作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

我的第一本書教案一等獎篇一

1、知識和能力

（1）整體感知課文內(nèi)容,，了解“第一本書”的深刻意義,。

（2）感悟作者的思想感情。

2,、過程與方法

（1）自主閱讀,，理解字里行間的深意。

（2）合作探究重點(diǎn)句子,，體會作者的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀

（1）了解過去苦難的生活下,，“我”讀書的困難,。

（2）人不能忘本,，要珍惜今天讀書的好條件,。

體會作者的思想感情。

導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入,，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容,。

點(diǎn)到核心詞語：第一

把握課文的主要結(jié)構(gòu),。

把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘,。

請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

人物：我,、喬元貞,、“弄不成”、我的父親

環(huán)境：20~30年代、動蕩,；貧困落后的鄉(xiāng)村

情節(jié)： 分書——深厚的同學(xué)情誼

補(bǔ)書——對孩子的理解

送書——真摯的同學(xué)情誼

主題：本文以我的第一本書為線索,，通過由書引發(fā)的父子之間的情感,、同學(xué)之間的真摯情感,，同時也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受,。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和,、善良,、理解孩子、尊重孩子的感情,，對孩子樂于負(fù)責(zé),，同時也樂與助人,。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持,。（2）與喬元貞父親喬海的友情,。

2、我：同學(xué)間真摯的情誼,。

3,、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué),。

貧困,。

4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆,，你是怎樣看的,？

喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎,，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,，這就促使我們更深入的思考了,。總之,，作者對那個時代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生,。

5,、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪,？

答：略,。

解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本,，也指“我”人生的第一課,。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛,，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

8,、在品評文章的時候,，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找,，我們一起來分析這些語句,。

9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時候,，喬元貞會說什么,，請你寫一段話？

我的第一本書教案一等獎篇二

１,、自讀課文,，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

２,、理解“第一本書”中包含的感情,，體會作者的情感。

３,、品味語句,，賞析課文語言。

４,、調(diào)動自己的人生體驗(yàn),，獲得人生啟迪。

１,、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事,。

３,、品味語句,，理解句子的內(nèi)涵,。

１、讀：

自讀法（圈,、點(diǎn),、勾、劃）

２,、思：

質(zhì)疑（提問法,、探究法）

同學(xué)們，你們喜歡看書嗎,？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎,？（請幾個學(xué)生簡單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無限的趣味,，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢,？今天就讓我們跟著詩人一起走進(jìn)那段往事。

牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,，原名史成漢。生于1923年,，1940年開始寫詩,，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》,、詩集《彩色的生活》等,。

１、自由朗讀課文,，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀出感情。

⑵ 了解故事情節(jié),。

２,、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、復(fù)述課文：

圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事,，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事,。

要求：復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物,、情節(jié),。

１、思考：

２,、質(zhì)疑：

賞析了課文內(nèi)容后,，你對書中的語言,、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文,，找出不懂的地方,，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>

學(xué)了本文,，你最大的收獲是什么,？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識積累,、情感啟迪,、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。

１,、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時,，喬元貞會說些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情,、語言,，寫一段話描寫當(dāng)時的情景。

２,、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞,、“弄不成”、二黃毛,，三人雖寫得不多,，卻讓人難忘，試從中任選一人,，在課文提供的材料基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）,。

我的第一本書教案一等獎篇三

1,、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容,，感悟作者的思想感情,。

2、體會重點(diǎn)語句的含義,。

◎教學(xué)重點(diǎn)

感悟作者的思想感情,，體會“第一本書”的深刻意義。

◎課前準(zhǔn)備

熟讀課文,，掃清字詞障礙,。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累,。

◎課時安排

一課時

◎?教學(xué)內(nèi)容

感知課文內(nèi)容,，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義,，體會“第一本書”的深刻意義,。

◎教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，書籍是人類進(jìn)步的階梯,，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書,。想一想，你讀的第一本書是什么,？（請學(xué)生說說,，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事,。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘,。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義,。

二,、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況,。

2,、默讀課文，感知內(nèi)容,，復(fù)述課文,。

要求：a、交代清楚時間,、地點(diǎn),、人物、故事發(fā)生的過程,。

b,、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚,，聲音洪亮,。

c、語言簡練生動,，表達(dá)自然流暢,。

3,、再次默讀課文，思考下列問題：

a,、說說“我的第一本書”的含義,。

b、?作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢,？

三,、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述,，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣,。這些深刻的內(nèi)容,，又是*準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的,。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。

1,、我的童年沒有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

3,、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩,。人不能忘本。

4,、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”,？

四、拓展延伸

“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,，兩人會有怎樣的對話,？請你想象一下，然后揣摩人物的心理,，對一段話,。

五、作業(yè)

1,、熟讀課文,，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料,，發(fā)揮你的想象,，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。

課后記：本文飽含真情,，雖然只是生活中的一件小事,，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示,。

我的第一本書教案一等獎篇四

1.識記字詞,，整體感知課文

2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義,，感悟作者的內(nèi)心情感,。

4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

把握人物思想感情,，圍繞第一本書的故事,，體會在特定條件下人物的精神世界。

1.自讀文章,，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學(xué)生查閱,，了解牛漢的有關(guān)資料,，以開闊視野，增加材料積累,。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景,，把它寫成文字。

1課時

師生之間交流拿到第一本書時的心情,，聽讀學(xué)生的小習(xí)作,。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候,，心中也有許多的感慨,，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,，有什么與眾不同吧!

《我的第一本書》

牛漢

檢測預(yù)習(xí)情況：

1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關(guān)牛漢的材料,。

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文,，講述“第一本書”的故事,。(提示：語言簡潔，條理清楚,，交代明白)

2.再次快速瀏覽,，思考以下問題：

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,，也指“我”人生的第一課,。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛,，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻,。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西,?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴,，是書給了我人生的啟迪,。

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下,，在讀文的過程中,，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

小組討論,，組員作好討論記錄

明確：

(1)作者當(dāng)時是懷著敬重,，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜,，心情沉重,，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,，更反映出那個時代人們不幸的命運(yùn),，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名,，“我說：‘第二名,。’”父親非常高興,，又是撫摸,，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,，父親“愣了半天,，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后,，父親并沒有批評和指責(zé),，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,，確是一個知書識禮的人,，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情,。晚上，父親在昏黃的油燈下,，為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始,，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了,。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上,，他溫和,、善良，理解孩子尊重孩子的友情,，對孩子負(fù)責(zé),，同時也人。

第二是同學(xué),、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,，買不起書,，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本,。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候,，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書,。父親對孩子之間友情的理解,，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且,，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上,，我今天不打你手板了,?！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義,。盡管家家都非常困難,，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心,，也深深感動著今天的讀者,。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘,。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上,。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我,。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’,，大狗就汪汪叫幾聲,，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲,?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧,。確實(shí),，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁,，深深被兒童時代那一份童趣所感動,，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣,、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這,，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。

當(dāng)然,，“生命最初的快樂和夢幻”,，也來自人間的溫暖和友情。

1.聯(lián)系全文,，理解下列句子的含義,，回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)

(1)我的童年沒有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻,。

(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩,。人不能忘本。

2.本文在思路上不落俗套,，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu),，內(nèi)容安排,，情感的抒發(fā))

學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制,，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可,。

作者從第一本書中，不僅得到了知識,，而且從中感悟到了人生的價值,，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”,。

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

我的第一本書教案一等獎篇五

我是開春上的小學(xué),，放暑假的第二天,，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥不停地轟趕麻雀,，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞,。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢,。父親把我喊醒,，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名,？”我說：“第二名,。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”,，欣慰地夸獎了我一句：“不錯?！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話,，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰,？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛,?！倍S毛一只手幾個指頭都說不上來,，村里人誰都知道。父親板起了面孔,，對我說：“把書本拿來,，我考考你?！彼偷刈?，我磨磨蹭蹭，不想去拿,，背書認(rèn)字倒難不住我,，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人,，我以為可以賴過去,。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來,，我只好進(jìn)屋把書拿了出來,。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天,，翻來覆去地看,。我垂著頭立在他的面前。

我的課本哪里還像本書,！簡直是一團(tuán)紙,。書是攔腰斷的，只有下半部分,，沒有封面,，沒有頭尾。我以為父親要揍我了,，可是沒有,。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢,？”我說：“那一半送給喬元貞了,。”父親問：“為什么送給他,？”我回答說：“他們家買不起書,，教師規(guī)定，每人要有一本,，而且得擺在課桌上,，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半,?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書,？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一,，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e了,，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫?！备赣H深深嘆著氣,。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息,?！睘榱撕脤懀髞砀赣H把我的名字中的“承”改作“成”,。

父親讓我背書,，我一口氣背完了?！肮?，大狗，小狗,，大狗跳,，小狗也跳，大狗叫,，小狗也叫……”背得一字不差,。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮,，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子,，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺,，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）,。

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙,。第二天早晨,，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我,。父親的手真巧,，他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書,，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮,，在封皮寫上名字,。元貞不再上學(xué)了,，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。

1,、為何“父親板起了面孔,，對我說：‘把書本拿來，我考考你’”,？

2,、父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢,？

3,、父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？

5,、“我的第一本書”僅僅指的是那半本書,？你的理解是怎樣的？

1,、父親聽說第三名是連一只手幾個指頭都說不上來的二黃毛,，所以對我這個第二名的成績產(chǎn)生懷疑，因此板起面孔要考考我,。

2,、這深深的嘆氣，既包含著對兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情,。

3、這表明父親對孩子之間友情的理解,，也來自自己少年時代與朋友相處的友誼體驗(yàn),，況且父親和喬元貞的父親喬海：“自小是好朋友”，所以尊重孩子友情是“兩個半本”變成“兩本書”的原因,。

4,、說明喬元貞從此失學(xué)了，一個聰明好學(xué)的孩子,，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。我們對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運(yùn)中思考著生活與人生,。

5,、不僅僅指那半本書，也指“我”人生的第一課,。這人生的第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情和同學(xué)的友誼。

我的第一本書教案一等獎篇六

１,、知識目標(biāo)：

⑴理解,、積累“幽默、凄慘,、奧妙,、翻來覆去”等詞語。

⑵整體感知文意,，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,。

２、能力目標(biāo)：

⑴品評含意豐富的語句,，培養(yǎng)正確的語感,。

⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。

３、德育目標(biāo)：

理解作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。

品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

１、誦讀法：

作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生,，感悟讀書的意義,。

２、拓展延伸：

課文淺顯易懂而又耐人尋味,，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下,，對生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵,。為豐富課堂教學(xué),，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申,，以拓展同學(xué)視野,，提高語文素養(yǎng)。

多媒體ｃａｉ課件,、錄音機(jī),、投影儀。

１課時。

聯(lián)系語文積累,，順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。品評文中含意豐富的語句，對比延伸,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計１：

同學(xué)們，提和詩人牛漢,，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

師引領(lǐng)同學(xué)誦出：

我羞愧地離開了動物園,，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,，還有巨大而破碎的滴血的趾爪,！

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,，去考慮人生命運(yùn)這個鮮活的話題。

設(shè)計２：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶,。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng),。

二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師明確：

（投影）

牛漢,，原名史成漢,，１９２３年生，山西定襄縣人,。２０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作,，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連,，遭到兩年的拘捕囚禁,。“xxx”期間,，又被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品,，其中比較著名的有《華南虎》,、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等,。已出版詩集《彩色的生活》,、《祖國》、《愛與歌》,、《溫泉》,、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三,、誦讀,，整體感知文意

１、請同學(xué)們默讀課文,，初步感知文意,，標(biāo)示段序并積累下列詞語：

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘,。

奧妙：微妙神秘,。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù),。

溫厚：溫和寬厚,。

２、同學(xué)再讀課文,，揣測,、理解課文內(nèi)容：

同學(xué)跳讀課文３至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

３,、同學(xué)通讀全文,，整體感知文意：

⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解,？

⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的,？

同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：

⑴作者的“第一本書”意味深長,。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛,、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的,，他是懷著敬重,、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的,、悲喜交集的,，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的倒霉命運(yùn),，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情,。

四、研讀探究

１,、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句：

同學(xué)回答，教師明確：

⑴作者對童年的感覺是辛酸的,，“童年沒有幽默”,，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的,，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,，哪有幽默可言？但是,，終究是童年,，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇,、天真和淘氣,，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起,，回到大自然中間,，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來,，什么困苦都會忘,。這就是生命最初的快樂。

⑵這里“枉”字可以理解為：白白地,，無價值地,，無意義地。作者的第一本書,，既是求知的第一本書,，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義,，變得毫無價值,，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的中國，你忘記了過去,，即忘本,。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,，“本”這里指課本,，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者,。

２、教師導(dǎo)學(xué)：

閱讀本文,，我們不只為第一本書承載的故事所感動,，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒,、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),，體會文章的思想感情,，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言,，教師歸結(jié)：

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興,，又是撫摸,，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,，父親“愣了半天，翻來覆去地看”,。問清原委后,，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣,。作者筆下的父親,，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息,，既包括著對兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,，但父親的性格躍然紙上,，他溫和,、善良、理解小朋友,、尊重小朋友的友情,，對小朋友負(fù)責(zé)，同時也樂于助人,。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué),、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,，買不起書,，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本,。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候,，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書,。父親對小朋友之間友情的理解,，也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且,，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上,，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份,，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者,。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段,。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由,，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣,，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”,。

３,、同學(xué)自由誦讀全文,，研討：

教師引導(dǎo)同學(xué)理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的小朋友,，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,，這樣的小朋友是能成器的，但是,，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了,。這樣,，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了,。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,，（再后來，“我”讀了中學(xué),，讀了大學(xué),，成了詩人）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的實(shí)際說法,。

我的第一本書教案一等獎篇七

１,、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生,。

2、復(fù)述“第一本書”的故事,，整體把握課文,。

3、理解作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

4,、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

一,、導(dǎo)人：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事,。事過幾十年后,，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦,，回首往事,，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富,。

作者牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢,。生于1923年,，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀,、詩歌鄂爾多斯草原,、詩集彩色的生活等。

二,、掃除文字障礙：

三,、學(xué)生自主閱讀：

質(zhì)疑、討論,，師生共同解決問題,。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書,。

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本,，也指“我”人生的第一課,。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛,，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長,。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣,。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

一種感激之情,。

體會書的珍貴,，讀書機(jī)會的珍貴。

我的第一本書對“我”影響之大,，作者要回報它,。

四、品味語言,，理解下列句子的含義,。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識,。

作者對童年的感覺是辛酸的,，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重,，不僅自己家的生活是窘困的,，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是,，畢竟是童年,，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇,、天真和掏氣,，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起,，回到大自然中間,，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來,，什么困苦都會忘,。這就是生命最初的快樂。

我的第一本書,，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響,。

這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地,，無意義地,。作者的第一本書，既是求知的第一本書,，更是人生的第一本書,。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,，變得毫無價值,，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本,。作者最后說“人不能忘本”,，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本,，那第一本國語教材,，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者,。

沒有課本的喬元貞考了第一名,，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,，這樣的孩子是能成器的,，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,，他哭著對“我”說,，他不能再上學(xué)了。這樣,，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,，(再后來,，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué),，成了詩人,。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

五,、感受人物的魅力：

1,、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和,、善良,、理解孩子、尊重孩子的感情,，對孩子樂于負(fù)責(zé),，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：

（1）對孩子之間情誼的支持,。

（2）與喬元貞父親喬海的友情,。

2、我：同學(xué)間真摯的情誼,。

3,、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué),？

（1）貧困,。

4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,，我們可以得到什么人生啟迪,？

六、小結(jié)：

七,、布置作業(yè)：

我的第一本書教案一等獎篇八

1,、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容,，感悟作者的思想感情,。

2、體會重點(diǎn)語句的含義,。

感悟作者的思想感情,，體會第一本書的深刻意義。

熟讀課文,，掃清字詞障礙,。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野,，增加材料積累,。

一課時

感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情,，體會重點(diǎn)語句的含義,，體會第一本書的深刻意義。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代,，誰都離不開書,。想一想，你讀的第一本書是什么,？（請學(xué)生說說,，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘,。今天,，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,，在體味語言特色的基礎(chǔ)上,，把握第一本書的深刻含義。

二,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2,、默讀課文,，感知內(nèi)容，復(fù)述課文,。

要求：

a,、交代清楚時間、地點(diǎn),、人物,、故事發(fā)生的過程。

b,、讀音準(zhǔn)確,，口齒清楚，聲音洪亮,。

c,、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢,。

3,、再次默讀課文，思考下列問題：

b,、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢,？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,，而且是作者通過對他的第一本書的追述,，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情,、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣,。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確,、生動的語言來表現(xiàn)的,。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義,。

1,、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻,。

3,、我的.第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本,。

4,、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

四,、拓展延伸

我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時候,，兩人會有怎樣的對話,？請你想象一下,，然后揣摩人物的心理，對一段話,。

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情,。

2,、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象,，虛構(gòu)一個二黃毛的故事,。

課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事,，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

1.

我的第一本書教案及反思

2.

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計

3.

開學(xué)第一課教案的模板

4.

小學(xué)開學(xué)第一課的教案

6.

開學(xué)第一課的中隊會教案

7.

我上學(xué)了教案

8.

開學(xué)第一課教案音樂

9.

數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案

我的第一本書教案一等獎篇九

1,、知識和能力：

⑴　整體感知課文內(nèi)容,，了解“第一本書”的深刻意義。

⑵　感悟作者的思想感情,。

2,、過程與方法：

⑴　自主閱讀，理解字里行間的深意,。

⑵　合作探究重點(diǎn)句子,，體會作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀：

⑴　了解過去苦難的生活下,，“我”讀書的困難。

⑵　人不能忘本,，要珍惜今天讀書的好條件,。

體會作者的思想感情。

1,、導(dǎo)入：

由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入,。

2、初讀課文,，整體感知：

⑴　速讀課文,，勾畫字詞。

⑵　思考：我的第一本書是一本怎樣的書,？

3,、研讀課文，思考理解：

⑴　這么一本普通的書,，作者為什么要寫,？而且還是充滿感情的寫？

⑷　揣摩細(xì)節(jié),，體會讀書的不容易,，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬,。

⑸　揣摩“人不能忘本”的含義,。

4、悟讀課文,，體驗(yàn)延伸：

⑴　讀了文章,，你有什么感悟？