作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇一

1,、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2,、讓學生用一個詞語來贊美梅花,。(生自由說)

3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀,。

4,、介紹詩人，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的,。自古以來,，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色,、香氣,、品格，王冕也格外喜歡梅花,，(板書：王冕,，)他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”,，并稱自己為“梅花屋主”,。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”,。這就是王冕畫的一幅梅花圖,，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫,，學習這首詩,。板書：墨梅 王冕

5、看著這幅畫,，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花,。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!

(設(shè)計意圖：通過欣賞梅花,、贊美梅花來調(diào)動學生學習興趣,，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題,，并結(jié)合出示的墨梅圖解題,、質(zhì)疑，水到渠成地進入新課的學習,。這樣的開頭既激發(fā)學生的學習興趣,，又豐富了學生的語言積累，還培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力,，起到了一箭三雕的作用,。)

教學板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑

1,、學生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確,，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出,。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生學有目標。培養(yǎng)學生的自學能力和質(zhì)疑能力,。)

教學板塊三：匯報交流,，讀懂詩意

1、匯報交流,，指導誦讀

(1)請生劃節(jié)奏并誦讀,，再讓全班聽課文的范讀、指名讀,、齊讀,，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀,，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的,，是沒有標點的)

(2)有時我們可以根據(jù)個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的,，要讀出我們自己的味道,。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀,。

(3)這樣你會填空式地讀,，據(jù)詩意選擇詩句讀

(設(shè)計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解,，從而完成教學目標1)

過渡語：啊,，真了不起!大家都會背誦啦!

2、設(shè)問質(zhì)疑,，引導理解

現(xiàn)在,，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,，圈畫理解詞語“吾家,、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,，這洗硯池明明是王羲之家的,，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,，所以他說“吾家洗硯池”,，同時王冕也是想說他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成,，)請看：這是不同形狀的硯,，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個生字,，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法,，它是一個左形右聲的字,。(出示課件)教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫,。

(2),、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點?你是從哪里看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3),、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文,，重點圈劃理解詞語“清氣、滿,、乾坤”,，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果,，完成教學目標2)

老師小結(jié)：古人以詩言志,，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點。)

(設(shè)計意圖：通過老師設(shè)問學生回答的形式,，讓學生明白詩的整體結(jié)構(gòu),，為下面的教學做好鋪墊。)

教學板塊四：閱讀拓展,，感悟詩情

過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事,，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利,、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

4,、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,，墨梅的品格就是作者的人品,。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

(設(shè)計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流,，讓學生自主地感悟詩人的品質(zhì),，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志,，表達了自己淡泊名利,、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,，完成教學目標3和4的教學)

教學板塊五：拓展延伸,，總結(jié)升華(10)

過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學分享,，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調(diào)讀好停頓)，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

1,、學生與同學進行分享交流,。

2、指名學生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞,。

3,、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結(jié)：下課后,，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)

1.作業(yè)：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽,，題上你喜歡的一首梅花詩,，把它自己的好朋友!

2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,，辦一期以“梅花”為主題的手抄報,。

3、老師總結(jié)：

同學們,，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》,，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花,，更重要的是,，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學習生活中,，我們也可以像王冕一樣借“松,、竹、梅”歲寒三友,，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神,。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈,，像紅梅一樣放光彩!

(設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法,，并豐富學生的課外閱讀,，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸,，完成教學目標5的教學)

板書設(shè)計：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇二

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩,，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格,。

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。 2,、了解詩歌的大意,，領(lǐng)悟本課托物言志的表達方法。

3,、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟,。

教學重點,、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，領(lǐng)悟本課托物言志的表達方法,，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔,、孤傲的胸襟。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、導詩：

同學們,，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩,，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩,。

在剛才同學們吟誦的古詩中,，詩人或是借物抒懷，或是托物言志,，表達了詩人豐富的感情,、遠大的志向、高尚的節(jié)操,。古人說過這樣的一句話：“詩言志,，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句,，這節(jié)課我們要學習的《墨梅》正是詠梅,、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

同學們,，對詩人王冕你了解哪些?生交流匯報,，師補充。 (課件出示作者簡介) 二,、讀詩：

1,、讀讀這首詩，注意讀準字音,，讀通詩句,。

指名讀，齊讀,。(課件出示《墨梅》) 2,、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》范讀錄音)

請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,，讀出詩的韻味。自由練習,。 分組讀,，齊讀。 三,、解詩：

下面,，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋,，自學這首詩,。看自身能讀懂多少,，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自身讀不懂的地方打上“?”。

1,、生自學,。

2,、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題,。 3,、全班交流：(課件出示《墨梅》重點詞) (1)本課需理解的重點詞有：

洗硯池、淡墨,、清氣,、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。

(3)把這首詩的意思連起來說說,。

(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩,。

4、小結(jié)：這是一首題畫詩,，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花,。 同學們，想一想下面三個問題：

(1)這首詩表達了詩人什么樣的品格? (2)為什么說“不要人夸好顏色”?

(3)這是一幅畫,，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流,，師總結(jié)。(課件出示代表詩人品格的相關(guān)詞句) 四,、品詩： 1,、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片,，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2,、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下,。

(淡墨;痕跡一般,、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

(素潔,、淡雅;美得有特色,，不俗氣)

4、指導朗讀：你們說的老師深有同感,。你能讀出這種感覺嗎?

指點：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點。

5,、交流,，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意,。

板書：墨梅,、清氣

6,、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩,，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的,，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格。

小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象,。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清。)生齊讀,。

王冕把自己的情感傾注筆端,，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作,。 王冕借梅自喻,，托物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格,。(課件出示)

板書：借物喻人,、托物言志、不與世俗,、同流合污 同學們,，此刻的你想對詩人王冕說些什么?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩

同學們 ,，這節(jié)課我們學習了王冕的《墨梅》,，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多,，我們再來欣賞幾首：

1、課件出示王安石的《梅花》,，生齊讀,。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》,，教師誦讀,。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》,，男女生對讀,。 六 作業(yè)：

今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》,，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩,。

2,、拓展訓練：交流搜集的有關(guān)梅花的詩文和繪畫作品。 七,、板書設(shè)計：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇三

【教學要求】

1.學會本課生字詞,，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟,，能理解詩句中詞語的意思,，體會作者表達的思想感情。

3.憑借古詩詩句,，感受古詩美的意境,，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學重難點】

感受古詩的意境,，讓學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶

【教學準備】

1.課前請學生搜集王冕的資料

2.制作好課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一,、課文導入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),，先聽老師把這首詩讀一遍,。

二、解題

1.你們也試著讀讀,，看看能否讀通,，開始。

2.好,，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語),。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍,。

3.齊讀古詩,。

三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,，收獲挺大的,。

下面，老師再讓大家大聲地,、自由地讀讀這首詩,，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來,，好不好?開始

四,、討論

大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣,，老師給大家一個機會,，把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流,、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

……

五,、師點評

同學們討論得非常熱烈,，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們,。下面,，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。

……

還有沒有什么疑問?老師有一些問題,，不知大家愿不愿意回答?

六,、思考

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?

2.看著這樸實的梅花,，想想梅花有哪些品性,。

3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才,，鄙視權(quán)貴,，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七,、同學們，再讓我們一起來讀這首詩,，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情,。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點,。

九,、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩),。

梅花

墻角數(shù)枝梅,，

凌寒獨自開。

遙知不是雪,，

為有暗香來,。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅勁,，

任爾東西南北風。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇四

一,、教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述課文。

2,、學會9個生字,，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語,。

3,、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來,。

4,、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏,、為民造福的斗爭精神,。

二、教學重點：

第二,、三自然段,。

三、教學過程：

(一)導入：

1,、板書課題,，齊讀課題。

2,、質(zhì)疑：讀了課文題目,，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：

1、學生帶著問題初讀課文,。

要求：讀準字音,，讀通句子，標出自然段,。

2,、診斷與矯治。

(1) 認讀詞語,，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文,。

師生共同矯正讀錯的地方。

(3) 再次默讀全文,，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,，還寫了什么?

(三) 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治,。

1,、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活,，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何,。

(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容,。

(3)指導有感情地朗讀第一段,。

2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學生自由讀第2-4自然段,，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論,，回答，教師板書：躲,、悄悄,、偷取、小心翼翼,，理解“小心翼翼”,，為什么要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火,，人們可以干這么多事,，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后,，他們該是多么欣喜若狂呀!想象一下,，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說,，怎樣做呢?

學生想象練說,。

(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象,，把盜火的危險,，得火的欣喜讀出來。

3,、學習課文第3部分—受罰(第5,、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段,，理解“大發(fā)雷霆”,，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?

(2) 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論,，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神,。

(4) 教師小結(jié)，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較,。

(5) 指導感情朗讀,。

4,、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段),。

(1) 自由讀第7,、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉,，感受其不畏,、堅強不屈的精神。

2)板書“不遠萬里”,，理解詞義,，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大,。

3)齊讀第8自然段,，讀出喜悅之情。

5,、有感情地朗讀全文,。

四、練習復述,，自主性診斷與矯治,。

1、激發(fā)復述興趣,。

師：如果有人問你,，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢?

2,、教給復述方法：一邊看板書,，一邊腦中想象，一邊復述,。

3,、學生同桌互相復述，互相評價矯治,。

4,、指名復述，師生評價矯治,。

五,、共同小結(jié)。

學習生字。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇五

一,、課標要求：

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。

3.會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號的一般用法。

7.學習略讀,，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。

3.愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8.課內(nèi)習作每學年16次左右,。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,，領(lǐng)會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討,。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人,。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2.結(jié)合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

4.在家庭生活,、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。 二,、學情分析

我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人,。本班存在的問題：學習成績兩極分化,，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多,，(如姜玉鳳,、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,，這與他們的基礎(chǔ)差,、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關(guān)系,。

本學期,，仍將寫作,、閱讀做為重點之重,，盡心輔導，力求質(zhì)量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維,，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績,，以促使學生全面發(fā)展,。

三、教材分析

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。

教材設(shè)計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四,、教學目標

1.認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五、重,、難點

1.再識字300—500個,，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字,，行款整齊,，有一定速度;練毛筆字，寫正楷,。

3.訓練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀,，默讀重在練習速度和理解大意,。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文,、想象作文,，學習仿寫。

7.會修改自己的習作,，會用標點符號(如冒號,、引號),。

8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,，可開展限時作文及專門書寫速度訓練,。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內(nèi)容梗概,。

10.書信格式,，學會寫書信

11.用普通話交談;學會傾聽、請教,，敢于提出自己與眾不同的見解,。

12.習辯論、演講的一些基本方法,。

13.會轉(zhuǎn)述,，能生動的講述故事。

六,、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握,，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文,，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文,，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

(4)把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質(zhì)量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源,，和其它學科,、社會活動相結(jié)合,，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文,、運用語文,。

4.輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳,、張堡城,、張洪建、隋洪欣等,。主要措施有：1,、作業(yè)面批、有錯及時改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難,。3,、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導,。4,、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,，形成教育合力,。5、鼓勵為主,，及時表揚,。6、重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣,。

5.重視思想教育,，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,，提倡“多讀書,、讀好書、讀雜書”,，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,，并在理解的基礎(chǔ)上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法,，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平,。六、時間安排

第一單元：12---14課時

第二單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第七單元：12---14課時

第八單元：11---13課時

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇六

一,、學情分析

四二班共有學生41人,，其中男生30人，女生11人,。通過上學期的語文學習,，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面,，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫周記,、堅持每天讀書的習慣等。因此,，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步,，成績合格的學生,。

從整體看，大部分同學要求上進,，能在課堂上認真聽講,。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍,。本班約有五分之一的同學學習基礎(chǔ)較差，接受能力較慢,。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善,。

二、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣,，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,，語言規(guī)范,，便于對學生進行朗讀、背誦,、復述,、口語交際等訓練。插圖精美細致,，饒有童趣,，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,，朗讀、背誦,、默讀,、復述、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語,、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活,，注重實踐,，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度,。單元練習以綜合性為主,，內(nèi)容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等,，意在豐富語文教育的內(nèi)涵,，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力,。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容,。各練習既相對獨立，又自成系列,。

學用字詞句方面,，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面,，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口,，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富,，形式多樣的閱讀材料,，幫助學生積累語言。

三,、教學目標：

1,、學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習慣,。 (5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣,。 2,、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話,。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3,、識字寫字,。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字,。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱,。 4,、口語交際。

(1)能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。 (3)能就所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。 (4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方,，口齒清楚,，有禮貌。 5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習作,。

(1)留心周圍的事物,，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的,、聽到的,、想到的、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號,、句號，問號和感嘆號,。初步學習冒號,，引號。盡量把標點用正確,。

四,、教學重、難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2,、能準確認讀230個生字,，按筆順正確書寫、默寫164個生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正,、寫勻稱。

3,、留心周圍事物,，開始習作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復述指定課文,，會分角色朗讀課文。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞,，初讀課文，提出問題 7,、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。 五,、教學措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求,，突出重難點,，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，課堂上學生多讀多講,，教師盡量少講精講。

2,、扎實進行語言訓練,，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正,，講求實效。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫,。用好例文,，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。

4、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中,，如幾種連句成段的方法,，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子,，讓學生多運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度。

5,、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

6,、借助多媒體手段來輔助教學,。根據(jù)教學需要，利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,，上好電教課,，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內(nèi)容,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇七

一,、學情分析

四二班共有學生41人，其中男生30人,，女生11人,。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣,，特別是在習作方面,，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習慣等,。因此,，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度,，使之成為思想進步,，成績合格的學生,。

從整體看,，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講,。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎(chǔ)較差,，接受能力較慢,。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄,。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善,。

二,、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣,，為學生學習祖國文字,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范,，便于對學生進行朗讀,、背誦、復述,、口語交際等訓練,。插圖精美細致,，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀,、背誦,、默讀、復述,、用鋼筆描紅,、讀抄常用詞語、小練筆等,。

習作教材以“貼近學生生活,，注重實踐，體驗”為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇,，在評價上強調(diào)要求適度,。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句,，成語和古今詩文的讀讀背背,、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵,，增加學生的語言積累,，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容,。各練習既相對獨立,，又自成系列。

學用字詞句方面,，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來,，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面,，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小,，內(nèi)容豐富,，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言,。

三,、教學目標：

1、學習習慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣,。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習慣。 (5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字,、毛筆字的習慣,。 2,、漢語拼音,。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話,。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》,。 3,、識字寫字,。

(1)準確認讀本冊生字,。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱,。 4、口語交際,。

(1)能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。 (3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。 (4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方,，口齒清楚,，有禮貌。 5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習作,。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達,。

(2)能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

(3)能夠使用逗號、句號,，問號和感嘆號,。初步學習冒號，引號,。盡量把標點用正確,。

四、教學重,、難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2,、能準確認讀230個生字,，按筆順正確書寫、默寫164個生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正,、寫勻稱。

3,、留心周圍事物,，開始習作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞，初讀課文,，提出問題 7,、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。 五,、教學措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求,，突出重難點,，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，課堂上學生多讀多講,，教師盡量少講精講。

2,、扎實進行語言訓練,，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正，講求實效,。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達,，從讀中學寫,。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。

4、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中,，如幾種連句成段的方法,，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子,，讓學生多運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度。

5,、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

6,、借助多媒體手段來輔助教學,。根據(jù)教學需要，利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,，上好電教課,，開拓學生視野，豐富學生的感知,，引導學生更好地理解課文內(nèi)容,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇八

【教學目標】

1.會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然,、飛舞,、拼命、奔跑,、大驚失色,、千呼萬喚、尋找,、垂頭喪氣、磨坊,、繼續(xù)”等詞語,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣,。

3.通過自讀自悟,，讀懂課文內(nèi)容。

4,，找出文中描寫心情的詞語和句子,，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子,。

【教學難點】

理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：朗讀法,、講授法,、演示法

【教學準備】

1，搜集有關(guān)風箏的文字資料,、圖片和放風箏的情景資料,，制作成多媒體課件。

2,，準備一只風箏,。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時(略)

第二課時

一，導入：

1,，出示課件：高鼎的《村居》,，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

2,，沒錯,，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋,，介紹風箏,。

3，同學們,，你們誰放過風箏,，那位同學來談?wù)劮棚L箏的情景及心情。

今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文,。板書課題。

設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文,，既幫助學生復習了既有知識,，又自然引入到新授課文，一舉兩得,。人教版小學語文教科書從三年級開始,，在有的課文后面安排了“資料袋”,，形式多樣，或文字介紹,，或圖片介紹,，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野,，加深對課文的理解,，同時也增強學習的趣味性。顯然,，“資料袋”作為教材的有機組成部分,，其作用不可小覷。然而在實際教學中,，我們常常輕視,，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè),。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,，這也是一種很重要的閱讀能力。

二,，復習鞏固

(一)生字詞的復習

1,，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀,，其余學生評價,。

2，學生齊讀,。

3,，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀

,，課文內(nèi)容的復習,。

1，通過上節(jié)課的學習,，我們了解了課文的大概內(nèi)容,，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書,。

2,，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

“我們依然快活,，把它叫做‘幸福鳥’,，還把我們的名字也寫在上面”……

設(shè)計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率,。學生經(jīng)常得到這樣的訓練,，有助于提升記憶和總結(jié)能力,。

三,，細讀深究，體悟感情

1,，風箏做好了,，此時孩子們最想干什么?

讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。

2,，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,，你們看到了什么?

你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風箏,，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受?

3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀,，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子,、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

4,，根據(jù)學生的回答出示重點句：

“風箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著,，在田野里拼命奔跑”

風箏越飛越高,，他們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高,。

(1)請你們帶著這越來越濃的快樂,，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞,，左邊一個“扁”字,，右邊一個“羽”字，同學們想象一下,，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶,、孔雀……)

(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,，請你再來讀一讀,，感受風箏的飄逸和作者的情懷。

5,，是啊,，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答,。

找兩位同學談一談他們放風箏時的動作,，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。

設(shè)計意圖：通過讓學生品讀及表演,，體會放風箏時孩子們的動作和心情,，比單純的說教好得多。

6,，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：

“村里人看見了,，說：“放得這么高!”

(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)

(2)驚奇,、羨慕,，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

(3)是呀,，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活,，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片,，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴,，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂,。

四，讀中悟情,，以情促讀

孩子們快樂地放著風箏,，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發(fā)生了什么變化?

1,，正當我們歡呼雀躍時,，忽然來了一陣風，線斷了,，風箏怎么樣了?

2,，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

“我們大驚失色,，千呼萬喚,，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影,?！?/p>

(1)我們一起讀讀，讀過之后,，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急,，很傷心)

(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)

“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)

“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)

3,，同學們,，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想,，風箏上有什么?)

預設(shè)：(1)因為這只風箏是我們精心做的,，

(2)風箏上有我們的名字。

(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望,。

(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”,。

4,，是的,，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了,，就意味著我們的幸福也(飛走了),，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容,，一下子(沒有了),，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了,，剩下的只有(著急,，傷心)。

誰能讀出孩子們的這份著急和傷心,。

5,，看著風箏越飛越遠，越來越小,，我們急得像熱鍋上的螞蟻,，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏,，快回來,。風箏，別走!……)

設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂,，羨慕之情油然而生,。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟,，建構(gòu)著心目中的美麗風箏,。此時此刻，孩子們完全走進了文本,，完全融入了課堂,，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的,。

五,，品讀體會，升華情感

任憑孩子們怎么千呼萬喚,，風箏還是沒有停下它的腳步,，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影,。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段,，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想,，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

1,，依據(jù)學生回答，課件出示：

“我們都哭了,，在田野里四處尋找,，找了半個下午，還是沒有蹤影,。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,。”

(1),，我們來讀一讀這句話,，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)

這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣),，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,，神情沮喪)

誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

設(shè)計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價,，進而激發(fā)學生進一步理解文本,，升華感情。

(2),，風箏不見了,，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

“四處尋找”“找了半個下午”,，這說明了什么?

(孩子們很著急,，想要急切地找到風箏)。

(3),，是啊,，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

我們的“幸福鳥”飛走了,，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找,。

2,，我們邊哭變找，穿過田野,，走過小橋,，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影,，最后看到了什么?看到水磨坊之后,，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)

3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊,，為什么還要苦苦尋找呢?想一想,，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊?

預設(shè)：風箏上寄托著我們的快樂,，憧憬和希望;

風箏上有寫著我們的名字,，有著我們的希望;

風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“,。

4,，是的，對于孩子們來說,，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去,，繼續(xù)尋找“幸福鳥”,。請同學們齊聲讀最后一個自然段。

5,，那最后這只風箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到,，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福,、理想,、快樂、童真……

設(shè)計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受,，去體驗,，去思考，引導學生入境入情地讀,。

六,，作者介紹：

這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。

設(shè)計意圖：介紹作者,，增加學生的知識面,，幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容。

七,，課堂練習：

小小的一只風箏牽動著孩子們的心,，不管是做風箏,，放風箏，找風箏,，孩子們的心情也隨之波動,，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后,，相互可以交流一下,。

指名學生讀一讀各自寫的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：調(diào)動學生的平時積累,，訓練學生的思維,。

八，拓展升華：

同學們,，不光是高鼎,，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的,，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌,，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常接近,，現(xiàn)在請大家來欣賞一下,。課件播放歌曲《三月三》。

設(shè)計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景,，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲,。通過歌曲播放，可以開闊眼界,，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達形式,。

九，作業(yè)(課件出示)：

后來,，孩子們找到風箏沒有,，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去,。

設(shè)計意圖：這是一次拓展訓練,。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解,，又能發(fā)展學生的思維能力,、想象力及書面表達力。

十,，總結(jié)：

同學們,，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧,。讓我們每個人都懷著一顆美好的心,，一顆憧憬的心,，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!

板書設(shè)計：

16.風箏

做風箏快活放風箏快活

找風箏傷心

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇九

一、班級情況分析：

本班共有學生48人,，其中男生26人,，女生22人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣,，認真聽講，積極發(fā)言,，按時完成作業(yè),，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確,。20%左右的學生特別喜愛閱讀,，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確,，存在得過且過,，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此,，本學期的重點任務(wù)在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng),。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排,。全冊共分8組,。每組包括導語、課例,、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

本冊要求認識200字，會寫200字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。

三,、教材的主要特點

(一)加強目標意識，全面,、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,，而且提出了總目標和階段目標,。

(二)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式,。

根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動,，前后有聯(lián)系,，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(三)加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學,，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作、探究學習的欄目,。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”,，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn),，分別是：讀文章時要想象畫面,，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,，認真,、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子,，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題,，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,。

(四)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在,，無時不有,。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂,，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例,，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文。

四,、教學措施及建議

上述四個方面的特點,，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同,，在編排上還有些不同的特點,。

(一)識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排,。無論是精讀課文還是略讀課文,，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習,，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力,，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學生自學自查,，教師可在學生自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查,，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音,，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力,，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決,。

要求寫的字只在精讀課文中安排,。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中,，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間,，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫,、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導,，使學生把字寫端正，寫美觀,。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄,，不斷豐富詞語的積累,，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況,。

四年級上冊,，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材,，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導,。

(二)閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外,，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內(nèi)容,，體會感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

1.練習朗讀和默讀,。

朗讀是閱讀教學中最重要,，最經(jīng)常的練習。用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力,，也是理解內(nèi)容,，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,，進行閱讀教學,，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書,，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐,，逐步提高朗讀的水平,。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐,，使學生逐步學會默讀,。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習,，雖然沒有明確提出默讀的要求,，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程,，要求學生默讀應留有比較充裕的時間,，使學生能切實地默讀課文,，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙,，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容,，體會感情,。

四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導體會感情的方法,，主要是讓學生設(shè)身處地,、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受,。

無論是理解內(nèi)容,，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀,。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀,，把課文讀懂,，并有一些自己的體會，再通過師與生,、生與生的討論交流,，互相啟發(fā)、補充,，加深理解與感受,。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗,，不能用一個所謂的標準答案去限制學生,。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的,。學生從文章中獲得的獨特體驗,，只要言之有據(jù)，言之成理,，都應加以肯定,。當然,，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題,，或者學生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符,，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件,，也是最能體現(xiàn)教師引導的地方。

3.領(lǐng)悟表達的方法,。

通過閱讀,，既要理解內(nèi)容，體會感情,，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法,。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導,，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格,。教材中還特別安排了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》,，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝,，特點是那樣相同，形象都栩栩如生,，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》,，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣,，通過對比閱讀,，學生會受到很多啟發(fā)。

對于表達方法的領(lǐng)悟,，教材中都采用了啟發(fā)式,，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子,，再讓學生找出類似的例子來讀讀,，體會體會。教師教學時要注意這個特點,，一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程,。

4.積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程,。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句,、段篇,，只有熟記在心,，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下,。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦，二是抄寫,。18篇精讀課文中,，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分,，有的則是由學生選擇,，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中,，有10篇提出了抄寫的要求,，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀,，體會體會,，再抄下來。

對于教材中安排的這些背誦,、抄寫的練習,，應該通過交流、檢查,，使之落實,，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語句的形式,，其用意很明確，那就是引導學生主動積累,，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習慣。

5.向課外擴展延伸,。

為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā),，有的引導課外閱讀、搜集資料,，有的引向課外進行觀察,，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考,。

以上五個方面,，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點,。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文,，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重,。教師可參照教材中的安排，因文而異,，并從學生的實際出發(fā),，設(shè)計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點,，又教出每課的特色,。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意,。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示,，自己認真讀課文,，然后適當組織交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受,，有興趣的地方還可以再讀讀,，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求,。

(三)口語交際教材與教學

口語交際注重人與人之間的交流和溝通,，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點,，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主,，如,，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物,，自己的奇思妙想;有的以討論為主,，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際,，如,，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如,，看圖比眼力;還有的是講故事,，演短劇，如,，第三組的講童話,，演童話,，第七組的講成長的故事，演成長的故事,。

進行口語交際教學,，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式,，上出特色,。如，進行以交流為主的口語交際,，首先要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望;然后引導學生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰,，這次口語交際,，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導學生回憶,，再現(xiàn)生活中的情境,。如果能捕捉學校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學,，面對面地感謝,、安慰，或模擬情境表示感謝,、進行安慰,，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際,，提供了幾種選擇,，除了講成長故事，演成長故事外,，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題,。對此，可以有兩種處理方法,，一種是師生共同商量,，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論,，然后再全班匯報,、評議。

(四)習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣,，對習作作了兩條線的安排,。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作,，有四次與口語交際合并安排,。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆,。

“語文園地”中安排的習作,，有以下四個特點。

1.在習作的類型上,，兼顧了寫實和寫想象,。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn),、寫自己喜歡的動物,、寫導游詞、寫成長故事,，都是練習寫實;寫童話,、看圖作文、寫奇思妙想,，都是練習寫想象,。

對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達,，就是要寫真實的人、真實的事,，反映真實的生活,，不能造假，不能瞎編,。這樣,，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風,。

對于寫想象的習作,，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制,，想象不一定合理,，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象,，并能把自己想象的事物寫下來就行,。

2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達,。

教材中的習作都不搞命題作文,，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛,，在內(nèi)容和形式的選擇上給學生比較大的自由,。特別是安排綜合性學習的兩組,，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫,，有的則可以先寫再說,。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容,，能用自己喜歡的形式來寫,，為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。

3.重視習作以后的交流和展示,。

課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩?，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如,，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信,，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習作提示,，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如,，“語文園地五”練習寫導游詞,，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞,，模擬導游進行講解,。”希望通過這樣的實踐,，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂,，逐步提高習作的能力。

4.注意引導學生修改自己的習作,。

修改的能力是寫作能力的一個重要的方面,，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度,。所以,，我們編寫的中年級習作教材，體現(xiàn)了這樣一個思想,，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步,，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續(xù)作了引導,。

(五)綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點,，是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點,，同時考慮到孩子還小,，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手,，又適當輔導的思想,。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置,，最后在語文園地中進行交流展示,。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步,。這體現(xiàn)了逐步放手的思想,。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流。語文園地中的口語交際,、

習作、展示臺,，都是展示交流的形式,。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調(diào)動起來了,，一定還會有更多的創(chuàng)造,，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習,，學生可能還會有采訪的錄音,，拍的照片等。教師要提供舞臺,，讓學生充分展示,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十

在過去的一個學期里，我?guī)У陌嗉壢〉昧肆己玫某煽儯瑢W們都愉快的度過了一個快樂的寒假,，在春節(jié)期間肯定玩的很愉快,。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了,。

嚴寒冬日已經(jīng)過去,，轉(zhuǎn)眼已是春風滿面的季節(jié)。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作,。新的學期,，新的開始，學校呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新面貌,。

這樣的環(huán)境和現(xiàn)實怎么不令我感到開心,，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好,，那么我就會迎來學生們精神,，學習和健康的成長。為了搞好本期工作,，茲制定教學工作計劃如下：

一,、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線,，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,，貫徹黨的教育方針、政策,，與黨中央保持高度的一致,，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》,、《教育法》,、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī),，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識,，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè),，立足教壇,，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作,，做名合格的人民教師,。

進行認真細致的學習，吃透精神實質(zhì),，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高,，做到從言語到行動與黨中央保持一致,，愛崗敬業(yè)，為人師表,。堅守高尚情操,，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響,。不利用職責之便謀取私利,。

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù),，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作,。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度,，工作任勞任怨,，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育,，全面提高教育質(zhì)量,，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍,。熱愛教育、熱愛學校,，盡職盡責,、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德,。認真?zhèn)湔n上課,，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責,，不傳播有害學生身心健康的思想,。

二、工作目標：

通過本期教學,，使學生形成一定的語文素質(zhì),，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功,，為今后繼續(xù)學習語文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批語文尖子,，能掌握科學的學習方法,。不及格人數(shù)較少。形成良好學風,。形成良好的語文學習習慣,。形成融洽的師生關(guān)系,。使學生在德、智,、體各方面全面發(fā)展,。

三、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育,，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上,。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格,，平等,、公正對待學生。對學生嚴格要求,，耐心教導,，不諷刺、挖苦,、歧視學生,，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益,，促進學生全面,、主動、健康發(fā)展,。教案是老師講課的依據(jù),，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內(nèi)容,、要求,、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求,，也保證將大綱要求落實到實處,。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性,，隨意性,，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機,，達到既給學生傳授知識,，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展,。在具體的教學過程中,，結(jié)合所學內(nèi)容，使學生學習數(shù)學知識的同時,，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”,，開闊他們的視野,，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度,。

四,、教學常規(guī)：

我將積極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習,，翻閱有關(guān)資料,，對教育理論、目標教學,、教學方法,、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識,，提高用理論來指導實踐的能力,。積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點,。平時備好課,，上好課，向40分鐘要質(zhì)量,。堅持周前備課,，努力做到備課標、備教材,、備學生,、備教具，備教法學法,。從知識能力兩方面精心設(shè)計教案,，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益,，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性,。

在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關(guān)鍵,，突重點,，排疑點，講求教法,，滲透學法,，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展,。課堂上語言準確簡潔,，突出重點，突破難點,，精講多練,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽,、寫,、讀等綜合能力都得到提高。

五,、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到,、不早退，聽從領(lǐng)導分配,，不挑肥揀瘦講價錢,，平時團結(jié)同志，尊老愛幼,，做到互相關(guān)心,，互相愛護。作為一名教師,，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,，以教師八條師德標準嚴格要求自己,，工作嚴肅認真,，一絲不茍，決不應付了事,，得過且過,，以工作事業(yè)為重,，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導交給的各項任務(wù),。

六,、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究,。謙虛謹慎,、尊重同志，相互學習,、相互幫助,，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體,，維護學校榮譽,，共創(chuàng)文明校風。對于素質(zhì)教育的理論,，進行更加深入的學習,。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步,。

這個學期的教學工作和班主任工作計劃都都已經(jīng)制定好了,，就等著新學期的到來,，等待我的學生歸來，我就開始逐步實施我的計劃,，我相信我是能夠?qū)⑺麄儙Ш玫摹?/p>

現(xiàn)在國家經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中,，需要大量的人才來幫助國家建設(shè)，所以我們教師的擔子就更重了,，我們要把我們的學生從小就培養(yǎng)成一個熱愛祖國,、熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀學生,，讓他們長大后都成為國家的棟梁之才名為我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應有的貢獻!

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十一

一,、學生基本情況分析：

全班共54人，其中女生24人,，男生30人,，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第xx名,。大部分學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣,，但仍然有個別學生紀律差、學習差,、書寫差,，學習目的不明確，沒有上進心,，對語文科不感興趣,。

二、本學期主要教學內(nèi)容：

教學三十二篇課文,，八個語文學習園地,，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練,，多次口語交際能力的培養(yǎng),。

三、教學重難點：

本期學習的重點是掌握握200個生字及培養(yǎng)學生熱愛祖國誠守信的好品質(zhì),。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結(jié)構(gòu),，八次作文訓練的要求。

四,、教學措施設(shè)想,。

1、強化學生良好的學習習慣的培養(yǎng),，要求學生明確學習目的,，改進學習方法。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學習自覺性,。

2,、在教學過程中要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種語文能力,，激發(fā)學生學習語文的主動性,。

3、加強學生“聽”,、“讀”、“寫”等能力的訓練,，不斷提高教學質(zhì)量,，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升,。

五,、教學進度安排：

第1周：教學1——4課，完成課后作業(yè),。

第2周：教學5——8課,，完成第1次作文訓練。

第3周：教學9——12課,，完成課后作業(yè),。

第4周：教學13——14課，小結(jié)學月的教學內(nèi)容

第5周：教學15——19課,，完成第二次作文訓練,。

第6周：教學20——23課，完成課后作業(yè),。

第7周：教學24——26課,，完成第三次作文訓練。

第8周：教學27——29課,，進行第四次作文訓練,。

第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練,。

第10周：教學第八個語文園地,，進行第六次作文。

第11周——期末,，進入期末全面復習,，進行7、8次作文訓練,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十二

【學情分析】

對于四年級學生而言,，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生。本文篇幅較長,，而閱讀情感體驗是豐富,、強烈的。只要是以讀感悟,、體會,。

【設(shè)計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏,，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情,、意志。復述故事,。

對在教學中,，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受,，說出畫面,，體會情感。讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，一步步走近普羅米修斯,，感受他的那份勇敢、那份博愛,、那份頑強,，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中,，讓學生不斷觸摸課文語言,，從而達到內(nèi)化語言、豐富語感,、豐厚情感的教學境界,。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫本課生詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句,，揣摩人物的心情,。

4.學習復述課文。

【教學重難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,，學習復述故事。

【教具準備】

1.課前布置學生閱讀有關(guān)希臘神話,，使學生對普羅米修斯,、人間為什么沒有火有所了解。

2.課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，走近英雄,。

觀察畫面，學生質(zhì)疑,。

(二)初讀感知，認識英雄,。

1.自讀要求：

(1)要求讀準字音,，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍,。

(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,，了解他們分別是什么神?

2.檢查自學情況。

3.指名分段讀課文,。

4.說說課文主要內(nèi)容,。

(三)細讀感悟，走進英雄,。

過渡：同學們,，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注,。

1.學生默讀課文,，教師巡視指導。

2.交流：

預設(shè)一：第一自然段

1.讀一讀課文,。

2.議一議感動的句子,。

預設(shè)二：學習第五自然段。

(1)讀感動的句子,。說說讀懂了什么?

(2)指導學生朗讀,，體會普羅米修斯的堅定。

(3)分角色朗讀,。

預設(shè)三：學習6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀：自己深受感動的句子,。

2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦,。

4.指導朗讀。

(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠沒有盡頭了)

(1)讀了這段話,，你感受到什么?那是怎樣的痛?

(2)結(jié)合理解“啄食”：

(3)朗讀指導。

5.理解第八自然段,。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,，他屈服了嗎?

預設(shè)四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦,，換來的是什么?

2.指導朗讀第二自然段,。

預設(shè)五：學習第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,，心中會怎么想的呢?

3.普羅米修斯終于獲得了自由,。你聽到這個消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,。

4.指導朗讀,。

5.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感,，你想對普羅米修斯說點什么呢?

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十三

教學目標

1.認識“蓄,、迫”等11個生字，掌握“寧,、要”兩個多音字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的,，經(jīng)歷了哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節(jié),，激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情,。

重點

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險和困難,。

難點

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節(jié),。

教學策略

1.字詞教學

本課的生字都是會認字。其中“訂,、寧,、妄”都是后鼻音，教學中注意指導學生發(fā)音要到位,，不要讀成前鼻音,。同時，在教學時,，讓學生在課文中先讀一讀詞語,，然后再試著朗讀句子,，難讀的句子多讀幾遍,，最后朗讀課文，達到流利,、有感情的程度,。

2.閱讀理解

認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”,，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細,。先弄清課文的幾個小故事，然后連起來概括文章的主要內(nèi)容,。通過找出梅蘭芳拒演的句子,、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質(zhì),。

3.表達運用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情,、動作、神態(tài),，從中體會梅蘭芳的愛國精神,。在理解課文內(nèi)容,、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎(chǔ)上，讓學生說說想對梅蘭芳先生說的話,，這樣能使學生學以致用,，將所學內(nèi)容化為自己的語言表達出來。

學前準備

1.預習提綱

(1)搜集梅蘭芳的有關(guān)資料,，搜集有關(guān)京劇的資料,，了解京劇是我們國家的國粹。

(2)初讀課文,，自學會認字,，理解生字，記憶生字,。

(3)再讀課文,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，列出文章的四件事，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.多媒體課件

京劇視頻選段,。

教學課時

1課時。

教學過程

一,、播放視頻,，引入課題

1.教師導入：同學們，上課之前我們先來看個小視頻,。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇,，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏,，被視為中國國粹,，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日,，京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照,。)

梅蘭芳(1894—1961),，名瀾，又名鶴鳴,，藝名蘭芳,，出生于京劇世家。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》,，工花旦,，因功底深厚,、嗓音圓潤、扮相秀美,，與程硯秋,、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等,。

讓我們一起走進課文,，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié),。

設(shè)計意圖：

本文的時代背景與學生的生活相差太遠,，播放視頻，一方面加深學生對京劇的認識和了解,，另一方面也能激發(fā)學生閱讀的興趣,。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學生對比,，直觀知道旦角是什么樣的,，梅蘭芳表演和不表演有什么區(qū)別，從而理解胡須對京劇表演的重要影響,。

二,、初讀課文，品讀課題

1.讀課題,。

教師談話：請同學們齊讀課題,。我們讀完課題后，產(chǎn)生了什么疑問?

預設(shè)：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關(guān)系?

2.品課題,。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事,。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄,，“蓄須”即積蓄胡須,。讀到這兒,，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關(guān)系? (梅蘭芳在戲臺上唱花旦,，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須,，就不能演戲了,。)

設(shè)計意圖：

讀課題，品課題,，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系,。

三、再讀課文,，掃清障礙

1.本課有“蓄,、迫”等11個生字,，學生借助已有的識字經(jīng)驗，認讀生字,，找出帶有生字的詞語,，然后分小組匯報。

讀音指導：“租”是平舌音,， “訂”是后鼻音,，不能讀成“dìn”。

2.掌握多音字,。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文,。

要求：借助拼音，讀準字音,，讀通課文,，難讀的語句多讀幾遍。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情,，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細?

課件出示：

避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

4.請學生分別讀一讀,，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。學生自由朗讀課文,，圈畫批注,，小組討論，匯報：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄須明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

在讀文過程中,，隨機正音,，指導讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵,、糾纏”的意思,。

斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫,。

糾纏：煩擾;攪擾,。

設(shè)計意圖：

概括課文內(nèi)容，列出小標題,，鍛煉學生的概括能力,，學生初步感知課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ),。

四,、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學生默讀課文第1～2自然段,。

2.教師談話引入：1919年4月,，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之邀赴日本演出,，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術(shù)深感佩服,。

但1937年日本占領(lǐng)上海后,，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關(guān)句子畫出來,，并在一旁寫一寫自己讀后的想法,。

學生分組討論，匯報自己的理解,。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海,、香港躲避日本人的糾纏。

(2)梅蘭芳深夜在家關(guān)緊門窗,，細聲吟唱,。

從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節(jié)的京劇大師,。

3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時,，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現(xiàn)梅蘭芳先生的藝術(shù)成就和對藝術(shù)的執(zhí)著追求,。

設(shè)計意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就,，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲,，為學生后期理解梅蘭芳先生多次想方設(shè)法拒演的堅定,，以及對藝術(shù)的不懈追求，打下基礎(chǔ),。

五,、學習第3自然段，深入理解“蓄須明志”

1.學生自主閱讀第3自然段,，思考問題,。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什么?

2.梅蘭芳蓄須說明什么?

3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

2.學生自讀課文，交流匯報問題,。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志,。

(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。

(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境,，始終拒絕為敵演出,，表現(xiàn)了其高尚的民族氣節(jié),。

設(shè)計意圖：

教學這個自然段,，主要是讓學生自讀課文，自主學習,，讓學生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心,，明確“志”指的是中華民族的氣節(jié),。

六、教學第4～7自然段,，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學生讀第4～7自然段,，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

2.找出表現(xiàn)了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)的句子，讀一讀,。

2.學生研讀課文,，同桌互相討論，讀讀相關(guān)語句,。學生分組匯報,，教師總結(jié)。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經(jīng)濟來源,，打算賣房度日,。

(2)面對日軍的反復邀請，他堅定地拒絕演出,，不顧危險毅然裝病,。

3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

預設(shè)：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針，連日發(fā)高燒,，額頭滾燙滾燙,，差點兒丟了性命。

此時此刻,，你認為梅蘭芳是個什么樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個堅貞不屈,、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為,，贏得了許多中國人的尊敬,，人們僅僅是被他的京劇藝術(shù)所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節(jié)所折服,。)

課件出示：

句式練習：他寧愿(蓄須),，寧愿(賣房度日、自傷身體),，也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節(jié),。

5.學生練習朗讀，教師指名朗讀,。

朗讀時要把“寧愿”讀重一些,，語速快一點。

設(shè)計意圖：

這一階段的教學,，我讓學生把前幾件事情聯(lián)系起來,，這樣學生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節(jié)就會有更清晰的了解。

七、學習第8～9自然段

1.學生齊讀第8～9自然段,。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術(shù)嗎?

預設(shè)：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術(shù)表演,，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié)。

2.對比,。

日寇侵華時期,，梅蘭芳先生想方設(shè)法不為日本人表演?？箲?zhàn)勝利后,，梅蘭芳卻主動要求登臺表演。前后態(tài)度對比鮮明,，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節(jié),。

3.教師總結(jié)：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術(shù)，更敬佩他的民族氣節(jié),。憑著滿腔的愛國情懷,，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦,，終于擊碎了侵略者的癡心妄想,，使國人不能不為之慨嘆!

設(shè)計意圖：

此處升華情感，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬,，不僅是因為他高超的表演藝術(shù),，更是因為他高尚的民族氣節(jié)。

八,、升華感情,，總結(jié)本課

1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義,，為了國家的尊嚴,，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。

老師即興作了一首小詩,，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。

課件出示：

一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸,。

拒演舉債八年整，民族氣節(jié)四海揚,。

2.此時此刻,，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術(shù)家,，有著如此錚錚鐵骨,，如此愛國熱情,，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說，請大家都來說一說吧,。

設(shè)計意圖：

結(jié)尾的一首小詩,，升華主題,，讓學生給梅蘭芳先生寫話,，既對課文加深了理解，也是內(nèi)化語言的好機會,。

板書設(shè)計：略

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十四

一,、班級情況分析

通過六學期的語文學習活動，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識,，語文學習方法,，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

閱讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確,，讀通順,，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多,，因此,，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外,，閱讀理解能力,，許多同學有待加強。

識字：本冊教材識字量很大,，同學們經(jīng)過大量的識字,，已經(jīng)掌握了許多識字方法，獨立識字能力強,，詞匯豐富,，但傅浩康、傅俊杰等人識字困難大,。

寫字：學生的書寫習慣好,，書寫大方、工整,、清楚,。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)不認真。

寫作：寫日記每周寫一篇,，但有個性的日記少,，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導下完成的，缺乏童區(qū)趣,。主要是不會運用標點符號,，有些句子不夠通順。

口語交際：平時語文教材中的口語交際難上，其末通過測試,，發(fā)現(xiàn)同學間的水平差異大,，自信心強，語言面貌好,，但交際的儀態(tài)有待加強,。

二、教材分析：

1,、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。

2,、教材的主要編寫特點

(1)加強目標意識,，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據(jù),。

(2)加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式,。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合,，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且,，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系,，有照應,，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

(3)加強導學功能，引導學生自主,、合作,、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學,，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主,、合作,、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主,、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作,、探究學習的欄目。

(4)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習,，學習的資源無處不在，無時不有,。所以,，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應該把語文學習引向生活,，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性,，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文。

三,、教學目標

(1)在識字,、寫字方面，新增認識200字,，會寫200字,，累計會認2400字，會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”的目標,。同時,，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,，中年段要求“初步學會默讀”,。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”,，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”,。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,，粗知文章大意”。為此,，這套教材從三年級開始安排略讀課文,。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇,，就是為了加強略讀能力的訓練,。

(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段,。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達,，主要是讓學生不拘形式地自由表達,。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚,。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的,。

四,、整冊教材的重、難點

教學重點：

1,、隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2,、加強詞、句訓練,。

3,、要重視朗讀的指導和訓練。

4,、加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系,。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫,。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4,、習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句,。

五,、教學措施：

(一)營造自主學習的情境。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學,，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學習活動,，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會,。

(三)重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容,，不應把它們當外在的,、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。

語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展,。

(五)遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,，選擇教學策略。

學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,，采取合適的教學策略,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

六,、具體教學內(nèi)容與教學措施

(一)識字,、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù),，它是閱讀習作的基礎(chǔ),。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。

對于認識的字,，由于精讀和略讀課文中的生字都注音,，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導,。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,，為的是讓學生在閱讀中自主識字,，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力,。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

會寫的字安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成。教學中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字,。課內(nèi)要留有一定的寫字時間,，指導學生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質(zhì),。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，老師引導學生隨時抄寫,，及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤點”中的詞語,，進行復習鞏固,。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進行指導和書寫訓練,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段,，要給予足夠的重視。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀,、默讀。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求,，一般安排在課后練習第一題,。教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間,，多讀少講,。讓學生在自主的讀書中學習、思考,，讀中理解內(nèi)容,，體悟感情，增強語感,。

本冊的默讀,，要在學生不出聲、不指讀,、不動嘴唇的基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,，更利于訓練思維,，要培養(yǎng)學生一邊默讀,，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程,，教學中要給學生充分的時間來默讀,，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處,，不能急于求成或流于形式,。

(2)精讀詞句，積累語言,。

詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容,。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累,，采用了靈活的、有一定彈性的安排,，比如,，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來,。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想,，教學中要加強檢查、交流,，將訓練落到實處,。

(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情,。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面,。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,，利用課后習題,、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達的思想和感情,。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情,。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情。同時,，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,，體會思想感情。最后,，教師還要教給學生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點,、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中,，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法,。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去,。

在理解內(nèi)容,、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識,，讓學生自主完成學習的過程,，并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥,，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考,。同時，尊重學生的理解和獨特體驗,，允許學生有其他合理的選擇,。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言,，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學,，一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點,。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示,，獨立閱讀、思考,、交流,，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導學生討論、交流,。

教學中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容,，提示學生思考，比如,，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學習的思考題,。

3.選讀課文的教學

本冊教材后安排了8篇選讀課文,，內(nèi)容基本與單元對應，供學生自學完成,。這類課文屬選擇性學習,，教學上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況,，決定是否選用,。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀,，也可以作為期末綜合復習材料,，集中安排閱讀,，讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查,，通過引導和交流促進閱讀,。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵,，激發(fā)學生更多、更廣泛地課外閱讀,。

(三)“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際,。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”,。其中,，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分,。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容,，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如,，策劃春游,，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等,，都是學生生活中感興趣的內(nèi)容,，學生有話可說，能夠彼此交際,。這些話題中,，有的以獨白語訓練為主，如,，小小新聞發(fā)布會,，也有的以交際訓練為主，如“走,，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓練。

本冊口語交際教學,，既要重彼此之間的交流與溝通,，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力,。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面,。

1.激發(fā)學生的表達欲望,。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計導入方式，組織教學,，引導學生興致勃勃地參與練習,，有話可說，有話愛說,。另外鼓勵學生表達,，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想,，訓練學生思維能力,。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導,。

教師可以在語言表達的準確生動上,、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎(chǔ)上有所提高,。指導還要有層次性,，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正,。

在互動交流中,，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學商討。討論時,，把自己的意思說清楚,，一個說完后，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體,，訓練到位,。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與,，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽,、表達和應對的能力,。可以根據(jù)話題內(nèi)容,，采取多種方式,，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf,，指名說，小組交流,，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說,，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導,。

4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況,，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵學生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

5.引導評價，提高語言能力,。

關(guān)注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平,。教學中可隨時引導學生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價,。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力,，并養(yǎng)成良好的聽,、說態(tài)度和習慣。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外,，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。

8次分別是寫校園景、物,、事,，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，看圖寫想象,，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受,，寫敬佩的一個人及自由表達,。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),，熱愛生命的人和事,，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人,，這四項內(nèi)容是說,、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排,。這8次習作訓練有以下特點：

1.拓寬題材范圍,，給學生習作開辟選擇的空間

拓寬習作的范圍，讓學生有內(nèi)容可寫,，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中,。在八個選題中，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇,，增加學生寫的自由度,。比如，“語文園地一”的校園寫景,，寫物,，也可以寫校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話,，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,，也可以對其他人說,。“語文園地六”,，既可以寫鄉(xiāng)村景物,，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的,、看到的,、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達,，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,，寫故事,、童話、寓言,，寫自己的希望和夢想,，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個專題中,，包括有寫人、寫事,、寫景物,、寫生活、寫感想,、寫體會等,。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想,、所感,。

2.寫實、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象”,，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上,，也提供了多種習作類型,。有寫實的，就是自己觀察和看到的人,、景,、事、物;也有寫想象的，有看圖想象,、寫童話故事等,。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想,、所見,、所感、所做,，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力;寫想象,，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文,，讓學生根據(jù)提供的材料思考,、作文，比如,，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命,、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料,，供學生選擇使用,，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習作后的交流和評改

評改和交流,，是學寫作文,、提高習作水平的重要方面。同時,，也能促進學生“樂于書面表達,，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā),，在習作安排中,，大都提出了交流和評改的要求，比如,，“語文園地二”的寫心里話,，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改”,。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方,。

習作教學要注意以下幾點：

1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫,、愛寫,，對寫充滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手,，讓學生不受文體,、篇幅的限制，把自己的見聞,、感受和想象寫出來,。教師要引導學生結(jié)合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式,，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,，可以先習作,，后交際;也可以先交際，后習作,，根據(jù)教學實際靈活安排,，目的是讓學生樂寫、愛寫,。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,，讓學生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,，讓學生有話可說,，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學生寫的熱情和愿望,。

寫的時候，不要有寫法上條條框框,，讓他們放開手腳去寫,，不受形式的束縛，重在把心中所想,、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情,。

2.感情真實、內(nèi)容具體,，養(yǎng)成良好的習作習慣

寫真實,、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,，要鼓勵學生如實表達,，比如，寫敬佩的一個人,，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,。習作時,，要讓學生寫真話、寫實話,、寫心里話,，不寫假話、空話和套話,。在教學中還要引導學生寫具體,。此外，要讓學生用自己語言表達,，提倡樸實,、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風,。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習,。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造,，老師要引導學生合理的想象,。

3.讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動,。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學中,，教師可以幫助學生設(shè)制情境，尋找寫的契入點,，讓學生有興趣寫,、樂于寫，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象,，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言,、動作和表情,。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容,?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求,，當作語文園地中的“習作”來對待。此外,，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,，當作日常要求,，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想,、所見,，記在日記本中。

4.習作交流和評價,，重在鼓勵,。

教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,，交流寫法,，加深對自己習作的認識;講評作文中，互相激勵,，提高習作水平,。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主,，讓學生對自己充滿信心,，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

七,、教學中的德育滲透：

學生是學習的主人,，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動,。德育也如此,。品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐,。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，體驗德育魅力,。只有珍視、尊重學生獨特的的感受,、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受,，才能達到教育培養(yǎng)的目的,。因為， 如今的孩子,，要么是獨生子女,，在家庭中地位優(yōu)越,，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關(guān)愛,、給予與奉獻的精神,、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知識面廣,、生活經(jīng)驗豐富,、叛逆心強、容易與教師唱反調(diào)……這些,，都給我們的教育工作到來了一定的難度,，如果我們不認真分析、研究學生,，區(qū)別對待,，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的,，就沒有達到培養(yǎng)人的目的,。

八、“培優(yōu)補差”工作措施

1,、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,，通過分層教學目標的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進生“吃得了”,，快者快學，慢者慢學,，先慢后快,，全面提升。

2,、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性,，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲,，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,，多鼓勵;不粗暴,，多寬容,。耐心細致地幫助，上課時多留意,，多體貼,，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求,。

4,、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，另行自我發(fā)展,，找到自己的長處。

5,、在日常工作中,，要對后進生的學習態(tài)度、學習方法,、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十五

教學目標

1.認識本課“蓄、迫”等14個生字,，能正確理解詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內(nèi)容,，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié),。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

教學重點

1.認識本課生字,，會寫本課生字，正確理解本課詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，概括文章大意,。

教學難點

1.梳理文章結(jié)構(gòu),，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

第一課時

教學目標

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事,，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教具準備

1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料,。

2.多媒體課件,。

教學設(shè)計

導入( )分鐘

一、激發(fā)興趣,，導入新課,。

同學們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽,，然后來談一下,。告訴老師，你想說什么?噢,，對了,，這是京劇，京劇是我國的國粹,，全世界人們都非常喜歡,。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設(shè)計意圖：欣賞作品,，輕松導入本課,，讓開課不俗，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,?！?/p>

二、初讀全文,，讀通讀順,。

1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文,，千萬別忘了自己的好習慣,，利用圈、點,、勾,、畫的方法，標出自然段,，畫出自己認為難懂的生字詞,，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注,。

2.同學們的習慣很好,，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實在有困難的字詞可請教老師,。同學們交流得很熱烈,，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我,，這樣,，先看一下老師給大家?guī)淼纳帧⒃~語,，看有沒有大家想知道的,。

3.老師根據(jù)學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習,。在交流過程中可以把同學們的疑問強調(diào)一下,，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀,、記一記,、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

4.再讀全文,，要求學生把生字讀準,，把句子讀通。也可同桌對讀,，相互檢查,，看誰讀得正確、流利,。

交流自學字詞的情況,。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫,、糾,、纏、邀,、擾,、拒、簽,、訂,、寧、要,、妄”的讀音,，并組詞語。

字音難點：“寧”在本課讀(nìnɡ),，避免讀成

(nínɡ),，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準確,。

新課教學( )分鐘

三,、細讀課文，理解內(nèi)容,。

1.學習目標：

(1)理解課文內(nèi)容,，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為學生的預習提出了要求,，明確了接下來的目標?！?/p>

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的,，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術(shù),?！懊ＣＧ嗍贰敝嫾邑S子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明,。(板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

3.自學提示：

用自己喜歡的方式細讀后三件事,，畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注,。

4.學生交流,。讓學生帶著以下問題，一邊默讀,，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發(fā)生的時間,、地點和梅蘭芳的表現(xiàn)，用筆畫起來;然后展示,，最好用課文中的詞語總結(jié),，也可提示讓學生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點來分析總結(jié)。

在回答這個問題時,，同學們的思路一定要清晰,，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉(zhuǎn)的幾個地點來說,，這樣不容易亂,。哪位同學先來總結(jié)一下?

生舉手。

師：你很勇敢!盡量用課文中的詞語,。

生總結(jié),。

你總結(jié)得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些,。

師小結(jié)：1937年,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，上海淪陷,，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑,，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了,。

課文一共敘述了五件事,，它們分別是：

拒絕登臺;香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體。

(2)這五件事敘述得有詳有略,，你們認為其中哪件事寫得特別詳細?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰來和大家交流一下?

設(shè)置問題：

這件事情的敘述用了多少個自然段?

你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言,、行為、心理,，能試著讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?

蓄須對他來說意味著什么?不蓄不行嗎?

此時梅蘭芳的心情怎么樣?

在文中找一找,，讀一讀，品一品,。

師小結(jié)：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法,，梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的，蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,，我們來讀第3自然段,，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

(3)你認為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎?學生交流討論,。

“大家敬佩他的高超演技,，更敬佩他的民族氣節(jié)?！?/p>

讓學生評價梅蘭芳先生的做法,，體現(xiàn)了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛藝術(shù),，更熱愛中華民族,。他是民族存亡、國家利益高于一切,。老師指導學生再讀第六自然段,。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了,?！钡牵蝗パ莩鲆雮€辦法對付啊,。

(2)梅蘭芳找到了一位當醫(yī)生的好朋友,，說明了自己的危險處境,，請朋友設(shè)法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人,。日本軍醫(yī)闖進梅蘭芳的家,，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥,。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,，滾燙滾燙的，看不出破綻,，只好認定梅蘭芳得了重病,，不能登臺演出了。

討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲,。

讓學生自由的談?wù)勏雽γ诽m芳說些什么?

從而使學生內(nèi)心升騰起對梅蘭芳的敬佩,。

【設(shè)計意圖：讓學生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質(zhì)和民族氣節(jié)?！?/p>

五、積累拓展

1.師小結(jié)：面對這樣一個偉大的藝術(shù)家,，請把你心中的歌,，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊,。

古往今來,，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事,，用簡明扼要的語言把每件事概括出來,。

【設(shè)計意圖：讓學生在閱讀實踐中，學會概括和總結(jié),?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

六、總結(jié)全課

同學們,，如果說梅蘭芳風靡海外,，受到全世界人地愛戴是緣于他優(yōu)美的嗓音，精湛的技藝,，那么他堅定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來越高尚,，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

七,、布置作業(yè)

同學們課下查閱,、搜集有關(guān)愛國志士的資料，辦一份手抄報,。

板書內(nèi)容：略

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十六

一,、教材分析

本著大綱“加強綜合,、突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,。本冊教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為八組,，每組教材由導讀,、課例,、讀寫例話、積累運用組成,。

二,、班級情況分析

現(xiàn)有學生語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差,，但大部分學生學習比較認真,，對語文學習的興趣比較濃。當然,，也存在少部分學生的學習習慣較差,，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活,。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正,，上課聽講不夠?qū)Ｐ模髣幽X,、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措,，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,，但課外閱讀習慣差,，知識面狹窄;語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差,，作文篇幅短,，內(nèi)容空，讀起來干癟無味,。本學期我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口,，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵,，夯實學生的語文基本知識,，提高學生的語文能力。

三,、本冊教學目標：

1,、鞏固漢語拼音,，借助拼音識字、閱讀,，學習普通話,，識字。能正確認讀學過的多音字,，能辨別形近字,。會讀寫詞語，一部分會運用,。

2,、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確,、端正,、整潔。坐的姿勢,、握筆姿勢都要正確,，養(yǎng)成認真寫字的習慣。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。會背誦指定的課文。能借助中心句,，正確領(lǐng)會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語,，養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語言特點,。

4、能聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀適合的讀物,，了解主要內(nèi)容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。新課標第一網(wǎng)

6,、樂于參與討論或辯論,，稍作準備,，能講清楚自己的意思，表達有條理,，語氣,、語調(diào)適度。聽他人說話認真耐心,，能抓住要點,。

7、能抓住重點觀察事物,，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體，情感真實有一定的條理,。

四,、教學措施

1、加強閱讀教學,。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓練為重點,，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力,。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習,。同時,，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”,，變“教教材”為“用教材”,，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字,、詞句的訓練,，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練,，提高學生的語言感悟能力,。

2、重視口語交際訓練,。正確把說話課的任務(wù)：訓練口頭表達能力,，學習普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境,，喚起學生聽,、說的興趣，鼓勵他們多說多想,，注意表揚,，保護說的積極性,。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

3,、重視指導好課外閱讀,。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一周一詩,、每天一個好句的背誦積累,，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,，指導學生學習運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量,，幫助解決閱讀中的困難和問題,。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽,。

4、注意把握教學重點,，突破教學難點,。本學期的教學重點是學習概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章中心思想;圍繞中心,，具體地敘一件事,。

六、作文計劃

1,、認真指導學生每一次習作,，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察,、思考和練筆的積極性,。

2,、無論是寫紀實作文,，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達,，說真話,、實話、心里話,，表達真情實感,。

3、根據(jù)學生的實際情況,，靈活地運用教材,，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件,。

4、鼓勵學生寫想象中的事物,，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,，培養(yǎng)他們的想象力。

5,、認真培養(yǎng)學生的觀察能力,。教會學生的觀察方法，養(yǎng)成學生勤于觀察的習慣

6,、重視課堂教學,，讓學生在課堂上學習課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三,、學以致用,。

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，復述課文故事,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉,，體會他的高貴品質(zhì),。

教學準備：投影，小黑板,。

教學過程：

一,、復習導入。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事?

2,、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

討論后齊讀課題。

二,、精讀課文,。

⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活,。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下,，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習,。

③出示：沒有火______________,，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來,。自由練習,，指名讀，齊讀,。

⒉引導說話,，學習第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火,。

讀一讀第二節(jié)，說說：還因為什么,，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________,，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么?普羅米修斯決心這樣做,，說明他已經(jīng)作好了什么準備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3,、4節(jié)。

①自由讀三,、四兩節(jié),，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說,，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④說話：終于有火了,，人們________________________。

這時,，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

(引讀)從此,，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步,。所以我們感感謝這種勇敢機智,，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火,。因為我們玩火引起火災,，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5,、6節(jié),。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

說話：宙斯真是太_______________________,。

⒌過渡：面對這樣的宙斯,，面對這樣的折磨,，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?

①指名討論,，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類而受苦,。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下,，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹,，把普羅米修斯救了下來,。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

⒍總結(jié)：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

⒏指導復述：①“?題”：火是從哪里來的?

②這個故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

三,、作業(yè)：復述課文,。

附板書設(shè)計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

小學四年級語文《墨梅》教案設(shè)計意圖 小學語文墨梅教學設(shè)計篇十八

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須,，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié),。

學情分析：

現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段,，如圖片,、故事、音樂等,，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中,，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難,，激起學生強烈的愛國思想,。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀,，激發(fā)學生的愛國思想,。

教學建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導,，或摳詞摳句,，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話,，積極主動地去思考,。同時，教師根據(jù)學生各自的認識,、體會,、表達，適時地進行點撥,、補充,，進行語言能力訓練和感情朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情,，感受人物的愛國情懷,。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課個生字，掌握本課多音字,。

2.默寫課文,，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難,。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié),，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把“學習的主動權(quán)還給學生” ,，倡導“自主,、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情,。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié),。

難點

引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情,。

教學準備：

教師：制作多媒體課件,。

學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段,。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、啟發(fā)談話，導入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄須,。

同學們,，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術(shù)家,，他用自己的實際行動印證了什么是愛國,。

3.教師簡介梅蘭芳。

二,、初讀指導

1.自由讀課文,，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認,，注意讀準字音,。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果,。

(1)指名讀生字詞,。

(2)要求學生掌握新詞,。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥,。

3.指導分段。

(1)默讀課文,，把每個自然段的意思弄清楚,，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段,。

三,、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.指名分段朗讀課文,，其余同學認真聽讀,。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來,。

3.反饋學習情況,。

4.自由輕聲朗讀課文。

四,、學習課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段,，自主學習第1自然段。

2.找出你不理解的句子,。

3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

五,、學習第2～7自然段

1.自讀自悟，理解內(nèi)容,。

讓學生用自己喜歡的方式自學,，勾畫圈點、批注,，加深自己的感悟,。

2.匯報交流?！骸?/p>

(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報,。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?

(2)句式練習,，加深理解,。

梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________,，寧愿____________,，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

(3)學生匯報自己朗讀的感受,，學生將自己的感受朗讀出來,。

六,、學習最后兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷,，憑著高尚的民族大義,，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!

1.學生齊讀課文,，談自己的理解,。

2.教師講解，學生體會,。

七,、通讀全文，整體感悟

1.學生自由練讀,。

2.指名讀文,。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感,。

八,、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋,，為了民族大義,，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁,，他高尚的情操照耀著萬代千秋,。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課,。(齊讀：一代大師梅蘭芳,，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整,，梅蘭芬芳四海揚,。)

九、超越文本,，拓展延伸

請同學們課后結(jié)合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報,。

板書設(shè)計：

梅蘭芳蓄須

拒演----愛國抗日

蓄須----拒絕登臺為藝術(shù)獻身

藝術(shù)---民族氣節(jié)為國家拒藝

自殘---用心良苦

教學反思：

在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念,，教學效果較好,。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法,。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習,。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落,，在一旁進行批注,，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流,，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會,，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀,，讀出自己的感受、體會,。在教學中,，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會,，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評,、歸納和提升,。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷,。