隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇一

十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高,，宋燕老師醉心于小學語文教學改革，積極開展“提高學生閱讀能力”的實踐和探索,，認為提升學生的閱讀能力的秘訣在于尊重,、理解,、賞識、激勵,，遵循“讓每個孩子走向成功”的教學理念,。她的語文課曾多次獲得縣級、鎮(zhèn)級優(yōu)質課一等獎,，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表,，草根課題“小學語文中高年級學生的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進生心理問題的成因及轉化教育的個案研究”已經(jīng)通過省級驗收,；教學成績連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列,；她被評為縣級“語文骨干教師”、“教師專業(yè)化發(fā)展標兵”,；曾多次獲得縣政府“嘉獎”,、“優(yōu)秀教師”獎、“教學工作先進個人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語文教學不可或缺的優(yōu)秀人才,。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學改革,，把培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣放在首位，努力創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境,，最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，課堂的駕馭能力、調(diào)控能力受到老師們的一致好評,。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角,，教學成績十分突出,，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”,，獲得縣政府“嘉獎”,，縣級“教壇新秀”。有多篇教學論文在縣市級論文評比中獲獎,。

課改十年我校的語文教學工作循序漸進,、求真務實，取得了較好的成績,，受到中心校領導和兄弟校的一致好評,。我們的主要做法是：

有言道：新課程改革，成也教師,，敗也教師,。教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念,，轉變過時的教學的行為,。因此，培訓,、學習,，提高教師素質是課改得以順利實施的關鍵所在。

1,、常抓理論學習,。我校充分利用每周四下午業(yè)務學習的時間，組織教師集中學習一些上級的有關課改的文件精神,、先進的經(jīng)驗與案例以及和專業(yè)相關的書籍資料,，觀看教學實錄光盤等活動。此外,，還要求每位教師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學,，并及時寫出相關的學習體會或論文。通過不斷的學習,，教師的專業(yè)理論水平提高了,，教育教學的觀念也更新了。

2,、抓外出培訓,。學校全力支持并提供機會讓教師外出培訓，特別是青年教師,、骨干教師,、教壇新秀外出培訓的機會更多。無論是聽專家的專題講座,，還是參與教材培訓,、聽課研討等，學校對外派培訓的教師加強組織規(guī)范管理,，要求做好學習記錄，必要時還要交流反饋,。這樣的培訓學習,，讓教師開闊眼界，接受新思想,，把握課改的新動向,，同時也強化了教師素質，鍛煉了教師隊伍,。

實施課程改革以來,我校收獲最大的就是教師的角色轉換了,。由原來的主講者變成了組織者、合作者,。教學能在平等對話的過程中進行,。教師在教學中都能放下以往的架子,，走下講臺，同學生打成一片,，以親切和藹的態(tài)度,，與學生平等對話，互相交流,，因而課堂的氛圍寬松而活躍,，學生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了,，學習的主動性,、積極性提高了。教師的學生觀正在改變,，能夠把學生當作一個真正的人來看待,，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化,，即由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和合作者。學生的個性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示,。

課堂上,，教師與學生一起猜字謎，一起朗誦課文,，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學生的思維，享受到合作的快樂,，提高了學習的效率,。教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā),、一種幫助,、也是一種關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上,，教師會用微笑緩解學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步,。

課堂教學是課程改革實施的基本途徑,。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為,，課程改革才能取得實質性的發(fā)展,。為此，根據(jù)我校的實際情況，語文教研組立足課堂教學,，積極倡導“自主,、合作、探究的學習方式”,，圍繞“自主探究,，發(fā)展學習”這一教研課題，展開一系列的教研工作,。

1,、加強教研組建設。教研組工作強調(diào)“三定”,，即：定時間,、定地點、定中心發(fā)言人,，力求達到“提前準備,，功效可見”。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學――研――講――評――改”等系列活動,，做到制度健全,，人員落實，記錄存檔,。

2,、組織集體備課研討。重點以一,、二兩個年級為實驗班,，組織語文教師全員參與。集體備課推行個人精備,、大家討論的模式,，力爭以“嚴、細,、實”的工作作風做到“功在課前,，效在課內(nèi)”。講求實效的集體備課,，使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺,。同時，校長,、主任、各年級教師深入課堂,，隨機聽課,，共同探討，一起學習，形成民主平等,、和諧共處的全新教風,。

3、開展校內(nèi)“公開課”活動,。主要抓“說,、講、評”三個環(huán)節(jié),。為了增加全校教師的交流機會,，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下教師每學期至少開一節(jié)公開課,，供大家學習,、交流、探討,。同時鼓勵青年教師積極參與鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課,、觀摩課以及評優(yōu)課比賽活動。我校的語文教師雖少,，但宋燕,、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中,，并取得較好的評價,。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級,、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎,。通過鍛煉、培養(yǎng),，我校的青年教師教學水平提高了,，形成了一種充滿時代氣息與活力的教學特色。

4,、重視語文綜合性學習,，豐富學生的語文生活。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。十年來,，我校的語文教學一直重視學生綜合能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外語文活動有機結合起來,，積極開展語文實踐活動,。各類主題征文,、朗讀演講比賽、硬筆書法比賽,、古詩詞與成語積累,、制作手抄報等等，為師生創(chuàng)設了一個施展才能,、發(fā)展個性素質的平臺,，豐富了學生的語文生活。學生各種能力的提高,，在各級各類比賽中諸多的獲獎,，是給語文課改工作的最好的回報，同時為課改注入新的活力,。

深入鉆研教材,，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提,。為更好地落實新課程理念,，全校教師加強了對教學設計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設計,。在進行教學設計的過程中,，教師能深入學習課程標準，明確年段目標,，把新課程理念貫念在各環(huán)節(jié)中,；其次依據(jù)學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科,，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑,。全體教師能充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材,，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計；其次,，依據(jù)教材進行教學設計,。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容,、教學要點,。進行教學設計時，教師能充分發(fā)揮導語的導學功能,，從整體上把握單元教學內(nèi)容,、教學重點，針對精讀,、略讀課文在本單元的不同作用,，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng),。

為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，教師能站在促進學生發(fā)展的高度,，以學定教。課堂上,，教師更加關注學生靈性的閃動,，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識,，珍視學生獨特的見解,，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思,，不斷提高處理教材的能力,。

新課程倡導自主、合作,、探究的學習方式,。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提,，探究必定是自主的,，是外力所不能代替的，而對未知的探究,，對小學生來說,，相互的合作、啟發(fā)必不可少,。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，我們的學生已經(jīng)開始適應自主、合作,、探究的學習方式,。學生學習的獨立性、自主性有所增強,，多數(shù)學生樂于與人合作,，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅,。

要實現(xiàn)真正意義上的自主學習,，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法,。為此,，為實現(xiàn)學習方式的改變，教師注重通過示范點撥,、引導領悟自得,、發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的語文學習方法,。在學生進行自主、合作的學習過程中,，這些語文學習方法也得到了完善,。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”,。

我們曾對低年級學生的識字途徑進行問卷調(diào)查,，調(diào)查結果表明，街道,、商店,、學校、市場,、車站,、飯店、廣告,、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源,。影視、歌曲,、報紙,、課外讀物、同學姓名,、班級布置中的常用字都是學生識字的教材,。這充分說明：學生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過調(diào)查,，我校一年級結束時的部分學生識字量超過了1200個（課標要求的識字量為950個）,，這正得益于學生較強的自主識字能力。為了鞏固學生識字成果,，鼓勵他們的識字熱情,，我們的語文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進《識字手冊》，讓學生互相傳閱,。

低年級學生識字量的增加,，極大地促進了學生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量兒童讀物,，學生對語言的感悟能力有所增強,。

新的教學理念呼喚新的教學方法。在十年的課改實踐中,，我們的教師摸索到了很多切實可行的教學方法：閱讀教學中學生多角色活動──“小醫(yī)生”角色,、“小博士”角色、“小導游”角色,、“小老師”角色,；六步寫字教學法,，即：一看、二描,、三寫,、四評、五改,、六展示,；在寫字習慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”教學法,，即：養(yǎng)成以正確姿勢書寫的習慣、養(yǎng)成整潔習慣,、養(yǎng)成讀帖習慣,、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣、養(yǎng)成天天練的習慣,。

評價改革是課程改革的重要組成部分,，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標,，在十年課改的實驗過程中,，我們認真研究、積極探索,，在評價方式,、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試,。

1,、形成性評價和終結性評價相結合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化,。

針對以往評價過于注重學業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端，在評價中,，我們更加關注學生的學習過程,，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理,。在評價內(nèi)容上,，分為平時的形成性評價、期末測試與評價,、期末終結性評價,。

2、關注學生個體,，實現(xiàn)評價方法多元化,。

平時的形成性評價,，包括“家校聯(lián)系冊”、“建立學生成長記錄袋”,、“書面階段測試”等,。

期末測試與評價，我們采用了口試,、操作,、筆試相結合的方法。筆試采用全縣期末質量驗收卷進行測評,。

期末終結性評價是把平時的評價與期末的測試整合為一體,。

3、開放評價過程,，實現(xiàn)評價主體多元化,。

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中,，我們鼓勵學生本人,、同學、家長等參與到評價中來,，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中，結合評價內(nèi)容采用了學生自評,、互評,、家長參評、教師綜合評定的民主,、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展,。

歷經(jīng)十年的課改實驗,，我校語文教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣,。有多名語文教師在市級以上報刊發(fā)表教學論文10余篇,、《芳草地》、《幼苗》等學生習作集,、《我愛書法》等學生硬筆書法作品集,、《教海拾貝》等教學心得集都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水,，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗,，越開越芬芳。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇二

迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐,，取得了令人欣喜的成就,。今天，在全社會的熱切關注和期盼下,，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了,。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念,，令人耳目一新,。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構,、調(diào)整課程門類,、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,，都取得突破性進展,。

三年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓,、考察學習,，幫助我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示,、論文評比,、專題研討，為我搭建了交流的平臺,；成長記錄,、教學反思，引導我走上一條研究之路,。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識,，養(yǎng)成了課后反思的習慣,，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思,，即對照新課程的理念,，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室,，打破學科壁壘,，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題,，教師之間更加緊密地合作,。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中,，追求先進文化和先進思想,，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新,。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

作為語文教師,，我立足于學生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生,，相信學生,，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀,，自由地議,，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變――樹立了個性教育意識,。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求,，我重新審視自己的知識結構,，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準,，精研教材的同時,，花大力氣，下大功夫,，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),，及時吸收專業(yè)推出的新成果,；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經(jīng)驗,，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習,，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識,、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底,。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切,、和諧、活躍的氣氛,；我努力使自己成為學生的親密朋友,，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),。所以在課堂上學生或質疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權威,。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并能針對不同的學習內(nèi)容,，選擇不同的學習方式，比如,，接受、探索,、模仿,、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性,。學習方式還包括自主學習,、合作學習、探究性學習,，在學習中我讓學生參與確定學習目標,、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考,，在解決問題中學習,。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習,，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習,、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境,，讓學生獨立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗,、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,、表達與交流等活動,，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗,。在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,。學生思維活躍,，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人,。班內(nèi)學生普遍反應喜歡上語文課,。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了,，下課后還圍著我討論問題,。

在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦,、手腳,，開放課堂、教材,，教學向課外延伸,，向社會延伸，使之與社會發(fā)展,、知識巨增相適應,。

此外，我利用學生的心理特點,，將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來,。除了編謎讓學生猜字外,，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想,，學著編謎語,。教學“生”字時，先引導學生把字拆分成“?！薄耙弧?，在老師的動作暗示下，學生心領神會,，編出了謎語“小牛坐在草地上”,，學生很快記住了字形。現(xiàn)在學生在新課前都能認真預習,，特別是能積極查找資料,，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈,，常常高潮迭起,。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇三

光陰似箭，日月如梭,。轉眼,，新學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，現(xiàn)對自己本學期的課改工作總結如下：

由于我班學生基礎較差,，為了扎實學生的基礎知識和基本技能,，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學生的知識水平,。比如，在書寫方面,，大力強調(diào)規(guī)范,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,。對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調(diào),，以提高學生的基本技能和語文能力,。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學習莫過于方法的學習,。搞好了學習方法的指導,，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢,？首先,，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復習。有人說,，聰明與否,，在于是否思考,。這是很關鍵的,，我們要著重指導學生學會思考,。睡前回顧當天所學,，也是一種良好的學習方法,。方法多,，但要適用,，易行，便于操作,，還要督促學生堅持,。

針對我們班差生較多的情況,，狠抓差生,，給差生“開小灶”,，每課跟進,，要求生字詞語過關,。既嚴格督促,，又給與他們及時的鼓勵,，使他們重拾學習的信心,。

本學期的教學內(nèi)容分為十個單元,。在每個單元的教學任務完成之后,，我都進行檢測,，針對學生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,，并能運用,。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用,。為了拓展學生的知識視野,，我準備開展一系列的語文活動：

1,、優(yōu)秀文段朗讀,。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時,，學生必然收獲了許多東西。

2,、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3、開展各種語文活動,。如辯論,、演講,、出手抄報等等,。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦,、動口,、動手的能力,。

在本期的語文教學中，著重培養(yǎng)學生的語文興趣,，打牢學生語文基礎知識,，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇四

又一個學期結束了,，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了,。學生的很多的能力也都有了一個新的提高,，相信孩子的知識也有了新的拔節(jié)了。

三年級了,，是學生的一個轉折,，學生除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文能力的培養(yǎng)和訓練,，這也是學生走向閱讀和寫作的一個新的開始吧,，也是他們邁向語文學習的另一番天地?，F(xiàn)把本學期的教學工作總結如下：

學習語文最基礎的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎,。本學期學生的詞匯量又得到了很大的提升,，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎,，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調(diào)一下,，學生掌握生字就很容易了,。只是個別的后進生，需要在課堂上多關注他們,，把時間都給他們,，幫助他們正確的識記,，為下面的學習打下了基礎,，也為學生以后向更高層次打下堅實的根基.

教材的文章的語言都非常的清新雋永,，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平臺,。本學期,，學生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山，而且通過對課文文字的朗讀,，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學生深深的愛祖國的激情,。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧,、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等,，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候,，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著,，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著,、徜徉著，提升著自己的語文素養(yǎng)和能力,。本學期,，學生也認識了很多的人物,，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用,，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃,、謙虛的蕭伯納,、關心愛護藏胞的朱德,、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象,，也給孩子今后的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵,，有的是榜樣，有的是感動,，有的是敬佩，這些都將留在學生的記憶了,，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事,，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失,，總之，課文豐富多彩,，妙趣橫生,，回味無窮，整個學期,，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力,，感受著中國文化的博大精深,。用全新的思想武裝自己,，打造自己，把自己推向更高的學習境界,。

語文要多讀才行，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進,。我始終堅信這一點,。在平時的教學中，我除了完成課內(nèi)的閱讀外,，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間,，讓孩子多讀書,，做筆記,，提高學生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報,，把自己積累的知識進行一次匯總,，這樣學生無形中知識就在增加和提高,。另外,，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上,，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習,，學生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高,，有的學生的自信心也得到了提高,，學習語文也有了興趣了，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊,。

我發(fā)現(xiàn)，學生現(xiàn)在離生活是越來越遠,，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情,，這樣學生就多了一份生活的經(jīng)驗，多了一種積累,，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進,。

總之，本學期學生收獲很多,，他們學習的路還很漫長,，等待他們學習的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉,。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇五

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實施了多年,，通過幾年的實踐,，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸,。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認清實質,。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學,，其結果是老師累學生苦,，教學效果低下,。我們當老師的都知道當學生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學習,，才會主動探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺,，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權威、尊嚴的威脅",，讓學生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程是學生處于一種心理放松,、精力集中，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應是學生的“伙伴”,、是學習的引領者,。

2、給學生機會,。比如在教學《世紀寶鼎》一課時,，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎,。學生也以游客的身份提出問題,。通過這樣的學習,，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力,。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,，我能演。再通過讀書,，進一步了解世紀寶鼎,。通過這一節(jié)課的教學,，使師生、生生,、生文對話達到融合,，學生在輕松的'氛圍中學到了知識，學會了學習

平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的,，能說的都說出來，給學生展示自己的機會,。

3,、虛心請教。教師不是萬能之人,。作為教師應該放下架子向學生學習,。使學生明白,，不管是誰都要學習,，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師,。給學生以自信,，激發(fā)學生的學習欲望。

4,、合作學習,。小組合作學習也是平等對話,。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話,。學會合作,，增強自信,。

我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時,，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已,。我就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用,，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性,，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來,，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè),，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合,，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

1,、從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看,，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主,、合作,、探究式的學習方式,，這種學習方式,，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實,，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,，學生學習的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

2、我認為自主,、合作,、探究以及運用現(xiàn)在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程,。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學計劃,，積極參與學校的集體備課,，實現(xiàn)資源共享,，改進教學評價體系，減輕學生過重的課業(yè)負擔,。積極運用現(xiàn)代教育技術,，提高課堂教學質量。通過把握重點認清實質,，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力,。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長,，我一定會虛心學習,，認真鉆研，真正領會和運用新課程標準的實質,，不斷提高教學質量,。

小學語文課改工作總結報告 小學語文課改工作總結篇六

經(jīng)過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效,，尤其是我校的小學語文教學改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,，回顧三年走過的路,，雖艱辛卻也頗感欣慰,。

在新課程改革的實施中,，我嘗試從低,、變,、多、勤這四個方面入手,，收到了事半功倍的效果。

就是起點低,。考慮到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別,，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果,，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點,，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學,；

二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力,；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行,，不僅要面向每一位學生,，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應,，讓每個學生都有機會參與進來,，以激發(fā)學生的求知熱情,，讓學生能夠獲得成功的喜悅。

在實施課題研究的起步階段,，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”,，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習,，合作學習，探究學習”的全過程,，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣,，又能深入進去學會自主操作,，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性,，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作,，探究式”學習的轉變。

就是轉變,，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者,、引導者、促進者,。在新課程理念的指導下,，我總是把學生的需求放在首位,，時時,、處處關注學生的體驗和感受,。

在近三年的實驗過程中,，我認真研究,、積極探索,，在評價方式,、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結性評價相結合,，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

針對以往評價過于注重學業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端，在評價中,，我更加關注學生的學習過程,，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理,。在評價內(nèi)容上,，分為平時的形成性評價,、期末終結性評價。

2.開放評價過程,，實現(xiàn)評價主體多元化,。

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中,，我鼓勵學生本人、同學,、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中，結合評價內(nèi)容采用了學生自評,、互評、家長參評,、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展,。

即是多活動,，多參與,，多評價,，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動,，生生互動，師生互動,。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化,，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位,、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長,。

在教學中,，我還積極開發(fā)多種課程資源,，努力構建開放而有活力的語文課堂,，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系,，由語文學習中的讀、說,、思,、做等到跨學科的多種能力訓練的結合,。當然,，在引領活動的過程中,，我特別注重創(chuàng)設寬松、平等,、和諧的課堂人文氛圍,，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥,，引導,，可淺處深問，可靜中得疑,，可變中求新,，層層深入，激起波瀾,。

即勤反思,，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點,；雖然不是學習,，卻是學習動力的源泉,。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的,、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié),。

我將反思分為教學前、教學中,、教學后三個階段,。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案,，反思對教學目標的理解,，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要,。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化,，在反思中改進，在改進中提高,，在提高中升華,，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思,，可使教學經(jīng)驗理論化,，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經(jīng)驗,，在缺憾中找不足,，在思考中找答案。

“低,、變,、多、勤”這看似簡單的四個字,，讓我的課堂變了,，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯,、充滿了合作的活躍性的藝術課堂,。