總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇一

新課程改革給我校帶來(lái)的變化是巨大的,，我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高,，學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚,、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高,?？傊抡n程改革帶給了我們新理念,、新方法,、新嘗試、新探索,。

以新課改理念武裝教師的頭腦,、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分,。因此,，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn),、后上崗”的原則,，及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn),，當(dāng)然本科組也組織教師進(jìn)行教材的分析學(xué)習(xí),，特別是有疑惑的題目。

1,、建立適合課改的教學(xué)方式,。

（1）備課。①改善教案編寫(xiě)方式,。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課,。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,，而應(yīng)成為課程積極的開(kāi)發(fā)者,、決策者、創(chuàng)造者,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是：當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí),，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，可以更換主題情景。

（2）上課,。

①情境化的'教學(xué),。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,，而是貫穿課堂始終的“主味”,。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,，然而,，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個(gè)故事,。方法有：1、以童話為載體編故事,。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”,，老師編了“小猴過(guò)生日”的童話故事來(lái)進(jìn)行有序教學(xué)。2,、以“重大事件”為載體編故事,，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟6號(hào)”發(fā)射為載體。3,、以“身邊事例”為載體,，如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化,。

②生活化的教學(xué),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ),。

（3）作業(yè),。一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題,，包括說(shuō)和動(dòng)手做的兩種,。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上,。三是不便抄寫(xiě)的題,，直接做在課本上，教師直接在課本上批改,。四是許多班級(jí)嘗試做一些特色作業(yè),。

（4）考試,。

著力進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,，更重要的是評(píng)價(jià)理念,，評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。這學(xué)期期未學(xué)生成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)（30%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（70%）。評(píng)價(jià)的方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，本著客觀,、公正、發(fā)展的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法和原則,，本評(píng)價(jià)方案將采取學(xué)校,、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，每類評(píng)價(jià)各制定具體的,、易于操作的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式,。①建立“自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動(dòng)手實(shí)踐,，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式,。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料,。③建立“合作交流,，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式,。達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出要求,。合作交流前教師要提出明確的要求,，有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié),，匯報(bào)交流,。教師要適時(shí)介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定,、或提出質(zhì)疑,、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)反思,。

3、邊實(shí)踐,、邊學(xué)習(xí),。這學(xué)期我們科組上了許多匯報(bào)示范課進(jìn)行課，而且組織教師評(píng)課,，使我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)不斷提高,；另一方面有計(jì)劃地組織青年教師外出聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法改革，樹(shù)立課改必勝的信心,。

2,、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批課改的先進(jìn)典型,。

3,、深化教學(xué)研討活動(dòng)，切實(shí)提高研討實(shí)效,。

4,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記載,，隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足,，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫(xiě)成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇二

在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中,，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中,，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富,，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求,，按部就班的進(jìn)行授課,，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況,。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作,，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

1,、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地,、器材和課堂氣氛的作用,，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新,，使體育課向著有趣,、輕松、自由,、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展;增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能,，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,。

2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn),，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律,，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程,。

3,、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣,。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲,。

4、活躍身心,。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段,。

小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇,、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望,，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑,、富有情趣的活動(dòng)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中,，從而豐富他們的想象力,、創(chuàng)造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位,，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展,。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡,，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象,，表現(xiàn)為活潑好動(dòng),，但注意力不集中;模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射,，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性,，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作,。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

小學(xué)生注意力不易集中,，完成動(dòng)作的能力存在差異,，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板,、枯燥單一的模式,。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán),，規(guī)定不易過(guò)死,，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。

這才是真正的快樂(lè)體育,，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性,，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情,。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī),、規(guī)范,、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多,，要求太嚴(yán)太死,，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象,。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”,、“成人化”的痕跡,，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素,，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作,，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲,，全身心的投入到體育活動(dòng)中,，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn),。這些都在情理之中,。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí),，教師應(yīng)及時(shí),、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整,，逐步提高他們的自控能力,。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知能力,、自控能力,、社會(huì)合作能力和自我評(píng)價(jià)能力都在增強(qiáng)，但仍然很不成熟,，往往會(huì)出現(xiàn)以自我為中心,，過(guò)分相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對(duì)立的情緒,。教師的適當(dāng)引導(dǎo),，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我,、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自控能力,，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)合作能力,。

充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé),。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能,，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇三

我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題,，師生之間一問(wèn)一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識(shí),，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動(dòng),、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見(jiàn),，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)合作、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程,，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,。具體說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過(guò)程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn),，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的,，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇四

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的,，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題,。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課,，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好,，他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材,，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心,。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ),，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度,。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平,。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的,。因此,，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教,，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些,。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心,，提高英語(yǔ)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的技能,，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段,，還是要注重培優(yōu),、促中、補(bǔ)差,。

(1)培優(yōu),。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí),，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前,，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ),，以不斷滿足他們求知的欲望,。

(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段,，可上可下,，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段,，特別是課堂上,，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言,，使他們感覺(jué)到成功的喜悅,，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差,。在這最后的復(fù)習(xí)期間,，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生,。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò),。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做：首先,，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞,、詞組進(jìn)行“灌輸”,，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞,，無(wú)論幾會(huì)要求,，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生,，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握,，其他的只要知其意便可。接著,，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文,，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促,。

這是我對(duì)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法,。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋,、交流,，共同提高!

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇五

5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教,、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者,，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出,，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),，完全處于單一的,、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性,，在課改實(shí)驗(yàn)中,，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,，教師由課堂的主宰者,，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威,，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移,；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變,，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變,。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立平等,、和諧、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造自由,、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，真正達(dá)到師生交往,，平等對(duì)話，積極互動(dòng),，共同發(fā)展的目的,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我和學(xué)生的關(guān)系有了很大程度的改變,，我不再是高高在上的"權(quán)威",，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子,，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,，突出了學(xué)生的主體地位,；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái),，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者,，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂,。小組學(xué)習(xí)時(shí),，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等,。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),，關(guān)系融洽和諧，一種平等,，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成,。

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的,，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的,。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái),，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、探究,、使用學(xué)習(xí),，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松,、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,，增加動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，便于學(xué)生之間相互切磋,，相互合作，相互交流,。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組,，小組學(xué)習(xí)互相交流。

以往教學(xué),，教師都是一成不變的使用教材,，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理,，只是一味地照本宣科,，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后,，才用了新的做法,，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖,，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材,，展開(kāi)課堂教學(xué),。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生,，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活,。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力的目的。

從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),，我的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我都要作認(rèn)真總結(jié),，反思,，思考，詳細(xì)分析,，成功之點(diǎn),，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng),；失敗之處,，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整,，繼續(xù)前進(jìn),，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題"課改小結(jié)"記錄在在自己的教案上。這樣,，不但積累了經(jīng)驗(yàn),，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇六

一 歌曲引入,，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,，小心地移入樹(shù)坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù),，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來(lái)。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1,、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行,，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇七

我校重視課改基地工作,，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長(zhǎng)的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組,。同時(shí)整合教研組,、備課組、骨干教師和實(shí)驗(yàn)老師的力量,，成立了課改工作指導(dǎo)組,，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。

我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》進(jìn)行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方,，布置課改宣傳標(biāo)語(yǔ),；舉辦實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家長(zhǎng)學(xué)校，教師家訪雙向交流,，使課改精神深入人心,，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持；精心布置教室,，使教室成為充滿童趣,、溫馨的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

1,、開(kāi)展培訓(xùn),，完善培訓(xùn)制度。我校堅(jiān)持“先培訓(xùn),，后上崗；不培訓(xùn),，不上崗”的原則,，積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)和實(shí)踐情況認(rèn)真組織考核,。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員,、教研組長(zhǎng)、骨干教師的作用,，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn),、培訓(xùn)、管理,、研究”一體化,，提高教師實(shí)施新課程的能力。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個(gè)三”,。

即：三個(gè)自覺(jué)，三個(gè)心中有數(shù),，三個(gè)帶頭

“三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),，自覺(jué)參加校內(nèi)的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息,。

“三個(gè)心中有數(shù)”就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù),，對(duì)學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課改計(jì)劃和實(shí)施狀況有數(shù),。

“三個(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。

3,、實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)放制度,。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂隨時(shí)向全體老師開(kāi)放，全體教師關(guān)注,、參與,、支持課改實(shí)驗(yàn)，已蔚然成風(fēng),。

4,、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研究。

——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地,，每周六上午組織“聽(tīng),、評(píng)、講”活動(dòng),，即：組織全體老師聽(tīng)一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課,；全體老師一起評(píng)課；組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座,，使教師能潛移默化地接受新課程理念,，讓課改橫向、縱深發(fā)展,。

——開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”活動(dòng),，把擬任下學(xué)期一年級(jí)老師分到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試教與評(píng)課，參與教學(xué)反思,、案例分析,、經(jīng)驗(yàn)交流等。

——開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),。由實(shí)驗(yàn)老師,、指導(dǎo)組成員分別與非實(shí)驗(yàn)老師結(jié)對(duì)，進(jìn)行師師互動(dòng),，共同學(xué)習(xí),，共同提高，從而帶動(dòng)了非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師進(jìn)一步理解課改新理念,，提高課堂駕馭的能力,。

——開(kāi)展“五課一條龍”活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,?！拔逭n一條龍”落到實(shí)處，是校本教研的有效載體,，“五課一條龍”即集學(xué)課,、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課,、跟課為一體,。實(shí)現(xiàn)了以老帶新、以新促老,、同伴互助,、師師互動(dòng)的好勢(shì)頭，對(duì)優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響,?！拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助,，專家引領(lǐng)”的核心要素,，既立足“校本”，著眼“課堂”,，正常教研,，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要,，提高教師素質(zhì),，又為教師所樂(lè)意接受，發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

本學(xué)年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動(dòng)：上學(xué)期組織了“新課程,、新理念,、新教材”研討活動(dòng)；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng),。兩次活動(dòng)共開(kāi)設(shè)研究課14節(jié),，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果,，充分發(fā)揮了基地校的示范,、幅射作用。

教師提高了科研水平,，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高,。

駑馬自知征途遠(yuǎn),，不需揚(yáng)鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的努力,，我們課改實(shí)驗(yàn)工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端,。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班甚至不少非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂，師生互動(dòng),，共同參與的教學(xué)局面已基本形成,。

但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上擔(dān)子的沉重，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校之一,，今后的路還很長(zhǎng),，還會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅(jiān)信,，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師上下一致，團(tuán)結(jié)一心,，奮力拼搏,，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下,，努力實(shí)踐,，積極探索，并在實(shí)踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實(shí)驗(yàn)學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)就一定會(huì)在本校結(jié)出豐碩的果實(shí),，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇八

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

2、新課改下的語(yǔ)文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握,。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀,、默讀、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足,，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠,。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情,。

2,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之,，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇九

新課程教育理念的主旨在于：以人為本,、回歸生活、注重發(fā)展,。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后,，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生能力,、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段,。

學(xué)的重要方式,?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考,、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；確立學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流的素材,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。倡導(dǎo)自主的,、多樣化的學(xué)習(xí)。

教師和學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源,。學(xué)生的知識(shí)面廣了,，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開(kāi)放了,，教師與學(xué)生的親和力增加了,。

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，本人20xx年參加省級(jí)組織的課件評(píng)選獲二等獎(jiǎng),， 20xx年參加市級(jí)課改賽教,，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。 在與課改同行的路上,，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn),，但是，課改引發(fā)我們深思,，課改促使我們蛻變,，課改為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)小學(xué)課改工作總結(jié)篇十

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，為了全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)的輻射作用,，學(xué)校在4月份開(kāi)展了數(shù)學(xué)拉練課,。本次拉練課共有5位老師參與。每一位老師的上課內(nèi)容要經(jīng)過(guò)自備,，年級(jí)組集備,，反復(fù)推敲然后在課堂上實(shí)施，可以說(shuō)每一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶,，是自我風(fēng)格的展示,。

本次參賽的老師既有經(jīng)驗(yàn)豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打的老教師,，也有初出茅廬,，理念先進(jìn)的年輕教師，不同的老師展示了不同的風(fēng)格,。

田老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿了魅力,，消除了學(xué)生緊張恐懼等消極情緒，讓課堂成為師生合作交流的`平臺(tái),。拉近了雙方的心理距離,，促進(jìn)了師生之間的情感交流,，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境氛圍,。寥寥數(shù)語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)略了老師的幽默和睿智。

董老師充分利用已有知識(shí)的遷移作用,，通過(guò)比較,，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,；積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”“趣味練習(xí)”等系列活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力,。

申老師在情境圖上作了巧妙的處理,拋棄了書(shū)上比山的高度,，采用學(xué)生比較熟悉的家用電器的價(jià)錢，因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以很容易比較出哪一個(gè)大,，哪一個(gè)小。在此基礎(chǔ)上,，概括出比較的方法,。

王老師雖然年近五十，但仍然虛心學(xué)習(xí)白板技術(shù),，在課堂上大膽嘗試,，先進(jìn)的技術(shù)手段，吸引了學(xué)生的注意力,，收到了意想不到的效果,。作為一年級(jí)的小學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣是至關(guān)重要的，從本節(jié)課中可見(jiàn)王老師平時(shí)的訓(xùn)練是到位的,。

李老師一直是我校的高段教師,，他對(duì)教材的掌握，對(duì)教材的挖掘,，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)都做到心中有數(shù),。層層深入地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。做到由淺入深,、循序漸進(jìn),、螺旋上升。

1.我們情境的設(shè)置沒(méi)有起到真正起到讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的效果,，為了情境而情境,。

2.我們的教師不夠放手，在課堂上,，仍是學(xué)生跟著老師走,。

3.教師的應(yīng)試教育比較強(qiáng)，特別注重知識(shí)的教學(xué),，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

4.教師提出的問(wèn)題缺少一定的思考價(jià)值。以上這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視和思索,，也是我們下一步工作的重點(diǎn),。