在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇一

今天，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加,、減法》一課,，心中感慨萬千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng),，又感到有些壓抑,。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過程，讓我有了新的認(rèn)識(shí),。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思,。

1、搶答游戲,，順勢(shì)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半,。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間,，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,。基于這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了搶答賽,，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識(shí),，又在遇到的新問題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課 ,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中,。

2,、合作探究,、主動(dòng)構(gòu)建

3,、正確定位,、尊重學(xué)生

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,。基于以上兩點(diǎn)的思考,，我把課堂還給孩子,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,，自己解決問題,。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功、體驗(yàn)快樂,。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課,，要把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究，和學(xué)生一起研究,、一起探討問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是,，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià),，并通過教師的評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識(shí)的升華,、人格的提升,。

本節(jié)課，我多次在總結(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，一句句“你們真了不起!”,、“你們正讓我感動(dòng)”等話語和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感到自信而快樂,。同時(shí),，我非常注意學(xué)生研究問題時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要我發(fā)現(xiàn)了,，我都給予及時(shí)地評(píng)價(jià),，并滲透了數(shù)學(xué)思想的教育、民族精神教育等,。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，沒有對(duì)學(xué)生的尊重和理解，沒有對(duì)教師自己角色的準(zhǔn)確定位,，是不會(huì)出現(xiàn)以上這些催人奮進(jìn),、激情澎湃的話語的。

4,、補(bǔ)充材料,、拓展視野

數(shù)學(xué)的知識(shí)是枯燥的，但數(shù)學(xué)思維的邏輯與嚴(yán)禁又讓人佩服,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不應(yīng)只建立在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，還可以補(bǔ)充豐富的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們感受中國的燦爛文化,，拓展數(shù)學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責(zé)任,。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點(diǎn)小知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

1,、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè),，但這次的開場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉,。還沒來得及進(jìn)行一些小游戲來調(diào)動(dòng)大家就上課了,，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛,。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下,，或許會(huì)更好,。

2,、亮點(diǎn)卡沒利用好

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生,，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵(lì)性,，只用了一兩次,，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些,。

3,、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服?這個(gè)問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味,。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西,，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試,，爭(zhēng)取能更好地克服掉,。

總之，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng),、而自豪,，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見,，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一,，能否掌握好分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的運(yùn)算能力,，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要指標(biāo),。本節(jié)課教學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)加減法在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算中起著承上啟下的作用。

成功之處：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同,，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。它們的計(jì)算方法從表面上看似不同,，但是實(shí)質(zhì)上是相同的,，其特點(diǎn)：相同單位的數(shù)才能相加減。從這個(gè)意義上來講,，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進(jìn)行計(jì)算,。在教學(xué)例題1時(shí),，通過小精靈的提示：你能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？實(shí)際上是給學(xué)生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識(shí)來解決,。通過學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分母不同,，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加,，要利用前面學(xué)過的知識(shí)通分把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，這樣就可以進(jìn)行計(jì)算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減,。

2.注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng),。小學(xué)階段，教師不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授,，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問題的鑰匙和靈魂,。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要,。異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決,，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，也就是把異分母分?jǐn)?shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的加減法問題,。強(qiáng)化這一思想會(huì)對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)受益終身,。

不足之處：

在計(jì)算中一是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù),；二是計(jì)算的結(jié)果沒有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，特別是3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)很多學(xué)生沒有看出來，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

再教設(shè)計(jì)：

重視通分的方法,，重點(diǎn)對(duì)3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇三

教材80頁例1,，練習(xí)十四1~4

1,、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的問題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性，獲得成功的樂趣,。

探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,。

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，你會(huì)計(jì)算下面的題目嗎,？

出示口算題：

2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10

交流：你是怎么想的？

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加,、減法,。

1、出示例1

指名讀題,。

提問：怎樣列式？為什么,？

這道算式與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)計(jì)算有什么不同呢,？

揭示課題

2、探索計(jì)算方法

學(xué)生操作,，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

交流：根據(jù)你的操作，說說1/2＋1/4的得數(shù)是多少,？

想一想,，如果不看圖，計(jì)算1/2＋1/4時(shí),，先要做什么,？

完成書上的填空。

3,、把例1的問題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾,？

學(xué)生嘗試解答

評(píng)講。

重點(diǎn)提問：計(jì)算時(shí),，要先做什么,？

1、指名讀題,。提問：除了計(jì)算之外,，題目還有哪些要求？

2,、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并驗(yàn)算,。

3、講評(píng),。

指出：計(jì)算結(jié)果能約分的,，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

提問：你是怎樣計(jì)算1－4/9的,？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9,？

你是怎么進(jìn)行驗(yàn)算的,？

4、總結(jié)方法：

計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么,？小組交流,。

總結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分,，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算,；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺驗(yàn)算,。

學(xué)生計(jì)算,，并選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算。

交流,。

下面的計(jì)算對(duì)嗎,？不對(duì)的，請(qǐng)幫助改正,。

2/5＋1/4＝3/9＝1/3

1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24

3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10

1/6＋1/8＝1/14

１,、做練習(xí)十四１

學(xué)生各自涂色，并寫出得數(shù),。

同桌互相檢查,。

2、做練習(xí)十四3,、4

指名讀題后,，學(xué)生獨(dú)立解答。

其中第4題提醒學(xué)

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件,。

集體交流,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲,？

練習(xí)十四2

把培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力放在重要的位置,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

通過已學(xué)知識(shí)的遷移,，為學(xué)生探究方法提供可能，課堂中有效滲透轉(zhuǎn)化的思想,。

習(xí)題的練習(xí)既能突出本節(jié)課的重點(diǎn),，起到鞏固深化的作用，又能發(fā)展學(xué)生的思維,，增長學(xué)生的智慧,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇四

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，口算題出的較少,，有多數(shù)同學(xué)沒有實(shí)際參與口算計(jì)算,，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生先溜號(hào)。異分母分?jǐn)?shù)比大小應(yīng)該由學(xué)生口述過程,，而不是老師代勞,。重要的一點(diǎn)是，沒有加入求最小公倍數(shù)的練習(xí),。這部分內(nèi)容在前面學(xué)習(xí)時(shí)也遇到過困難,，而且也是這節(jié)課的關(guān)鍵。如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，復(fù)習(xí)一下最小公倍數(shù)的三種求法,，或許在實(shí)際計(jì)算時(shí)會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算速度。

2,、在學(xué)生探究環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠高，我只是注意到了大多數(shù)善于表達(dá)或能夠表達(dá)清楚的同學(xué),，以便于促使他們能夠總結(jié)出方法。其次,，我也注意到了程度偏后的同學(xué),，在他們身邊巡視并聽取結(jié)果。這樣下來,，就沒有太多的時(shí)間放在學(xué)困生身上,，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，我給他們安排了優(yōu)等生老師,，就是為了能夠帶動(dòng)他們,。所以，我忽視了個(gè)別同學(xué),。

3,、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我采用的是學(xué)生板演措施,。在此過程中,，我把重點(diǎn)放在了學(xué)困生身上，找了多個(gè)學(xué)困生進(jìn)行板演,，其中也有中等生,。可實(shí)際效果卻不好,，中等生能夠做上來,，但形式不規(guī)范。學(xué)困生抓耳撓腮，不得其解,。優(yōu)等生百般無聊,，無所事事。時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,，結(jié)果導(dǎo)致,，優(yōu)等生沒吃飽，學(xué)困生沒進(jìn)步,。

通過這一節(jié)課的教學(xué),，我分析了自己存在的問題，在今后的教學(xué)中,，要避免類似情況的發(fā)生,，讓課堂效率得到提高。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié),，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，因此,，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。

首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后,，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，然后通過一組同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,，來引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加,，接著,，再讓學(xué)生根據(jù)另一組分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自然過渡,，揭示課題,。在教學(xué)1/2+1/8時(shí)，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。首先，讓學(xué)生思考,，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同,，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，或者借助一張正方形紙折一折,，涂一涂再找到答案，學(xué)生有的進(jìn)行操作,，有的進(jìn)行計(jì)算,，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo),，觀察學(xué)生的探究,，參與學(xué)生的探究，我請(qǐng)了3位學(xué)生進(jìn)行了交流,，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過程,，并面向全班，再交流計(jì)算的方法,，并著重讓學(xué)生說明為什么要先通分,？使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接計(jì)算,，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算,。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn),，即它們都是先通分再計(jì)算，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分,、→,、轉(zhuǎn)化,，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

回顧這節(jié)課的教學(xué),，我覺得有幾點(diǎn)不足：

1,、在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,，學(xué)生就做什么的層面上,。

2,、在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮得不夠細(xì),，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢,。如：在復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法后，可讓學(xué)生猜一猜異分母分?jǐn)?shù)加法可以怎樣計(jì)算,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，使原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng),。

3,、在講解1/2+1/8的算理這一環(huán)節(jié)中，我覺得還沒有講透為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理,。如果我在教學(xué)中設(shè)計(jì)添加這樣一環(huán)節(jié),，就是出現(xiàn)二分之一和八分之一的兩個(gè)圖形時(shí)，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形,，并提問學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)圖形可以用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示,，學(xué)生自然是無法對(duì)這個(gè)既有二分之一又有八分之一的圖形用分?jǐn)?shù)來表示,，這樣反過來讓學(xué)生明白為什么分母不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加的道理,，從而也就更加深刻的掌握了先通分再計(jì)算這一異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理了,。

4、在學(xué)生自主探究1/2+1/8的計(jì)算方法時(shí),，我讓學(xué)生利用正方形紙,，通過涂一涂、折一折，看看1/2+1/8=,？但是就沒有下文了,，其實(shí)我應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在涂一涂,、折一折的基礎(chǔ)上交流折紙的方法,，并讓學(xué)生展示作品，進(jìn)行交流,，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，通過操作，原來的1/2變成了4/8,，它的分?jǐn)?shù)單位變成了1/8，4個(gè)1/18加1個(gè)1/8就是5/8,。

5,、計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，由于學(xué)完通分這個(gè)知識(shí)已有一段時(shí)間了,，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了,，不知怎樣進(jìn)行通分,，另外在通分時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母,，這樣計(jì)算時(shí)會(huì)比較簡(jiǎn)便,。

總之，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平，抓住這一教學(xué)契機(jī),，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,，直接拋出問題,，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗(yàn),，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇六

數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分,。在引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和理解算理時(shí),，運(yùn)用了“問題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即：首先是讓學(xué)生通過讓學(xué)生根據(jù)老師提供的扇形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)問題,，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。第二步通過探討異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，明確通分的算理,。第三步通過二次自主探究,、一次嘗試練習(xí)的體驗(yàn)，逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的模型,。

在新知的解決過程中,，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流,、溝通的'基礎(chǔ)上,，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計(jì)算法則的理解。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的基本理念,。在鞏固練習(xí)的過程中,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展,。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,，學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的法則進(jìn)行計(jì)算,。上述過程中,，完全是學(xué)生自主探索的成果，而且在整個(gè)合作探究的過程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究的能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng),，在自主探索的過程享受成功的喜悅。

整節(jié)課中,，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來說,，首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進(jìn)行探討,；接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加法后,，讓學(xué)生比較說說異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別。最后,，讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程,，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn)。通過這三次說的過程,，學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解,。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認(rèn)識(shí)。并且表達(dá)能力也有了很好的發(fā)展,。

以下幾點(diǎn)是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學(xué)中改進(jìn)的地方：

對(duì)教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說,，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來展開的，在復(fù)習(xí)引入部分,，以通分和找分?jǐn)?shù)單位來引入,，事實(shí)上應(yīng)該以同分母分?jǐn)?shù)的加減來引入，因?yàn)檫@樣有幾個(gè)好處,，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)通分和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)必要知識(shí)的鋪墊,，還可以讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。另外,，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí),，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過,，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中,，教學(xué)方法把握的不都到位。