作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇一

2,、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3,、理解課文內容,，學會真實，具體的表達方式,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4,、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

一,、導入，激發(fā)興趣

板書：貓（齊讀）

二,、初讀課文,，掌握生詞新詞

1、初讀課文,，選擇自己喜歡的方式自學生字

2,、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短,；貪字上半部不能多加一點寫成令,，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟,。

d.辨析多音字：的,、和、了，讓學生讀出他們的字音,，同時點擊畫面出示相應拼音,。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文,，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論,，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看,。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣,，充滿活力。

b.聽課文錄音,。

c.集體朗讀課文,，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論,，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況,，請幾個小組代表談談

板書：古怪淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書,，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四,、小結

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情,，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習,。

五,、布置作業(yè)

1、抄寫生詞

2,、熟讀課文

一,、復習上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字,，要求全部寫出來,，寫對寫好，前面的不會后面的補充,，到規(guī)定時間為止,。

二、導入新課：

板書：古怪淘氣可愛

三,、整體感知,，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實,？那些地方看出它的真,？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分,，這節(jié)課就讓我們深入課文,，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來,，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句,。

（二）小組交流匯報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀,，其他同學聽：哪兒讀得好,？為什么？從哪聽出來的,？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪

b．學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎,？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么,？（開門見山）這種寫法好不好,？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文,，你能發(fā)現什么寫作特點嗎,？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,，前部分和后部分是矛盾的,，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩,，既貪玩又盡職的特點,，體現了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）

c.它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸,，聚精會神地看,。屏：抑制；凝：注意力集中,。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,，聚精會神地看，下定決心地等,，突出他的盡職,。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心,，突出表現貓地盡職。）

d.它若不高興啊,，無論誰說多少好話,，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變,，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現,。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2,、淘氣

那些地方寫貓的淘氣,，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣,？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭,，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所,。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3,、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣,，老舍先生都是視貓如兒,，愛貓如女的。

4,、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力,。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情,。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作,。

變化多端:變化多樣,。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異,，富有變化,。

5、依據板書總結全文,，體會作者對貓的喜愛之情,。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣,，作者為什么還說它可愛呢,？

a.從性格上看,，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩,，生動有趣,。

b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情,。

（2）默讀全文,，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓,，情貓相融）

如在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（把臟腳印形容成小梅花,，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆里摔跤,，抱著花枝大秋千,，所過之處，枝折花落,。你見了,，絕不會責打它，它是那么生機勃勃,，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子,，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童,。）

五、思維拓展,，深化主題

1,、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式,。

2,、學生分頭準備，同桌交流,。

3,、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

六、總結全文

這是一篇描寫動物的文章,，老舍先生用通俗曉暢的語言細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情,。

七,、布置作業(yè)

1、做同步練習

2,、背誦自己喜歡的段落

3,、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇二

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共,?！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心,，講述了“我”及家人與三只貓的故事,。三只貓的外貌、性情各不相同,，結局也不盡相同,，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛,、遺憾,，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

2.了解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾,，厘清文章的結構,；

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理,。

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運,，解讀文章主旨；

2.體會作者對三只貓的不同情感,，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理,。

導學題卡,、多媒體課件。

一,、談話導入

1.由小學課文《燕子》片段導入新課,；

3.借助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況,。

二,、初步感知

1.學生默讀課文,，概括文章大意；

(設計意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文,，培養(yǎng)學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣,。)

3.學生自主梳理文章結構，劃分層次,；

4.學生以小組形式討論,，對比前兩次養(yǎng)貓的經歷并匯報；

5.通過表格,，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑,、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊,。請學生細讀第二只貓的部分,，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局,。

(設計意圖：創(chuàng)設情境,，讓學生深入文本，分析人物性格,，感受作者的情感,。)

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓,？

三,、深入讀文

1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分,，完成導學題卡中的表格二,；

2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候,，家里人的反應是什么樣的,？指名學生有感情地讀一讀。

(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點,，深入理解文章內容,。)

4.請學生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后,，“我”的三處心理描寫,，聯(lián)系上下文進行體會、探究,。

5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚,、懺悔的心理描寫。

(設計意圖：教師創(chuàng)設情境,，指導學生有感情地讀文,，讓學生深入體會作者情感,。)

6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進,。作者借著寫貓,，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解,。

四,、小結

我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經歷,，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理,。

（設計意圖：教師鍛煉學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點,。）

貓

鄭振鐸

第一只傷心,、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

我認為,，本節(jié)課的教學設計優(yōu)點如下：

1.創(chuàng)設情境,，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感,。

本課教師多次創(chuàng)設情境,，把學生帶入作者所處的生活環(huán)境和內心世界中，讓學生反復讀文,。從帶著問題默讀,、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感,。

2.堅持“一課一得”,，幫助學生培養(yǎng)良好的學習方法。

在教學過程中,，教師堅持“一課一得”的原則,，每節(jié)課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識,、利用表格對文章進行情節(jié)梳理和對比,，讓學生在今后的讀文中能夠學以致用。

同時,，本節(jié)課在教學設計,、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法,，沒能進行深入地揣摩和分析,。

鄭振鐸先生擅長以簡練,、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫,，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分,，但由于時間關系，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫,，日后的教學設計中應更加注意,。

2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛煉不足,。

教師對問題的設置過于零散,，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學生自主思考,、完整表述的能力,。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準,、不夠豐富,、對學生的啟發(fā)性不強，還學要推敲,。

3.學生讀文時間太短,，不能進入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時,，沒能給學生更多時間讀文,，也沒能創(chuàng)設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感,，耽誤接下來部分的學習,。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇三

1、認真閱讀課文,，揣摩重點詞語,、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛,。

2,、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

3、引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法,。

4,、按一定順序，有重點地觀察一種小動物,，學習作者真實具體的寫作方法,，練習寫一個片段。

重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。

難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪,。

多媒體

一,、談話導入，激發(fā)興趣

視頻：(出示貓圖),，這是什么?(生：貓)板書(15,、貓)上節(jié)課我們已經了解貓的古怪，(投影)它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)

2、質疑：說說預習中不明白的地方?

師：你們的問題很有價值,，也是我們今天要學習的內容,，一起看看課文。

二,、品詞句,，體會作者對貓的喜愛之情。

(一)師生互動,，賞析第二,、三自然段。

1,、默讀第二,、三段，把自己喜歡的句子畫下來,。(學生默讀圈畫)

2,、師生互動，交流感受,。(投影出示第二段內容)相擊點出：

生：匯報,。

a.它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給它抓癢,。

b.跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花,。

c.豐富多腔地叫喚,。

d.自己解悶。

e.它若是不高興啊,，無論誰說多少好話,，它也一聲不出。

生：我喜歡第三自然段,，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗,。

②重點品析以下句子：

師：老師也想讀讀喜歡的句子,，請你們聽一聽。(投影出示)

生：(議論紛紛)：老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”,。

師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思,，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

生：不一樣。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇四

1．通過抓重點詞句,、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪,，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法,，體會不同作家寫貓的異同。

學生：預習課文,、了解老舍,。

1．揭示課題。

2．復習導入新課,。

1．出示學習目標,。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段,，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的,。

2、大花貓的有哪些古怪性格,？找一找,，用橫線把它畫出來。

3,、從你發(fā)現的貓的性格特點中,，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4,、從作者的描寫中我們感受到了什么,？

2．學生自學。

3,、全班交流,。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格,？找一找,，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗,，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛,。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言,，升華情感,。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視,，體會貓等老鼠的決心,，感受貓的盡職。指導朗讀,，感受貓的盡職,。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓,，才把貓的性格特點寫得具體,。作者不但描寫具體，寫法也獨到,，請比較兩組句子,。

a句能換成b句嗎？為什么,？

a,、說它老實吧

b、它很老實

a,、說它貪玩吧

b,、它很貪玩

6、學生討論

8小結：透過對立,、矛盾的性格,，體會貓的性格的古怪。

1．自主發(fā)現：自讀第2,、3自然段,，找出其他矛盾的性格，體會古怪,。

2．匯報交流：

（1）理解蹭,、演動作、談想法,。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句,，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,，指導有感情朗讀,。

（3）a句b句哪句更好,？為什么？

a,、在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點,。

3,、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4,、指導進行表情朗讀,。

5、一讀而過第三自然段,，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇五

1,、反復朗讀,，品讀關鍵語句，體會作者思想感情,。

2,、引導學生積極參與，合作探究,，多角度理解文章的主旨,。

1、自讀課文,，利用工具解決課后生字詞語,，及閱讀中感覺有疑難的語句；

2,、默讀課文,，劃出有關貓的外貌、性情,、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句,。

3、品讀課文,，賞析細節(jié)描寫,。

4、研讀課文中抒情議論之語句,，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題,。

1、導入:

欣賞貓的圖片,。

貓,，因為它的活潑乖巧,，而被許多人所喜愛?？墒?，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓,，再也養(yǎng)不得貓,。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸,，一起解讀《貓》,，去探個究竟。

二,、明確學習目標：

1,、反復朗讀，品讀關鍵語句,，體會作者思想感情,。

2、引導學生積極參與,，合作探究,，多角度理解文章的主旨。

三,、檢查預習：

給下列劃線的字注音：

憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

四,、讀貓，說故事

我養(yǎng)了幾只貓,？你最喜歡哪一只貓,？

怎么說呢，老師先舉個例子,。（邊看書邊講述,，給學生示例）比如，我說第一只貓,，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓,。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,，我也很喜歡,，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲,。主人們都很喜歡我,，活潑可愛。它可是不久,，我的生命活力漸漸褪去了,。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們,。同學們看，老師在說第一只貓的故事時,，運用了第一人稱,，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷,，還說了這只貓的個性特點——它的活潑,，是不是啊,？還交代了它的結局,。咱們就用這樣的方法來說，好不好??？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只,、第三只貓的故事,。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩,，可以再請一位補充,。）

小結過渡：剛才,，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事,，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合,。貓的生命之美和命運之悲,，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

點撥思考：

三只貓,，用墨一致嗎,？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除,？

三次養(yǎng)貓的故事層層推進,，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,，是為了與第三只貓形成鮮明的對比,。這種布局，有利于更好地刻畫形象,、凸現中心,。（詳略 鋪墊）

五、讀人,，悟真情,；

俗話說：言為心聲,。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動,。同學們,，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文,，畫出表現作者情感的語句,，圈畫出表現作者心情的詞語。

好,，全班交流,。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀,？

①養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩,。

（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情,？新鮮的色彩,，對，重音讀一讀,。）

②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰,，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂,？笑 生命的新鮮與快樂,。想象一下，靜謐的庭院,，搖搖晃晃的藤椅,，活潑可愛的小貓，心情如何,？一齊讀）

養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學們朗讀與失貓之痛,、作者的沉痛心情有關的句子。

（點撥：這位同學評價一下,，他讀得如何,？好？讀出了什么心情,？不好,？哪些詞語要重讀？你來試一試,。大家一起試一試,。）

④“我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下,，小侶表達出我怎樣的心情,？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心里還有一線希望,，以為它偶然跑到遠處去,，也許會認得歸途的?！保c撥：抱著一絲僥幸,，正是喜愛這一只貓的體現。）

⑥“我對于它的亡失,，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多?！?/p>

重點品讀“我心里十分難過……”一段,。

師小結：通過我們的朗讀、理解,、品味,，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落,，構成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲,。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷,。

五,、讀生活,，說感悟

讀過三只貓的故事,，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運,，而且分享了作者的喜怒哀樂,。同學們，作者僅僅是在說貓嗎,？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請你以這樣的句式,，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿,，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象,，暢所欲言。

思考一會,，先自己選擇一個對象,，自說一句,。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”,，我想對你說：

點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品,；人的個性需要自我完善,，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心,，要寬容,、?要仁愛，要同情弱小者,。

六,、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度,，關注動物,，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生,?？墒牵覀兩钪袇s一而再,，再而三的發(fā)生,，請看一段視頻，就這種現象發(fā)表自己的看法,。

結束語：

三只貓,，三個故事，三種命運,。作者的得與失,，悲歡離合，自責反省,，都給與我們深深的啟迪,。關注動物，善待生命,，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生,。

請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”,！

[板書設計]

貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇六

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫性格,、任憑、貪玩,、盡職,、屏息凝視等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

4,、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

1,、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的,。

2,、難點：在教師的引導下，學生討論探究,，學習作者真實,、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情,。

一,、導入

1、導語：大家都知道作家老舍吧?他的作品言語樸實,，語句優(yōu)美,，常常給人留下深刻印象,，今天,，我們就要來學一篇他寫的文章。

2,、揭示題目：貓

3,、學生齊讀題目。

二、初讀課文,，初步了解文章內容,，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文,。

思考：

①作者是從哪兩方面來寫貓的?

②給課文分段,。

2、指名讀,，交流,。

①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

②分段：第一段：1—3節(jié),，第二段：第4節(jié)

概括第一段段意,。

1、分節(jié)朗讀,，劃出表述這一段內容的句子,。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句。

2,、理解“貓的性格實在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語氣,。

3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段,。

交流后出示板書：

老實,、貪玩、盡職

膽小,、勇猛

4,、運用中心句歸納段意。

(1)溫習學過的中心句歸納段意法,。

(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪,。

5、朗讀第一段,。

三,、落實訓練目標

1、讀文章第二段,，思考句子間是什么關系?(總分總)

2,、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

(板書：淘氣)

3、齊讀第二段

四,、總結并朗讀全文

(有總起句,、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意,，先找到中心句,，然后進行整理歸納)

2,、有感情地朗讀課文。

五,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、默寫詞語,。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇七

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞,。

2．概括并比較三只貓的不同來歷,、外形、性情和在家中的地位,，揣摩生動的細節(jié)描寫,。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情,，思考其中蘊含的人生哲理,。

4．形成關愛動物，善待生命,，尊重生命的情感,。

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理,。

誦讀教學法,、討論法、提問法,、引導法

多媒體課件

兩課時

1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。同學們有沒有養(yǎng)過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢,？今天,，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹,。多媒體出示作者相關文學常識,，教師講解。

一,。新中國成立后,，曾擔任中國科學院考古研究所所長,、全國作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

（一）,、朗讀課文，讀準生字詞,。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做,。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

1,、作者一共養(yǎng)了幾只貓,？

完成下表，

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看,。

4,、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分,？找出有關起止段落,，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,，據此,，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事,。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事,。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

5,、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過,。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析,。

（芙蓉鳥事件）

因為第三只貓的死責任在我,，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的,。

重點品讀15-------34自然段,，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學生跳讀這部分后同學之間議論,，合作交流后每組派代表發(fā)言,，自主完成學習任務。

1,、案發(fā)現場情況

鳥兒死了一只,，一條腿被咬去,，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3,、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓,？）

（2）案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4,、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠,。

6,、案件定性：冤案

7、案件反思：

難過,，自責,，內疚 （ 知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么,？（原文）為什么會有這樣的過失,？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析,，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷,。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因為我的偏見,，才導致了第三只貓的死亡,。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過,。（此處穿插題）

因為第三只貓的死責任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。

做事不能主觀臆斷

1、如果你是第三只貓,，你會對作者或是人類說些什么呢,？

a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

c.“你傷害了我,，我恨你們,！人類太自私了,，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心,，要寬容,、 要仁愛,，要同情弱小者,。

2、在生活中,，你是否也曾經錯怪過家人,、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽,，并和同學們討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

鄭振鐸先生的《貓》,，讓我們有了許多感悟,。我認為，最重要的一點是,，當我們發(fā)現自身的不足時,，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮,。這樣,，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的,，但你可以最可愛,；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮,；你也許不會最順利,，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里,，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,，最純的水滴，最亮的星星,。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓,，在這個社會上還有很多可憐的人,，他們不是被人們所注意,，他們是卑微的、弱小的,，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體,，請大家記住：“生命是一條河流,，任何一朵浪花都不容忽視”,！

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇八

一、知識與技能：

1,、了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。

2,、理解作者對比手法的運用,。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3,、揣摩生動的細節(jié)描寫,。形成關愛動物、善待生命的情感,。

二,、過程與方法：

1、劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處,。

2、朗讀課文,，體會作者表達的思想感情,。

3、理解感情基調,，討論結尾處語言的意義,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀：

1,、體會對弱小動物的同情和關注。

2,、通過對文章的體悟,，理解消除誤會，平等相處的意義,。

1,、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2,、理解作者在本文寫作中對比手法的運用,。

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2課時

一,、導入新課

（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。

從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》,。

作者簡介（投影）：(1898—1958),，福建長樂縣人?，F代作家,、文學家，我國新文化運動的倡導者之一,。新中國成立后,，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

寫作背景（投影）：本文寫于1925年,，是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響,，在這一時期的作品中,，表現出新思想、新觀念,；表達出同情弱小無辜,，譴責專制霸道；弘揚公道,、民主,、博愛的思想。

二,、朗讀課文,，梳理字詞

1、聽課文錄音,。在聽的過程中,，注意字詞的讀音,。

2、梳理字詞,。

污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢,，不光滑，且因干瘦而失去了光澤,。

紅綾líng

慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做,。

悵chàng然：不愉快的樣子。

蜷quán伏：彎著身體臥倒,。

悲bēi楚：悲傷凄楚,；悲苦。

懲chéng戒：通過懲罰來警戒,。

妄wàng下斷語：不經考慮地說出斷定的話,。

三、整體感知:

1,、速讀課文,，從三只貓來歷、外形,、性情,、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表,。

天堂里的花白小貓：

示例：雖然你在人世間只停留了兩個月,，但你給我們全家?guī)砹撕芏嗟臍g樂。你的病來的如此突然,，即使是三妹的紅鈴鐺,，也無法挽救你的生命。你離去后,，全家人的心里都很酸辛,，最難過的莫過于三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了,。

“遠方”的黃色小貓：

冤死的花白小貓：

（2）,、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回,，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話,，我愿意說，對不起,。

你已不再,，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了,。

我所知道的，你走了,，再也不回來,。

你去了天堂了罷？一定是的,，你這小小的委屈的靈魂,，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖,。

你現在定能聽懂我的心聲,，原諒我，好么,？你這善良的寶貝,，愿你安息！

四,、研讀課文

1,、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中,，前兩只貓活潑,、有趣，找出相關句子作分析,。

（1）、“它便撲過來搶,，又撲過去搶,。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài),。）

（2）,、“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉,?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子,。）

（3）,、“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽,。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的,?！?/p>

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

2,、小結。

這一組句子,，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛,、頑皮淘氣。

這樣的描寫,，叫做細節(jié)描寫,。它可以使文章生動而富有情趣。

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫、積累字詞,。

2,、熟讀有關寫第三只貓的部分，思考：

為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”,？

第二課時

一,、復習導入

1、回顧上節(jié)課內容（板書）,。

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然,、憤恨久不養(yǎng)貓

技巧總結：理解課文內容:_______抓住相關詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論,、抒情的句子,。

2、這節(jié)課我們著重探究有關寫第三只貓的部分,。

二,、精讀探究—體會情感把握中心

師：下面我們來一個案件調查：“芙蓉鳥事件”。

芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]

1,、案發(fā)現場情況:

（1）,、鳥死了一只，一條腿被咬去了,，籠板上都是血,。

（2）、一只鳥是死了,，羽毛松散著,，好像它曾與它的敵人掙扎了許久,。

2,、犯罪嫌疑人：丑貓

3、犯罪嫌疑人作案證據：

（1）、案發(fā)前的表現：

①,、那只花白貓對于這一對黃鳥,，似乎也特別注意,，常常跳在桌上,，對鳥籠凝望著。

②,、隔一會,，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（2）,、案發(fā)后的表現:

它躺在露臺板上曬太陽,，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么,。我想,，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

4,、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

我拿起樓門旁倚著的一根木棒,，追過去打了一下。

5,、案件真兇：一只黑貓（根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺,，嘴里銜著一只黃鳥”。）

6,、案件定性：冤案

7,、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后,，作者的心情是怎樣的,？（品讀課文30—34自然段）

(2)、在這個冤案中,，作者錯在哪里？從這件事中,，你明白了什么道理,？（中心理解）

凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者,。

(3)、對于作品中的貓,，我想說：

在不合理的'社會中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品,；人的個性需要自我完善,，才能避免不幸。

三,、把握文章的寫作特點

跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么,？

1,、情節(jié)曲折，結構嚴謹,。

文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進,。

2、首尾呼應和伏筆的設置,。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局,，拋出線索，總領全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意，呼應開頭,。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑,，預示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成,，天衣無縫,。

四、拓展遷移

1,、假如你就是那只貓,，當時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話,，語言要符合身份和地位,。

五、情感提升

同學們,，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現,。

(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”,，請關愛生活中的“可憐貓”!

關注弱小尊重生命善待他人共建和諧

六、課堂總結

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點是前后連貫,、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫,，條理清晰,。

七、布置作業(yè)

1,、同學們不妨設想一下,，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想,、怎么做,？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文,。

提示：第二只貓是寵物,，若它咬死芙蓉鳥。當然也覺心疼,，但會把責任歸咎于張嬸不小心,，至于貓呢，還會覺得它越來越能了,。

網絡答案供參考：

2：主人，我是冤枉的,。我知道你們不喜歡我,，但是你們救了我,我很感激你們,，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信,，我真的沒有吃鳥,。

3：主人，你冤枉我了,。我真的沒有想吃那只芙蓉,。雖然我丑陋、懶惰,，你們不喜歡我,，我不怪你們，因為是你救了我,，把我養(yǎng)大,，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢,？主人,，你真的冤枉我了。

4：主人,，你誤解我了,。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的,。我經常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友,，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家,，才使黑貓有機可乘,。請您一定要相信我啊。

2,、完成課后練習二

八,、板書設計

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過,、愧疚永不養(yǎng)貓