報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告，報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教育研究報告篇一

這次實習(xí)中,，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣,。很難說,，我能做出怎樣的成績。不過,，我收獲很多,。這對于我的學(xué)習(xí)和將來的工作來說是如此的重要。我們的實習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項,，在這兩個方面我都獲益良多,。其中，班主任教育實習(xí)工作主要是貫穿于主題班會來進(jìn)行,。也就是說我們通過組織主題班會來進(jìn)行教育實習(xí)工作,。就在班會籌備和組織中，我深深體會到以下幾點：

隨著教育現(xiàn)代化的步伐,，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等,。怎么去把握這個“平等”的度呢？我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時,，也要做朋友,。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩?dǎo)師”,，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求,。我們都知道,，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生,。而要了解學(xué)生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的,。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲,，逐步取得學(xué)生地信任,，成為學(xué)生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中,，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸,。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,，并取得了他們一定的信任,。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣,，我們對學(xué)生有了更深的理解,。同時我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷,。就有一個學(xué)生,，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績好,，并升上了重點大學(xué),。于是,，父親就一直拿她跟姐姐比較,。所以，她感到壓力很大,，灰心,，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是,，她的行為變得更加叛逆,。又有一個女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,，而她,，則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,，演員不停地演出著,。他們編導(dǎo)些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,，也不可私自把自己的感情,、表情、動作表露出來,。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演,。她覺得很累，很想表達(dá)出來,，改變這種情況,。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導(dǎo),，并為她提供了機(jī)會,，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣,，在于他們接觸的過程中,，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,。在這個基礎(chǔ)上,，我們不斷地充實了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作,。

在主題班會籌備的開始階段,，我們實施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,，發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正,。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為,，我們的學(xué)生是初一學(xué)生,。這個年齡階段的學(xué)生，本來就很難坐穩(wěn),，站好來聽講學(xué)教,，而更多地體現(xiàn)出一種好動性，好問性,，易受干擾性,。所以，當(dāng)我們在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時,，他們就吵吵鬧鬧,，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,，來整理紀(jì)律,，這樣子搞了一個晚上,，結(jié)果，進(jìn)度緩慢,，效果不高,，而且我們也很累。

后來我們決定采用新的管理方式——學(xué)生自主管理,。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1,、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很希望能夠有機(jī)會進(jìn)行表演,，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可,。所以他們很珍惜班會這個機(jī)會，以便大顯身手,。2,、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來,，主要是因為沒有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利,。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組,，指定一個管理負(fù)責(zé)人,，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時間進(jìn)行檢查,，排演得好的話,，就上臺表演，否則,，取消該組節(jié)目”,。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強(qiáng)化物,，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,，認(rèn)真進(jìn)行排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用,。到檢查之時,，他們表演得很出色?？梢姡@種方式的效果很好,，而且我們也可以省下很多時間下來,，進(jìn)行班會其他方面的準(zhǔn)備工作。

可以說,，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因,。

教育工作主要目標(biāo)是什么呢,？我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法,。在這一點上,，我們主要的問題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過于形式化。組織學(xué)生在活動里唱唱歌,，跳跳舞,，表演一下，有時甚至只在上級領(lǐng)導(dǎo)巡查時才草草作個樣子,。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果,。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實習(xí)同樣進(jìn)行班會活動,。在活動組織,、籌備、演出的整個過程中,，我們就很注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng),。

首先，我們的管理實施學(xué)生自主管理,，從良好的效果來看,，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。

其次,，學(xué)生上臺表演,，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學(xué)生,。她平時性格內(nèi)向,，缺乏自信。令人想不到的是,，她爭取了這次班會的機(jī)會,，擔(dān)當(dāng)了班會一舞臺劇的主要角色，而且,，演出也得到其他同學(xué)的好評,。

再次，在班會活動中發(fā)揮學(xué)生的才能,。其實班會的雛形很不成熟,，內(nèi)容也顯得有點與班里同學(xué)的特點不相符。但由于學(xué)生的積極參與,，很多有才能的學(xué)生為班會出謀劃策,，主動為班會編排節(jié)目,，從而充實了整個班會的內(nèi)容,，為班會的舉行作好了鋪墊,。其中有一個女同學(xué)熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇,，結(jié)果寫了一個長達(dá)21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內(nèi)容,，同時也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。

最后，我們深入到學(xué)生中間,，成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”,。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問題,，對待困難,，對他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。

我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來的,。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘,。同時在完成了班會后，我們深深地意識到,，學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力,。班會中，我們傾聽到了學(xué)生的真切心聲,，所以,，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結(jié)果,，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會來聆聽學(xué)生的心里話,。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個母親在會后,，熱淚滿腔地拉著女兒,、原班主任進(jìn)行更深的對話。這是我們所期待的,，我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的,。

總之，通過實習(xí)的三周時間,，我學(xué)到了很多東西,，同時也發(fā)覺到自己的不足?？梢哉f我們的實習(xí)只不過是是我們以后教育工作的一種開端,。它對我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用,。

小學(xué)教育研究報告篇二

第一節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（老師沒畫）

格式塔學(xué)派也以動物實驗來說明他們對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生變化的實質(zhì)及其原因的理解,。

苛勒：頓悟說

第二節(jié)認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知表征理論

布魯納把智慧生長和認(rèn)知生長作為同義語，認(rèn)為人類的智慧生長經(jīng)歷了3種表征系統(tǒng)階段,。

（一）動作表征

相當(dāng)于皮亞杰的感覺運動階段,，兒童通過作用于事物來學(xué)習(xí)和再現(xiàn)它們，以后能通過合適的動作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物,。

（二）映象表征

相當(dāng)于皮亞杰前運算階段的早期,，兒童開始形成圖像或表象，去表現(xiàn)在他們的世界中所發(fā)生的事件,，他們能記住過去發(fā)生了的事件,，并能將它們想象出來。

（三）符號表象

相當(dāng)于皮亞杰前運算階段后期及以后的階段,，這時兒童能通過符號再現(xiàn)他們的世界,，最重要的符號是語言。

（少發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):布魯納極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式p113）

第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾提出有意義學(xué)習(xí)

（一）實質(zhì)

有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系,。

（二）條件（老師沒畫）

有意義學(xué)習(xí)的材料必須具有邏輯意義。

①學(xué)習(xí)者必須有有意義學(xué)習(xí)的心向,，也就是積極主動地把新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向,。

②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系,。

③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的原有知識發(fā)生相互作用，導(dǎo)致原有知識得到改造,，新知識獲得實際意義,。

小學(xué)教育研究報告篇三

（少第一節(jié)結(jié)構(gòu)良好問題是指那些具有明確的初始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題結(jié)構(gòu)不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態(tài),，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題p266）

第二節(jié)問題解決的過程

桑代克的試誤說苛勒的頓悟說

第三節(jié)問題解決的訓(xùn)練（老師沒畫）

專家和新手

（1）專家不注意中間過程,，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程,，并且要有意識的加以注意,。

（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題,，專家或者立即推理,，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題,，即一種再認(rèn)的過程,。

（3）專家更多的利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗的表征來解決問題,，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題,。

第四節(jié)創(chuàng)造性思維（老師沒畫）

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)新事物,、創(chuàng)造新方法,、解決新問題的思維過程。

如何創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式

1.腦激勵法

2.分合法（戈登

3.聯(lián)想技術(shù)

小學(xué)教育研究報告篇四

攻讀碩士研究生期間,，在導(dǎo)師***的指導(dǎo)下,，我完成了一些教學(xué)實踐工作，主要是本院機(jī)械系本科生數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)與指導(dǎo),。通過這些教學(xué)實踐,，我從中得到了很大的收獲與鍛煉。

對于在讀研究生來說,，教學(xué)不僅僅是“教”,，更是“學(xué)”，既要把自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生,，還要從導(dǎo)師與其他老師那里學(xué)習(xí)教課的藝術(shù),、方法，更要從教的過程中鞏固舊知識,，學(xué)習(xí)新知識,。在教學(xué)過程上，我也經(jīng)常思考如何改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,，以便讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)到有用的知識,。

俗話說：“如果上課只需一杯水，那么平時要準(zhǔn)備一桶水”,。為了能夠順利完成這些教學(xué)任務(wù),，我扎實地學(xué)習(xí)和鞏固了在本科階段所學(xué)的一些基本理論知識，并充分利用學(xué)院實驗條件,，每次上課前,，自己都要先進(jìn)行練習(xí)操作，對在教學(xué)過程中可能會現(xiàn)的情況都要做一個設(shè)想,，對學(xué)生在實驗實習(xí)過程中可能會遇到的問題進(jìn)行一些模擬,，只有準(zhǔn)備充分，上課時心里才踏實,，才能夠很好地解決學(xué)生提出的問題,。當(dāng)然，在教學(xué)中,，偶爾也會出現(xiàn)一些在課堂上不能及時解決的難題,，此時，我會謙虛地跟學(xué)生的解釋,，然后再把問題匯報給導(dǎo)師,，向?qū)熀推渌蠋熥稍冋埥蹋敝涟央y題解決。

在教學(xué)實踐中,，我主要承擔(dān)實踐教學(xué),，而實踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，實踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、解決問題的能力及創(chuàng)新能力,。

為達(dá)到這些教學(xué)目的,，在導(dǎo)師指導(dǎo)下,，我以項目為載體軀動教學(xué)，讓學(xué)生在實習(xí)實踐過程中,，以一個具體的零部件為對象,，獨立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規(guī)劃,、加工仿真,、nc程序的編寫、機(jī)床的調(diào)試直至最后加工得到完整的產(chǎn)品,。

通過教學(xué)實踐,，我的專業(yè)知識得到了鞏固與提高，科研能力也得到了加強(qiáng),，感謝導(dǎo)師和機(jī)械系全體老師對我的指導(dǎo)與幫助,！

小學(xué)教育研究報告篇五

第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)學(xué)習(xí)行為，使之導(dǎo)向一定學(xué)業(yè)目標(biāo),，并維持這一行為的動力傾向,。

動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率不完全成正比。

耶克斯-多德森定律

（老師沒畫）

奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)校情境中的成就動機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論(少p167圖)

一自我效能感是指個體對自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷,。

二歸因理論

歸因理論假定,，尋求理解是行為的基本動因。

韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有能力,、努力,、任務(wù)難度和運氣、并從控制點,、穩(wěn)定性和可控性3個維度分析了原因）

1,、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗,，都會引發(fā)更強(qiáng)烈的情緒體驗,。

2、在付出同樣努力時，能力低的應(yīng)得到更多獎勵,。

3,、能力低而努力的人收到最高評價，能力高而不努力的人則受到最低評價,。

第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列

學(xué)習(xí)動機(jī)如何培養(yǎng)和激發(fā)

1.利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性,，吸引學(xué)生的注意力

3.充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性

1.利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.利用已有的動機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣

3.加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

1.建立正確的歸因模式

2.樹立較高的成就動機(jī)水平

3.設(shè)置合理的目標(biāo)定向

一,、培養(yǎng)

1,、了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生,。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑,、間接轉(zhuǎn)化途徑。

2,、重視立志教育,，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。

3,、幫助學(xué)生確立正確的自我概念,，獲得自我效能感。

4,、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論,。

二、激發(fā)

1,、創(chuàng)設(shè)問題情景,，實施啟發(fā)式教學(xué)。

①熟悉教材（重要前提）

②了解學(xué)生（核心）

③貫徹始終

2,、根據(jù)作業(yè)難度,，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

3,、充分利用反饋信息,，妥善進(jìn)行獎懲。

4,、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

5,、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育,，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。

①教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊,，交給學(xué)生公平競爭的手段,。

②按學(xué)生能力等級進(jìn)行競爭,。

③進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感,。

④鼓勵學(xué)生個人的自我競爭和團(tuán)體競爭,。

小學(xué)教育研究報告篇六

本學(xué)期我校教科研工作，堅持以用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,，切實提高教學(xué)效益為主題,，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,，不斷更新教育理念,，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，透過多種形式,、多個層面的課題研究活動，幫忙教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐潛力,，提高課堂教學(xué)效益,，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念,，取得了必須成績,。

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,，探索實施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及用心開展教研活動的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理,。在“教書匠”,、“型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,，邁出了堅實有力的第一步,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高教師理論水平,。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作,。本學(xué)期,，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略,、學(xué)科專題研究等,。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座,。透過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、研究,、交流等多種途徑,，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍,。

2,、課題研究與各類公開課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課,、優(yōu)質(zhì)課、示范課,、匯報課等,。各課題組成員能將自我承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的,，體現(xiàn)課題研究的特色,，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長,。在期初制定教研組活動計劃時,，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題狀況,，圍繞學(xué)校的課題,，落實研究方向。在公開課研討,、備課組活動等教研活動中,，課題研究被作為一個重要的資料進(jìn)行，主要分析研究措施的落實,，實施的效果,、經(jīng)驗與存在的問題等資料。

本學(xué)期,，我校遵循“問題即課題”的原則,，各教研組根據(jù)學(xué)科特點，在學(xué)期初定出自我的教研專題,，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”,、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的潛力”,、英語組的“英語課堂教學(xué)實效性研究”,、自然學(xué)科的“實驗課中實驗觀察的指導(dǎo)”,，還有學(xué)科也分別根據(jù)實際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,，教研活動資料要圍繞自我的專題進(jìn)行活動,，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量,，學(xué)校評選出一,、二、三等獎,，對教師進(jìn)行獎勵,。

小學(xué)教育研究報告篇七

在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的勞動教育課程實施研究報告,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

勞動是人類特有的活動,，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征,，是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西,，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的,。但是,，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和競爭的日益激烈，忽視勞動價值,、輕視勞動作用,、藐視勞動行為、無視勞動意義的現(xiàn)象十分普遍,，導(dǎo)致勞動情感淡漠,、勞動技能下降、勞動課程泛化,、勞動教育缺位,，已經(jīng)影響到社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，必須加以糾正和扭轉(zhuǎn),。

1981年教育部頒布的教學(xué)計劃,，1987年出臺的《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱（試行稿）》都明確了在中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)必修課的要求。2003年,，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》,，通用技術(shù)課程第一次走入高中生的課堂,。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，2020年頒布了修訂版,，明確了課程的總目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得未來發(fā)展,、終身學(xué)習(xí),、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為有理念,、會設(shè)計,、能動手、善創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人,。普通高中通用技術(shù)課程由必修,、選擇性必修和選修三個部分組成。選擇性必修課程開設(shè)了四個系列：技術(shù)與生活,、技術(shù)與工程,、技術(shù)與職業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)造，有現(xiàn)代家政技術(shù),、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)等11門課程,。選修課程包括傳統(tǒng)工藝及其實踐、新技術(shù)體驗與探究,、技術(shù)集成應(yīng)用專題,、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題等四個專題。高中課程方案也明確勞動教育可選用通用技術(shù)教材,，種類多樣的通用技術(shù)課程蘊(yùn)含有豐富的勞動教育課程資源,。

但是，受傳統(tǒng)觀念的影響,，高中通用技術(shù)課程所蘊(yùn)含的勞動教育價值和功能并沒有得到充分挖掘和有效發(fā)揮,。2020年3月20日，《中共中央,、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出,，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程,，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育,，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時。教育部2020年7月7日印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中,，關(guān)于高中學(xué)段勞動教育目標(biāo)和內(nèi)容要求,，統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè),、農(nóng)業(yè),、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項目中,，自主選擇1—2項生產(chǎn)勞動，經(jīng)歷完整的實踐過程,，提高創(chuàng)意物化能力,，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì),，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識和能力,。在此背景下，深入挖掘通用技術(shù)課程蘊(yùn)含的勞動教育內(nèi)涵,，整合課程資源,，滲透實施勞動教育顯得尤為重要。

勞動技術(shù)課程在我國開設(shè)比較早,，通用技術(shù)課程從2004年開始在廣東,、山東、海南,、寧夏等四省區(qū)進(jìn)行試點,，有關(guān)勞動技術(shù)、通用技術(shù)與勞動教育的研究成果還不太多,。在中國知網(wǎng)輸入“通用技術(shù)”能夠查到的文章有1365篇,，輸入“勞動教育”能夠查到的文章有2457篇，主要有以下幾個研究方向：

（1）實施方法,、策略,、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發(fā)表的“中小學(xué)開展勞動教育的有效路徑”,，王萍2020.9.25在《現(xiàn)代教學(xué)》發(fā)表的“中小學(xué)勞動教育實施現(xiàn)狀分析與對策思考”,，戴建浜2020.8.15在《名師在線》發(fā)表的“文化視角下的通用技術(shù)教學(xué)策略研究”等。

（2）學(xué)科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志發(fā)表的“寓勞動教育于實踐物理教學(xué)”,，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發(fā)表的.“淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動教育的實施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》發(fā)表的 “探究創(chuàng)客教育與高中通用技術(shù)課程的融合”等,。

（3）教育理論研究：如姚永強(qiáng)2020.9.20在《西昌學(xué)院學(xué)院（社會科學(xué)版）》發(fā)表的“蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國家庭勞動教育的啟示”,，林永希2020.9.5在《教育史研究》發(fā)表的“陶行知勞動教育觀及其對新時代中小學(xué)勞動教育的啟示”等。

（4）教學(xué)案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發(fā)表的“通用技術(shù)線上數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用研究——以高一《通用技術(shù)(必修二)》‘系統(tǒng)的優(yōu)化’教學(xué)為例”,，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發(fā)表的“基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)steam課例設(shè)計與應(yīng)用——以《紙橋結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》為例”等,。由于通用技術(shù)還是一門新課程，對于通用技術(shù)包含的勞動教育內(nèi)容都有直接表述,，但是,，關(guān)于通用技術(shù)與勞動教育滲透、融合,、實施,、通用技術(shù)與勞動教育的關(guān)系等研究成果較少,。

（1）研究目標(biāo)

1.在高中通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動精神,、勞動情感,、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，具有必備的勞動能力,。

2.挖掘高中通用技術(shù)課程育人價值內(nèi)涵,，提高通用技術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量；

3.通過課題研究,，提高課題組成員的教學(xué)設(shè)計能力,、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

（2）研究內(nèi)容

1.普通高中通用技術(shù)課程體系蘊(yùn)含的勞動教育資源,；

2.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的阻力與困難；

3.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的方法與對策,；

（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究文章,，學(xué)習(xí)勞動教育與通用技術(shù)的相關(guān)理論，挖掘梳理普通高中通用技術(shù)課程中蘊(yùn)含的勞動教育素材,、資源,，為開展?jié)B透教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）行動研究法：在教學(xué)中邊研究邊實踐,，利用梳理出來的勞動教育素材和資源,，融合到教學(xué)設(shè)計中去，在課堂或通用技術(shù)實驗室進(jìn)行實證研究,。

（3）調(diào)查研究法：通過問卷,、走訪、座談等方式,，調(diào)查了解在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的阻力,、困難和成效，匯集在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的方法,、路徑和策略,。

（1）人員分工及研究基礎(chǔ)：

xxx負(fù)責(zé)方案設(shè)計、組織管理與協(xié)調(diào),，其余成員進(jìn)行行動研究,、案例分析與研究等任務(wù)。學(xué)校對通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)大力支持,，建設(shè)有專門通用技術(shù)制作實驗室和設(shè)計實驗室,，同時負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實踐教學(xué)工作，有豐富的教學(xué),、科研和管理經(jīng)驗,。xxx是鄭州市通用技術(shù)學(xué)科終身名師,，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學(xué)一線,，科研能力強(qiáng),。其余幾個課題組成員，長期擔(dān)任高中通用技術(shù)或綜合實踐活動課程,，教學(xué)經(jīng)驗豐富,，課題組成員搭配合理，有完成課題任務(wù)的基礎(chǔ)條件和保障,。

（2）研究計劃與進(jìn)度：

2020年10月底前：做好課題組人員分工,，搜集、購買通用技術(shù)必修,、選擇性必修,、選修教材和參考資料，整理勞動教育有關(guān)報告,、文獻(xiàn),，進(jìn)行課題開題前的基礎(chǔ)培訓(xùn)。

2020年11月底前：撰寫開題報告,，邀請有關(guān)方面的專家,、領(lǐng)導(dǎo)參加，召開開題報告會,，進(jìn)一步修正完善課題研究計劃,；

2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術(shù)教材中蘊(yùn)含勞動教育價值的章節(jié)內(nèi)容；整理編輯通用技術(shù)課程實施勞動教育專輯目錄,；通過集體備課制訂實施勞動教育專題教學(xué)設(shè)計,，分別在高一年級試驗班級開展試點教學(xué)；通過課堂教學(xué),、項目化實踐,、實驗室實踐操作、研究性學(xué)習(xí)活動,、職業(yè)體驗,、志愿服務(wù)等課程活動，在通用技術(shù)課程中全面實施勞動教育,；每月召開一次課題組全體成員會，研究課題實施中存在的問題和困難,，共同商量解決,，進(jìn)行課題中期總結(jié)，根據(jù)進(jìn)度召開中期報告會,；對比傳統(tǒng)通用技術(shù)課和實施勞動教育的通用技術(shù)課,，總結(jié)出實施勞動教育的通用技術(shù)課程的教學(xué)模式,。