我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇一

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉?duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣,。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲,，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”,。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)及漢字,。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),，所以教師要盡快“授之以漁”,，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩,、靈活多樣的識(shí)字方法,，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1,、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng),。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性,。如：“小聰明,，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課,，總專心——聰”,，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草,，牛羊見(jiàn)它樂(lè),，禾苗見(jiàn)它惱——草”。

2,、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事,、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn),。”又如“底”字,，“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂(lè)百氏奶,，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉,?！边@樣，通過(guò)講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好,。

3,、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”,，“很字兩人離,，木棍左邊立——根”，“一排小朋友,，個(gè)個(gè)手背手,，一排變兩排，看看沒(méi)有手——非”,，“1+1不等于2——王”,，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象非常深刻。此時(shí),，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出,，都會(huì)開(kāi)懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

4,、找規(guī)律識(shí)字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律,、會(huì)意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示,，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的'筆桿,，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字,，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力,。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,，也會(huì)學(xué)了。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法,，如：拆字法,、比較法、熟字加一筆,、減一筆,、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法,、熟字加偏旁,、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了,，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次認(rèn)字,。

1,、在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開(kāi)火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準(zhǔn)確,，開(kāi)得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個(gè),，打亂貼在黑板上,，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了,，讀對(duì)了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力,，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字。

2,、開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng),。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄、廣告語(yǔ),、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字,，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象,。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情,。

3,、開(kāi)展“我會(huì)讀”的活動(dòng)。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程,。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞,，詞不離句，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此,，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶,。另外,，利用課外讀物來(lái)鞏固。班內(nèi)設(shè)圖書(shū)角,，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀,，不僅鞏固了識(shí)字,，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣,。

“多識(shí)”，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”,?！跋卤５住笔侵笗?shū)上要認(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限,。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字。這里因?yàn)闆](méi)有量化的標(biāo)準(zhǔn),，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去,。

1、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣,。

如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng),。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。

2,、課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí),，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),。開(kāi)始時(shí),，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī),、古詩(shī)等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地,，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué),。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間,，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法,、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的,。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開(kāi)始自主運(yùn)用了,。

3,、課余生活中識(shí)字

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念,。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ),、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在,。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字,。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;周末,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他是多么興奮啊!每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字,。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子,。大家互相介紹,，真是“樂(lè)在其中”!

4、自制“識(shí)字袋”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上裝在“識(shí)字袋”里,，并定期互相交流,、檢查,。

總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙,。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性,。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長(zhǎng),、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功!

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇二

新課程一年級(jí)的識(shí)字量特別大,，而且又實(shí)行“識(shí)寫分離”,，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識(shí)字效率,，為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號(hào)具體形象化,，賦予漢字以全新的意義,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

漢字起源于圖畫。三千多年前,，我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法,。當(dāng)時(shí)的圖畫就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字,。只因刀刻的需要,，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀?，F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山,、石,、貝、魚(yú)等。這些字的筆畫,，有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日,、月,、山、水,、田,、人、鳥(niǎo),、木等等,。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字的難點(diǎn)不是字音和字義,，而是字形結(jié)構(gòu),。為了突破難點(diǎn)，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)過(guò)程中,，主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,，再畫出象形字的圖形,，然后簡(jiǎn)單畫出它的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過(guò)程,，體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律,。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,，這樣既能快速地記住要認(rèn)識(shí)的漢字,，又能激發(fā)識(shí)字興趣，主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程,，激活聯(lián)想記憶,，領(lǐng)會(huì)圖畫痕跡，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要,。學(xué)生想象的翅膀一旦打開(kāi)，那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號(hào)就都有了靈性,，有了生命的色彩,。比如對(duì)“八”字的教學(xué)，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè)園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動(dòng)作演示,?！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動(dòng)感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具,。一個(gè)小女孩說(shuō),，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時(shí)候,，雖然有些扎人,，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”,，還連聲說(shuō)“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切,。又如“頭”字。竟然會(huì)有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái),。他們說(shuō),，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長(zhǎng)點(diǎn)就是額前的劉海,。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),，那一撇和長(zhǎng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的.發(fā)型象極了。于是,，鄭金輝就當(dāng)了一回模特,。在一片喝彩聲中，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起,。就這樣,，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái),，字形也變得清晰明了,，學(xué)生們?cè)诳炜鞓?lè)樂(lè)地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,，激活形象思維,，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂(lè)。

積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,，在聯(lián)想中創(chuàng)新,，讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事,。聽(tīng)故事是孩子的天性,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,，使這一個(gè)漢字具體可感,。有時(shí)，那個(gè)故事令人忍俊不禁,，于是把識(shí)字融入笑聲中,。有時(shí),，那個(gè)故事極富感染力，于是在“震撼”中識(shí)字,。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低,。有一天他的右腳受傷了,。爸爸把他帶到醫(yī)院，醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái),，并要他好好休息,，不準(zhǔn)再到外面去玩。所以,，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”,。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里,。外面的大口框就是大大的屋子,。又如“拔”字，學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事,。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜,，拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙,，還是拔不動(dòng),。小花狗就請(qǐng)來(lái)了好朋友小白兔，小白兔請(qǐng)來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜,。拔呀拔呀,，拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜,。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義,。學(xué)生會(huì)“盤活庫(kù)存”，編出各種各樣的故事,。這樣,，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦,，不僅掌握了生字,，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過(guò)程中,，獲得了成功的快樂(lè),。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,?！捌嫠济钕氪僮R(shí)字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識(shí)字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,?？傊诤⒆觾?nèi)心深處,，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識(shí)字的快樂(lè),，在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功,，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因?yàn)椋髮W(xué)生就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”,。

學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了識(shí)記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,，表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花,，讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂(lè)，成功者的喜悅,，成為識(shí)字的主人,，提高了識(shí)字的能力。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇三

小學(xué)語(yǔ)文到了高年段,，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn),，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，就會(huì)舍本逐末,。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢？

高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫的字借助工具書(shū)查字詞典解決,。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。因此這樣的識(shí)字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí),。我的具體做法是這樣的。

課前預(yù)期時(shí)

要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí),，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，把課文中生字條中的生字書(shū)寫一邊，寫一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ),。生字條中的'字如果遇到不認(rèn)識(shí)的,，可以查字典或利用工具書(shū)來(lái)確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù),。在這個(gè)過(guò)程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯(cuò)別字,。這事,，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢,？關(guān)鍵是批改,。

預(yù)習(xí)批改時(shí)

學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來(lái),，這樣在批改的過(guò)程中,，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫時(shí)哪些生字容易寫錯(cuò)，這也了解了學(xué)情,。

課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)

在語(yǔ)文上,，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條,，檢查生字認(rèn)識(shí)情況,，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中進(jìn)行指導(dǎo),。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間,。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇四

20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂,，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”,，收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下：

這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義,。

首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，找準(zhǔn)教學(xué)重心。

深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去,、加上,、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展,、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),，也是我們教學(xué)的指南針,，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,，不能空對(duì)空,。

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣,、個(gè)性表達(dá),、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練,、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的,。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因

此,，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀,，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心,。

其次我們要回歸生活本質(zhì),，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。是什么,？就是用心觀察生活,，一切心之所得，均源于生活,。

因此,，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳,。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么,、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,，在平時(shí)的'學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么,，怎樣去觀察,，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法,。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手,。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么,、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性,、創(chuàng)造性；實(shí)踐性,、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向,、和創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

另外,，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,，多認(rèn)少寫,，先認(rèn)先寫，降低了寫字量,，關(guān)注了寫字過(guò)程,，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一,、面面俱到,、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離,。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題,。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂,，很好的服務(wù)于教學(xué),。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)生教學(xué)心得篇五

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆,、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形,。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”,、

許多字加上部首,、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，也就是熟字加偏旁,、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁,。我們可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加,、減或換部首得到的,，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能,。例如：“京”加日字旁是“晾”,、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,，換上三點(diǎn)水旁是“漂”,，但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重，避免越記越繁,。

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,，部首表意，聲旁表音,。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解,、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻,，所以用蟲(chóng)字旁,，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”,。從這個(gè)角度思考,、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘,。

有一些字,，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事,，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的'輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí),，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著,。

課本中的“山,、石,、田、土,、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,，輕而易舉,。

除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,，我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶,。例如“太陽(yáng)＋月亮＝,？（明）、耳朵+太陽(yáng)=陽(yáng)

教記“看”字的時(shí)候,，教師可以用形體語(yǔ)言（手搭在眼上）向遠(yuǎn)方看,。

例如；教學(xué)‘坐’時(shí),，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的組成，學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)出兩個(gè)小人坐土堆,；再如教學(xué)“男”時(shí),，師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人，主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人,。甜,，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。