作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇一

一 用好課前一支歌,，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興,，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色,。

二 課堂教學(xué)是重點，課堂上贊美,，激勵成了語言的主體,。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量,，激勵的作用,，他會增強孩子們的自信心,，增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當孩子們感覺懈怠時,，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了,。

三 童話教學(xué),。我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃,，組成音節(jié)就是好朋友,，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑,。

四 當然我也有非常困惑的的地方,，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，

也不太重視字母的筆順,，只求其形,，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度,，孩子們在教學(xué)容易厭煩,，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意,，這也給我們的教學(xué)增加了強度,。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考,，一定要打造高效課堂,，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂,，讓孩子喜歡語文,，讓孩字喜歡老師。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇二

本次公開課,，我準備的是一節(jié)拼音課《bpmf》,。活動結(jié)束后,，我對自己的教學(xué)過程進行了以下的反思和整理,。

拼音是一年級同學(xué)識字、認字的基礎(chǔ),。學(xué)好拼音,，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻,。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀，會拼,。很多同學(xué)還是不會認拼音,，不會寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面,，小部分時間放在“讀”上。現(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個月,，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段,，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的'。在課堂中,，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖,，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個“去郊游”的情景,，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容,，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整,。由此引出本課課題。

在識記字母環(huán)節(jié),，從生活中找出和字母類型的物品,，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音,。bp兩個字母的形狀頗為相似,，便從形狀上和氣流上進行了區(qū)分，在中間穿插了一個氣流實驗,。在課堂開展過程中,，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”,，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,，只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車,，其他同學(xué)當小裁判,，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了,。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),，利用字母閃動的方式，不按順序呈現(xiàn)字母,，檢查孩子們的掌握情況,。

在書寫環(huán)節(jié),，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆,，住哪里以及每一筆,。前兩個字母老師和同學(xué)們一起討論，后兩個字母學(xué)生自主完成三看,，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,。在寫的時候，完成課本里的描紅,，再在后面緊跟著寫一個,。在寫的時候提醒學(xué)生注意寫字姿勢?？吹綄戝e的字母,，讓孩子們當“小老師”找出問題。

一堂四十分鐘公開課,，感觸頗多,。無論是課堂教學(xué)，還是課堂調(diào)控,，對我這名新手老師都是考驗,。在今后的教學(xué)工作中，要吃透教材,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇三

在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,，讀準音,，認清形，正確書寫,。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。

在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在聲母認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,，這樣,，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,，所以大都能讀準確,，只有個別學(xué)生將b和p混淆，于是,，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個6字bbb,，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”,，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。另外,，對bp的'讀音指導(dǎo)時用一張紙放在嘴前,，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰,，以達到好的學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀,，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來,，除了個別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,，采取的是送“bp”回家的方式,。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫,，然后范寫,，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順,。

從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀,，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中，我要擴大拼讀面,，讓孩子多練,，練熟。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。不過,，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此,，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,，反復(fù)抓,。另外從兒童的心理出發(fā)，因為孩子小,，他們的注意力,，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動起來,，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。我注意課堂氣氛的活躍,，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。

總之,，經(jīng)驗尚淺,，仍需努力！

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇四

這是一節(jié)拼音教學(xué)課,，教學(xué)任務(wù)有兩個:

1．學(xué)習(xí)bpmf的音形,，識、記,、寫。

2．練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，孩子們能理解圖意,，引出bpmf四個聲母,，激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記,，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,。我始終把準確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點,。培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),，只要求能夠準確拼讀,、進行適量描紅、抄寫,，不要默寫,，以減輕負擔(dān)，保證重點,。值得注意的是拼讀要與識字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。

孩子剛上學(xué)不久,，還沒有養(yǎng)成良好的'聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中,，這就給我的教學(xué)組織帶來難度,。在講課之前研究教材的時候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點,。所以我作了很多準備工作,，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡,。

聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo),。但是不知道為什么，當時會發(fā)了,，可是課后一檢查,，又忘記了，看來學(xué)習(xí)拼音是一個需要不斷練習(xí)的程??！

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇五

學(xué)完六個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.,。在學(xué)四個聲母認識之前,，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣,，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí),。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個聲母的讀音并識記字形,。在教每個聲母讀音時,，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音,。例如教讀聲母b,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播,！”這時我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些,、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音,。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此,，安靜傾聽的`習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,，反復(fù)抓,。

在對比b與p的發(fā)音時，我讓學(xué)生分析它們像什么,？有的學(xué)生說b像廣播,，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球,，我當時并沒有細想,，后來一想，q不是也像氣球嗎,？這個問

題在課堂上我應(yīng)該進行一下更準確的引導(dǎo),，另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時,，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前,，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手,？，而發(fā)p的讀音時,，氣流有沒有碰到手,？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰,。

經(jīng)過b p m f的教學(xué),，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點,，我想我也必要學(xué)一學(xué),。

事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f,。這是學(xué)生都動腦袋起來想,，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形,，教聲母m時,，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形,。學(xué)生模仿能力很強,，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學(xué)生站起來說：“老師,，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”,。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演,。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶,。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來,，在自己座位上比劃起來,。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象,。有時候做的比說的更達到良好的效果,。

受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了,。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,，學(xué)生一看便明白。在我做這個手勢時,，他們便知道我的意圖,。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效,，所調(diào)“無聲勝有聲”,，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學(xué)生們之間的默契,。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b,、p、m,、f,，首先讓學(xué)生觀察b、p,、m,、f在四線格中的位置，分別占哪格,？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序,，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫,，然后再在練習(xí)本上寫,，最后選幾個學(xué)生上來黑板書寫。這樣,，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順,。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo),。

課后再次對自己的課堂進行反思,，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時,，應(yīng)該是背對他們書寫,，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇六

本課我安排了兩課時,，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀,。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語,。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫,。

本節(jié)課的'內(nèi)容較少,，教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形,。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀,、指名讀,、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具,，設(shè)計一些游戲,，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,，然后讓學(xué)生匯報,，接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,，指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢,。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評,，對學(xué)生的書寫情況進行反饋,。

拼音教學(xué)本就枯燥,，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認真的投入到學(xué)習(xí)中,。

bpmf教學(xué)反思

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點,。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b,、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較,，讓學(xué)生認識,、領(lǐng)悟。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，掌握拼讀方法就是第二課時的重點,、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點,。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””,。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重,，兩音相邊猛一碰。最后師范讀,，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形,，發(fā)韻母的音,，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué),。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點,，我采用了拼讀法,。

在音節(jié)教學(xué)中，要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀,，進而練讀拼音詞、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇七

bpmf教學(xué)反思

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,，尤其是三聲和四聲,，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀,，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更認真了。

當學(xué)生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來,，除了個別學(xué)生難以糾正,，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯

dtnl教學(xué)反思

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒,，加強綜合的教學(xué)思路,。

拼音教學(xué)生活化、情境化,。以游戲和活動為主線,，讓全體學(xué)生積極動口、動腦,、動手,，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力,。

不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,，拼不出來，有待課后加強,。

g k h教學(xué)反思

拼讀音節(jié)時,，為了學(xué)生記憶深刻,，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞,，并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字,，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿,，哥哥的哥,，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等,，并適時對學(xué)生進行學(xué)拼音的重要性的教育,。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中,，學(xué)生對“gé”,，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子,，用的時間比較多,，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時換來的'是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

j q x教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué),，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音,、字行,、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進行識記,，體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中,，能夠運用多種讀的形式,，如小組讀、開火車讀,、男女賽讀,、個別讀、齊讀,、自由讀等形式,，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點：分清p q b d的形時,，能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,，能夠讓孩子在愉快的氛圍中,，很快地解決難點，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,，達到預(yù)期的效果,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇八

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準音,，認清形,、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲,。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意,，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po,、mo,、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌,，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀,。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語境歌,，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認讀,。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對,，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認識b ,、p、m 三個字母。

接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié),。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比,。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認識,、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點,、難點,，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重,，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實踐體會要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音,，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué),。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物,、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來,，再回到言語實踐中去,。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達,，對本課學(xué)習(xí)到的b,、p、m,、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí),，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號,、讀得輕而短這兩個特點,。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授,。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的'培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞,、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》,，《讀兒歌,、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)無止境、教無止境,，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化,、實踐化,、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索,。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇九

在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：

1,、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間。

2,、要始終把準確拼讀,、正確書寫字母、韻母作為重點,。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力,。

3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中,，正確的坐姿、正確的握筆姿勢,、寫字時觀察范字的`習(xí)慣,、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要,。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。使他們終身受益。

4,、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單,、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

5,、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,，讓同伴互助等方式促進學(xué)生全面提高,。