每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇一

【課后反思】：

低年級(jí)的語文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的,。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課,，感悟有三：

1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案,，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。因此,，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào),，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋,，自己觀察、想點(diǎn)子,、總結(jié)歸納,，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇二

低年級(jí)的語文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。綜觀本堂課,，感悟有三：

第一,，在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,，而影響教學(xué)效果。所以在備課中,，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。為此,，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境,，復(fù)習(xí)鞏固聲母,、韻母,、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂,。

第二，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng),、活潑,、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味,，我把故事與游戲融入其中,，使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí),，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲,，如：采蘑菇、闖關(guān),、摘蘋果,、放焰火、坐拼音小火車,、幫五色花治病,、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來,，人人參與,，興致勃勃，爭(zhēng)先恐后,，孩子們學(xué)得認(rèn)真,，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效,。

第三,，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣,，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案,，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” ,、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母,，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會(huì)詞語分類,。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。我們也將得到最好的教學(xué)效果,。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇三

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思,。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫,、我會(huì)連”等等,，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn),，“讀,、寫、講,、背”,，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片,，看圖講故事,，鍛煉口語表達(dá)能力?！币簿褪钦f,，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事,。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考,，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境,。最后由于時(shí)間吃緊,，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的,。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式,，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事,，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了,。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事,，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力,，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,?？傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、當(dāng)小老師讀,、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語,。”簡(jiǎn)單的說,，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”,。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣,，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語,，我便僅僅只是讀詞,，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學(xué)中,，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo),。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音,，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話,，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》,。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目,；2學(xué)生自由拼讀詩歌,；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美,。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊,。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義,，既要會(huì)讀,，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中,，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,，但詩歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限,，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢,？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背。填空,，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,，并在實(shí)踐中不斷探索,。課件

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇四

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字,、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,。”學(xué)好漢語拼音,，有利于識(shí)字,、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語言,，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說,，要掌握這么多的、枯燥的,、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情,。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究,。

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音,，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn),。”對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在,。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音,。具體做法是聽、看,、比,、跟,、練,。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型,、嘴的開口大小,、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀,；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”,、“誰是小老師”,、抽讀、同桌互讀,、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí),。

小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的。比如：b,，d,；p，q,；n,，h，m；zhchsh,，zcs,；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶,。還有,，韻母：eiie；aiaoou,；iuui,；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型,、音上區(qū)分記憶，ei—e—i,，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i,，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng),。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練,，達(dá)到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦,？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌,，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多,；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp,，左上半圓ddd,，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低,，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善,，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的,、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上,，表現(xiàn)得特別明顯,。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母,，都寫在一個(gè)格里,。為了便于掌握和記憶，可把２６個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a,、c,、e、m,、n,、o、r,、s,、u、v,、w,、x、z１３個(gè)字母,，占中上格的有b,、d、f,、h,、i、l,、k,、t８?jìng)€(gè)字母,，占中下格的有g(shù),、p、q,、y４個(gè)字母,，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,，既規(guī)范了拼音字母的寫法,，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

孩子在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感,。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中,。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí),，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難,，因此你知識(shí)一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng),，比如《開火車》,、《比一比》、《看誰讀的好》,、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

總之,，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字,、閱讀。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇五

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的'重要組成部分,，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具,，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手,，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,，學(xué)生剛學(xué)完拼音,，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩,、隨意,，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起,，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增,，小眼睛發(fā)亮,。并把聲母,、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),，拼讀音節(jié),，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,，如：聲母,、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,，拼讀音節(jié)采用小兔過河,，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué),，拼讀興趣大增,，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,，隨著故事情節(jié)發(fā)展,，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,，也避免了常規(guī)說教。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

１,、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng),?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)加以指導(dǎo),。

２,、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,，個(gè)別拼讀太少,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少,，有蜻蜓點(diǎn)水的味道,，現(xiàn)在回想起來,，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù),，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎,？背給媽媽聽，背給哥哥聽,，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說,，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽,，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁,、有趣。

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇六

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了,！在去識(shí)字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音,！

在教這課時(shí),，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母,、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。

這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客,，再去游覽聲母寶寶的城堡,、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表,、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,。

然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀,。

一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動(dòng)作,，不能做到認(rèn)真聽講,，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,，我采用了多種方式,，如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子,，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí),，我利用拼音卡片,、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀,、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,，都想發(fā)言,，不過這些反應(yīng)都是正常的。

通過拼音復(fù)習(xí)這一課,，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,，但時(shí)間不等人，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移,，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的,！

拼音的教學(xué)反思 拼音教學(xué)的教學(xué)反思篇七

a、o,、e”及四聲時(shí),，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了,，小朋友,、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了,，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a）,。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽,！ooo—ooo（出示o,，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌，e—e,，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e,，教學(xué)e）,。小河的清晨好熱鬧啊,！

在讀準(zhǔn)了aoe以后,，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清,，忙問：“啊，你說什么,？”（出示á）,，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊,，聽清了,，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳,?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子,。”（出示à）在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法,。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲,。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來,，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢,？一周里三個(gè)早晨讀語文,，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢,？這是值得深入探究的問題。