作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

五年級語文上冊第一單元教案篇一

教學目標：

1.學會本課生字,，能正確、工整,、美觀地書寫,。

2.感情讀文，理解課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構,，并能用課文中的四字詞語復述故事。

3.聯(lián)系上下文,，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智,。

重難點：

1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受孫臏的聰明才智。

教學方法：

自我領悟法,、口語表達法,、討論交流法

教學準備：

了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文,，掃清文字障礙,，理清文章脈絡。

2.學習課文第一部分,，了解故事的起因,。

重、難點：

把握課文內(nèi)容,，弄清文章線索

教學過程：

一.談話導入,，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦,、武有兵法韜略,。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

生回答

師：咱們班同學知識真是豐富,，剛才有同學提到“三十六計”,，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

生嘗試回答

師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙,。(板書課題,，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事,，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間,，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧,。

二.初讀課文,，梳理過程：

師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞,。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀,、正音

(4)找易錯字

詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事,，完成老師出示的問題：

課件出示：趙國被圍,，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝,。

(1)生a,、b回答，并指名起止段落,。

(2)師歸納,，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,，我相信同學一定會說出課文的主要內(nèi)容。

生：a

三.學習課文第一部分(1-2自然段)

師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分,，找出問題答案,。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分,。

(生簡要講述)

師：魏國野心勃勃,，一向心想吞并趙國,，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句,，說自己的理解。

生回答

師：魏國的軍隊如此強大,，在攻打趙國時,，攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

生：討論

師：出示魏,、齊、趙在國間的位置關系圖,，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙,，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實,，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計,。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學習課文其它部分

第二課時

教學目標：

1. 感情讀文

2. 了解孫臏臏善于分析,，因勢利導的聰明才智。

3. 深長能利用成語復述故事,。

重難點：

感受孫臏善于分析,，因勢利導的聰明才智

教學過程：

一、復習導入

1. 聽寫生字,、同桌互相檢查

2. 說說課文主要內(nèi)容,。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)

二.研讀課文

(1)學習課文第二部分

師：齊國要救趙國,，把這一使合交給了田忌和孫臏,，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌,、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨,。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,，偏要去魏國都城大梁,，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍,，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守,，若那時齊軍再去,，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大,，而齊軍遠道而來,，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼,，勝負難料)

師：孫臏主張直取大梁,，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

生：(胸有成竹,、穩(wěn)操勝券,，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人)

師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆,，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上,，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀,。他對田忌說的話既有形勢的分析,，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服,，立即下令大軍直奔魏國,。

(2)學習第三部分(4-12自然段)

師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么,，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題,，自由讀課文第三部分：

課件出示自讀提綱：

孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā),。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗,，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕,，孫臏的計謀才得以實施)

魏王見齊軍向自己的都城逼來,，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕,，這時魏軍發(fā)生了什么變化?

生：結(jié)合課文回答

師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶,。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方,，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別,，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降,。然而,，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

三.學習課文第四部分(12-14段)

師：請同學自讀第四部分

師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

生：據(jù)課文回答

師：同學們,，孫臏最初“胸有成竹,，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡,、勢如破竹”,，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”,。從中你體會到什么?動筆寫一寫

生：反饋

師：同學們,，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法,，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵,，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,，而要在桂陵設伏呢?

生：據(jù)理解回答

四.講述故事,，感受人物形象

1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析,、因勢利導,、足智多謀)

2.從中你得到什么啟示呢?

3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求,，利用成語復述故事,。

4.全班交流總結(jié)三十六計

五.作業(yè)

1.課后練習題

2.課余把這個故事講給別人聽

板書設計：

趙國被圍，向齊國求救――田,、孫商議,，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏,，齊軍大勝

孫臏：善于分析,、因勢利導、足智多謀

五年級語文上冊第一單元教案篇二

《圍魏救趙》

教學目標

1.自主學會本課的生字詞語,。能有感情地朗讀課文,，并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內(nèi)容,。聯(lián)系上下文體會詞句意思,，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析,、因勢利導的聰明才智,。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內(nèi)容。

教學重點

理解課文內(nèi)容,，了解孫臏善于分析,、因勢利導的聰明才智,。

教學難點

聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

教學準備

搜集有關孫臏的資料,，了解有關孫臏的故事。

教學時間

2課時,。

教學過程

第一課時

一,、檢查預習，導入新課

1.通過預習,，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語,。

(圍魏救趙、所向披靡,、勢如破竹,、危在旦夕、胸有成竹,、乘虛而入,、以逸待勞、穩(wěn)操勝券,、心服口服,、驚慌失措、日夜兼程,、人心惶惶,、天羅地網(wǎng)、精疲力竭,、措手不及,、丟盔棄甲、潰不成軍,、落荒而逃)

2.老師示范說一個這樣的句子,。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲,、潰不成軍,，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題,，齊讀課題,。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解,。

二,、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容,。

3.再讀課文,，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分,，并把括號中的內(nèi)容補充完整,。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段),。

第二部分：田,、孫商議，直取大梁(3~8段),。

第三部分：佯攻襄陵,，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設伏,，齊軍大勝(13~14段),。

三、再讀課文,，學習生字詞

1,、認讀生字。

2,、理解詞語,。

第二課時

一、細讀課文,，理解內(nèi)容

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀,，說說事情的起因是什么?

2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句,。說說自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國軍隊強大,，課文用了直接描寫和間接描寫,。

(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大,。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,，攻無不克。

(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大,。

3.結(jié)合自己的理解,，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,，然而面對強大的魏軍,，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝,，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆,。)

(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處),。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話,。從對話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計直奔邯鄲,，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”,。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料,。

3.再讀孫臏的話,，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析,，然后提出了“避實就虛,，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入,，直取大梁”既有形勢的分析,，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確,、措施果斷,。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?

(三)學習第三部分,。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分,，用自己的話簡要說一說。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時,，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵,，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕,，孫臏的計謀得以順利實施,，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶,。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀,。

(四)學習第四部分,。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀,。

3.魏軍此時的“丟盔棄甲,、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比,，你體會到了什么?

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

二,、再讀課文，講述故事

1.再讀課文,，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡,。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事,。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事,，共同交流評議。

4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事,。

三,、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語,，用“讀一讀,，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累,。

2.正確,、美觀地書寫本課的生字。

五年級語文上冊第一單元教案篇三

《圍魏救趙》

教學目標：

1,、能聯(lián)系上下文體會成語意思,，感受關鍵成語在表情達意上的作用。

2,、理清文章結(jié)構,，概括故事的主要內(nèi)容。

3,、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力,。

4,、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文中蘊涵的深刻道理,。

5,、了解孫臏善于分析、因勢利導,、足智多謀的聰明才智,。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題,。

教學重點難點：

1,、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索,。

2,、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因,。

教法學法：導學互動

教學準備：

1,、搜集相關視頻

2、多媒體課件

教學過程：

一,、自學導綱

1,、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們,，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空,。猜一猜,，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能,。今天讓我們隨著歷史的車輪,，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能,、超凡的智慧和驚人的毅力,。(板書課題)

2、出示導綱,，生依照提示了解背景,，自主閱讀課文。

3,、生匯報交流初讀課文的收獲,，師適時點撥引導。

過渡：看來,，同學們的預習工作做得很好,。“學貴有疑,，大疑則大進,，小疑則小進，不疑則不進”,。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅,。

二,、導學互動

1、出示導綱探究性問題,。

2,、生帶著問題精讀課文。

3,、小組合作,，討論探究。

4,、交流匯報,，師相機引導、點撥,。

出示導綱探究(一)：故事起因

1,、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,，說說自己的理解,，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年,，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,，一路所向披靡，勢如破竹,，很快就直抵趙國都城邯鄲,，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)

(抓住“所向披靡”,、“勢如破竹”,、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大,，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的,。)

3,、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事,。齊,、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系,。)

過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵,，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,，說一說,。

出示導綱探究(二)：故事結(jié)果

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀,。

(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲,，潰不成軍),。

(措手不及、丟盔棄甲,、潰不成軍,、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功,。)

2,、對比閱讀前后語段。

過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊,，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻,。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?

出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大,。倒不如乘虛而入,，直取大梁。魏國國都一旦危急,，主力必定會回師自救,。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞,，豈不是穩(wěn)操勝券!"

分角色讀田忌和孫臏的對話,，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙,。

(抓住“胸有成竹”,、 “乘虛而入”、“以逸待勞”,、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析,、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”,。)

2,、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

3、“魏國國都一旦危急,，主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵,、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國,，而且能以逸待勞,，在桂陵設伏，打敗魏軍,。)

4,、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道,，地勢險峻,，易守難攻。)

6,、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術上：避實擊虛,、攻其必救、以逸待勞,、聲東擊西,、知己知彼

行動上：佯攻襄陵、直奔大梁,、桂陵設伏

7,、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導學歸納

1,、孫臏,，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個故事,，你得到了什么啟示?

四,、反饋訓練

此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服,，你想對孫臏說些什么呢?

五年級語文上冊第一單元教案篇四

《望月》

一,、教材簡析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時,，聰明好學,、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑,，聰明好學,、愛幻想的小外甥躍然紙上。

二,、教學目標 :

1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2,、學會本課生字。理解由生字組成的詞語,。

3、能給課文分段,，并概括大意,。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

5、通過朗讀訓練,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界,。

三,、重點難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

2、通過朗讀訓練,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,，用童心來感來感受和反映世界。

四,、教學過程：

(一)導入,，揭示課題

1、同學們,，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦,。

2、今天,，我們學習一篇有關月亮的課文,，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文,。

3,、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1,、出示自學要求：

(1)借助拼音讀準字音,，讀順句子，讀通課文,。

(2)自由輕聲讀課文,，自學生字詞語,，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文,，提出一些自己不懂的問題,。

2、指名分段朗讀課文,，檢查詞語讀音,，提示注意點。

3,、學生質(zhì)疑,，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決,，不能解決的放到下節(jié)課,。

(三)再讀課文，理清脈絡

1,、默讀課文,，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答,。

3,、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

第一段(1—2 )：深夜,，我在甲板上欣賞月下的江景,。

第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,。

第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。

(四)課堂練習

1、寫字練習,，教師進行指導,。重點指導：斑、絮,、呵欠

2,、用鋼筆描紅。

3,、寫出近義詞,。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

4、抄寫詞語,。

(五)學習第一段

1,、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2,、學生交流,。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫,。板書：月下江景 美麗如畫

3,、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4,、出示圖畫,，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面,。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖,，邊聽錄音,，感受圖畫的整體意蘊。

5,、讓學生回憶課文,，嘗試背誦。

(六)學習課文第二到三段

1,、自讀課文,，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

2、學習第二段

3,、學生自由讀課文,。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流,。

4,、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

5,、出示句子：小外甥聰明好學,，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情,。

6,、分角色朗讀課文。

了解詩句的意思,。

(1)學生解釋,。

(2)教師點撥理解。

7、指導讀詩,，背誦,。(出示整首詩讀讀、背背)

8,、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答,，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1,、2句讀讀,、背背)

9、教師口述,，引入情境： 詩句是美妙的,，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,，使得我們無比暢快,，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中,。

10,、出示句子：詩，和月光一起,，沐浴著我們,，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

11,、學生反復朗讀,，體會句意，體會意境,。

12,、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,。 學習了第二段課文,，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句,，也因為這美妙詩句的熏陶,，小外甥變得更加聰明，愛幻想,。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,，只要勤于積累，必有豐厚的回報,。

(七)學習第三段

1,、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。

2、學生自由讀課文,。

3,、討論交流。出示句子1：“像眼睛,，天的眼睛,。”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地,，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開,，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4,、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作,、神情的句子,。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答,，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光,。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答,。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事,。

⑸小外甥打了哈欠,，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應該重讀的詞語,，有感情地朗讀,，細細品讀。 學生交流感受,。引導學生說出：小外甥活潑可愛,，天真好奇，愛幻想,，而且善于幻想,，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5,、分角色朗讀這一段,。

五、教學結(jié)束：

布置作業(yè)

1,、摘抄描寫月亮的詩句,。

2、背誦課文。

3,、收集有關山水的詩文,，舉行賽詩會。

五年級語文上冊第一單元教案篇五

《望月》

一,、教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2、學會生字新詞,。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思,。

4,、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,，用童心來感受和反映世界。

二,、教學重難點：

1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思,。

3、通過朗讀訓練,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界,。

三,、教學準備：

及輔助活動：賽詩會

四、教學過程：

(一)背詩導入,，板書揭題

1,、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句,。

2,、揭題

(二)初讀課文,，掃除字詞障礙

1,、明確：讀通全文,，劃出不理解詞句,，想清解決。

2,、學生讀文,，自學字詞

3、指名分段朗讀,。

4,、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述,、描寫生動逼真,。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面,。淡淡的云朵,。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓,。 不假思索：假,，借用。用不著想,，形容說話,，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5,、存疑： “詩，和月光一起,，沐浴……,，……清幽曠遠”

(三)再讀課文，理清文章脈絡

1,、默讀課文,，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回答：板書：景比賽想象

3,、我們應怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句,。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。

(四)課堂練習

1,、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅,、臨寫,。

3,、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞： 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

(五)學習第一段

1,、師讀課文,，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?

2,、同學們,，想不想把這幅畫畫出來?

3、學生細讀課文,，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流,。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4、學生當場打開畫筆進行繪畫,，其它同學根據(jù)課文內(nèi)容進行評議,。

5、播放第一段錄音(誦讀),，再看看同學畫的圖感受意境,。

6、看圖,，嘗試背誦,。

(六)學習第二段

1、學生自由讀課文

2,、出示句子：“是月亮把我叫醒了,。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了,。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人?

3、出示句子：小外甥聰明好學,，愛幻想,，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié),。

4,、了解詩句意思。

5,、指導讀詩,、背詩。

6,、教師口述,，引入情境，詩句是美妙的,，月光是美妙的,，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,，使我們天比舒暢，美麗而幽靜,，空曠而遼遠的氣氛中,。 出示句子：詩，和月光一起,，沐浴著我們,，讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復朗讀,，體會意境,。

7、小結(jié)談話,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學,，愛幻想)

(七)學習第三段

1,、學生自由朗讀課文。

2,、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子,，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛,，天的眼睛”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了,，又忍不住偷偷睜開,，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子,，指名讀,。

3、討論交流,。(想象奇特，富有童趣)

4,、繼續(xù)讀課文,，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子,。 出示句子： 突然,，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里,，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光,?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹?他繪聲給色地說著,，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事,。 圈出你認為應重讀的詞，讀,，品味,。 學生交流感受。

5,、分角色讀這一段,。

(八)學習第四段。

1,、齊讀課文

2,、提問：這一段寫什么? (板書：獨坐甲板，展開幻想)

3,、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下,，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼,。五,、聽錄音，展開幻想,。 閉眼,，現(xiàn)在，你變成了作者,，甲板上只留你…… 引導說說幻想中的東西,。

(九)游戲輔助，加深理解,。

1,、第一個活動：看題目，背古詩,。

⑴六個詞語各代表一首古詩,，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩,，背不出可以朗讀,。 通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況,。

⑶小結(jié)：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯,，特別是朗讀時很投入，很有感情,。

2,、不過,，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了,，但也更有趣了!

3,、第二個游戲：給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫,，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,，也請同學們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同,。

⑵依次看圖畫配古詩,，并朗讀古詩。 讓學生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,，配上適當?shù)墓旁?，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩,，看來同學們不光會背古詩,，而且對古詩還有一定的理解。

4,、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學,，也達成了教學目標,。

5、第三個游戲：唱月亮的歌曲,。 月亮在詩人眼中是個寵兒,，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮,。

⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲?

⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員,，我們來欣賞一下他們的表演,。

⑶請同學們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下,。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著,，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺,，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

(十)分組合作,，借月抒懷,。

⒈除了詩,、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧,，我給大家創(chuàng)造一個機會,，學做一回藝術家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家,，請你用編歌,、寫詩、書法,、畫畫,、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感,?！?/p>

⒊學生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐,，在寫詩,、畫畫、編歌等實踐中,，學生把感知,、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力,。

⒋總結(jié)全文,。 聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,，是一曲委婉的歌,，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情,，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

五,、教學結(jié)束：

作業(yè)：

《練習冊》p54,、二、三) 收集有關山水的古詩,，背一背,，準備賽詩會。