作為一名教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
五年級語文上冊第一單元教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,,能正確,、工整、美觀地書寫,。
2.感情讀文,,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),,并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事,。
3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,,體會孫臏善于分析,,因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn):
1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索,。
2.理解課文內(nèi)容,,感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:
自我領(lǐng)悟法,、口語表達(dá)法,、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學(xué)課件
課時:
兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,,掃清文字障礙,,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,,了解故事的起因,。
重、難點(diǎn):
把握課文內(nèi)容,,弄清文章線索
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入,,激發(fā)興趣
師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦,、武有兵法韜略,。關(guān)于中國古代兵法,你有哪些了解?
生回答
師:咱們班同學(xué)知識真是豐富,剛才有同學(xué)提到“三十六計”,,在三十六種計謀中,,你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。(板書課題,,全班齊讀課題,,讀后質(zhì)疑)可能提出的問題:
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
師:請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個精彩的故事,去了解戰(zhàn)國時期國與國之間,,人與人之間的恩恩怨怨,,去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文,,梳理過程:
師:在學(xué)習(xí)課文之前,,總來認(rèn)識一下本課的生字詞。
課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀,、正音
(4)找易錯字
詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師:同學(xué)們掃除了文字障礙,,請同學(xué)們再讀這個故事,完成老師出示的問題:
課件出示:趙國被圍,,向齊國求救――-()――――()孫臏投狀,、齊軍大勝。
(1)生a,、b回答,,并指名起止段落。
(2)師歸納,,總結(jié)
師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過,,我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生:a
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)
師:戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,,找出問題答案,。
師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分,。
(生簡要講述)
師:魏國野心勃勃,一向心想吞并趙國,,到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句,,說自己的理解。
生回答
師:魏國的軍隊如此強(qiáng)大,,在攻打趙國時,,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,,齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生:討論
師:出示魏,、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖,引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié):嚴(yán)峻形勢讓齊國必須出兵救趙,,趙而魏軍如此強(qiáng)大,,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,,怎么辦呢?只能智取,,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè):
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析,,因勢利導(dǎo)的聰明才智,。
3. 深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點(diǎn):
感受孫臏善于分析,,因勢利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內(nèi)容,。(要求基本說出故事的起因,,經(jīng)過和結(jié)果)
二.研讀課文
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分
師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,,咱就來了解一下這兩位,。
師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨,。
師:孫臏和龐涓的斗爭又開始了,。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話:
師:(同學(xué)討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍,,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,,若那時齊軍再去,,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,,而齊軍遠(yuǎn)道而來,,軍隊疲憊,若與魏軍硬拼,,勝負(fù)難料)
師:孫臏主張直取大梁,,請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計謀如何?
師:誰能用一個詞語形容:(絕妙)
師:以此看孫臏?zhǔn)莻€什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生:(胸有成竹,、穩(wěn)操勝券,,可以看出孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上,,提出了“乘虛而入,、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析,,又有行動的策略,,難怪田忌會心服口服,立即下令大軍直奔魏國,。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)
師:我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀,,那么,他的計謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題,,自由讀課文第三部分:
課件出示自讀提綱:
孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵,,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,,可讓龐涓入松警惕,。正因為龐涓放松警惕,孫臏的計謀才得以實(shí)施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來,,頓時驚慌失措,,忙叫龐涓回來救駕,這時魏軍發(fā)生了什么變化?
生:結(jié)合課文回答
師:孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶,。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,,更從心里上戰(zhàn)勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別,,這樣的軍隊,,戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)
師:請同學(xué)自讀第四部分
師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生:據(jù)課文回答
師:同學(xué)們,,孫臏最初“胸有成竹,,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡,、勢如破竹”,,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”,。從中你體會到什么?動筆寫一寫
生:反饋
師:同學(xué)們,,老師有一個疑問想問大家,按照孫臏的說法,,當(dāng)時的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,,而要在桂陵設(shè)伏呢?
生:據(jù)理解回答
四.講述故事,,感受人物形象
1.讀了這個故事,,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo),、足智多謀)
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事,,老師想給大家提個更高層次的要求,利用成語復(fù)述故事,。
4.全班交流總結(jié)三十六計
五.作業(yè)
1.課后練習(xí)題
2.課余把這個故事講給別人聽
板書設(shè)計:
趙國被圍,,向齊國求救――田、孫商議,,直取大梁――佯攻襄陵,、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏,齊軍大勝
孫臏:善于分析,、因勢利導(dǎo),、足智多謀
五年級語文上冊第一單元教案篇二
《圍魏救趙》
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,,并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言,。
2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思,,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,,了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,。
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容,。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解孫臏善于分析,、因勢利導(dǎo)的聰明才智,。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孫臏的資料,,了解有關(guān)孫臏的故事。
教學(xué)時間
2課時,。
教學(xué)過程
第一課時
一,、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.通過預(yù)習(xí),,你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語,。
(圍魏救趙、所向披靡,、勢如破竹,、危在旦夕、胸有成竹,、乘虛而入,、以逸待勞,、穩(wěn)操勝券、心服口服,、驚慌失措,、日夜兼程、人心惶惶,、天羅地網(wǎng),、精疲力竭、措手不及,、丟盔棄甲,、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示范說一個這樣的句子,。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進(jìn)攻時一路所向披靡,、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍,,這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里,。)相機(jī)板書課題,齊讀課題,。
3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關(guān)的話,,幫助對詞語的理解。
二,、初讀課文,,整體感知
1.默讀課文,想想課文講了一件什么事?
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容,。
3.再讀課文,,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個部分,,并把括號中的內(nèi)容補(bǔ)充完整,。
第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段),。
第二部分:田,、孫商議,直取大梁(3~8段),。
第三部分:佯攻襄陵,,圍魏救趙(9~12段)。
第四部分:孫臏設(shè)伏,,齊軍大勝(13~14段),。
三、再讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞
1,、認(rèn)讀生字,。
2、理解詞語,。
第二課時
一、細(xì)讀課文,,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息),。
1.讀一讀,說說事情的起因是什么?
2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句,。說說自己的理解,。
為了體現(xiàn)魏國軍隊強(qiáng)大,課文用了直接描寫和間接描寫,。
(1)“所向披靡,,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,,攻無不克,。
(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊的強(qiáng)大。
3.結(jié)合自己的理解,,練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句,,你還能讀出什么信息?
(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強(qiáng)大的魏軍,,齊國想救趙也不是那么容易,。這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆,。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處),。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話,。從對話中你知道了什么?
2.如果依田忌之計直奔邯鄲,,聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到“趙國危在旦夕”,。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,,遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負(fù)難料,。
3.再讀孫臏的話,,體會孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼,,百戰(zhàn)不殆”,,孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析,,然后提出了“避實(shí)就虛,,攻打大梁”的計謀,。
“乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,,又有行動的策略,,孫臏的計謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷,。
4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,,你可以看出孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人?
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.孫臏的計謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分,,用自己的話簡要說一說,。
2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時,魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?
(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵,,一方面又逼近魏國都城大梁,。魏軍洋洋得意之時放松了警惕,孫臏的計謀得以順利實(shí)施,,一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗,,出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,,更從心理上戰(zhàn)勝了對方,。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學(xué)習(xí)第四部分,。
1.在孫臏的“一攻一逼”之后,,這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀,。
3.魏軍此時的“丟盔棄甲,、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比,,你體會到了什么?
4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?
二,、再讀課文,講述故事
1.再讀課文,,結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò),。
2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事,。
3.小組推薦組員為全班講述這個故事,,共同交流評議。
4.故事交流會:講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事,。
三,、自主積累,書寫生字
1.找出課文中的成語,用“讀一讀,,記一記,,抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。
2.正確,、美觀地書寫本課的生字,。
五年級語文上冊第一單元教案篇三
《圍魏救趙》
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用,。
2、理清文章結(jié)構(gòu),,概括故事的主要內(nèi)容。
3,、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4,、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,,體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5,、了解孫臏善于分析,、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智,。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,,并要開動腦筋,才能更好地解決問題,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索,。
2,、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因,。
教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程:
一,、自學(xué)導(dǎo)綱
1,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,,穿越時光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,,下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師:在《田忌賽馬》中,,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力,。(板書課題)
2,、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,,自主閱讀課文,。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,,師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好,?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),,小疑則小進(jìn),,不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅,。
二,、導(dǎo)學(xué)互動
1、出示導(dǎo)綱探究性問題,。
2,、生帶著問題精讀課文。
3,、小組合作,,討論探究。
4,、交流匯報,,師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
1,、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,,說說自己的理解,,并有感情地朗讀,。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,,一路所向披靡,,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”,、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個詞,,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,,攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,,齊國救趙國是不容易的。)
3,、為什么在這種情況下,,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊,、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系,。)
過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊面前,,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,,說一說,。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀,。
(出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,,潰不成軍),。
(措手不及、丟盔棄甲,、潰不成軍,、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功,。)
2,、對比閱讀前后語段。
過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊,,可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻,。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機(jī)會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,,會跟魏國主力硬拼,,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,,直取大梁,。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救,。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話,,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1,、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”,、 “乘虛而入”,、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析,、因勢利導(dǎo)的聰明才智,,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2,、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3,、“魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵,、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,,而且能以逸待勞,,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍,。)
4,、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,,地勢險峻,,易守難攻。)
6,、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛,、攻其必救、以逸待勞,、聲東擊西,、知己知彼
行動上:佯攻襄陵,、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7,、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三,、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏,,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2,、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四,、反饋訓(xùn)練
此時此刻,,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
五年級語文上冊第一單元教案篇四
《望月》
一,、教材簡析:
本文是一篇散文,,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué),、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué),、愛幻想的小外甥躍然紙上,。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課生字,。理解由生字組成的詞語,。
3、能給課文分段,,并概括大意,。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。
5、通過朗讀訓(xùn)練,,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界,。
三,、重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。
2,、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,,用童心來感來感受和反映世界,。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入,,揭示課題
1,、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦,。
2,、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,,中間也有不少月亮的詩句,,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3,、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文,,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,,自學(xué)生字詞語,,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,,提出一些自己不懂的問題,。
2、指名分段朗讀課文,,檢查詞語讀音,,提示注意點(diǎn)。
3,、學(xué)生質(zhì)疑,,理解部分詞義:對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,,不能解決的放到下節(jié)課,。
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1,、默讀課文,,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2,、指名回答。
3,、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景,。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句,。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。
(四)課堂練習(xí)
1,、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo):斑,、絮、呵欠
2,、用鋼筆描紅,。
3、寫出近義詞,。 光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4,、抄寫詞語。
(五)學(xué)習(xí)第一段
1,、自由朗讀課文第一段,,注意朗讀時的感受。
2,、學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫,。板書:月下江景 美麗如畫
3,、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4,、出示圖畫,,請同學(xué)們看看,,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面,。 播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,,邊聽錄音,,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5,、讓學(xué)生回憶課文,,嘗試背誦,。
(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文,,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想
2,、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文,。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué),、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。
4,、出示句子:“是月亮把我叫醒了,。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了,。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子:小外甥聰明好學(xué),,愛幻想,,和他交談是一件很愉快的事情。
6,、分角色朗讀課文,。
了解詩句的意思。
(1)學(xué)生解釋,。
(2)教師點(diǎn)撥理解,。
7、指導(dǎo)讀詩,,背誦,。(出示整首詩讀讀、背背)
8,、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1,、2句讀讀,、背背)
9、教師口述,,引入情境: 詩句是美妙的,,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,,使得我們無比暢快,,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中,。
10,、出示句子:詩,,和月光一起,沐浴著我們,,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中,。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會句意,,體會意境。
12,、小結(jié)談話,,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,,給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué),,才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因為這美妙詩句的熏陶,,小外甥變得更加聰明,,愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,,只要勤于積累,,必有豐厚的回報。
(七)學(xué)習(xí)第三段
1,、過渡: 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
2、學(xué)生自由讀課文,。
3,、討論交流。出示句子1:“像眼睛,,天的眼睛,。”“這是明亮的眼睛,。它很喜歡看我們的大地,,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,,每個月都要圓圓地睜大一次……”
4,、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作,、神情的句子,。
出示句子:
⑴突然,,小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,,兩個烏黑的瞳仁里,,個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答,。
⑷他繪聲繪色地說著,,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠,,搖搖晃晃走回艙里去了,。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,,細(xì)細(xì)品讀,。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,,天真好奇,,愛幻想,而且善于幻想,,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西,。
5、分角色朗讀這一段,。
五,、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句,。
2,、背誦課文。
3,、收集有關(guān)山水的詩文,,舉行賽詩會。
五年級語文上冊第一單元教案篇五
《望月》
一,、教學(xué)目標(biāo):
1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。
2、學(xué)會生字新詞,。
3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思,。
4,、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。
2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3,、通過朗讀訓(xùn)練,,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,,用童心來感受和反映世界,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
及輔助活動:賽詩會
四,、教學(xué)過程:
(一)背詩導(dǎo)入,,板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,,一人一句,。
2、揭題
(二)初讀課文,,掃除字詞障礙
1,、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,,想清解決,。
2、學(xué)生讀文,,自學(xué)字詞
3,、指名分段朗讀。
4,、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝,。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真,。(聯(lián)系課文)云絮:絮,,像棉絮的東面。淡淡的云朵,。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形,。這里指事物的輪廓,。 不假思索:假,借用,。用不著想,,形容說話,做事迅速,。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來不很清 5,、存疑: “詩,,和月光一起,,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文,,理清文章脈絡(luò)
1,、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2,、指名回答:板書:景比賽想象
3,、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2,、鋼筆描紅,、臨寫。
3,、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
4,、抄詞: 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,,想不想把這幅畫畫出來?
3,、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流,。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4,、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議,。
5,、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境,。
6,、看圖,,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1,、學(xué)生自由讀課文
2,、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會叫醒人?
3,、出示句子:小外甥聰明好學(xué),,愛幻想,和他交談是一件愉快的事情,。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié),。
4、了解詩句意思,。
5,、指導(dǎo)讀詩、背詩,。
6,、教師口述,引入情境,,詩句是美妙的,,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,,使我們天比舒暢,,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中,。 出示句子:詩,,和月光一起,沐浴著我們,,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中,。 反復(fù)朗讀,體會意境,。
7,、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,。 學(xué)習(xí)了第二段課文,,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1,、學(xué)生自由朗讀課文,。
2,、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說,。 出示句子:“像眼睛,,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,,所以每一次閉上了,,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下,。 自由讀句子,,指名讀。
3,、討論交流,。(想象奇特,,富有童趣)
4,、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時的動作,,神情的句子,。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,,兩個烏黑的瞳仁里,,各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?!⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。 他繪聲給色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事,。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,,讀,品味,。 學(xué)生交流感受,。
5、分角色讀這一段,。
(八)學(xué)習(xí)第四段,。
1、齊讀課文
2,、提問:這一段寫什么? (板書:獨(dú)坐甲板,,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀,。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼,。五、聽錄音,,展開幻想,。 閉眼,現(xiàn)在,,你變成了作者,,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。
(九)游戲輔助,,加深理解,。
1、第一個活動:看題目,,背古詩,。
⑴六個詞語各代表一首古詩,請選手選擇,。
⑵依次看題目背古詩,,背不出可以朗讀。 通過看詩題背古詩,,檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況,。
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯,特別是朗讀時很投入,,很有感情,。
2、不過,,剛才的游戲只是個熱身賽,,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3,、第二個游戲:給圖畫配古詩,。 ⑴每個詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,,也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,,看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩,,并朗讀古詩,。 讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁?,?shí)際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況,。
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會背古詩,,而且對古詩還有一定的理解,。
4,、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),,揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),,也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5,、第三個游戲:唱月亮的歌曲,。 月亮在詩人眼中是個寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮,。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,,我們班有好幾個合唱隊員,,我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺,。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下,。
⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時,,躺在搖籃里沉沉睡覺,,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想,。(板書)
(十)分組合作,,借月抒懷。
⒈除了詩,、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會,,學(xué)做一回藝術(shù)家,。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家,請你用編歌,、寫詩,、書法、畫畫,、朗誦,、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?!?/p>
⒊學(xué)生匯報,,說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩,、畫畫,、編歌等實(shí)踐中,,學(xué)生把感知、理解,、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力,。
⒋總結(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報,,老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,,是一段綿長的情,,讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想,。
五,、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊》p54、二,、三) 收集有關(guān)山水的古詩,,背一背,準(zhǔn)備賽詩會,。