每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇一

同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎,？老師說方向,，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備,，開始,。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里,？

指指你的左面在哪里,？指指你的右面在哪里？

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體,?！卑鍟n題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1,、觀察照片

談話：小朋友,，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片,，想不想看一看,？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細觀察這兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同,。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,，笑笑和淘氣是誰,，你們想知道嗎？（課件出示照片）

2,、實物觀察

（二）合作探究

2,、換位觀察

換個小組,，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的,。

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察,，體驗從不同角度觀察物體的形狀,。（集體匯報）

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面,；

小紅觀察的是恐龍的后面,。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的,？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

1,、想想做做p67做一做（小組匯報）

2,、想想做做練習(xí)十五第1題。

3,、猜猜游戲

課件出示熊貓圖,、茶壺圖、大象圖,，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的,。

同學(xué)們，同樣一頭大象,，為什么四個人的說法都不一樣呢,？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度,、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇二

1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,，最多能看到物體的三個面,。

2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,，能辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。

3.積極主動參與觀察活動,，發(fā)展空間觀念。

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時,。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體,。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后,、上下,、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中,，對“從不同的方向觀察物體,，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上,，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中,，體驗最多只能看到它的3個面,，發(fā)展空間觀念，同時,，會辨認(rèn)長方體物體的正面,、側(cè)面和上面，為今后從正面,、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ),。

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢,？

（有的學(xué)生說電視機,，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人,。全班同學(xué)笑了,，課堂氣氛輕松活躍。）

片段二

師：下面我們分五個小組活動,，請第一小組先到前面來觀察這張講臺,。

（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進行有序的觀察,，為其他小組的觀察活動起示范作用,。）

第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面,，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了,。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧,，我在觀察講臺桌的下面,。我躺在里面，只看見桌子的下面,，其他面都看不見了,。

（我贊許地對他點點頭，學(xué)生觀察的興致更高了,。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺,，先在小組內(nèi)交流。

（孩子們的小手舉得高高的,，急于把自己的想法告訴大家,。）

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè),，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊,。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面,。）

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

生1：我認(rèn)為左側(cè)面好,，因為桌子有兩個側(cè)面,。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面,，桌子的上面有粉筆盒,。

師：喔，看到了兩個面,。

生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面,，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察,，可以看到三個面：上面,、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,，看到的講臺桌的形狀也就不一樣,。

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎,？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的,，不過，我站在這邊,，

（指了指講臺的右側(cè),，又想了想。）就是右側(cè)面,。

師：你們觀察得真仔細,，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的,，蹲在前面就看到前面一個面,，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同,，看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣,。

生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個面,。我們覺得最少可以看到一個面,，最多看到三個面。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇三

1.通過觀察,、比較,，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,，培養(yǎng)合作交流的意識,。

體驗從不同的位置觀察物體,，看到物體的樣子是不同的。

一,、情境導(dǎo)入,，揭示課題

1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片,，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)

師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看,。(課件顯示女孩的側(cè)面照片,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)

師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

師：我們一起來看看她的正面,，你們要立刻告訴我她的名字,，好嗎?

2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體,。(板書課題：觀察物體)

設(shè)計意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用,。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面,、側(cè)面、正面等不同的方位詞,，在學(xué)生興致勃勃的參與中,，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。

二,、合作探究，學(xué)會觀察

1.確定自己的位置,。

(1)師：今天,，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機器貓說了,，小朋友們的手不能碰,、不能摸，要靜靜地,、仔細地觀察,。(學(xué)生按要求四人一組圍著機器貓坐正)

(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的同學(xué)點點頭,，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手,，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動,，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.明確要求,，觀察一個面,。

(1)學(xué)生獨立觀察后小組交流,。

(2)全班交流,。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時,，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個面)

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點,。學(xué)生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的,。由于低年級學(xué)生的好奇心強,，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),。

3.小組合作,，觀察四個面。(觀察機器貓的前,、后,、左、右四個面)

師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面,，如果不影響他人觀察,，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進行觀察,，可以多換幾次,，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里,。

(1)小組活動,。(教師巡視時指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師：每個小朋友都在前,、后,、左、右四個位置仔細觀察了機器貓,，現(xiàn)在老師要考考小朋友們,。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)

師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考,，再組織全班交流)

師：通過剛才的觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置,，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)

師(小結(jié))：觀察的位置不同,，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來,，才能形成對這個物體的全面認(rèn)識,。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生,，把課堂變成學(xué)生自主地,、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中,，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的,，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃,、有條不紊的學(xué)習(xí)場面,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn),。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法,，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識,。

三、鞏固運用,，深化提高

1.試一試,。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置,，再交流三幅圖分別是誰看到的,。

(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。

先讓學(xué)生獨立練習(xí),，然后組織全班交流,。

2.想一想。

(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景,，接著逐一出示茶壺圖片,，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨立思考,、組內(nèi)交流,，再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的,。

(先讓學(xué)生猜想,，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察,，驗證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面,，讓學(xué)生判斷拍的是哪個面,，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片,，滲透愛國主義教育等等)

(2)拓展延伸,。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

設(shè)計意圖：在層層深入的練習(xí)中,，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸,，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一,。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇四

1,、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程,，進一步體驗到,，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同,。能正確辨認(rèn)從正面,、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。

3,、在拼搭立體圖形的過程中,，初步學(xué)會用方位詞上、下,、左,、右、前,、后描述正方體的相對位置,。

單元教學(xué)重點難點：

1、重點：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

2,、難點：能正確辨認(rèn)從正面,、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀,。初步學(xué)會通過提問搭出和別人同樣的立體,。

單元課時安排：2課時

搭一搭（8）

1,、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力,。

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,，體驗并初步學(xué)會用上,、下,、左,、右、前、后等詞描述正方體的相對位置,。

：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上,、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對位置,。

：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

：小正方體、小黑板,、幻燈,。

一,、情境導(dǎo)入：

二,、探索新知

（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形,。

1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程,，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法,，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。

2,、師生游戲,。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形,，進一步體驗游戲的方法,。

2、學(xué)生同桌間游戲,。

3,、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。

（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形,。

1,、師生活動師范。

2,、學(xué)生同桌間開展游戲,。

三、拓展應(yīng)用

1,、搭一搭,，看一看。找出從正面,、上面,、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”,，上面畫“○”,，側(cè)面畫“△”）

（）（）（）

（）（）（）

（）（）（）

2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭,，連一連。

①②③④

從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個,，分別是（）,。

3、搭一搭,，填一填,。

a①②

b③④

填圖號。

⑴,、從側(cè)面看是圖a的有（）,。

⑵、從正面看是圖b的有（）,。

⑶,、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b,？想一想,，搭一搭。

4,、下面的立體圖形從正面、上面,、側(cè)面看到的形狀分別是什么,？在方格紙上畫一畫。

三,、總結(jié)反思,，拓展升華

1,、教師針對學(xué)生的活動合作情況進行升華。

2,、學(xué)生說一說：今天有什么收獲,？

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

課后反思：

練習(xí)三（9）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形,，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的立體圖形的形狀。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇五

1,、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,，分析事物的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力,。

3、加強學(xué)生之間交流互助,。

：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力,。

長方體、正方體,、盒子等,。

一、預(yù)習(xí)提綱：

1,、自學(xué)課本p38頁內(nèi)容,。

2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的,？

導(dǎo)入新課

請同學(xué)們猜謎語：“左一片,、右一片，摸得著,，看不見,，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵,，卻看不見自己的耳朵呢,？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二,、新授課

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動,，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的,？

2,、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面,？

抽小組匯報,，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面,，不可能一次看到長方體相對的面,，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

三：構(gòu)建空間想象力

1,、師出示一個正方體要求生正面觀察,，并想象畫出從左面，從上面,，從右面觀察正方體的樣子,。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒,，給學(xué)生從不同角度先進行初步觀察,，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子,。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生,，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習(xí)

完成練習(xí)八的1－2題,。

五：興趣探索,，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾,，3的對面是幾,。

反饋檢測：

（一）、判斷

1.從不同方向觀察圖形,，看到的形狀是相同的,。（）

2.觀察正方體，從不同角度觀察,，最多只能看到4個面,。（）

3.從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的,。（）

（二）,、填空

從正面看是個長方形，從左面看是個正方形,，從上面看是個長方形,，這是一個（）物體,。

總結(jié),、評價：今天的學(xué)習(xí),，我學(xué)會了（）。

我在（）方面的表現(xiàn)很好,，在（）方面表現(xiàn)不夠,，以后要注意的是（）。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)例題和想想做做1-4,，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間,，比較充實,。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3,，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形,，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動,，提高思維的難度,，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法,，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教材39頁例2,，從不同角度觀察兩個物體,。

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力,。

2,、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力,。

：一個球體,、一個圓柱體、正方體等,。

一,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、結(jié)合問題自學(xué)課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點,；獨立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù),，并總結(jié)規(guī)律方法。

2,、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點,，課上小組討論交流，答疑解惑,。

一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察,，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察,，體驗從不同角度看世界,。

二：新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上,，抽生的小組為單位上臺觀察,，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來,，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來,，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來,，集體評議,。

2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

三：構(gòu)建空間想象力

1,、將兩個完全一樣的正方體并排放,，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）,。

2,、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子,。

完成練習(xí)八第3題,。

這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀,。

前面看（）左面看（）上面看（）

課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時間都是讓學(xué)生做練習(xí),。效果很好,！

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體,。

教學(xué)目的：1,、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體,。

2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況,。

3,、更一步提高學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)重難點：1,、變形象思維為抽象思維,。

2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點,。

教具學(xué)具：小正方體若干。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)提綱：

2,、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流,，答疑解惑,。

（一）導(dǎo)入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由,。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的,，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上,，以同方為單位,，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由,。

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成例3及做一做。

2,、完成練習(xí)九1－3題,。

（四）動手操作，思維拓展,。

學(xué)生按老師要求擺小正方體,。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是,，從左邊看也是的情況,。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法,，最少要用多少個小正方體,，最多只能用多少個小正方體。）

五,、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6,。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流,，啟發(fā)想象,，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種,，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,，第八種擺法,，我都對學(xué)生進行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇六

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的,。

2,、通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

3,、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力,。

教學(xué)重點

能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,。

教學(xué)難點

通過拼搭活動,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教具學(xué)具

課件

教學(xué)流程

一,、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識,？是出示一幅正方體組成的實物

師：四人小組討論，交流,。

（1）小組交流

（2）匯報：展示學(xué)生所寫的,，并引導(dǎo)說板書：

師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

師：觀察物體從什么角度來觀察,？看到的物體是否一樣的呢,？（板書：觀察角度：上、左,、右、正等,，）

結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的,，就如詩中所見的山峰,、、,、,、、,、）

知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

觀察物體 觀察角度：（上,、左、右,、正等） 物體不一樣,。

的整理和復(fù)習(xí)

物體形狀 觀察角度（上、左,、右,、正面等）

師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

二,、典型例題溝通聯(lián)系

1,、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后,，你從正面,、左測面,、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面,、左側(cè)面,、上面觀察到的圖形。

（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎,？（從左側(cè)面看到的是…、,，從右側(cè)面看到的也是…,、、）

2,、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面,，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形,，上面兩條邊是彎曲的。

師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形,，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

因此配合課件，來進行講解

正面和側(cè)面 上面（和下面）

三,、知識應(yīng)用能力拓展

1,、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色,，那么,，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體,；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體,；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體,。

2,、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）,。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ,，從左邊看

也是 的情況。

四,、小結(jié)質(zhì)疑

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書,。數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識,。

2,、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力,。

3,、過程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程,。

4,、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,，學(xué)會從不同角度辨認(rèn)物體,。

教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上,、下,、前、后,、左,、右等。現(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上,、下,、前、后,、左、右,，老師說,，你們用動作表示，看看誰的反應(yīng)快,，動作正確,。

1、出示教具：教師拿出若干個盒子,，讓學(xué)生看一看,，比一比，想一想,。

⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度,，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉(zhuǎn),，使學(xué)生看出兩個盒子是一樣的,。

2、教師小結(jié)：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結(jié)果卻是一眼的,?？雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識,。

1、觀察物體一,。

⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子,，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形,，兩頭是三角形的面,。先讓學(xué)生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱,，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）,。

⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的,，有的面是長方形,，有的面是三角形，還有的面是正方形,。）

2,、觀察物體二

⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學(xué)生上前從不同的角度觀看這個“大力士”,，并把自己所看到的樣子用動作表演出來,，其他同學(xué)評價。

⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相,。a,、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個角度照,？b,、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個角度照,？c,、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

3,、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖,。

教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn),，并提問：小亮,、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1,，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的,？）

4、小組合作學(xué)習(xí),。

教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具,，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具,，然后把觀察到的樣子畫下來,。

5、展示評價學(xué)生的作品,。

一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況,，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評價同學(xué)的作品中進一步體驗觀察的方法和過程,。

6,、口頭表達練習(xí)。

讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法,。（通過口頭練習(xí),，可以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí),。同時也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣,。）

1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖,。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）,。

2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有a,、b,、c三個偵察遠位置的掛圖，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：a、b,、c三個偵察員,，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出a,、b兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖,，讓學(xué)生選擇）。

3,、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”,，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎,？想一想,，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè),？請你為自己設(shè)計一份精彩的作業(yè),。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇八

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索,、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,，強調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中,，我努力樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想,，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會,，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn),，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

從數(shù)學(xué)知識,、方法的角度看,，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容,。以前的幾何教學(xué),，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施,，教師在教學(xué)中的隨意性較大,，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體,?！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課,，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界,，與純粹的美術(shù)上要求的運用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶,，讓學(xué)生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系,，使學(xué)生有一個豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對世界的認(rèn)識更加全面,、更加完整,。

從學(xué)生思維特點的角度看,，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣,，無固定形狀的水之外,，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單,，有的形狀復(fù)雜,，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀,，置身于三維世界之中,。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后,，隨著兒童思維能力的提高,，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,，這是一個體驗,、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,。同樣,，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察,、想象,、比較、綜合,、分析,，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言,，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知,，要聯(lián)系實際生活，組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動,，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,。同時在學(xué)習(xí)活動中,，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會不斷開闊,，對圖形的理解也才能更加深入,。所以,，此課的設(shè)計總是朝著生活化的方向去做的。

（一）組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料

本課設(shè)計了五組材料,。

1,、依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例,，讓學(xué)生思考這是一個什么物體,。

2、讓學(xué)生將從家中帶來的玩具,、用品等實物擺放在桌上,，仔細觀察，把自己看到的畫下來,。

3,、利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。

4,、學(xué)生獨立完成書上相關(guān)的練習(xí),。

5、動手操作擺積木的游戲,。

先從看圖片到猜物體,，學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力,。對三維空間關(guān)系的認(rèn)識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力,，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此,，課一開始設(shè)計的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察,，分析比較,，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察,，所看到的畫面不同,。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體驗感知,，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象,，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習(xí),，利用課件出示的三視圖,，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來,，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑,。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點,、已有經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透,、深化,、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

（三）研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

1,、學(xué)生已有經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型,。對物體的認(rèn)識學(xué)生并不是一點沒有的,，因此在設(shè)計教學(xué)時，要把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合,，在課一開始就遵循這個原理,，猜冰箱、畫實物,、動畫演示等,，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

2,、發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化,。過去，比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學(xué)思想,，其實,，表達數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號來表達,，也可以用動作來表達,，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學(xué)生生活經(jīng)驗的再現(xiàn),、回憶（照相,、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具,、日常生活用品,、人）、動手操作（畫畫,、搭正方體）、猜測等途徑,，為學(xué)生提供了更大的探索空間,，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

3,、空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，可以離開自己的座位,，自由地觀察小房子,，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫,、所想,、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動,，使學(xué)生更加具有主動性,、創(chuàng)造性、探索性,，更加具有合作與交流的意識,，使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展了自己的潛能,，培養(yǎng)了空間觀念,。

（課件：冰箱的上面、側(cè)面,、正面圖）

猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片,，你知道這是什么物體？

師：你們猜對了嗎,？我們再來看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>

1,、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體,。

（板書：觀察物體）

2、思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢,？

3,、學(xué)生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西,，先選擇你想觀察的方向坐下來,，再把你看到的畫一畫。

5,、思考匯報,。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體,，為什么不一樣呢,？有想法了,，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺來匯報。

6,、小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置,，看的是同一個物體，但看到的畫面卻不同,。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇九

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面,、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖,。（2）能根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊,。

【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）,，比賽記錄紙（每小組一張）,。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）,。

一、從不同方向(正面,、側(cè)面,、上面)觀察立體

圖形(5個小正方體組合)的形狀。

1,、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣,。

（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想,，從正面看是什么形狀,，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實

上面看呢,？又是什么形狀,？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。

（3）畫一畫

（生單獨畫出從正面、側(cè)面,、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項目一,。最終實現(xiàn)交流互動。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品,。

（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，

與看到的立體圖形符合嗎,？說說理由。強調(diào)學(xué)生的主體地位,。

生：

（7）師：這個立體圖形是個長方體,，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

就比較直觀,，容易觀察和想象其不同方向的形狀,。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀,，從不同方向再觀察,，

想象它的形狀，并畫出來,。

（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實

（生單獨畫出從正面,、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實物觀察,，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對比,，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

錄紙項目二由直觀到抽象,，很符合

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品,。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級觀察物體教學(xué)設(shè)計篇十

通過觀察實特,，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,。會簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

一,、 導(dǎo)入新課

出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面,。（有的說前面，有的說側(cè)面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面,？（上面）

思考：為什么同是一個長方體的物體,，他們看到的形狀會不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二,、 觀察實物,，傳授新知。

觀察后說一說,。

（2） 交流觀察結(jié)果,。

（3） 觀察課本的圖。

學(xué)生討論交流,。

師：淘氣和笑笑站的位置不同,，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進一步引導(dǎo)討論,。

師：淘氣很想到空中看看,，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車,。

師：除了從上面觀察小汽車,，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么,？

師：通過剛才的觀察和討論,，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。

三,、 發(fā)展性練習(xí),。

看一看，畫一畫：回家后,，根據(jù)桌上的茶壺,，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

四,、 作業(yè)設(shè)計,。