每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇一

設計理念1,、突出問題的應用意識,。教師首先用一個學生感興趣的小故事引人課題,，然后根據(jù)數(shù)軸給出解答,。在各環(huán)節(jié)的安排上都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考,、討論,，進行學習,。

教學目標知識與技能： 1、通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能表示兩個數(shù)的大小,。

過程與方法：感受數(shù)學的連貫性,，并體驗數(shù)學的作用。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

重點比較兩個數(shù)的大小，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。難點兩負分數(shù)比較大小

一、創(chuàng)設情景一天數(shù)學王國中的-3和-5吵架了,，-3說：我實際上比你大,，你應該叫我哥哥，應該尊敬我,。-5說：我的絕對值比你大,，你叫我哥才對。

他們吵的不可開交,，想找個人評理,，你能幫他們評評么?

第 1 頁 畫數(shù)軸并在數(shù)軸上標出下列數(shù)-3.5，3,，-2,，0，1.5,，-(1)你能說出數(shù)軸上點的特點么?(2)用把上面的數(shù)連接起來教師以生動的語言講故事,，提高學生的興趣。

復習數(shù)軸并用數(shù)軸比較數(shù)的大小,，讓學生溫固而知新

第 2 頁

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇二

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側面沿著它的一條高剪開得到一個長方形,，這個長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高,。

演示這一過程,。

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）

二、探究新知

指名學生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個面的面積和就是它的表面積。

師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學生分組討論）

學生匯報：圓柱的側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）

1、圓柱的側面積。

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積,，而它的側面是一個曲面,，怎樣計算它的側面積呢？（請同學們討論一下,，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表匯報：把圓柱的側面沿著它的一條高展開得到一個長方形,，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經驗,，把它變成我們學過的圖形來計算，太棒了,。

展示其變化過程,。

師生小結：（教師板書）側面積=底面周長×高。

呈現(xiàn)例一：一個圓柱,，底面直徑是0,。4米，高是1,。8米,，求它的側面積。

（1）學生獨立解答,。

（2）指明學生解答,，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側面積需要抓出哪兩個量,？

生：底面周長和高,。

師：無論是直接告訴，還是間接告訴,，只要能求出底面周長和高就可以求出其側面積,。

2、圓柱的表面積,。

師：求側面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側面積和表面積）

教師巡視,，讓一個學生板演，要求學生分步做,，并標明每步求的是什么）指名學生說解題思路,。

師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量,？

生：底面積和側面積。

師生小結：圓柱的表面積=底面積×2+側面積,。

3,、反饋練習。

師：想一想,，應該先求什么,？再求什么？請大家動手試一試,。

三,、

這節(jié)課你有什么收獲？

你有沒有想提醒同學們注意的地方,？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇三

（一）知識與技能

趙瑞敏

（一）知識與技能

1．讓學生聯(lián)系百分數(shù)的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數(shù),、百分數(shù)的關系,，加深對百分數(shù)的數(shù)量關系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的應用,，學會聯(lián)系“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的知識,，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力,，提高運用所學知識解決實際問題的能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗,，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,。

2．進一步讓學生感受數(shù)學和人們生活的密切關系，體會到數(shù)學的價值,。教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上,，懂得求折扣應用題的數(shù)量關系與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題數(shù)量關系是相同的,，并能正確計算,。

一,、復習

師,；今天,，我們再來學習一個有關百分數(shù)的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生，但是它的另一個名字同學們肯定聽過,，那就是打折 生,；聽過。

1.理解“打幾折”的含義

師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十,，也就是十分之幾。2練習

四折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）六折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）。七五折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）,。八二折是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）,。

師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十,。3運用折扣的含義解決實際問題。

（1）

2怎樣列式計算,？（指名學生板演）板書,；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元?，F(xiàn)在只花了九折的錢,。比原價便宜了多少錢？（3）

三,、

1.我們打開課本97頁，做一做,，同學們先獨立完成,。學生匯報，師：第一件商品是什么,？原價多少錢,？打折后多少錢？怎樣計算,？ 生：52元,，用80×65%=52（元）

蘇橋中心校

趙瑞敏

（一）知識與技能

1．讓學生聯(lián)系百分數(shù)的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數(shù),、百分數(shù)的關系,，加深對百分數(shù)的數(shù)量關系的理解,。2．了解“打折”在日常生活中的應用,，學會聯(lián)系“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的知識，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題,。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力,，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．鼓勵學生大膽嘗試,，從中獲得成功的體驗,，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

2．進一步讓學生感受數(shù)學和人們生活的密切關系,，體會到數(shù)學的價值,。

教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上,，懂得求折扣應用題的數(shù)量關系與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題數(shù)量關系是相同的,，并能正確計算,。

一,、復習

師；今天,，我們再來學習一個有關百分數(shù)的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生,，但是它的另一個名字同學們肯定聽過,，那就是打折 生,；聽過。

1.理解“打幾折”的含義

同學們看一看打折后的價錢便宜了還是貴了,。生：便宜了

師：那么現(xiàn)價是原價的百分之幾,？ 生：百分之七十

師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾,。2練習

四折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）六折是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）,。七五折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）。八二折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）,。

師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十,。3運用折扣的含義解決實際問題。（1）

2怎樣列式計算,？（指名學生板演）板書,；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元?，F(xiàn)在只花了九折的錢,。比原價便宜了多少錢？（3）

指名讀題 ①說一說九折的含義,。

②求比原價便宜了多少錢,，也就是求什么？ 指名扮演

三,、鞏固練習,，深化新知

1.我們打開課本97頁，做一做,，同學們先獨立完成,。學生匯報，師：第一件商品是什么,？原價多少錢,？打折后多少錢？怎樣計算,？ 生：52元,，用80×65%=52（元）

師：第二件商品是書包，原價多少錢,？打折后多少錢,？怎樣計算？ 生：73.5元,，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書,，原價多少錢？打折后多少錢,？怎樣計算,？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁練習第1題的圖片,，師：（1）打折后,，每種面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后,，玲玲拿了3元錢去買面包,，她可以怎樣買？ 生 ：買4個1.5元的。生：買6個1元的,。生：買2個3元的,。

生：買2個1.5元的和1個3元的。2出示101頁練習二十三第2題

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價便宜了16元,。少錢,？怎樣計算？ 生：73.5元,，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書,，原價多少錢,？打折后多少錢,？怎樣計算？ 生：30.8元,，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁練習第1題的圖片,，師：（1）打折后，每種面包多少元,？（指名回答）

（2）晚8：00以后,，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買,？ 生 ：買4個1.5元的,。生：買6個1元的。生：買2個3元的,。

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）

答比原價便宜了16元,。折扣”的含義,，體會以及折扣和分數(shù),、百分數(shù)的關系，加深對百分數(shù)的數(shù)量關系的理解,。

2．了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯(lián)系“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的知識,，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題,。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力,，提高運用所學知識解決實際問題的能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．鼓勵學生大膽嘗試,，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,。

2．進一步讓學生感受數(shù)學和人們生活的密切關系,，體會到數(shù)學的價值,。

教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上,，懂得求折扣應用題的數(shù)量關系與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題數(shù)量關系是相同的,，并能正確計算,。

一,、復習

師；今天,，我們再來學習一個有關百分數(shù)的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生,，但是它的另一個名字同學們肯定聽過,，那就是打折 生；聽過,。

1.理解“打幾折”的含義

同學們看一看打折后的價錢便宜了還是貴了。生：便宜了

師：那么現(xiàn)價是原價的百分之幾,？ 生：百分之七十

師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十,，也就是十分之幾。2練習

四折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）六折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）。七五折是十分之（）,，改寫成百分數(shù)是（）,。八二折是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）,。

師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十,。3運用折扣的含義解決實際問題。

（1）

2怎樣列式計算,？（指名學生板演）板書,；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元?，F(xiàn)在只花了九折的錢,。比原價便宜了多少錢？（3）

指名讀題 ①說一說九折的含義,。

②求比原價便宜了多少錢,，也就是求什么？ 指名扮演

三,、鞏固練習,，深化新知

1.我們打開課本97頁，做一做,，同學們先獨立完成,。學生匯報，師：第一件商品是什么,？原價多少錢,？打折后多少錢,？怎樣計算？ 生：52元,，用80×65%=52（元）

師：第二件商品是書包,，原價多少錢？打折后多少錢,？怎樣計算,？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書,，原價多少錢,？打折后多少錢？怎樣計算,？ 生：30.8元,，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁練習第1題的圖片，師：（1）打折后,，每種面包多少元,？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包,，她可以怎樣買,？ 生 ：買4個1.5元的。生：買6個1元的,。生：買2個3元的,。

生：買2個1.5元的和1個3元的。2出示101頁練習二十三第2題

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價便宜了16元,。

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇四

1,、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3、通過身邊有趣事例的的調查活動,，激發(fā)學習的興趣,，培養(yǎng)學合作意識和實踐能力。

教學重點：

體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,。

教學難點：

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題,。

教學方法：

討論法,、觀察法、情景法,、分小組合作學習法,。

教具準備：

操行統(tǒng)計表、水彩筆,。

教學過程：

一,、設情景問題置疑，引入新課,。

生：唱歌,、跳舞、繪畫,、走時裝步。

師：不錯,，合唱,、舞蹈、小品,、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級時所學的統(tǒng)計知識,。老師想讓大家投票來決定，下面老師請每組討論出兩個節(jié)目,，等會投票,。板書課題：“統(tǒng)計”。

二,、探究新知,。（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）

1、收集數(shù)據(jù)的過程

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”,。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視,，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法,，下面組長就把討論結果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

2、整理數(shù)據(jù)的過程

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報交流結果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個半格子,。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯，我們可以用一個格子表示2票,。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請一位同學到黑板上來畫一畫。

師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。

3,、描述、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么,？知道了什么,，明白了什么？生：xx的票最多,，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物,。

師：剛才大家的.回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述、分析”）

三,、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子，下節(jié)課我們一起來說一說,。

四、描述分析,。

這個案例能貼近學生生活,，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學,。案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境,，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā),。由于學生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個節(jié)目,，產生進行統(tǒng)計活動的需要,，必須從同學們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目,。讓學生經歷收集信息,、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性,。在這樣一個良好的情境中,，學生積極主動地探索、合作,、交流,，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間,。

五,、體會與反思。

課標強調學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。教師能依據(jù)課程標準的要求,，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā),，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設良好的學習情境,，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動,。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學生的年齡特點,，教學時教師非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性,。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學教學要有師生平等,、開放的良好學習氛圍,，為學生提供暢所欲言的機會,，讓他們的思維活起來,，真正成為學習的主人。案例中,，教師本著同學生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢？”,、“怎么辦,？”讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學生的學習氛圍濃厚,，積極地投入到學習中去。

新課標強調：學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應該充分利用學生已有的生活經驗,，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學習數(shù)學的重要性。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會,，由于班費有限，只能買2種水果,，買什么好呢,？”這里遇到了困難,，產生了分歧，有了爭執(zhí),。教師把握機會組織學生討論,，這個討論是必要的，也是適時和有價值的,。這里融入了小朋友的猜測,、驗證與交流等數(shù)學活動。給予學生充分的自由空間,，學生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際,，讓學生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值,。這些都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,。

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇五

除法的初步認識---《平均分》教學設計

1,、例2（8－9頁）

教學目標：

1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,，理解“平均分”的含義,。

2．讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學重點：經歷“平均分”的過程,，感知“平均分”的概念,，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

一,、創(chuàng)設情境,，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點,。

師：春天就要到了,，二年級的小朋友準備去春游，看,，他們正在忙什么呢,？課件出示書中主題圖讓學生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學聽,。師：誰愿意匯報,？

師：大家觀察得真仔細,，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù),，有幾個水果,？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分,。

學生活動,，教師查看。

師：每組選個代表,，把你們組有幾個水果,，是怎么分的匯報給大家。生1：我組有8個香蕉,，我給他倆都是3個,，我2個。師：你是怎么想的,？ 生1：不夠了,，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果,，每個人都是2個,。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個,，還剩下1個,。生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果,。── 3．從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念,。

生齊：同樣多（還有喊一樣多,，一邊多）

師：其實像你們剛才這些分法在數(shù)學上還有他的名字呢？你們知道嗎,？ 生1：一樣分,。生2：同樣多。生3：平均分,。

師：名字起得不錯,，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”,。

板書課題：“平均分”,，齊讀，指名讀,。

4．在滲透份數(shù),，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義,。

課件出示，小紅拿來了8塊糖,，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎,？小組同學互相說說你的想法,。

指名匯報并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的,。因為每堆都是2塊糖,。

生2：第（3）種也是平均分的,，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖,。

師：觀察平均分的兩組,，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖,。學生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義,。

二、動手操作,，探究平均分的方法 1．教學例2,，課件出示書中主題圖,。

生：小明要把15個橘子平均分成5份,。師：對，同學們幫幫他,，想一想怎么分呢？ 2．動手操作,，展示平均分的方法,。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分,，邊分邊說自己是怎樣分的,。學生分,，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法,。

生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果,。

生2：我先拿2個放在一個盤子里,，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個,，我一個盤子里再放一個,。生3：任意拿幾個,，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里,。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子里,，再拿3個放在一個盤子里。

生1：我想口訣三五十五,，我就知道每個盤子里3個,。生2：我想到乘法算式3×5＝15,，一個盤子里就是3個。生3：我會用除法,，15除以5等于3,，一個盤子里就是3個,。師：你們想得太好了，善于動腦,，找到了簡捷的方法,。

師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法,，但是,，不論怎樣分，最后的結果是一樣的,，每個盤子里都是3個蘋果,，是平均分的。

3．再次操作,，強化平均分,。

師：如果把這15個桔子，平均分成3份,，每份是幾個,？你還會分嗎？ 學生動手操作分,，展示分法,，學生評價。

三,、應用新知,，解決生活問題。 1．聯(lián)系實際,，練習體驗,。

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺,。學生匯報教師演示,，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴,。

師：唉呀,，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了,。

生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：小猴越來越多,，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個,？（學生一齊喊出來是2個）

師：噢,，每只小猴只能得到2個香蕉了。

任意拿出幾個盤子和水果,，平均分一分,，小組可以合作,。

四,、全課

總結

談談這節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的,。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母,、朋友都可以,。

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇六

還想和哪些同學成為好朋友(要說出位置先同桌說,在指明說)2聯(lián)系實際,學習新知 從左往右數(shù),請第一組同學向老師招招手,第二組同學點點頭…… 同桌互說從前往后數(shù),你排在第幾? 說出你的前后左右同學的位置 開展”猜猜我的好朋友是誰的游戲 三,、活動 1設計新同學的座位 讓學生當一回小老師,給新來的同學安排座位.2找住址 這幢漂亮的新樓房分兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾樓? 老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(地址一單元3樓右室)誰愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址二單元4樓左室)3找電影院座位 星期天樂樂去看電影他買了一張2排3號的電影票,走進電影院樂樂發(fā)現(xiàn)有”單號門””雙號 門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。4模擬影院 把教室作為影院讓一學生帶大家從前往后數(shù)共幾排.分組討論座位上的號碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號右邊是單號,中間號碼小兩邊號碼大,。)學生排隊進場找座位,鼓勵互相幫助,?；ハ鄼z查是否坐對了指名說自己的座位號其他同學檢查。(播放動畫片片段)結束語電影看完了,我們的課也結束了,。

第一單元反思： 本單元主要有位子和100以內的退位減法組成,。100以內的退位減法學生基本已掌握了方法，大部分學生能夠正確的計算,，但在熟練程度上還有待于提高,，下一階段繼續(xù)加強訓練學生的計算能力。尤其是連加連減的算式,。在位置這塊內容上,，學生掌握的不是很理想,。左右時常要弄錯。對于排隊問題,，學生失分率教高,，只要原因是學生對純文字的題目，在理解上有一定困難,。今后要加強這方面的練習,。

小學人教版數(shù)學教學設計案例人教版小學數(shù)學教學設計案例篇七

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第47頁。

教學目標：1,、通過讓學生親身經歷觀察畫面,，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,，使學生學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題,。2、初步培養(yǎng)學生的符號感,。

3,、使學生體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

1、師：小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

1(1),、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什

第 1 頁 么?(左邊有4個小朋友在捉蝴蝶,，右邊有兩個小朋友在捉蟲子)

(2),、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號，問號)

(4),、師：要想知道一共有幾個小朋友,，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來)

(5)師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說?指名幾個學生說。同桌互說,。全班齊說,。

指名學生說說4、2,、6分別表示什么?還可以怎么列?

2(1),、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下,，說說這幅圖畫了什么?

第 2 頁(2),、你能想到一個數(shù)學問題嗎?(一共有7個向日葵,，摘下了3個，還剩幾個?)

(4),、這個數(shù)學問題,，你覺得應該用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌,，并說說你的算式表示的是什么意思。

三,、鞏固新知,，拓展深化。1,、p47做一做

(2)用手勢表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么?

2,、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學問題,，并且都用數(shù)學知識解決了,，現(xiàn)在，你有什么想說的?(如果不知道,，老師引導：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學問題有兩類,，有些是用加法計算的，有些是用減法計算,，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式,。)

四、拓展練習：五,、全課總結：

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