時(shí)間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺(jué)得計(jì)劃很難寫(xiě)？下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

幼兒園園本教研記錄表 幼兒園園本教研工作計(jì)劃篇一

●教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日

●教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室

●教研活動(dòng)主持人：姜治平

●參加對(duì)象：小班組全體成員

●活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我?”的教育案例,，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了,，而生活獨(dú)立能力卻越來(lái)越“疲軟”了,，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn),，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通,。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)老師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子,，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的,，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí),，上廁所練習(xí)、戶(hù)外活動(dòng)練習(xí),、吃飯練習(xí),，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì),。

崔老師：

確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事,。有的時(shí)候,，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話,，老師要付出很多的努力,。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次,，但是效果總是不明顯,，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì),，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了,、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了,、要么那里有幾排了,，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力,。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐,，談到了自己的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形,，我就在想,，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化,，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn),。

孫老師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分,，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候,，排不整齊。

主持人：

對(duì)于小班的孩子,，他們離開(kāi)家庭,，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)集體生活,，是需要一個(gè)過(guò)程的,。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則,，但是,，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得,，而不是教師的灌輸,。老師們還有其它的策略嗎?

樸老師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園,，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)集體生活,，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小,，情緒還不穩(wěn)定,，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧,，慢慢來(lái)吧,，不著急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí),，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便,，一會(huì)兒要喝水,，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn),，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了,。這是我工作第一年的感受,，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的.實(shí)踐,，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行,，那就兩個(gè)星期,，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn),，效果還是蠻好的,。

張老師：

剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)一定要抓好，不抓好,，老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的,，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng),，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的,，我一般以正面引導(dǎo)為主,，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),，比如有的孩子上課眼睛亮亮的,，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手積極,，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……,，孩子是喜歡聽(tīng)好話的,，也很想被老師表?yè)P(yáng),，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園園本教研記錄表 幼兒園園本教研工作計(jì)劃篇二

活動(dòng)主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)

一,、此次教研活動(dòng)的背景

我園是師資不太整齊的幼兒園,，教師隊(duì)伍整體水平參差不齊有來(lái)自小學(xué)、來(lái)自個(gè)體園的,、剛畢業(yè)的……通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的努力,，老師們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力有較大進(jìn)步，但從日常觀察來(lái)看,，各個(gè)班級(jí)在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織上,，存在較大的問(wèn)題

1、來(lái)自小學(xué)的老師,、新教師的方法對(duì)孩子采取“放羊式”的管理方式,，讓孩子們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)自由發(fā)揮，教室里面亂哄哄一片,，很容易發(fā)生不安全事故,。

2、來(lái)自個(gè)體園的老師在過(guò)渡環(huán)節(jié)處理上一般都是用生活環(huán)節(jié)來(lái)代替過(guò)渡環(huán)節(jié),，如教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒去小便,、洗手等，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,，幼兒始終處于等待狀態(tài),，其間幼兒無(wú)所事事，都排排坐在板凳上，又不允許隨意聊天,。

3,、有經(jīng)驗(yàn)教師的方法過(guò)渡環(huán)節(jié)中能創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)例如看書(shū)等，但不會(huì)區(qū)分對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)必要的和不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié),，仍有較多集體進(jìn)行的,、不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)存在。干預(yù)和催促的現(xiàn)象仍然十分多,。如晨間活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間入廁,、喝水的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，幼兒總喜歡一邊做事一邊閑聊或看看自然角的東西,，為了減少等待,，及時(shí)進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行催促,，要求幼兒盡快喝完水,，及時(shí)進(jìn)入教室等。

這些不必要的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),，雖都是零碎的,，短時(shí)的，但日復(fù)一日累計(jì)在一起也無(wú)形中占去了幼兒許多游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)間,，是一種資源的浪費(fèi),。也違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，與《綱要》精神相違背(《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”第三點(diǎn)中指出“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),，減少和消除消極等待現(xiàn)象,。”)因此,，我們開(kāi)展了“幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)”的研討,，目的在于在研討中通過(guò)思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念，改變一日活動(dòng)以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理方法,，統(tǒng)籌安排,，豐富環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排,。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備

每位教師事先了解“過(guò)渡環(huán)節(jié)”的概念，對(duì)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括,、小結(jié),，并尋找一些資料，學(xué)習(xí)他人在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式,，開(kāi)展年級(jí)組討論,，改進(jìn)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式。

三、本次教研活動(dòng)的過(guò)程

主持人近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮M織過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題,，首先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是過(guò)渡環(huán)節(jié)?都包括那些環(huán)節(jié)?

師費(fèi)過(guò)渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動(dòng)分割為不同的版塊,，在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間，被稱(chēng)之為過(guò)渡環(huán)節(jié),。

師李兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的時(shí)間是過(guò)渡環(huán)節(jié),。

師顧午餐與午睡之間的時(shí)間也是過(guò)渡環(huán)節(jié)。

師大楊其實(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)包括了每個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換,，不過(guò)是有的時(shí)間長(zhǎng),，有的時(shí)間短而已。

主持人將教師列出來(lái)的過(guò)渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列

短時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)晨間活動(dòng)與早點(diǎn)之間,、早點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)之間,、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間、戶(hù)外活動(dòng)與餐前活動(dòng)之間,。

長(zhǎng)時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)午餐與午睡之間,、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間,。

支持人前兩個(gè)星期,，大家對(duì)如何組織過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級(jí)組討論與學(xué)習(xí)，大家根據(jù)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，來(lái)談?wù)勛约哼@兩周來(lái)在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn),。

師王我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉,，又的過(guò)渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時(shí)間,，因此我在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，例如整理物品,、洗手等環(huán)節(jié),，我就用音樂(lè)來(lái)建立常規(guī)，規(guī)定孩子在我把樂(lè)曲彈完之前,，一定要把做好一切事情,。

師小楊我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，孩子們很拖沓,，往往派頭已經(jīng)到操場(chǎng),，排尾還在教室里，為了減少等待,，我們大班規(guī)定兩個(gè)班級(jí)份樓梯走,，孩子們要在一分鐘走完樓梯，不拖拉,。

師吳我認(rèn)為小托班的孩子,，在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間就是孩子上廁所，洗手，培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣,，我們會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等,。

師劉我們班為孩子們提供了圖書(shū)，在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后,，可以自由看書(shū),，又便于收拾。

師林我在大塊時(shí)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,，讓孩子們玩區(qū)角,，但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規(guī)很亂,。

師小楊我有辦法,，我在班級(jí)里的每個(gè)區(qū)角，都設(shè)了一個(gè)小小管理員,，給他們做一個(gè)掛牌,，他們很有責(zé)任心，會(huì)管理,、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作,。

師陳我會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)組織孩子們念念兒歌，做一些安靜游戲,。

師朱我們托班,，可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別情感交流。

師李其實(shí)每個(gè)年齡段的老師都應(yīng)該在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別交流,。

支持人剛才老師們介紹的經(jīng)驗(yàn),，在一定程度上，遵循了《綱要》精神,，“減少和消除消極等待現(xiàn)象,。”并試圖營(yíng)建寬松的氣氛,，讓孩子們學(xué)著自己管理自己,，建立一些班級(jí)規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣，用孩子的自律代替教師的催促,。但還存在問(wèn)題處理過(guò)渡環(huán)節(jié)的方法比較單一,，一般都是用生活環(huán)節(jié)來(lái)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)。如教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒去小便,、洗手,、看看書(shū)等，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,，以集體活動(dòng)為主,，還是處于高控制狀態(tài),，還沒(méi)有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的角度去考慮,。因此我們覺(jué)得,，教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機(jī)智，過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式,。

我們應(yīng)該思考孩子需要什么樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)?

讓老師們討論并寫(xiě)下關(guān)鍵詞,，個(gè)別發(fā)言。最后達(dá)成共識(shí)應(yīng)為過(guò)渡環(huán)節(jié)營(yíng)造一種低結(jié)構(gòu),、低密度,、低控制，寬松,、自主,、利于交往、有序的氛圍,。

主持人我們重新對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行定義幼兒園的一日活動(dòng)中包括生活,、游戲、學(xué)習(xí),、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié),，過(guò)渡環(huán)節(jié)是一日各活動(dòng)中的“驛站”，是中轉(zhuǎn)的,，銜接的,，過(guò)渡的，也是休息調(diào)整的;它是非正式的,，是閑散的,，自由活潑的。在寬松的環(huán)境中,，幼兒不僅能利用過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí),，而且過(guò)渡環(huán)節(jié)還能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間,，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成;從教師的角度來(lái)說(shuō)有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì),、思考以及一些臨時(shí)的隨機(jī)情況的處理。那么如何優(yōu)化我們的過(guò)渡環(huán)節(jié)?

以年級(jí)組為單位展開(kāi)討論(15分鐘)后,，由年級(jí)組長(zhǎng)匯總意見(jiàn)

師陳我們托小班年級(jí)組的討論結(jié)果

(1)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

要營(yíng)建寬松,，信任的氛圍，教師盡量少參與干涉,，雖說(shuō)一開(kāi)始執(zhí)行時(shí)候會(huì)有些亂,，有些孩子會(huì)無(wú)所事事，有些規(guī)則還不能形成,，但在老師的適時(shí)引導(dǎo)與要求下,，慢慢地會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,，這是孩子難得的鍛煉自主、自理的機(jī)會(huì),，在不斷的反復(fù)活動(dòng)中他們會(huì)從無(wú)序走向有序,，從低效走向高效。

(2)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

a,、材料的提供

易于孩子整理,、收拾的把區(qū)域里面的材料分類(lèi)，每一種材料放在一個(gè)籮筐里,，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)只要每人搬一個(gè)籮筐,，玩好時(shí)把籮筐收起來(lái)就可以了，而且玩具,、材料提供不宜過(guò)多,，過(guò)于碎小。

對(duì)孩子有發(fā)展意義的提供的材料一定要適合孩子的年齡特點(diǎn),，要有利于孩子的發(fā)展,，可以是教學(xué)活動(dòng)的延伸或其它益智玩具。

易于孩子之間交往的中大班玩具,、材料的提供,，最好有利于孩子之間的交往。

b,、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域,、走廊(可以玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲)

c、教師的組織

教師的組織與指導(dǎo),，要適時(shí),，并掌握好一個(gè)”度”，不能“放羊”,，也不能干預(yù)過(guò)多,，讓孩子在寬松的氛圍中游戲，但能觀察孩子的表現(xiàn),，適時(shí)提供幫助與引導(dǎo),。

師大楊我們中大班年級(jí)組再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)其實(shí)很多過(guò)渡環(huán)節(jié)只有幾分鐘，或更短,，這樣不便于安排自主活動(dòng),，就要求孩子不要拖沓，例如晨間活動(dòng)與晨談間,、晨談與做操之間,、做操與點(diǎn)心之間等，有的過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間較長(zhǎng),，例如起床,、飯后,，可以安排孩子感興趣活動(dòng)。中大班適宜開(kāi)展的活動(dòng)區(qū)域活動(dòng),、棋類(lèi)游戲,、拼圖游戲、語(yǔ)言游戲(例如“抓蜻蜓,、乒板,、頂鍋蓋”等)、安靜的傳統(tǒng)游戲等,。托小班可以開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，教師也可以在這一塊時(shí)間里個(gè)別與孩子交流情感，并且可以指導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣入廁,、洗手的方法等,。

師朱我覺(jué)得起床到教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間較長(zhǎng),，有半個(gè)小時(shí),，最好開(kāi)展孩子們感興趣的區(qū)域活動(dòng)。有的孩子穿衣服,、吃點(diǎn)心,，花不了十分鐘，就有充分時(shí)間游戲,，有的孩子動(dòng)作慢的,，就沒(méi)有機(jī)會(huì)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng),，看到其他孩子吃完后可以開(kāi)心地投入活動(dòng)中,，就會(huì)促動(dòng)那些進(jìn)食慢的孩子。

師小楊我有一個(gè)困惑,，孩子們?cè)谧灾鬟^(guò)渡環(huán)節(jié)中很開(kāi)心,、投入，會(huì)沉醉在這一小塊的時(shí)間中,，作為一名新教師,，我不知道該如何把孩子的注意力轉(zhuǎn)回來(lái)?

師劉我覺(jué)得可以這樣吸引孩子的注意托小班的孩子可以用一些孩子感興趣的玩具或形象來(lái)吸引孩子，中大班的孩子可以采用彈琴的方式建立規(guī)則只要聽(tīng)到琴聲,，就要收拾好東西,，進(jìn)教室坐好。

師吳我覺(jué)得還可以用講故事的方法來(lái)吸引孩子,，因?yàn)楹⒆觽兒芟矚g聽(tīng)故事。

師費(fèi)我覺(jué)得孩子們?cè)谧杂?、寬松的過(guò)渡環(huán)境中游戲,，會(huì)不盡興,，因?yàn)闀r(shí)間太短了，不進(jìn)行會(huì)影響他在他下一活動(dòng)中的注意力,。

主持人有道理,，從這個(gè)問(wèn)題我忽然想到了《綱要》中的一句話“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，”我們?cè)撛趺蠢斫?

師王取消一些不必要的集體活動(dòng)餐前準(zhǔn)備,，可以節(jié)約其他過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間,，集中延長(zhǎng)幾個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。

師顧對(duì)了,，延長(zhǎng)過(guò)渡環(huán)節(jié),，可以讓孩子玩得盡興，餐后的一大塊時(shí)間玩區(qū)域活動(dòng)最合適了,。

師陳我覺(jué)得還可以采用弱化過(guò)渡環(huán)節(jié)的方式來(lái)優(yōu)化活動(dòng),。將集體活動(dòng)從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng),，使前一活動(dòng)順利,、自然的過(guò)渡到后一活動(dòng)中去，使過(guò)渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)沒(méi)有明顯的區(qū)別,。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在進(jìn)行的是主題教學(xué)活動(dòng),，很多時(shí)候兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是關(guān)聯(lián)的，例如在中班蝸牛的半日活動(dòng)中,，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)一抓蝸牛 → 活動(dòng)二玩蝸牛 → 活動(dòng)三說(shuō)蝸牛 → 活動(dòng)四養(yǎng)蝸牛的流程,。幼兒在整個(gè)的時(shí)間中也非常的自由，沒(méi)有生硬的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化,，一切都非常的自然,、有序。不然的話,，我們?cè)趦蓚€(gè)教學(xué)活動(dòng)之間只能用生活活動(dòng)來(lái)過(guò)渡,。

主持人今天大家都參與得很好，對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)的重視和改變,，是一個(gè)師幼共同探索,、共同調(diào)整、適應(yīng)的過(guò)程,。今天討論了那么多的方法,，與好的經(jīng)驗(yàn)，希望老師們能運(yùn)用到實(shí)踐中去,，在實(shí)踐中,，教師要依據(jù)實(shí)際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下,，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系,。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流,、互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性的過(guò)程,，同時(shí)也讓這個(gè)過(guò)程自然,、和諧，充滿樂(lè)趣!我們可以制定怎么樣更合理的作息時(shí)間,，大家可以去考慮一下,。

幼兒園園本教研記錄表 幼兒園園本教研工作計(jì)劃篇三

教研活動(dòng)時(shí)間：xxxx年2月25日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：李xx

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力,。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段,，并不是最終目的,。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng),。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流,。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,，逐步認(rèn)識(shí),、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的,。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng),。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí),。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手,。為保持環(huán)境整潔,，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水,，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等,，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),，尊重幼兒的要求,。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性,，例如：認(rèn)識(shí)小水杯,、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定,，幼兒就不容易記住,，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯,、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查,、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化,，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要,。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法,，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中,，為幼兒提供正確范例,，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主,，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣,。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人,。

張老師：首先，教師要做個(gè)有心人,，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài),，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任,，特別是一些“個(gè)性幼兒”,。其次，樹(shù)立榜樣,，要給孩子以正面的指導(dǎo),，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中,，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著,。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序,。再次,，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī),，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)

計(jì)劃

李老師：角色游戲中的.常規(guī)也尤為重要,。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的,、豐富的,、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備,，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié),。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則,。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧,，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo),。另外,，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者,、發(fā)問(wèn)者,、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者,。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性,。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī),，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了,？是不懂,？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力,？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,，讓他們盡可能的了解一日生活的安排,，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序,，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事,。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒,，自我意識(shí)強(qiáng),，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主,，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我,，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人,，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度,，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。

石老師：的確,，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則,。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理,，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起,。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了,。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái),，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟,！