作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案上冊(cè)篇一

2、理解課文含義深刻的句子,。憑借課文的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂(lè)的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。

教學(xué)課時(shí)安排：本文為略讀課文,，1課時(shí)完成,。

教學(xué)過(guò)程安排：

一、談話導(dǎo)入,，了解地理,。

1.出示地圖，介紹地理位置,。

2.出示課題,。

(1)讀了課題有什么問(wèn)題?

二、初讀課文,，整體感知,。

1.自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容,。

(1)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文,。

(2)交流讀文后的收獲,。

三、今昔對(duì)比,，品鑒感悟,。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布。

(1)默讀課文,，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái),，動(dòng)情地讀一讀,。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子,。

(2)交流品鑒,，朗讀和感受。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗,。

(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn),。

(3)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟,。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布,。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟,。

3.感受悲劇的原因,。

(1)讀文，感受原因。

(2)補(bǔ)白寫話,，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白,。

(3)交流補(bǔ)白，提升認(rèn)識(shí),。

四,、感悟葬禮，提升主旨,。

你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么?

五,、回環(huán)昔日，向往美好,。

讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來(lái),。

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案上冊(cè)篇二

教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。課文按照雨前、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,，突出了雨后山林的幽靜,，余韻無(wú)窮。

文章首尾呼應(yīng),，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微,。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,，并運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景,、情景交融,，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

這篇課文為第一單元的略讀課文,，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情,，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ),。

2.感受有聲有色的山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)資源

配樂(lè)朱自清《春》片段

設(shè)計(jì)思想

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì),，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀,、個(gè)人讀,、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,，如急緩輕重,、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察,、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè)，多彩多姿,，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫雨的詩(shī)句,。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的韻味。板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二,、初讀課文,，理清文脈

1、生自由讀文,，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確,、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?

2,、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,，第5至7自然段，第8至10自然段,，即雨來(lái),、雨中,、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音,。理解“啼囀”的意思,。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的,。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意,。

4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受,。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,，了解大意,，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三,、朗讀賞析，深入感悟

1,、認(rèn)真讀讀課文,，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句,，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

2,、體會(huì)情感,，感悟?qū)懛?/p>

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài),。

b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀,。

②雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a,、請(qǐng)一組學(xué)生讀,，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。

師：在你們讀的時(shí)候,，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上,、樹(shù)葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛,，和姜老師一起來(lái)幻想吧!

b,、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象,。

c,、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象,，多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。

d,、生帶著感受齊讀,。

(2)感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章,。自然還是位美術(shù)家,。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。

a,、(課件出示第6自然段,。)指名讀。

b,、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,，對(duì)哪種顏色印象最深。

師：正像你們說(shuō)的一樣,，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠,。

c、師引讀本段,。

【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情,。

四、總結(jié)升華,，拓展延伸

1,、學(xué)生齊讀全文。(配樂(lè))

2,、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻,，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,，看到了如此美麗的景色,，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么?或者,，你想做些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ),。

3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段),，學(xué)生自由讀,，指名說(shuō)感受。

五,、布置作業(yè),，積累運(yùn)用

1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受,。

2、背誦自己喜歡的部分,，并摘抄優(yōu)美句段,。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,，趁熱打鐵,，不失良機(jī),。

板書設(shè)計(jì)

山雨

雨來(lái)

雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)

色彩美細(xì)致觀察

雨后

課堂反饋

本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天,。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,，描述畫面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛?、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分,，一定是美輪美奐,。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力,。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦,，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力,，豐富積累,。

參考資料

賞雨

雨，就要來(lái)了,。佇立窗前,，心中隱隱驛動(dòng)著某種莫名的期盼……

隆隆的雷聲，像千軍萬(wàn)馬踏著耀眼的電光,，從天際疾馳而來(lái),，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂,，遠(yuǎn)處的山梁,，天一下子暗了下來(lái)。風(fēng)也變得來(lái)勢(shì)洶洶,，狂暴的撕扯著大樹(shù)的軀干,。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽(yáng)傘，但還是有很多手腳慢的,，一個(gè)沒(méi)抓住，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起,，翻著跟頭,，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風(fēng)翻滾,。人們又是一陣手忙腳亂……

天空仿佛驟然裂開(kāi)了一個(gè)大口子,，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下,，馬路上濺起了大大小小的水泡,，哧兒哧兒的冒著白煙兒,，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流,。大樹(shù)的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響,，顏色碧綠的耀眼，柳樹(shù)迎風(fēng)扭動(dòng)著腰肢,，像一個(gè)舞者陶醉在美妙的音樂(lè)中,。

盛夏的暴雨總是來(lái)得毫無(wú)征兆，急急的,，像一個(gè)莽莽撞撞的毛頭小伙兒,。早上出門時(shí)還是晴空萬(wàn)里，這一轉(zhuǎn)眼就風(fēng)狂雨驟,，沒(méi)帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲,，叫苦不迭。再也顧不上風(fēng)度,，三五成群的擠到商店雨搭下避雨,，一時(shí)間，商店門前熱鬧非凡,，人滿為患,。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯,，索性一揚(yáng)手,，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨,，健步如飛的奔向?？吭诮诌叺某鲎廛嚕盎簟钡睦_(kāi)車門,，夾著風(fēng),，帶著雨，撲通一聲跌進(jìn)后座,，車門砰的關(guān)緊,，世界頓時(shí)被隔成兩半，里面是溫暖寧?kù)o,，外面是風(fēng)雨喧囂,。

終于，可以長(zhǎng)長(zhǎng)地出一口氣兒了,，抬眼向車子前面反光鏡一瞧,，又不禁懊惱起來(lái)，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無(wú)力的打著綹，雨水順著發(fā)梢,，在眼前滴答著織成了珠簾,。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線,，男子健碩的胸肌于此際一覽無(wú)余,。

的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的,，暴雨無(wú)疑是被的哥喜愛(ài)的,，雖然開(kāi)車視線會(huì)受阻，需要多加十二分小心,，但是生意卻會(huì)出奇的好,。平日里開(kāi)車?yán)停c乘客討價(jià)還價(jià)總是免不了的,，有時(shí)甚至還會(huì)講到面紅耳赤,。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會(huì)挺直腰板,，揚(yáng)眉吐氣一回,，一般只要不是獅子大開(kāi)口，漫天要價(jià),?；旧隙际菐煾狄嗌倬徒o多少，幾乎沒(méi)有人敢說(shuō)二話兒,。

樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄?，?duì)地面造成了一種強(qiáng)大的沖擊，好像盛大的舞臺(tái)劇背景下鏗鏘的鑼鼓,，聽(tīng)覺(jué)上給人強(qiáng)烈的錯(cuò)覺(jué),，更加夸張了雨的狂野，給人心靈超強(qiáng)的震撼,。

大街上的人,，仿佛瞬間都被狂風(fēng)卷走了，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱,，和天空亂竄的閃電交織成一片,，雨，此時(shí)就是千萬(wàn)條密集粗獷的白線,，直直的將天地緊密相連,。

《春》片段

雨是最尋常的，一下就是三兩天,。可別惱,?？?，像牛牦，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人,，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠,。他們的房屋稀稀疏疏的,，在雨里靜默著。

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案上冊(cè)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。

3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法,。

4.掌握本課8個(gè)生字,，理解新詞的意思，摘錄好詞好句,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客,，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

二,、初讀課文,，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,，了解大意,。

三、讀通課文,，學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢,。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)糾正,，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,，比較形近字,。

四、拜訪古橋,，朗讀體驗(yàn)

(1)下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段,。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋,，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫,。

(默讀畫句,，讀后交流。)

(3)交流感受,。

誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù),。難怪作者一見(jiàn)到他,，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊,，老橋,，你如……)

(生齊讀)

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，用擬人化的手法,，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

五、作業(yè)：抄寫生字,，并讀熟課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課,。

1,、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2,、引入：這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友,。

二,、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段,，用橫線劃出,，訪問(wèn)了哪些朋友?

(2)再讀課文,，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,，隨機(jī)教學(xué),。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受,。

感受幻境，體會(huì)寫法,。

②第5自然段：通過(guò)朗讀,，感受與山中朋友的親熱。

朗讀,，讀得親切,、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼,。

體會(huì)寫法：排比的句式,、擬人的手法,。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受,。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回,、世事的變遷,。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到,。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),，令人陶醉,。

三、學(xué)習(xí)首尾,，體會(huì)寫法

(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間,。

(2)體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四,、課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了,。

這種類似體驗(yàn),，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

五,、背誦積累,，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

1 山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

…… 相 朋友

融(情)

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案上冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句,。

3.與大自然為友,，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲魚、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”,。

4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情,。

2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們,，你去觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

(1)自由讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞,。

(3)交流反饋,。

三、梳理內(nèi)容,，明確場(chǎng)景

(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分,，你會(huì)怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里,，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái),。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里,。

作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富,，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

③隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí),，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活。

(3)再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷,。(理解“追隨”)

②今天,，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中,，忘了世界，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里,，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

2,、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地,。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,。

(2)學(xué)生自由讀,，畫句子。

二,、品讀課文,，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,，他是快樂(lè)的。

②云游四方,，回到家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。(抓住“駐足癡望”,、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽,。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,，生活得真是其樂(lè)融融。)

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢,，紫紅的小果實(shí),，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美,，是“天然”的。

甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè),。

① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,。在我們看來(lái)，這聲音似乎還不至于超過(guò)“人間的一切音樂(lè)”,。但作者卻這么認(rèn)為,，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”,，體會(huì)作者豐富的想象力,。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話,。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了,，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任,，促使甲蟲們勤勞地工作著,，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著,。)

小結(jié)：通過(guò)交流,，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著,。

(5)第9自然段,，“我還看見(jiàn)了許多許多……”思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?(市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣;公園里,，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……)

三,、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命,，還有靈性,。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野,、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲寫下來(lái),，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng),。

(4)交流反饋,。

四、作業(yè)

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、預(yù)習(xí)第4課,。

板書設(shè)計(jì)：

3 草蟲的村落

黑甲蟲——游俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂(lè)

勤勉地勞作

(想象豐富,，感受獨(dú)特)

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案上冊(cè)篇五

一、教學(xué)目標(biāo),。

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程

(一),、情景導(dǎo)入，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè)，多彩多姿,，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀,，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。

2、師：這個(gè)地方的雨,，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們,，想親自去感受感受嗎?

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗,。

(二)、初讀課文,，理清文脈

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

3,、課件出示，全班讀,。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起,、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析,，深入感悟

1,、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3,、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào),，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài),。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀,。

②雨聲里,，山中的每一塊 巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

a、作者把巖石,、樹(shù)葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________,。

b,、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美,。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)帶著遐想朗讀。

(四),、總結(jié)全文,，拓展閱讀。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng)山雨的?

2、拓展閱讀,?！队辍?馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

雨(馮劍華)

雨,，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她,，而不是他,。雨，完完全全是女性化的,。

春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。

她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái),，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧,，如情似夢(mèng),，沾衣不濕，拂面不寒,。她的裙袂飄過(guò)處,，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長(zhǎng)出春筍,，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴,。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地,。

春雨,，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆,，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗;“杏花春雨江南”,，何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”,，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊。

春雨,，遍體芬芳的少女,，愛(ài)美寫美的畫師。

夏日的雨,，是大嫂,，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆,，去也匆匆,，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨,，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn),。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢,，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她,，才有果實(shí)，才有收獲,，才有萬(wàn)種生物的生生不息,。

夏日的雨，能干的大嫂,，慷慨的母親,。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人,。

她見(jiàn)過(guò)了許多,，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多,。她曾經(jīng)年輕過(guò),，輝煌過(guò)。如今,，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò),，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨,?？伤菍捜莸模磉_(dá)的,。她知道,，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖,。更何況，不久之后,，又有三月春雨,，少女般姍姍而來(lái)。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?