作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

六年級語文備課教案下冊篇一

文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,，主次分明,，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動形象,，作者善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻,、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點。寄情于景,、情景交融,，表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情,。

這篇課文為第一單元的略讀課文,，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,，體會作者對大自然的無比熱愛之情,，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。

2.感受有聲有色的山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

教學(xué)重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛,，同時感受語言的優(yōu)美,。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學(xué)資源

配樂朱自清《春》片段

設(shè)計思想

這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、個性化地感悟上,。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，歸納其中蘊涵的情感,，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀,、個人讀,、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,，如急緩輕重,、抑揚頓挫。通過反復(fù)朗讀,，領(lǐng)悟作者通過觀察,、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情,。

教學(xué)過程

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測,，多彩多姿,，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫雨的詩句,。

師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的韻味。板書課題,。

【設(shè)計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二、初讀課文,，理清文脈

1,、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確,、讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,，第5至7自然段,，第8至10自然段，即雨來,、雨中,、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音,。理解“啼囀”的意思,。

3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的,。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意,。

4、指名說說閱讀的初步感受,。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察,、用心傾聽的收獲。

【設(shè)計意圖】初讀課文,，了解大意,，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三,、朗讀賞析，深入感悟

1,、認(rèn)真讀讀課文,，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,，并在空白處寫寫自己的體會。

2,、體會情感,，感悟?qū)懛?/p>

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛,。

b,、體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀,。

②雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a,、請一組學(xué)生讀,，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候,，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上,、樹葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛,，和姜老師一起來幻想吧!

b,、師配樂范讀，生邊聽邊想象,。

c、生交流自己想象的畫面,。

師：多么奇妙的想象,，多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。

d,、生帶著感受齊讀,。

(2)感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超,，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家,。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩,。

a、(課件出示第6自然段,。)指名讀,。

b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,，對哪種顏色印象最深,。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠,。

c、師引讀本段,。

【設(shè)計意圖】邊讀邊想象畫面,，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情,。

四、總結(jié)升華,，拓展延伸

1,、學(xué)生齊讀全文。(配樂)

2,、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻,，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子,，看到了如此美麗的景色,，聽到如此動聽的聲音，此時此刻,，你想說些什么?或者,，你想做些什么?

【設(shè)計意圖】這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ),。

3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),，學(xué)生自由讀,，指名說感受。

五、布置作業(yè),，積累運用

1,、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達(dá)獨特感受,。

2,、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段,。

【設(shè)計意圖】拓展閱讀的設(shè)計踐行“大語文觀”的理念,，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊,，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵,，不失良機,。

板書設(shè)計

山雨

雨來

雨中音韻美用心傾聽喜愛

色彩美細(xì)致觀察

雨后

課堂反饋

本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天,。在重點賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛?、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分,，一定是美輪美奐,。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力,。教師還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦,，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力,，豐富積累,。

參考資料

賞雨

雨，就要來了,。佇立窗前,，心中隱隱驛動著某種莫名的期盼……

隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光,，從天際疾馳而來,，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂,，遠(yuǎn)處的山梁,，天一下子暗了下來。風(fēng)也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干,。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的,，一個沒抓住,，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起，翻著跟頭,，一頭栽向馬路中央,，踉蹌著隨風(fēng)翻滾。人們又是一陣手忙腳亂……

天空仿佛驟然裂開了一個大口子,，雨在云層再也收不住腳,，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡,，哧兒哧兒的冒著白煙兒,，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流,。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響,，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風(fēng)扭動著腰肢,，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中,。

盛夏的暴雨總是來得毫無征兆，急急的,，像一個莽莽撞撞的毛頭小伙兒,。早上出門時還是晴空萬里，這一轉(zhuǎn)眼就風(fēng)狂雨驟,，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲,，叫苦不迭。再也顧不上風(fēng)度,，三五成群的擠到商店雨搭下避雨,，一時間，商店門前熱鬧非凡,，人滿為患,。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯,，索性一揚手,，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨,，健步如飛的奔向?？吭诮诌叺某鲎廛嚕盎簟钡睦_車門，夾著風(fēng),，帶著雨,，撲通一聲跌進(jìn)后座，車門砰的關(guān)緊,，世界頓時被隔成兩半,，里面是溫暖寧靜，外面是風(fēng)雨喧囂,。

終于,，可以長長地出一口氣兒了，抬眼向車子前面反光鏡一瞧,，又不禁懊惱起來,，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無力的打著綹，雨水順著發(fā)梢,，在眼前滴答著織成了珠簾,。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線,，男子健碩的胸肌于此際一覽無余,。

的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的,，暴雨無疑是被的哥喜愛的,，雖然開車視線會受阻，需要多加十二分小心,，但是生意卻會出奇的好,。平日里開車?yán)停c乘客討價還價總是免不了的,，有時甚至還會講到面紅耳赤,。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會挺直腰板,，揚眉吐氣一回,，一般只要不是獅子大開口，漫天要價,?；旧隙际菐煾狄嗌倬徒o多少，幾乎沒有人敢說二話兒,。

樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄?，對地面造成了一種強大的沖擊，好像盛大的舞臺劇背景下鏗鏘的鑼鼓,，聽覺上給人強烈的錯覺,，更加夸張了雨的狂野,，給人心靈超強的震撼。

大街上的人,，仿佛瞬間都被狂風(fēng)卷走了,，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱，和天空亂竄的閃電交織成一片,，雨,，此時就是千萬條密集粗獷的白線，直直的將天地緊密相連,。

《春》片段

雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛牦，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。傍晚時候,，上燈了,，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人,，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠,。他們的房屋稀稀疏疏的,，在雨里靜默著。

六年級語文備課教案下冊篇二

一,、教學(xué)目標(biāo),。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2.感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

二,、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感。

三,、教學(xué)時間：1課時

四,、教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入,，揭示課題

1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測,，多彩多姿,，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀,，

(多媒體出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。

2,、師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們,，想親自去感受感受嗎?

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,。

(二),、初讀課文，理清文脈

1,、請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

3、課件出示,，全班讀,。

濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中,、雨后)

(三)朗讀賞析,，深入感悟

1、默讀課文,，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3、感悟山雨的音樂美,。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.,。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo),。

①沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛,。)

b體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀,。

②雨聲里,，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉,、每一叢 綠草,，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a,、作者把巖石,、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________,。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4,、感悟山雨的色彩美,。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

(3)帶著遐想朗讀,。

(四),、總結(jié)全文，拓展閱讀,。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的?

2,、拓展閱讀,。《雨》(馮劍華)

3,、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

雨(馮劍華)

雨，應(yīng)該是一個陰性名詞,，她,，而不是他。雨,，完完全全是女性化的,。

春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。

她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來,，“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧,，如情似夢,，沾衣不濕，拂面不寒,。她的裙袂飄過處,，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長出春筍,，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴,。

春雨,，把青春和生命贈給大地,。

春雨，又是一個愛美的姑娘,，一個極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地,。

“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨,，深巷明朝賣杏花”,，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊,。

春雨,，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師,。

夏日的雨,，是大嫂,，她是個急性子，來也匆匆,，去也匆匆,，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨,，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道，她有那么多的事情要做,，她是一位多子的母親,。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀,。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤,。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林,，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜,，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她，才有果實,，才有收獲,，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨,，能干的大嫂,，慷慨的母親。

秋日的雨,，是閱盡滄桑的老婦人,。

她見過了許多，經(jīng)過了許多,，也做過了許多,。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過,。如今,，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨,?？伤菍捜莸模磉_(dá)的,。她知道,，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切,。

她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖,。更何況，不久之后,，又有三月春雨,，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

六年級語文備課教案下冊篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句,。

3.與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對話”,。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受,。

教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然,、對小生靈的那一片愛戀之情,。

2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次,，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查,，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞,。

(3)交流反饋。

三,、梳理內(nèi)容,，明確場景

(1)快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分?

(2)自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

②空間在我眼前擴大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,，一只生著堅硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的?(通過交流,，讓學(xué)生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”,。)

③隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時,，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活,。

(3)再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天,，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地,。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地,。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,。

(2)學(xué)生自由讀,，畫句子,。

二,、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受,。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會到了一種成功者的喜悅,，他是快樂的。

②云游四方,，回到家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受,。(抓住“駐足癡望”,、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽,。他們在這個小天地中,，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中,，體悟作者的獨特感受,。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧,，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了,。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的,。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來,。此時,，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

①聯(lián)系實際,，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂,。

① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來,，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”,。但作者卻這么認(rèn)為,，從中你體會到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”,，體會作者豐富的想象力,。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話,。

(4)從“村民的勞動”中,，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了,，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,，你讀懂了嗎?(生活的快樂,，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著,，在勞動的同時,，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流,，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著,。

(5)第9自然段,，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什么?(市場里，甲蟲們做買賣;公園里,，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……)

三,、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命,，還有靈性,。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段,，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野,、對大自然充滿了喜愛之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會發(fā)現(xiàn)很多,，說說你去觀察過什么?

(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動,。

(4)交流反饋,。

四,、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2,、預(yù)習(xí)第4課,。

板書設(shè)計：

3 草蟲的村落

黑甲蟲——游俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

(想象豐富,，感受獨特)

六年級語文備課教案下冊篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分,。

2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻,、擬人,、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4.掌握本課8個生字,，理解新詞的意思,，摘錄好詞好句。

教學(xué)重,、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們,，山清水秀，鳥語花香;青松迎客,，寒梅報春——大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題,。

(3)看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文,。

(2)讀后交流，了解大意,。

三,、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,，看誰能把課文讀正確,，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正,，重點點撥,。(相機理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字,。

四,、拜訪古橋，朗讀體驗

(1)下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段,。

(2)一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫,。

(默讀畫句,，讀后交流。)

(3)交流感受,。

誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重” ?

師：隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們,。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

五,、作業(yè)：抄寫生字,，并讀熟課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)并引入新課。

1,、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文,。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、引入：這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨作者,，走進(jìn)山林去訪友。

二,、讀文感悟,，體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出,，訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文,，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,，隨機教學(xué),。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時候,，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝,。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀,，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受,。

感受幻境，體會寫法,。

②第5自然段：通過朗讀,，感受與山中朋友的親熱,。

朗讀，讀得親切,、熱情,，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式,、擬人的手法,。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，讓我們感覺到生命的輪回,、世事的變遷。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受,，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨,，給作者帶來了意想不到的驚喜,，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉,。

三,、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四,、課外延伸,，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”,。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了,。

這種類似體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流,。

五,、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來,。

板書設(shè)計：

1 山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

…… 相 朋友

融(情)

六年級語文備課教案下冊篇五

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容

2、理解課文含義深刻的句子,。憑借課文的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

教學(xué)重點難點：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。

教學(xué)課時安排：本文為略讀課文，1課時完成,。

教學(xué)過程安排：

一,、談話導(dǎo)入，了解地理,。

1.出示地圖,，介紹地理位置。

2.出示課題,。

(1)讀了課題有什么問題?

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，理清文章主要內(nèi)容。

(1)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲。

三,、今昔對比,，品鑒感悟。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布,。

(1)默讀課文,，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子,。把有關(guān)內(nèi)容劃出來,，動情地讀一讀。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子,。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子,。

(2)交流品鑒，朗讀和感受,。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗,。

(2)分層感受昔日瀑布的特點。

(3)反復(fù)朗讀,，體驗感悟,。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布。

(1)觀看圖片談感受,。

(2)朗讀感悟,。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文,，感受原因,。

(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白,。

(3)交流補白,，提升認(rèn)識。

四,、感悟葬禮,，提升主旨。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什么?

五,、回環(huán)昔日,，向往美好。

讀曾經(jīng)瀑布的句子,，向往美好的未來,。