每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇一

課前我進行了用心的思考,，備教材,、備學生，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學特點以及學生的學習情況,，對教學內(nèi)容進行了科學的調(diào)整，這種逐層深入的教學設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學生的學習需求,。

根據(jù)課后練習的特點,，我把練習題整合到了一個教學情境中來，先是按比例分配140個桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個,，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難,，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松,，學的愉快,，收獲多多。

1,、與學生的交流形式單一,，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學生感覺單調(diào),，失去學習的興趣,，沒有照顧到集體。

2,、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性,。

3,、最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺,，缺少自然感。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形,。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。

一,、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫,，使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學中,，引導(dǎo)學生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折,、化一化、指一指,、比一比,、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學效果,。

三,、重視激發(fā)學生求知欲。

教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動獲取知識,。

四,、本節(jié)課，計算機直觀形象,、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握。

但本節(jié)課讓學生畫圓時,，由于學生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長,，占用教學時間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇三

《數(shù)學課程標準》要求：“讓學生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程?！痹诮虒W中,，我放手給予學生充足的時空，努力引導(dǎo)學生參與學習活動,，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”,、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動過程,，通過動手操作,，探索角的特點，認識角,，理解角的大小,，擴大了學生的思維空間,，培養(yǎng)學生主動探究的意識。

角在生活中隨處可見,，二年級的學生對角已經(jīng)有了一定的認識,。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中,，要在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，使學生建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角,，同時,，培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣,，發(fā)展學生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

從生活中的建筑物,、教室用品,、教育教學設(shè)施入手引入學習，又以尋找見過的,、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,，一方面提高學生學習的興趣，另一方面讓學生深刻體會到“數(shù)學源于生活,，寓于生活”的真諦,，促使學生利用實際生活知識更好地理解數(shù)學概念的本質(zhì)。

教師不能充分放手,，還學生以自主學習的時空,，學生的活動、交流的時間不是很充足,，沒能對所有學生的活動給予足夠的關(guān)注,。以上將是今后教學工作的改進方向。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇四

《小數(shù)的初步認識》,，初看覺得很簡單,，但細細地去思考，會引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認識 教學反思。下面談一點體會,。

小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用,。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題，去超市這一生活情境,，,，讓學生感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣,、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動,，投入到學習中去。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念,，建立小數(shù)的數(shù)感，進一步發(fā)展學生的數(shù)感是本節(jié)課的重點,，那么如何建立呢,？要通過知識間的有效遷移去達成。這個遷移點首先就是分數(shù)的知識,，分數(shù)的學習對小數(shù)的學習特點是小數(shù)意義的理解有直接,、顯著的影響。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學生已有的知識,，只要通過提問,，引起學生的回憶和思考，就不難解決,，然后不妨直接告訴學生：“米還可以寫成0.1米,。”使小數(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學生對小數(shù)的數(shù)感在分數(shù)這個平臺上建立,。

關(guān)于學習方式，應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的不同特點,，去設(shè)計豐富多彩的學習活動方式,，教學反思《小數(shù)的初步認識 教學反思》。本節(jié)課中,，例1的教學選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學生，讓學生經(jīng)歷有意義的接受學習,。同時運用學生已有的知識作為新知識的切入點,，引導(dǎo)學生通過有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu),。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動,，讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補,，充實認知。你來報厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說出它們的分數(shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動課堂的活躍氣氛，使學生學的輕松,，學得有趣,。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進,？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的,，但總感覺缺少點什么,，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學問題中提及了,，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因為如此，我發(fā)現(xiàn)學生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認識練習課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角,。7角是（）/元，還可以寫成（）元,。1元是100分,。7分是（）/元,，還可以寫成（）元。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀,、寫小數(shù),。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。正因為如此,，一節(jié)課沒來得及讓學生做一些基礎(chǔ)練習加深學生的理解。

本節(jié)課課本上的習題編排其實非常巧妙,，一個習題一個要求,，教學時應(yīng)該盡量節(jié)省出時間善于利用，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價值,。如對口令、猜謎語游戲,，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學生在讀一讀中進一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學生在辨析中更加清晰整數(shù)、分數(shù),、小數(shù)的內(nèi)涵,。從而練習中也應(yīng)該引導(dǎo)學生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分數(shù)的學習中也見過，只是當時的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分數(shù)的模型,?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認識整數(shù)時常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學生去理解，幫助學生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇五

今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的,，是本單元的一個難點。同時為以后學習時,、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學中,，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習了整時，幾時過一點,，快幾時了,，然后認識分，重新認識鐘表,，知道鐘表上有12個大格,，每個大格有5個小格，一共有60個小格,。分針走一個小格是1分針,，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時,。本節(jié)課學習氛圍濃厚,，學生在撥一撥中學習幾時幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時,，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點,，時針靠近大數(shù),，學生容易取大數(shù)，看成8時45分,、5時55分,。這可能受之前學的，分針指向12,，時針指向幾就是幾時的思維的限制,。還有的學生是分針指著數(shù)字3,，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課,，我又復(fù)習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動時,，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時45分,，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時,，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9,。但第一個時刻時針指向9，分針指向9,，還沒到9時,，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時,。

我重點讓孩子動手撥一撥,，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間,。過一會兒,，同桌調(diào)換。然后,，讓一個孩子上臺撥鐘表,，全班同學說時間。

在以后的教學中,，我將更加認真?zhèn)湔n,，多方位了解學生，做好預(yù)設(shè),，讓我的課堂在追求生動活潑的同時,，追求實效性。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇六

《認識幾分之一》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊第92—93頁內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學期執(zhí)教的教研公開課,。集體備課和多次試教，讓我在收獲中成長?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄,。

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學基于生活,，數(shù)學的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近孩子實際生活的教學情境——分月餅,。

（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少,？

（2）把2條香蕉平均分給2個小朋友,，每人分得多少？

師：剛才我們都是怎樣分的,？

師：什么是平均分呀？

（3）現(xiàn)在只有1個月餅,，也要平均分給2個小朋友,，每人分得多少呢？

生：半個,。

師：每人分到的是這個月餅的一半,，“一半”怎么表示呢，大家在數(shù)學作業(yè)紙上表示表示吧,。

師：能不能也用一個數(shù)來表示呢,？

師：你們知道這是一個什么數(shù)嗎？（分數(shù)）

師：看來要表示一個月餅的一半,，已經(jīng)不能用我們學過的整數(shù)來表示了,，需要用新的數(shù)，什么呀,？

師：這節(jié)課我們就來認識分數(shù),。

在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程,，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,，沒有人為的灌輸,，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學課程標準》中指出,，有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴和模仿與記憶，動手實踐,、資助探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。這節(jié)課,，我注重為學生創(chuàng)造探究條件，讓學生動手折一折,，涂一涂,，進一步探究分數(shù)的意義，使學生獲得直接的感官認識,。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動,，在認識1/2時，學生通過分月餅初步感知了1/2的意義后,，我安排了一個用各種圖形來折出1/2的活動,，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。知道不同的物體但可以用相同的分數(shù)來表示,；在認識1/4時,，我完全放手讓學生用同樣一張正方形紙折出1/4，學生的折法不同,，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路,，進行思維訓練,。同時讓學生感悟，相同的分數(shù),，可以用不同的圖形來表示,；同一個圖形，可以表示不同的分數(shù),，并初步感知分數(shù)的大小,。

整個學習過程中，學生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗,，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，每個分數(shù)都由學生自己去創(chuàng)造,，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，使學生體驗自主探究的樂趣,。

經(jīng)過手腦并用,，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學概念形象化,、具體化,，進而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

本課沒有停留在知識的傳授上，而是為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究,、自主創(chuàng)造的空間,，調(diào)動學生的各種感官，讓學生利用各種形狀的紙片自由地動手折一折,、涂一涂,，并用分數(shù)表示這張紙的幾分之一。

師：剛才我們認識了1/2和1/4,，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作，來看看活動建議,。

活動建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學表示的要各不相同）

互相說一說，每個分數(shù)表示什么意思,。

比較陰影部分表示分數(shù)的大小

通過讓學生動手操作,，比較陰影部分的大小，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4,，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體,，平均分的分數(shù)越多，每一份就越少,。像這樣讓學生自己總結(jié)出來的規(guī)律，學生的印象會比較深刻,。

在這一節(jié)課中,，也有一些不足的地方。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點,。我從學生的認知角度出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作的活動，讓學生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分數(shù)的意義，讓他們覺得分數(shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥,，但是有個小遺憾,，就是在每次的小組活動結(jié)束以后，我沒有反饋,，我應(yīng)該請小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來匯報結(jié)果，說一說剛才你是怎樣想的,？為什么要這樣折,？這樣學生再來說分數(shù)的意義就容易一些。

聯(lián)系生活實際還不夠。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一,，數(shù)學是來源于生活的，如果學生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對幾分之一的認識就不會太深刻,，不久就會忘記。

比較分子都是1的分數(shù)的大小放在第二課時講比較好,。這節(jié)課就認識幾分之一,，理解分數(shù)的意義，會讀能寫,，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點放在幾分之一的意義,、分數(shù)的讀法和寫法上,，效果可能會更好一點。

我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇七

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考,，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應(yīng)當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生,，特別是一年級的學生,，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個契機,，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動,。新課引入時,，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位,，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學生學會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學習數(shù)學的意義,。另外,，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個,，五個五個,，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學生輕松、愉快,、有效地掌握知識,，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系。

小學生,，特別是一年級的小學生活潑好動,，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學生動活潑,，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,，設(shè)計了“考眼力”,、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中,，在玩中探求、合作,，體驗和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音,，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計既加深了學生對各數(shù)組成的理解,，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維,，內(nèi)化了所學知識,。

新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著,，我們的教學應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,，只有三個維度的和諧統(tǒng)一,，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù),，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去,。這樣的設(shè)計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識,。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度,。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),，并說說為什么喜歡,？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過比較得出以十為計數(shù)單位,。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中,，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇八

質(zhì)量單位的學習,，學生第一次接觸，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,。我注重調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生課前收集有關(guān)動物質(zhì)量單位的信息，每人準備一枚2分硬幣,，一?；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品,。

課上,，我首先讓學生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢,！……學生都露出驚訝的表情下來,。。

學生在建立1克的概念時,，讓學生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量,，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,，加深對克的印象,。

在建立1千克的概念時，我把教學內(nèi)容分層細化,，讓學生親手掂一掂100克,、500克、兩個500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比、稱一稱,、說一說的一系列活動,，讓學生充分感受100克、500克,、兩個500克（1000克）的實際質(zhì)量,。1千克=1000克。

接下來,，讓學生介紹自己收集的有關(guān)動物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸,，河馬重3——5噸,，犀牛重1000——3600千克,，棕熊重量超過680千克……

大量有關(guān)動物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學生的學習興趣調(diào)動起來,學生迫不及待地想學習本節(jié)課的新授知識。

孩子接受知識必須是一個過程,，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不能由老師來代替,。

在教學《千克、克,、噸》這一單元時,，學生結(jié)合具體情況很快就感受并認識千克、克,、噸這幾個質(zhì)量單位,，了解到1千克、1克,、1噸的實際質(zhì)量,，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,，并能進行簡單的換算,。但當要求學生做填質(zhì)量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙,，如“一艘輪船重500（千克）”,、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”,、“一頭牛重500（噸）”等,。為什么會這樣？明明不是掌握得很好了嗎,？

我思前想后,，是不是我在教學上出了問題，還是哪個地方做得不足,？最后,，我明白了，原因是學生平時少參與社會活動,，缺少親身體驗的機會,，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢,？

1,、家長要積極配合。家長不要把孩子局限于家,、學校兩個地方,，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩,、去做力所能及的事,。玩,，可以讓學生認識不少新鮮事物，感受事物,，開闊眼界,。做事，可豐富經(jīng)驗,，如可以讓孩子到超市買買東西,，吃完飯讓孩子收拾碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2,、創(chuàng)造條件讓學生開展實際操作活動。教師讓學生在實踐中去體驗,、去感受,。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具,、學具和實物等,，讓學生進行猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、說一說,、比一比等實踐活動,，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生感受千克,、克和噸,，建立明確的質(zhì)量概念。

3,、課間,，多讓學生互相交流。子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

總之，多讓學生參與社會實踐活動,，這樣對思維的發(fā)展有一定的提高作用,，對學習新教材有更大的幫助。<

認識棱鏡教學反思 認識平方千米教學反思篇九

教學《萬以上數(shù)的認識》這節(jié)課時，課前做了精心的準備,。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲,，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對孩子們的課前準備和坐姿進行了表揚，接著對孩子們說：“新的學期,，新的開始,，相信我們同學一定會更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動了起來,。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學生，對學生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步,?！毕嘈藕⒆觽儠还钾撐业钠谕絹碓匠錾?/p>

1,、調(diào)查中國各個省份的占地面積,。

2、說說這些數(shù)字和前面所學的有何不同,？

3,、找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙,、“十萬”個人……

在小組合作時,，孩子們準備得不錯，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時用時間太多，以至于這節(jié)課的練習沒有進行,。學生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學中的一個難題,。反思今后的教學還應(yīng)繼續(xù)加強學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生學會有效質(zhì)疑,，提高課堂教學效率,。

為了引導(dǎo)學生從身邊或熟悉的事物中進行估計，感知十萬是多少,，進一步培養(yǎng)學生的估計意識,，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學生學習的積極性,。

1、雖然萬以上數(shù)的認識在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事,。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙,、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數(shù)有了初步的感知,，但很多學生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數(shù)感的訓練和培養(yǎng),。

2,、因為條件限制，只有一部分學生帶來計數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時,，效果不好，如果每個學生能用計算器動手操作一下,，效果可能會更好,。

3、通過教學我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認識,，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗，數(shù)感的形成也需提高和加強,。

我在讓學生練習萬以上數(shù)的讀法時,，不僅引導(dǎo)學生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學生分解出每一個小的步驟,，使其操作性更強,，更容易學生去理解掌握。因此在練習課堂上我引導(dǎo)學生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟：第一步給數(shù)分級,，第二步看看這個數(shù)一共有幾級,，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個數(shù),。然后進行集中訓練,，通過練習，學生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運用這個方法來準確無誤地讀出每一個數(shù),。慢慢地學生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習慣。這樣時間長了,，學生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強,。

在學生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學的知識運用到解決實際現(xiàn)實的問題上，出示課后練習中一些實際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀,。在這里，教學的重點不是讀數(shù),，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義,。這時的讀數(shù)，學生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解,，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解,。