作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

郭沫若的白鷺教案篇一

《白鷺》是一篇文質兼美的散文,，生動地描繪了白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食、棲息,、飛行時的韻味,，表達了作者對白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”,，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕,、美的動人,，贊美自然，批判丑惡。

二,、教學目標：

1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2)學會本課六個生字,，理解有生字組成的詞語;

3)能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思;

4)憑借具體的語言材料,，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛,。

三,、教學重點、難點：

聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

四、教學理念：

《白鷺》是郭沫若的散文,，文章清新簡約,，讀來韻味無窮。學習這篇課文,，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境,，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句,，通過入情入境的朗讀,，品味、領悟文章的內涵,，從白鷺的形美,、意美、情美的角度進行審美欣賞,，讓學生受到情的感染和美的陶冶,。

五、教學準備：多媒體

六,、教學過程：

一,、導入

⒈今天我們要學一篇新課文，在學習之前,，老師先來考考你們,，請看大屏幕，同學們能把這些詩句補充完整嗎?(出示)——

西塞山前( )飛,，桃花流水鱖魚肥,。

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行( )上青天。

漠漠水田飛( ),，陰陰夏木囀黃鸝,。

指名補充，齊讀詩句,。板書：白鷺 同學們了解白鷺嗎?

⒉指名介紹白鷺,。出示圖片。

師：白鷺,，這種南方常見的水鳥,，一身潔白，高貴優(yōu)雅,，贏得了多少人的喜愛,?？?，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”,。板書：詩

二,、品味。

古人云,，詩中有畫,，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意,。今天,，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。

1.仔細聽老師朗讀6～8自然段,，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(板書：釣魚瞭望低飛)

2.讓我們以四人為一小組來學習,，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候,，你可以把你認為值得品味的詞語,、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象,，把自己的感受說給同學聽,。

3.學習6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現),。

(1)清水田里,，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)

a.賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立,，正靜悄悄地等著小魚游過來,，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了,。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?

這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好,。

b.讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段,。

(2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

a.賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處,，就是小樹的絕頂,。風兒吹來，小樹輕搖,，看來像是不大安穩(wěn),，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?

“人們說它是在瞭望,，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望,，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂,，或許它望見了——或許它望見了——……

課文最后雖然是問號,，你讀的時候，如果把它想象成什么標點,，味道就出來了?

b.請男孩閉上眼睛,，聽著女孩的朗讀，展開想象,，晴天的早晨,，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)

(3)黃昏空中,，低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美,，動態(tài)美)

a.賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著,，是那么悠閑,，那么自在。這分明是一幅舒展,、飄逸的白鷺歸巢圖,，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮,。你能把這種樂趣讀出來嗎?

(4)欣賞了這三幅白鷺圖后,，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?

板書：韻味無窮

提議大家將這三幅圖連起來讀一讀,，好嗎?

(5)看,，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀?

媒體映示：

白鷺

尋常

鑄就了不尋常的美

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

你感受到了什么?(白鷺很美,，似精靈……)

其實,，白鷺的韻味還不止這些,，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷!(媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫)

愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎?

學生寫詩,，交流,，老師點評。

三,、總結,。

1.白鷺，素雅而和諧,，在碧水,，在樹梢，在藍天,，寧靜,、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時,，在你內心深處,，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩,?！?/p>

2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩,。

媒體映示：

白 鷺

白鷺是一首精巧的詩

素雅 和諧

清水田里 靜靜釣魚

小樹絕頂 悠悠瞭望

黃昏空中 低低飛翔

……

白鷺實在是一首韻味無窮的詩

四,、練習

1、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味?(蜜蜂采蜜,，高山流水,，滴水穿石)

2、閱讀高爾基的散文詩《海燕》,，同樣是寫鳥的文章,，高爾基筆下的海燕給我們什么感受?讀一讀，背一背

板書設計：

16 白鷺

釣魚 瞭望 低飛

韻味無窮

教學反思：

郭沫若是位詩人,，他發(fā)現了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美,，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食,、棲息,、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情,。讀《白鷺》這篇精美的文章,，簡直是一種享受，享受著鳥的美,、語言的美,、情懷的美,。于是，教這篇課文時,，我?guī)е鴮W生細細品讀了文中的每句話,。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想說什么?”每讀完一節(jié),，我就這樣問學生,。沒有框制約著學生，學生的發(fā)言是對文本最直接的感受,。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜,、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適,、棲息時的悠然,、飛行時優(yōu)雅;感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫,，一首無聲的歌;并通過現場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美,。

郭沫若的白鷺教案篇二

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習生字新詞。理解詞語,。

3,、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美,，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

教學過程：

一,、復習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時的韻味)

2、在作者的眼中,，白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩,。)

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩?

二,、賞讀課文第二段

1,、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句,。

2,、學生交流。(2,、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應;6,、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應,。)

3,、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,，身段的大小,，一切都很適宜。)這段是概括描寫,，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)

4,、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現出?(雪白的蓑毛,、鐵色的長喙,、青色的腳，素一點兒則嫌白,，深一點兒則嫌黑)讀后有何感覺?

“身段的大小”從哪里可以體現出?(全身的流線型結構，鐵色的長喙,，青色的腳,，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短)你有什么體會?

(身段精巧,，顏色和諧,，一切都很適宜，的確精巧如詩,。)白鶴,、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

5,、指導朗讀,，體會作者語言優(yōu)美如詩,。

三、精讀第三段

1,、自由輕聲讀課文,，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食,、棲息,、飛行及白鷺不會唱歌)

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,，讓我們來品味品味,。指名分節(jié)讀6、7,、8,、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖,、白鷺晚飛圖)

3、有感情地朗讀這三小節(jié),，你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會,。四人小組交流。

4,、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富,，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,，韻味十足。

指導朗讀,。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨,、站在小樹的.絕頂、看來不大安穩(wěn),、卻很悠然,、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美,。

指導朗讀,。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

“悠然地觀看這情景,，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,，帶來無窮樂趣。)

教師范讀。指導學生體會悠然的心境,，讀出享受的情趣,。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,，但“無聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮,，活動那么高雅脫俗,，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)

自由練讀,。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中,，指導學生背誦第二段,。

四、回讀第四段

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立、低低地飛行,，高雅脫俗,，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂,。)指導朗讀,。

這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應，總結全文)

五,、總結全文

1,、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽,。

2,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

3、白鷺是一首詩,，精巧的詩,，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,，大家要反復咀嚼。

郭沫若的白鷺教案篇三

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思,。

4,、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩,，一首韻味無窮的詩,。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一,、詩句揭題,，簡介白鷺。

1,、詩句"兩個黃麗鳴翠柳,，一行白鷺上青天。"

2,、簡介白鷺,。體長50厘米，全身的毛雪白,，生殖期間枕部垂有兩根長翎,，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失,。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中,，主食是小魚等水生動物。

二,、初講課文

1,、自由讀課文，讀準字音,，想一想課文寫了白鷺哪幾方面?

2,、交流：

①指名讀生字、找出新詞,、理解詞語,，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好,。

美中不足：雖然很好,，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味,。

每每：每一次,。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的?給課文分段。

第一段(1)寫白鷺是一首精巧的詩,。

第二段(2—5)寫白鷺顏色的配合,，身段的大小都很適宜。

第三段(6—9)寫白鷺在覓食,、棲息,、飛行時充滿韻味。

第四段(10)寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩,。

三,、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?

2,、分類組合,，學生互相評析指導。

四,、寫字指導

1,、老師示范。鶴,、蓑,、喙、嵌,、框,、嗜

2、學生臨寫,，教師巡視,。

五、作業(yè)

1,、朗讀課文,。

2、抄寫詞語,。

第二教時

一,、復習

1、聽寫詞語

二,、精讀指導

1,、指名朗讀找出能體會作者感情的句子,，讀中品析,。

☆白鷺是一首精巧的詩,。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩,。

(文首,、文尾相呼應，首尾圓合,，深化了文旨,。)

①通常的詩有什么特點?(語言精練、開鍋,、節(jié)奏感強,，充滿意境)

②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"?

a,、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,，讀給大家聽，并說明原因,。

b,、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫,，第5節(jié)是具體的描寫,。

c、第6-8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮",，作者從白鷺覓食,、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味,。

(細細揣摩第七節(jié)的內容,，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,，"晴天的早晨,，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話,，陳述自己的觀點,。)

d、小結：靜態(tài)的精巧,、動態(tài)的韻味,，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫,。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌,。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

①這是什么句?請換一種說法,。

(反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌,。)

②"白鷺不會唱歌",，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?

(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅,，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音,，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂,，它就是一首無聲的歌,。)

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味?

(蜜蜂采蜜,、秋蟲呼叫,、冬梅傲雪、高山流水,、小橋人家……)

三,、指導朗讀、練習背誦,。

(第三段的背誦："覓食-棲息-低飛-不會唱歌")

四,、總結全文，鞏固提高

1,、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心,，善于發(fā)現美、鑒賞美,、評價美,，發(fā)生動、形象,、簡潔和富于感情色彩的語言,，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動,、情景俱美的意境,，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌,，藝術地再現了白鷺不同角度的美,，給讀者以無限美好的藝術享受。

2,、鳥是大自然中動人的音符,，是人類的朋友，我們要愛護鳥,。

五,、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎?》

郭沫若的白鷺教案篇四

教學目標：

1,、學會6個字。

2,、能正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因,。

4、品讀重點詞句,，理解含義深刻的句子,，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

教學重點：理解課文內容,，了解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：品讀重點詞句,，理解含義深刻的句子,，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

教學時數：一課時

教學過程：

一,、激趣導入。

在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文,，還記得嗎?大自然創(chuàng)造了一切,，人類應遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境,，保護生態(tài)平衡,。

出示課題，齊讀,。

二,、學生自由讀課文，感知內容

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、認讀生字,。

3、思考：課文主要寫了一件什么事?

4,、小組交流,。

三,、全班交流匯報

1、指名讀課文,，檢查是否讀正確,、流利。

2,、認讀生詞,，生字。再練習讀課文,。

3,、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?

4、你有哪些不懂的問題

5,、教師梳理問題,。

四、把握主線,，品析感悟

1,、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請找出描寫他心理變化的語句,，體驗白鷺鷥的內心世界,，小組交流。

2,、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘,，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀，練習將反問句改成陳述句,。

出示句2“：白鷺鷥嚇壞了,，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了,。他決定立刻就搬家,。”

前后對比,，啟發(fā)學生想象開發(fā)建設前后,，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌,，機器轟鳴,，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景,，引發(fā)學生的情感共鳴,，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環(huán)保意識,。

3,、相機出示大看板上的廣告語,，初步理解。

4,、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆,，聯系上下文，體會其含義,。

5,、指導朗讀，了解山豬潭的變化,，體驗白鷺鷥的內心世界,，了解作者所要表達的思想感情。

五,、回歸整體,，拓展升華

1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”,，進行對比,，理解其含義。

(1)通過朗讀和觀察,，了解表達方式及其作用：分別強調了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時,，分行排列，形式整齊,，可以產生視覺的美感,，凸顯各自然段的意義,。

(2)結合上下文理解其含義,。

2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟,。

3,、結合課文內容理解課題的含義,。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么?

4,、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產生了哪些后果?我們應當采取什么行動?

作業(yè)設計：

以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形,、生活習性,，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

板書設計：

22最后一只白鷺鷥

堅持留下來

落荒而逃

郭沫若的白鷺教案篇五

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文;背誦課文,。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段,，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感,。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面,，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法,。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知,，導入新課

1.板書課題,。

2.看到課題,，你想到了哪些詩句,。

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴,，群捕魚兒溪影中,。

驚飛遠映碧山去,，一樹梨花落晚風,。

白鷺是很美的,，美得就像一首詩,。在郭沫若看來白鷺也是一首詩,，一首怎樣的詩呢?今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課,。

板塊二：整體感知,，初識“精巧的詩”

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固,，下面我們聽寫幾個,。

白鶴，嗜好,，鏡匣,，望哨，清澄

(1)聽寫

(2)屏幕出示核對糾錯,。

(3)理解：望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)

清澄(清澈澄澈;有時候我們通過字面去感覺很重要,，但是也需要借助工具書來驗證,。)

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢?分別從哪些方面來寫的?

本文394個字，凝練而富有意境,，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的,。

板塊三：想象畫面,，具化“精巧的詩”,。

1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩,。畫出有關語句并作批注,。

交流：

(1)那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙,，那青色的腳,，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

①追問：精巧在哪?

(預設：雪白的蓑毛,、那全身的流線型結構,、那鐵色的長喙、那青色的腳,。)

這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,，身段的大小一切都很適宜。)

②同學們,，那么精巧到什么成都才能像詩呢?你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處?

預設：白鷺的大小也正好,，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的,。

聚焦“一忽”：什么是一忽?(做動作,，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

試著讀出你的理解,。

③看,，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F在我們閱讀這一段,，有沒有一種似曾相識的感覺?看，這就是這段話的出處,。

出示：

東家之女,，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白,，施朱則太赤,。

(師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

(男)增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短

(師)這樣精巧如詩的白鷺,，它的色素的配合是適宜的

(女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

(師)這樣精巧如詩的白鷺,，它的全部、每一處都是適宜的,。

(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結構,，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面,。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中,。

(生看著畫面背誦。)

(2)課文的第2,、第5自然段渾然一體,，那么中間為什么要插進第3、第4自然段,，這兩段是不是多余的呢?

(第3、第4自然段并不是多余的,，作者運用對比手法,，用白鶴、朱鷺,、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合,、身段大小都很適宜。)

是呀,，有多少人見過白鷺呀!可往往因為常見而忽略了它的美,。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三,、四小組讀第5自然段)

過渡：白鷺的外形精巧如詩,，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢?

(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.畫面,，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

那清水田當中一定倒映著——(預設：倒映著白鶴那美麗的影子,，遠處的山被白云圍繞著,，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄,，十分美麗,。)

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀,。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

出示：

孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸,，側坐莓苔草映身,。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中,，你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺,。

就這樣,，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩,，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧,。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧?

小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想,，讀出了文字背后的畫面,，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里,，讀出詩來,。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段,，看你能讀出怎樣的畫面,，從畫面中讀出怎樣的心情?

交流

(1)晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn),，而它卻很悠然,。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨,，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面,。

②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

③這又是一幅怎樣的畫面?

(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠,。那是清澄的形象化,，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面,。

畫面面前沒有人的心是平靜,，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明,，所以白鷺就是清澄,，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢?

4.我們相信白鷺怎么看都是畫,，怎么讀都是詩,，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段,。

同學們,，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情,。所以——

白鷺是一首精巧的詩,。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,。

板塊四：領悟表達,，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺,，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀,。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種?為什么?

白鷺,，簡稱鷺,，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形,。鷺鳥的身體特征是嘴長,、頸長、腳長和爪趾長,，體態(tài)纖瘦,。全身羽毛白色，背部,、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽,，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,，嘴黑色,，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結構,，那鐵色的長喙，那青色的腳,，增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,。

(若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段,，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,，那你如何選?)

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情,。

2.如果你喜歡第1種,，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種,，可以讀讀《石榴》,。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》,。

板書設計：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

(靜)(動)

一首精巧的詩