人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《觀潮》說(shuō)課稿 反思篇一

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,，作者經(jīng)過(guò)自我的所見,、所聞、所感,，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”,、“潮退之后”的時(shí)間順序,，描述看到、聽到和感到的壯觀景象,。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄,。作者這樣清晰的行文順序,，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文,，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手,。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌,。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來(lái)?！逼渲?，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前,，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí),，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后,，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見潮頭雖去,，氣勢(shì)猶在,，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析,。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們?cè)诔踝x課文中,，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢塘江大潮的變化,，所以在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙,、生動(dòng)的描述,，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的,。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，透過(guò)一系列精妙,、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,，由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流,。

2、有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)背誦課文第3,、4自然段。

3,、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛之情,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3,、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,，被稱為“天下奇觀”,。

“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情,、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩(shī)意十足的寫景散文,，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式,、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn),。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!

(一)談話引入,，激發(fā)興趣,。

上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本,。試想能夠這樣展開一番談話：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文,，還學(xué)習(xí)了生字新詞,，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是,，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：

平靜

悶雷滾動(dòng)一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后,，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢塘江大潮的,，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前,、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的,。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò),。緊之后，我故作玄虛,，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料,。而后,，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課,，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮,。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái),，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊,，盼啊!那么,，如果你就是這人群中的一員,，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中,，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái),，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,，身臨其境地感受大潮的雄奇。

(二)重點(diǎn)切入,，體驗(yàn)大潮的雄奇,。

1、自由讀,，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象,。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要細(xì)地聽潮,、看潮、用心體驗(yàn)潮,，用直線畫出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句,，用曲線畫出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

2,、指名讀,、聽讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化,。

學(xué)生自由讀后,，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句,，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后,，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合,。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語(yǔ)句,，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的,。請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)在書中圈出來(lái)。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。再近些，只見白浪翻滾,，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中,，把表示作者觀察,、寫作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句,，而是感受到潮來(lái)之時(shí),，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法,。

3,、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì),。

設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語(yǔ)句,，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象,，把你由此想象到的批注在書旁,。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒,，你能夠借助批注,，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀,，再現(xiàn)出你所想象到的,。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開度,，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,，有的學(xué)生善說(shuō),、有的學(xué)生善讀,，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多,，但難易程度卻不一樣,，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。

4,、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇,。

在交流伊始,，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”,、“再近些……”,、“越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

(1)“遠(yuǎn)處……”

學(xué)生們很容易抓到第一句,，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考,。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲音,，你仿佛想到了什么嗎此時(shí),，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前,，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛,、很大,。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小結(jié)：是啊,，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形,，但聞其聲,，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句,。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒,，潮水又有什么變化呢

(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”

此時(shí),，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)?！眮?lái)加以回答：那條白線就是大潮的潮頭,，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之,，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人,，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn),，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,，真的在聽潮,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的,，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),，使他們不由自主地走進(jìn)文本,，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴,，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法,。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀,、叫呀，這樣的場(chǎng)面,，能用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見,，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,，懷著激動(dòng),、高興的心境再讀這一句,，想必會(huì)讀得有滋有味。

在這種情形下,，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ),，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,，不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì),。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣,，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”,、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ),，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快,，并且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭,，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水,，這就是“橫貫江面”。如果,，在學(xué)生的發(fā)言中,，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象,。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,，讓學(xué)生們更加如臨其境,，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,，大潮又是怎樣一番情景呢,？

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻,?！边@一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí),，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀,。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,，有的說(shuō)：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著,，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪,?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,，構(gòu)成一堵高大的水墻,，而看不到那條白線了?！边€有的說(shuō)：“江邊的,、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了,，看不到了?！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

(4)“越來(lái)越近……”

第四自然段的最終一句,，十分值得品味,，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),，還寫出了潮水形態(tài),、顏色的特點(diǎn)，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì),。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律,，帶給人無(wú)限的遐想,。所以,，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思,、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用,。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),，經(jīng)過(guò)句子的比較,，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：

a浪潮越來(lái)越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。

b浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。

c浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。

學(xué)生們?cè)赼和b的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣,，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪,，前浪引著后浪,，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在b和c的比較中,，可發(fā)“齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,，其場(chǎng)面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學(xué)生們交流的高潮,，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì),。其他人閉眼欣賞,，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎,，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂,、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮,、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響,，耳朵也都要被震聾了,。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音,，情寓其中,，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙,、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累,，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近,，只見眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么,，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句,。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾,、震天動(dòng)地的巨大聲響,，放眼望去，側(cè)耳聆聽,，你們又仿佛看到到什么,，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

5,、有感情朗讀,，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,，教師要適時(shí)地收口,，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆,。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移,、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象,，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,，聽到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近,，浪頭也越來(lái)越高,。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,，讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情,，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

6,、略讀潮后,，感受大潮氣勢(shì)猶在,。

最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒,，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,，所以，在這樣的實(shí)際情景下,，我想打算用漏讀法,，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊,、才”這三個(gè)詞語(yǔ),，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

值得和大家探討的是,，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所,。所以,，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用,。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累,，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ),，編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ),，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順,、生動(dòng)：今日,，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,，江面上,。可潮來(lái)時(shí),，卻一浪一浪,，一浪一浪。潮水聲猶如,。

漸漸的,，潮過(guò)去了，可是,。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,，指名回答，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日,，我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜),?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬),。潮水聲猶如(山崩地裂)。

漸漸的,，潮過(guò)去了,，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案,，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái)),。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞,，如：教師出示這樣一段話,，讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲,。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就會(huì)出現(xiàn),。很快,，離我們近了，浪頭寬了,。再近些,，浪更高了。浪潮越來(lái)越近,，浪會(huì)更急,，聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情,、詩(shī)意的課堂。

《觀潮》說(shuō)課稿 反思篇二

1,、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山感情,。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ),、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音,、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊,、動(dòng)人心魄的氣勢(shì),。

2、說(shuō)重點(diǎn):

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),，了解敘述的順序,，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

（1）理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情,。

（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞,；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中,，我采用了錄音機(jī),、投影片、錄像等教學(xué)教具,，目的是充分用電化教學(xué)手段,，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容,，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀,、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前,，邊讀邊想,，學(xué)生采用聽、看,、讀,、思、品的方法學(xué)習(xí),。四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的,？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后,。）（二）逐段分析課文1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,，我緊接著提問(wèn)：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道,？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）2,、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗,、雄奇、令人神往的,。遺憾的是老師沒(méi)見過(guò),，你們見過(guò)嗎？想不想去看看,？”好，那我們就做好準(zhǔn)備,。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像,。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說(shuō)這

里是觀潮最好的地方,。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤,。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有,？我們看到了什么？隨著錄像的播放,，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,，并提出問(wèn)題，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段,。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,，不過(guò)要邊看邊聽邊想，你看到了什么,？聽到了什么,？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音,、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽到的,？還是先看到的？為什么,？聲音是怎樣變化的,？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況,，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的,？學(xué)生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句,。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái),。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去,，這時(shí)的江面又是什么情景呢,？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀,、劃,、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來(lái)高,。（板書：恢復(fù)平靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,，那種驚心動(dòng)魄,、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀,。

6,、布置作業(yè)（略）五、說(shuō)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的,。

觀潮天下奇觀潮來(lái)前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí)：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后：恢復(fù)平靜

《觀潮》說(shuō)課稿 反思篇三

《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序,，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,，抓住潮聲,、潮形寫出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄,。

選編這篇課文的目的,，是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索奧秘的情趣,，同時(shí),，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法,。

因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元,，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能,，能體會(huì)課文的思想感情,，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思,，并且能質(zhì)疑,、交流、積累語(yǔ)言,。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位,，確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫生詞,；有感情地朗讀課文,，背誦第3、4自然段,；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,，受到熱愛自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),；學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3,、4自然段,，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象,，體會(huì)觀潮人的驚喜之情,；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下：

1,、讀,、思、議結(jié)合,。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟情景，入境生情,，自悟自得,，在讀中思考，讀中討論,，讀中理解,。

2、自主,、合作,、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到解決問(wèn)題的方法,，達(dá)成共識(shí)，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到學(xué)習(xí)中,。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法,。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中,，運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

4、想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

5,、多媒體直觀法,。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容。

1,、談話,，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝,？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像,，把學(xué)生帶入情境之中,。（興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。激情導(dǎo)入新課，為理解課文主旨,，突破重難點(diǎn)做了鋪墊,，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的,。且水到渠成，揭示了課題,，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望,。）

2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料,。（鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。）

3,、初讀課文，整體感知,。

（1）提出要求：根據(jù)預(yù)習(xí)要求,，用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到生字讀音正確,，語(yǔ)句流暢,。然后想一想,，課文描寫了一種什么樣的景象。

（2）學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音,，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受,。

4、再讀課文,，自讀自悟,。

（1）運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫出自己喜歡的句段,，并想一想,，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題,，作上記號(hào),。

（2）自由匯報(bào)自學(xué)情況，并質(zhì)疑,，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納,。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力,，激活學(xué)生思維，變“要我知”為“我要知”,。）

5,、精讀課文，品味想象,。

（1）學(xué)生自由組合,，分組學(xué)習(xí)課文，討論剛才提出的問(wèn)題,。教師巡視指導(dǎo),。（體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)合作意識(shí),。）

（2）反饋,，交流，引導(dǎo)。各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音,、樣子,，體會(huì)潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，突破重點(diǎn)，弄清文章敘述順序,，指導(dǎo)背誦有關(guān)段落,。

（3）欣賞體驗(yàn)，品讀全文,。（在讀中感悟語(yǔ)言美,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

6,、談?wù)勈斋@，總結(jié)全文,。

7,、拓展。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法,，觀察一處景物,，按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

《觀潮》說(shuō)課稿 反思篇四

各位老師、各位評(píng)委：

大家好,！

我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》,。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫,，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫,，讓我們看到了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘潮之“奇”,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了,，很多事情都處于好奇，似懂非懂,，開始有獨(dú)立性,，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜,，開始有自己意向,。按照我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1,、 感受大自然的壯觀,，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

2,、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦課文地3,、4自然段,。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“寬闊、籠罩,、薄霧”等詞語(yǔ),。

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn),，突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加,，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),，所以,，我采用創(chuàng)設(shè)情境法,、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中,，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，所以,，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué),。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解,，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了什么,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3,、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感受錢塘江大潮的壯觀,，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法,。由于時(shí)間關(guān)系,，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一） 質(zhì)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

課一開始，我就提問(wèn)：同學(xué)們,，你們見過(guò)潮嗎,？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見過(guò),，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀,。想知道為什么嗎,？今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案,。

板書：觀潮 （齊讀課題）

俗話說(shuō)：“好奇之心,，人皆有之”，利用懸念激人好奇,，催人思索,，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn),、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（二） 檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)生字。

中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：1、大聲朗讀課文,，邊讀課文邊畫出本課的生字,，遇到難讀的多讀幾遍。2,、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ),， 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué),。3,、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題,。

過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查,。

1,、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的'形式,，指名學(xué)生讀一讀,，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位,。接著,，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難,，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜,，字不常見,，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋,，上部裝東西的部分演變成“目”,，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解,。

3,、讓學(xué)生通過(guò)開火車讀、賽讀,、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞,。這樣，多種形式的讀,，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）初讀課文,，理清脈絡(luò),。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興,！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),，好嗎？

1,、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度。

因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容,。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn),。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文,，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

2,、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度,。

3,、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好,？好在哪里，不足在哪里,？

在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),，既掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

4,、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò),，接下來(lái)讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好,？”作為一個(gè)教師,，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言,，多給學(xué)生表?yè)P(yáng),，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言,，能更好地挖掘?qū)W生的潛能,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。

如“過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái),。”“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái),。”這些句子讓學(xué)生展示讀,，教師再指導(dǎo)讀,。

5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的,？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序,。

（教師隨機(jī)板書：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）

這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來(lái)前,、潮來(lái)中,、潮來(lái)后順序來(lái)寫錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受,，所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀,、指名讀,、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入,，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）品讀重點(diǎn)段,，深入感知,。

1、指名朗讀課文第二自然段,，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么,？

讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn),、人物的詞語(yǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說(shuō)說(shuō)“人山人海”說(shuō)明了什么,？

3,、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

（五）感情升華,，拓展訓(xùn)練,。

想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？

這樣一來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）指導(dǎo)書寫,。

中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1,、獨(dú)立識(shí)寫課文生字，能掌握大部分生字

2,、通過(guò)老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字,。所以,，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄,、昂”這三個(gè)字,，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn),。

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

《觀潮》說(shuō)課稿 反思篇五

［說(shuō)教材］

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

［說(shuō)同學(xué)］

四年級(jí)的同學(xué)思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限,，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解,。

［說(shuō)目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求,，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

１,、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

２,、激發(fā)同學(xué)讀書的熱情,，提高同學(xué)品味詞句的能力。

３,、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì)。

［說(shuō)教學(xué)］

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀,、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受,。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

一,、運(yùn)用電教媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

１,、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰(shuí)知道錢塘江大潮？見過(guò)嗎？

２,、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３,、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體,，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì),，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，也利于同學(xué)理解詞句,。

二、初讀課文,，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚,，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后的順序組織教學(xué)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切,、激動(dòng)的心情,。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何？你會(huì)怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

四、通過(guò)“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀,，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充,，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１,、讀,。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本,，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得。

２,、悟,。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì),，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文,。

３,、議。即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流,，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見解,，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,，全班交流,，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí),，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng),，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度,。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮,、扮演,。

４、賞,。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì),。

５,、再讀。在同學(xué)深入體會(huì)感受后,，把自身體會(huì)到的朗讀出來(lái),。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６,、想,。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng),、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢,？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了同學(xué)的思維,，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

五,、結(jié)束

學(xué)完全文后,，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示,，這樣既鞏固了同學(xué)的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽,，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

［說(shuō)效果］

可以看到,，通過(guò)充沛讀,，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示；通過(guò)自身領(lǐng)悟,，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn),；通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的參與意識(shí),，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。“讀中感悟,，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文,，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美,。