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《觀潮》說課稿 反思篇一

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標,，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書,，整體感知內容大意。在反復誦讀中,，進入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形,，弄潮之勢，觀潮之盛,。這篇文章通過正側面描寫結合,，白描與細描相結合，寫景與記事相結合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫,，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

本課的教學重點：

1,、 準確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法。

2,、 研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排,。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動,。

二、 對教法及學法的處理

教學這篇文言文,，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意,，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語,。教學中采用誦讀,、討論、比較拓展和合作探究的方法,。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力,。因此,，我設計了疏通文意、了解內容,、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環(huán)節(jié),。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生,，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的,、合作的,、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解,、領會和積累,。

具體的教法有：

1、誦讀教學法,，以“讀——講——讀”,，以讀代講，以講促讀,。

2,、平等交流法。是指在學習過程中生生之間,，師生之間的平等對話,。在本課中，它包含本課教學目標的確定,，完成目標時所需的學習方法和時間,，對課文知識點的理解和質疑等。

3,、 自主探究法,。是指學生在朗讀課文、疏通文意,、理解主題時通過注釋,、工具書或參考資料自主、探究性地去學習,。

4,、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作,，共同探討,，以求得對知識點最準確、最完整的把握,，提高學習的整體效應,。

5,、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,，與本文比較,，開闊學生視野，提高閱讀能力,。,。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中,，學生將在教師的引導下,，通過自主探究、交流合作,，勤動手,、勤動口、勤動腦,，有計劃,、有步驟地完成既定的教學目標。

三,、 對教學程序的安排

（一）,、導入新課。

1,、作家作品簡介,。

2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎,？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮,。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡要講解。

（二）,、背景簡介

（三）,、確定目標。

充分調動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗,，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標,。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1,、 正確,、流利地朗讀課文。

2,、 朗讀課文,，對照注釋，借助工具書,，疏通文意,。

《觀潮》說課稿 反思篇二

一,、 教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標,，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書,，整體感知內容大意。在反復誦讀中,，進入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形，弄潮之勢,，觀潮之盛,。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合,，寫景與記事相結合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風景畫,、風俗畫,，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情,。

本課的教學重點：

1,、 準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法,。

2,、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫,，精巧的結構安排,。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

二,、 對教法及學法的處理

教學這篇文言文,，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。教學中采用誦讀、討論,、比較拓展和合作探究的方法,。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力,。因此，我設計了疏通文意,、了解內容,、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環(huán)節(jié),。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生,，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的,、合作的,、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解,、領會和積累,。

具體的教法有：

1、誦讀教學法,，以“讀——講——讀”,，以讀代講，以講促讀,。

2,、平等交流法。是指在學習過程中生生之間,，師生之間的平等對話,。在本課中，它包含本課教學目標的確定,，完成目標時所需的學習方法和時間,，對課文知識點的理解和質疑等。

3,、 自主探究法,。是指學生在朗讀課文、疏通文意,、理解主題時通過注釋,、工具書或參考資料自主、探究性地去學習,。

4,、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作,，共同探討,，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應,。

5,、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,，與本文比較,，開闊學生視野，提高閱讀能力,。,。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中,，學生將在教師的引導下,，通過自主探究、交流合作,，勤動手,、勤動口、勤動腦,，有計劃,、有步驟地完成既定的教學目標,。

三,、 對教學程序的安排

（一）、導入新課,。

1,、作家作品簡介。

2,、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎,？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡要講解,。

（二）,、背景簡介

（三）、確定目標,。

充分調動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗,，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上,。

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 朗讀課文，對照注釋，借助工具書,，疏通文意,。

《觀潮》說課稿 反思篇三

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,，作者運用生動細膩的詞語,、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢。

2,、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力,，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序,，抓住主要內容,。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點,。

3、教學目標

依照課程標準要求,，和本課的教材特點,，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容,，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情,。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作,。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞,；通過語感訓練,，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段,。

4,、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片,、錄像等教學教具,，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境,，理解課文內容,，縮短教學時間提高教學質量和效率。

教學中采用情境教學法,，運用多媒體教學手段,，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境,，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看,，仔細聽,，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前，邊讀邊想,，學生采用聽,、看,、讀,、思、品的方法學習,。

（一）復習導入

上節(jié)課,，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？（結合學生的回答板書：潮來前,、潮來時、潮來后,。）

（二）逐段分析課文

1,、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么,？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,。）

2,、學習第二自然段在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后,，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗、雄奇,、令人神往的,。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎,？想不想去看看,？”好，那我們就做好準備,。（接下來我以快速的動作放好投影片,，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。這時潮來了沒有？我們看到了什么,？隨著錄像的播放,，我用生動語言向學生介紹，并提出問題,，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么,？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學習第三、四自然段

（1）同學們,，潮來時究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么,？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動魄的場面,，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音,、形狀）潮來時是先聽到的,？還是先看到的？為什么,？聲音是怎樣變化的,？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況,，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來,，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的,？學生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查,，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導朗讀第三、四自然段,。語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近,，由小到大的聲勢來,。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4,、學習第五自然段

大潮奔騰而去,，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段,。學生通過學習讀,、劃,、議,，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高,。（板書：恢復平靜）

5,、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄,、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀,。

6、布置作業(yè)（略）

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前,、潮來時、潮來后設計的,。

觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜

《觀潮》說課稿 反思篇四

各位老師,、各位評委：

大家好！

我今天向大家匯報的課題是《觀潮》,。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領作用,。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力,，體會大自然那種魔術般的神奇,。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味重點詞句,、重點語段，體會課文在表達上的特點,。

按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了,，很多事情都處于好奇，似懂非懂,，開始有獨立性,，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜,，開始有自己意向,。按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1,、感受大自然的壯觀,，受到美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文地3、4自然段,。

4,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、薄霧”等詞語,。

為了完成以上的教學目標,，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句,，想象課文描繪的大潮景象這個難點,。

四年級學生好奇心強，求知欲日益增加,，但他們的認識能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以,，我采用創(chuàng)設情境法,、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中,，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容,，體會作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)學生的語感，所以,，我還將采用朗讀法進行教學,。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體,，老師是學生學習的組織者和合作者,，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂,，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習,。

按照我對農村學生的了解,，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文,，了解課文大體講了什么,，引導學習生字，并且學習第3,、4自然段,。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀,，受到美的熏陶,，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系,，我著重談談第一課時的教學設計意圖,。

（一）質疑導入，激發(fā)興趣,。

課一開始,，我就提問：同學們，你們見過潮嗎,？因為我們這里遠離大海,，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,，讓學生形象地感知,。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,。想知道為什么嗎,？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案,。

俗話說：“好奇之心,，人皆有之”，利用懸念激人好奇,，催人思索,，往往能收到事半功倍的效果。疑問,、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維,，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊,。

（二）檢查預習情況,，學習生字,。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,，這樣會有事半功倍的效果,。所以，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣,。預習的基本內容是這樣的：

1,、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字,，遇到難讀的多讀幾遍,。

2、遇到不認識或不懂的詞語,，通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

3,、思考再讀課文邊讀邊想,，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預習了,，預習得怎么樣,？老師來檢查檢查。

1,、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,，以檢查的形式，指名學生讀一讀,，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位,，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位,。接著,，讓學生齊讀鞏固字音。

2,、讓學生說說那個生字記起來有困難,，如“鼎”字，筆畫復雜,，字不常見,，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋,，上部裝東西的部分演變成“目”,，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3,、讓學生通過開火車讀,、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞,。這樣,，多種形式的讀,，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

（三）初讀課文,，理清脈絡,。

過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興,！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),，好嗎？

1,、教師范讀課文,，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度,。

因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。課文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛,，讓課堂氣氛達到最高點,。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文,，把學生的注意力吸引過來,，師生才能情不自禁地共同進入角色。

2,、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀,，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度,。

3,、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽,，然后評一評同學讀得好不好,？好在哪里，不足在哪里？

在這評價的過程中,，正是學生主動學習的過程,。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力,。

4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯,，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子,，再來讀讀好不好？”作為一個教師,，我們不要吝嗇自己贊美,，賞識的語言，多給學生表揚,，激勵,。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能,，幫助學生認識自我,，建立自信。

如“過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！薄袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩的飛奔而來,。”這些句子讓學生展示讀,，教師再指導讀,。

5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序,。

（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

這樣讓學生談談自己的閱讀感受,，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前,、潮來中,、潮來后順序來寫錢塘江大潮的,。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受,，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

在這個環(huán)節(jié),，通過教師范讀,、學生模仿讀、指名讀,、自由讀,、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入,，保證了讀的時間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

（四）品讀重點段,，深入感知,。

1、指名朗讀課文第二自然段,，說一說這一自然段講的是什么,？

讓學生找出文中表示時間、地點,、人物的詞語,。

2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人海”說明了什么,？

3,、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情升華,，拓展訓練,。

想想假如你在場會是什么心情？

這樣一來,，既培養(yǎng)了學生的想象能力,，又培養(yǎng)了學生的`口頭語言表達能力。

（六）指導書寫,。

中年級的教學目標主要是：

1,、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

2、通過老師指導,，能夠掌握難寫,、易錯的字。所以,，在這一課我就重點指導“蒙,、薄、昂”這三個字,，“蒙”中間的短橫不能丟,，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點,。

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

《觀潮》說課稿 反思篇五

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材,。

四年級的同學思維活躍，求知欲強,，樂于表達,，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解,。

依據(jù)大綱的要求,，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２,、激發(fā)同學讀書的熱情,，提高同學品味詞句的能力。

３,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘,。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢,。

同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以同學自讀自悟,、自學探究為基礎,，讓同學在讀、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學習,。作為教師，要做的是協(xié)助同學架設生活與教材的橋梁,，激發(fā)同學的情感體驗,，并參與其中，推動同學去深入地感受,。因此,，我的優(yōu)秀教案如下：

１、導入：在我國,，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮,？見過嗎？

２,、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３,、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢,，同學的激情馬上被調動起來,，既激發(fā)了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句,。

課文脈絡非常清楚,，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學。

通過創(chuàng)設情境,，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情,。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一局部時,，我充沛發(fā)揮同學的主體地位，讓同學充沛讀,，體會,，并發(fā)動同學相互評議、補充,，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高,。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀,。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得。

２,、悟,。讀中感悟，說說自身的體會,，同學在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會感悟，能更深入地理解課文,。

３,、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流,，讓同學能夠充沛發(fā)展自身的見解,，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流,，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時,，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動,，有的同學感受到大潮涌動的速度,。“議”這一環(huán)節(jié)的設計,，充沛發(fā)揮了同學的主體地位,，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮,、扮演,。

４、賞,。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５,、再讀,。在同學深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來,。使同學在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６,、想,。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢,？“想”既利于同學在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學的思維,，培養(yǎng)了同學的想象能力,。

學完全文后，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方,，并給予時間讓同學展示,，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發(fā)了同學讀書的興趣,。

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學的口頭表達能力,。

可以看到,，通過充沛讀，同學實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自身領悟,，激發(fā)了同學的思維和情感體驗；通過自由評,，使同學的參與意識,，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿 反思篇六

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

四年級的同學思維活躍,，求知欲強,，樂于表達,，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解,。

依據(jù)大綱的要求,，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２,、激發(fā)同學讀書的熱情,，提高同學品味詞句的能力。

３,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣,。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘,。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

同學是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以同學自讀自悟,、自學探究為基礎，讓同學在讀,、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師,，要做的是協(xié)助同學架設生活與教材的橋梁,，激發(fā)同學的情感體驗，并參與其中,，推動同學去深入地感受,。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

１,、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎,？

２,、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３,、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢,，同學的激情馬上被調動起來,，既激發(fā)了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句,。

課文脈絡非常清楚,，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學。

通過創(chuàng)設情境,，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情。因此,，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了，你心情如何,？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢？

潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一局部時，我充沛發(fā)揮同學的主體地位,，讓同學充沛讀,，體會，并發(fā)動同學相互評議,、補充,，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此,，我設計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀。同學自由讀潮來時這一局部,，找出自身最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得。

２,、悟,。讀中感悟，說說自身的體會,，同學在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會感悟，能更深入地理解課文,。

３,、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流,，讓同學能夠充沛發(fā)展自身的見解,，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流,，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫抖起來”時,，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動,，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計,，充沛發(fā)揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性,，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮,、扮演。

４,、賞,。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５,、再讀。在同學深入體會感受后,，把自身體會到的朗讀出來,。使同學在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６,、想,。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了同學的思維,，培養(yǎng)了同學的想象能力。

學完全文后,，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方,，并給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受,，又進一步激發(fā)了同學讀書的興趣,。

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了同學的口頭表達能力,。

可以看到，通過充沛讀,，同學實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示,；通過自身領悟，激發(fā)了同學的思維和情感體驗,；通過自由評,，使同學的參與意識,，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿 反思篇七

各位老師、各位評委：

大家好,！

我今天向大家匯報的課題是《觀潮》,。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫,，讓我們看到了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,，更讓我們領略了大自然的魅力,，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的,，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味重點詞句、重點語段,，體會課文在表達上的特點,。

按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇,，似懂非懂,，開始有獨立性，自尊心逐漸增強,，思想從單純走向復雜,，開始有自己意向。按照我對新課標的理解,，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1,、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

2,、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦課文地3,、4自然段,。

4、認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊,、籠罩,、薄霧”等詞語。

為了完成以上的教學目標,，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點,，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點,。

四年級學生好奇心強,，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，所以，我采用創(chuàng)設情境法,、多媒體輔助法進行教學,。閱讀教學中，朗讀是最重要,、最經(jīng)常的練習,，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)學生的語感,，所以，我還將采用朗讀法進行教學,。

在新課標的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者,，老師的任務不僅僅是教是知識,，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂,，所以,，我將讓學生采用自主探究法進行學習,。

按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成,。第一課時的教學任務是初讀課文,，了解課文大體講了什么，引導學習生字,，并且學習第3,、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,，感受錢塘江大潮的壯觀,，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法,。由于時間關系,，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

（一）質疑導入,，激發(fā)興趣,。

課一開始，我就提問：同學們,，你們見過潮嗎,？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過,，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮,，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文,，找出答案,。

俗話說：“好奇之心，人皆有之”,，利用懸念激人好奇,，催人思索，往往能收到事半功倍的效果,。疑問,、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑,，為下一步的學習做好鋪墊,。

（二）檢查預習情況，學習生字,。

中年級的課文篇幅比較長,，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,，這樣會有事半功倍的效果。所以,，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣,。預習的基本內容是這樣的：

1、大聲朗讀課文,，邊讀課文邊畫出本課的生字,，遇到難讀的多讀幾遍。

2,、遇到不認識或不懂的詞語,，通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學,。

3,、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題,。

過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣,？老師來檢查檢查,。

1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,，以檢查的形式,，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位,，讀到“鼎,、崩”時強調后鼻音讀到位。接著,，讓學生齊讀鞏固字音,。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難,，如“鼎”字,，筆畫復雜，字不常見,，我用字理來講,，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”,，下部的三根支架演變成下部分,，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3,、讓學生通過開火車讀,、賽讀,、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣,，多種形式的讀,，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

（三）初讀課文,，理清脈絡。

過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了,，老師真高興,！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎,？

1,、教師范讀課文，要求學生認真聽,，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度。

因為要提高學生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要,。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容,。有時朗讀還可以營造氣氛,，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀,，朗讀好課文,，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色,。

2,、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏,、停頓和速度,。

3、指名學生朗讀課文,，同時要求其他學生認真聽,，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里,，不足在哪里,？

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習,，既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力。

4,、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯,，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好,？”作為一個教師,，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言,，多給學生表揚,，激勵。因為教師正確使用激勵語言,，能更好地挖掘學生的潛能,，幫助學生認識自我，建立自信,。

如“過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來,?！边@些句子讓學生展示讀，教師再指導讀,。

5,、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

這樣讓學生談談自己的閱讀感受,，理清課文的脈絡,，知道了作者是按照潮來前、潮來中,、潮來后順序來寫錢塘江大潮的,。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受,，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程,。

在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀,、學生模仿讀,、指名讀、自由讀,、展示讀等多種形式指導朗讀,，這樣層層深入，保證了讀的時間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎,。

（四）品讀重點段,，深入感知。

1,、指名朗讀課文第二自然段,，說一說這一自然段講的是什么？

讓學生找出文中表示時間,、地點,、人物的詞語。

2,、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑迹⒄f說“人山人?！闭f明了什么,？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情,。

（五）感情升華,，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情,？

這樣一來,，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的`口頭語言表達能力,。

（六）指導書寫,。

中年級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字,，能掌握大部分生字

2,、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字,。所以,，在這一課我就重點指導“蒙、薄,、昂”這三個字,，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構,，“昂”下半部分的左邊不能加點,。

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

《觀潮》說課稿 反思篇八

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,，作者運用生動細膩的詞語,、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢。

2,、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力,，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序,，抓住主要內容,。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3,、教學目標

依照課程標準要求,，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標,。

（1）理解課文內容,，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好山河的思想感情,。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞,；通過語感訓練,，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段,。

4,、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機,、投影片,、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段,，幫助學生入情入境,，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率,。

教學中采用情境教學法,，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,。讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生,，即引導學生在觀看錄像時要用心看,，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀,、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前,，邊讀邊想,，學生采用聽、看,、讀,、思、品的方法學習,。

（一）復習導入

上節(jié)課,，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？（結合學生的回答板書：潮來前,、潮來時,、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1,、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后,，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么,？從哪里知道,？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,。）

2,、學習第二自然段在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后,，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗、雄奇,、令人神往的,。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎,？想不想去看看,？”好，那我們就做好準備,。（接下來我以快速的動作放好投影片,，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地,，迫不及待地觀看錄像,。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上,，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤,。這時潮來了沒有？我們看到了什么,？隨著錄像的播放,，我用生動語言向學生介紹，并提出問題,，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段,。提問：說說你知道了什么,？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學習第三、四自然段

（1）同學們,，潮來時究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想,，你看到了什么,？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么,？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的,？（板書：聲音,、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的,？為什么,？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句,。（依照檢查學習情況,，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的,？是怎樣描寫的,？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句,。學生自由組合檢查,，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導朗讀第三,、四自然段,。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂,，讀出潮由遠到近,，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來,。

4,、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢,？學生帶著問題自由讀第五自然段,。學生通過學習讀、劃,、議,，明白潮過之后江面才恢復平靜,，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）

5,、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀,。

6、布置作業(yè)（略）

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前,、潮來時、潮來后設計的,。

觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜