在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇一

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西,。要提高學(xué)校德育工作的成效,，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入,。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn),。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口,，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展,。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī),，只注重了智育，而忽視了思想品德,、道德素質(zhì)的教育,。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸,，忽視了對(duì)學(xué)生情感,、意志、行為的培養(yǎng),，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育,，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響,，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展,，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利,，很少考慮到他人和集體,；對(duì)父母長(zhǎng)輩沒有禮貌、對(duì)同學(xué)沒有熱情,、對(duì)班集體漠不關(guān)心,。沒有理想或目標(biāo)，易滿足,，不求上進(jìn),，只求得過且過；攻擊性強(qiáng),，抗挫折差,，一味追求享受，卻不肯付出,，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考,。當(dāng)今，無論誰,，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī),，他都必須要有高度的責(zé)任感,。我們很難想象,，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代,，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè),。

本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究,，積累資料,，在比較、分析,、綜合,、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，揭示一些規(guī)律性的東西,，為開展責(zé)任教育活動(dòng)，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考,。

一至六年級(jí)在校學(xué)生

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1,、成立學(xué)校中心課題組；

2,、查閱資料,、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，進(jìn)行課題論證,；

3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案,；

4,、召開開題會(huì)，做好宣傳,、發(fā)動(dòng)工作,；

5、教師申報(bào)子課題,，并制定出子課題實(shí)施方案,；

6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究,，寫出調(diào)查報(bào)告,。

1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：

①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo),，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材,；

②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；

③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）,；

④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系,。

2,、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo),，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,；

3、開展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),；

4,、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案,；

5,、每學(xué)年召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),。

1,、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論,，推而廣之,；

2、做好課題的結(jié)題工作,；

3,、完成預(yù)期的課題成果。

1,、發(fā)表論文若干篇,；

2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告,；

3,、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；

4,、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集,；

5、責(zé)任教育制度體系的建立,；

6、責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇二

面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄,，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請(qǐng)了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題,，經(jīng)過半年的研究初見成效,，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

（一）課題的立項(xiàng),。20xx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請(qǐng),，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),，課題編號(hào)為125xxx2567。

（二）課題研究的主要過程,。

第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段。

1,、確定研究課題,；

2、文獻(xiàn)研究,、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值,；

3、確定子課題,，制定實(shí)施方案,。

第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。

1,、確定研究的具體內(nèi)容和方式,；

2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐,，圍繞研究目的,，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究，填寫活動(dòng)記載,，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié),，積累相關(guān)材料；

3,、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告,。

第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。

1,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報(bào)告,。

2,、結(jié)題鑒定,。

我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志,，組員有胡柏,、賀春艷、杜苗苗同志,。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究,。

（一）馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,，又從質(zhì)變到新的量變,。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度,，突破了一定的界限,，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此,，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字,，達(dá)到一定的量，就能閱讀,；閱讀達(dá)到一定的量,，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦,，則能為文,。”

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣,。教育心理學(xué)認(rèn)為,，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,，積極地投身其中。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀,，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,，促使他們興味盎然地去閱讀,、體會(huì)，積累語言信息,，使語言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄,，需用時(shí)，才能游刃有余,，寫起文章來,，才能妙筆生花,。

（三）利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”,。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存,，還怕大量而快速的輸出嗎,？

（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期,、后期采用問卷,、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

（二）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),，進(jìn)行科學(xué)比對(duì),，最終得出結(jié)論。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，及時(shí)進(jìn)行總結(jié),，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣,；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn),，以利于今后的提高。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力,，課題研究在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1、明確晨讀目標(biāo),。晨讀內(nèi)容要明確,，這使提高晨讀課效率的前提,。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，初中必背古詩文,。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,，達(dá)到什么樣的層次,。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障,。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中,，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少,，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù),。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。以領(lǐng)讀求規(guī)范,，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章,，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀,。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,，讓大家讀準(zhǔn)、讀好,、讀出享受,。

3、追求閱讀形式多樣化,?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦,，小組賽讀,，男女分讀，分角色晨讀,、吟誦讀,、自由讀、接力讀,、表情晨讀,、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

4,、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,，注意優(yōu)差兼顧,，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞,、段,、篇等；中等生聽寫單詞,、短語或句子,；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病,。

（二）晨讀形式

1,、齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍,。聲音洪亮,、富于節(jié)奏,、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來,，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去,。

2、散讀,。散讀,，或稱自由讀,，最有個(gè)性特色,，大部分晨讀課采取散讀的方式,，需要說明的是,，散讀絕對(duì)不等于放羊。

3,、其他讀書方式,。

（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶,，使學(xué)生受到老師情緒感染,，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體,。

（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,，把人們帶入特有的意境之中,，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果,。

有效晨讀對(duì)語文教學(xué),，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

(一)一夜好睡,，早上頭腦清靜,，思路清晰，記憶效率高,，大聲讀書有利于理解和記憶知識(shí),；

（二）大聲讀書，傾聽自己的聲音,，能給自己帶來自信,，獲得充實(shí)和滿足感；

（三）大聲讀書,，眼,、耳、手,、口,、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā),；

（四）早上大聲讀書,，調(diào)動(dòng)了口腔、鼻腔,、喉嚨,、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),，有利于身體健康,；

（五）長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣,，量的積累,，質(zhì)的飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇三

以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

近年來,，社會(huì)各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題,。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育,，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要,?！毙睦斫】到逃切聲r(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ),，因此,，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式,，拓寬工作途徑,，豐富德育工作內(nèi)容,，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中,，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下,，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于2003年9月,，根據(jù)區(qū)級(jí)課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》,，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究的對(duì)象,，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道,，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施,，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。因此,，我們一手抓學(xué)科滲透,，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用,，使心理健康教育真正全方位展開,，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心,；以對(duì)心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助,；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德,、智,、體、美,、勞各項(xiàng)教育的基本載體,，教學(xué)過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此,，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位,，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生,，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究,，把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié),，各個(gè)細(xì)微之處：

1、備課模式的探索

使用“集體全冊(cè)（單元）備課——個(gè)人分課細(xì)備——組內(nèi)交流討論——個(gè)人逐課復(fù)備”的備課方式,，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn),，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材,，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》,，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善,，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù),。

2、課堂教學(xué)模式的探索

實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式,。整個(gè)過程注重學(xué)生未來發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等,，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng),。

3、教研模式的探究

堅(jiān)持“備課—說課—上課—討論—評(píng)課—再實(shí)踐”的教研模式,。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),。

1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們,，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論和方法,，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

例如教學(xué)語文《落葉》一課,，教師在課前從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準(zhǔn)備,。教學(xué)內(nèi)容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受秋天的落葉,，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的,、不同的情感體驗(yàn),。挖掘教材“信”字的認(rèn)知特點(diǎn),，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信角度的認(rèn)識(shí)這個(gè)字。于是創(chuàng)造出“一個(gè)人（イ）說話（言）講誠(chéng)信的內(nèi)涵,。學(xué)習(xí)方式上,，老師在識(shí)字的過程中滲透心理教育，力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力,，學(xué)會(huì)尊重他人,、欣賞他人，體驗(yàn)成功,、增強(qiáng)自信,。請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語領(lǐng)讀、組織學(xué)習(xí)生字,、選擇最想讀的段落朗讀,、同桌交流記字方法、開火車讀卡片,、朗讀評(píng)議,、識(shí)字游戲等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程,，成為師生心理健康成長(zhǎng)的過程。運(yùn)用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生,，注意積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言,，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)自信,，如何尊重和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等等。

（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

①在課上創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主氛圍,，獲得積極的情緒體驗(yàn)

在教學(xué)中教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生,，學(xué)生尊重和敬仰教師,，可以形成積極向上，愉快,、活躍,、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話,，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽聽我的想法”“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等,。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，如：“我給某某同學(xué)補(bǔ)充”“某某同學(xué)讀得很好,，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了,。”這樣的話語來尊重別人,，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì),。

②利用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中,，形成滲透序列

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑,，在課堂教學(xué)滲透的過程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì),。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣,、需要、動(dòng)機(jī),、態(tài)度,、意志等，這些心理品質(zhì)的教育,，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,。

③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在各科的教學(xué)過程中,，各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),，鍛煉能力,。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。例如：張進(jìn)霞老師在《守規(guī)則》這節(jié)課中，一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的游戲情境,；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活,；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫創(chuàng)作王國(guó)的情境,，學(xué)生進(jìn)入漫畫王國(guó),，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn),。

④結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，在課堂教學(xué)的過程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我們知道在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,，像語文、品德與生活等學(xué)科,，就其內(nèi)容本身而言,，就是對(duì)學(xué)生心理的一種滲透,。如：語文課文文質(zhì)兼美、思想性強(qiáng),，本身就是對(duì)學(xué)生的一種愛和美的教育,。品德與生活課更是不用說,。但像數(shù)學(xué)、美術(shù),、體育等學(xué)科,，教師更加注重在過程和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂,、美術(shù)等,，它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí)，所涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng)造力,，因此在課堂上教師及時(shí)地設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié),，讓美的、好的作品展示在大家面前,，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展,。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設(shè)計(jì)比一比的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在比賽中,，在同學(xué)和老師的激勵(lì)中堅(jiān)持到底，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng),。再比如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》,，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎,？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法,，可以一眼就看出哪個(gè)班最好,？”學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考后回答出“計(jì)算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，自主地進(jìn)行探究,，學(xué)生的探究心理得到培養(yǎng)。在得到老師的肯定后,，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生,。學(xué)生的自信心理也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（3）課后良好情緒延伸,，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化

“課后延伸”這是教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透,，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(zhǎng)的參與,，重走向生活,，提高學(xué)生心理健康水平,，促使學(xué)生全面、主動(dòng),、和諧,、健康地發(fā)展。

①重學(xué)生間的合作,，促生生心理溝通

學(xué)習(xí)完《頤和園》這篇文章后,，老師以“迎奧運(yùn)，贊北京”為主題,，布置了學(xué)生搜集資料,、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：

萬壽山介紹

長(zhǎng)廊一線圖冊(cè)

旅游相冊(cè)

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子,，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示,，沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識(shí),，又交了朋友,。一位家長(zhǎng)說：“孩子是獨(dú)生子女，不善于交際,，很孤獨(dú),，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習(xí),，這是一個(gè)嶄新的開始,。”另外,，以往我們讓孩子搜集資料,，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃,，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系,，有的孩子的資料沒有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生很失望,，久而久之,，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料,，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情,，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料,，感受到頤和園文化的魅力,，產(chǎn)生了熱愛北京的情感，真是一舉多得,。

②重家長(zhǎng)的參與,，和諧氛圍中促學(xué)生自信

溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅,，并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好,，不善言談,，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流,，了解到她的爸爸平時(shí)不愛說話,，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢,？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題,，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)習(xí)活動(dòng),，倆人關(guān)系逐漸融洽了,，她學(xué)習(xí)上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信,。

③重走向生活,，愉悅身心

據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問題，容易焦慮,，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩的生活,，愉悅心情尤其重要。學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周圍的農(nóng)村看看,，或到親戚家看看，用相機(jī)或dv記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活,。孩子親自觀察,，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂的,，找到了生活的樂趣，促進(jìn)了知識(shí)的積累,。

課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充,，使學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”,?！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智,。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展,。

3、心理輔導(dǎo)——溫馨的課堂

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),，同時(shí)我們針對(duì)不同情況進(jìn)行專題心理輔導(dǎo),。如：有的孩子不和群，沒有合作意識(shí),，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì)上,，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶,？體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作,。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作,，意識(shí)到合作的重要性,，慢慢學(xué)會(huì)了合作。

4,、知心小屋——心靈的港灣

學(xué)校積極投資,，設(shè)立知心小屋、知心信箱,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流,，使得一些心理有問題的孩子,，放下了包袱，快樂地迎接每一天,。

心靈需要服務(wù),，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件,，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的教育氛圍,，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)學(xué)生思想上有問題時(shí),，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴,，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流,。

當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí),，任何一位任課教師都會(huì)蹲下來真心了解情況，為他們解憂,。

當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí),，“知心小伙伴”活動(dòng)，為他們提供了交流的空間,。

如此溫馨的環(huán)境,，如此濃濃的和諧氛圍,，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善,，感受到的是快樂,、是自信與自強(qiáng)。

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活,，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng),。學(xué)校的教育不應(yīng)是孤立的，學(xué)校,、家庭應(yīng)該攜起手來,，父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,。我們充分挖掘資源,，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家校形成教育合力,。

1,、家長(zhǎng)課堂——合力的加油站

為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上,，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn),，希望他們對(duì)心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康,，為孩子營(yíng)造和睦的,、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高,，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,，我們開展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng)，如和父母說知心話,、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng),，增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力,。

2,、《心心橋家教報(bào)》《家長(zhǎng)手冊(cè)》——心靈溝通的橋梁

為家長(zhǎng)們提供教育經(jīng)驗(yàn)，使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己教育孩子的辦法,，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿，也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái),，為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息,。

1、學(xué)生在變化

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路,?！疤痤^來”意味著對(duì)自己,、未來、對(duì)所要做的事情充滿信心,，賦予更高的熱情,。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸,、大步前進(jìn)的時(shí)候,，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到,。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：

（1）教學(xué)效率有明顯提高,。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中，成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步,。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首,。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng),、于哲源同學(xué)書法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng),。

（3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌,。

2,、教師在變化

教師們的育人能力，科研意識(shí)不斷提高,，能夠用科研的方法解決問題,。在2004年全國(guó)第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校,。教師寫出了有價(jià)值的論文,，如張玉杰校長(zhǎng)撰寫的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理,，幫學(xué)生建立自信》,，獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽光》獲全國(guó)一等獎(jiǎng),，張玉杰,、劉會(huì)文老師撰寫的研究報(bào)告獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，還有多名教師的論文獲全國(guó)三等獎(jiǎng),。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道,，隨著課程改革的不斷深入,，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐,，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展,，為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,，形成健康的人格做出努力,。我們面對(duì)的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖,，需要交流,，就讓我們的教育,，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生的心靈得到拓展,，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇四

結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行提煉,，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善,。

課題研究成果大致可分為以下幾類：

研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明,，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù),。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作,。

撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”,，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”,，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后,，再成定稿,，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。

研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心,，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在,，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此,，我們必須重視研究報(bào)告的編制,，而且必須用科學(xué)的,、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了,，而不能使用抒情式的華麗辭藻,。

研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo),、課題的研究?jī)?nèi)容,、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議,。

—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景,，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育實(shí)驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義,，特別是對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的意義）,；

——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義,，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；

——課題的研究方法必須具體,、科學(xué),，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對(duì)于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；

——課題的研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的核心,，也是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在,，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例,，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成,？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗(yàn),？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律,？本項(xiàng)研究得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論？本項(xiàng)研究是否有所創(chuàng)新,？集中體現(xiàn)在哪些方面,？”思考，用定量分析,、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果,，圍繞課題研究的假說、行動(dòng)（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）,、習(xí)慣與人格的關(guān)系,、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并進(jìn)行理論闡述]

——問題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問題,；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單,、調(diào)查數(shù)據(jù),、問卷等）；

——參考文獻(xiàn)目錄,。

與研究報(bào)告不同,，工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì),，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等,。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成,，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn),，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié),，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）,； ——課題成果的出版、發(fā)表情況,，轉(zhuǎn)載,、采用和引用情況等,；

——課題成果的代表作等,。

如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人,、課題名稱,、研究?jī)?nèi)容、成果形式,、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入,。

工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄,，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,，尤其要全面、忠實(shí)地記錄,。

其他形式的研究成果包括：

論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述,，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；

教育案例,，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例,，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過1000字,；

調(diào)查報(bào)告，圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性,、定量分析,，以不超過3000字為宜,；

活動(dòng)設(shè)計(jì),，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)（1000字以內(nèi)）；·校本教材,，音像資料等；

問卷,、量表,、學(xué)生作品等。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇五

這一學(xué)期,，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作,。通過上學(xué)期的初步研究,，發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài),。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,，才會(huì)促使教師尋找解決問題的辦法。于是,，本學(xué)期，在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),，以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),，在低年段積極推進(jìn)語文活動(dòng),，以此為平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí),，形成了簡(jiǎn)單的語文自主學(xué)習(xí)的方法,，為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ),。

1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

2,、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),，體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

3、圍繞課外自主閱讀,，開展多種形式的語文競(jìng)賽活動(dòng),。(整班朗讀、講故事比賽,、寫讀后小記等)

4,、課題組成員各司其職，組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過程性材料,。

這一學(xué)期,，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,，開展了豐富多樣的語文活動(dòng),，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語文能力都有了提升,。

本學(xué)期,，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,，在低年段及三年級(jí)開展了課堂教學(xué)的研究。通過研究,，增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性,，逐步積淀他們的語文素養(yǎng),。

在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執(zhí)行“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,，是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后,，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,，給學(xué)生提供質(zhì)疑,、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起,，就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。正是這樣的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣,。

xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩兩首》中的《絕句》,。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),，不光要求讀準(zhǔn),、讀順本詩;還大膽放手,，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”,，詩人簡(jiǎn)介,，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充,。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據(jù)詩意,，結(jié)合圖意,，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作,。課前的自主預(yù)習(xí),、課堂的合作學(xué)習(xí),，大大提高了課堂教學(xué)的有效性,。

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級(jí)的選拔賽,。屆時(shí)將評(píng)出一,、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽,。

在校級(jí)比賽的前夕，為了讓參與的面更廣,，低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,，利用課余時(shí)間，借助拼音,，自己讀準(zhǔn),、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來,。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,，他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，能有模有樣地說下了故事,，有的學(xué)生還加上了可愛的動(dòng)作,。

于是，低年級(jí)的老師一合計(jì),，利用每天的晨會(huì)十分鐘,、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),，繪聲繪色地講自己的故事,。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一,，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級(jí)比賽,。

校級(jí)比賽如期舉行，有舞臺(tái)背景,，有音響設(shè)備,，有主持人，有數(shù)十位評(píng)委,，各班選手按簽依次上臺(tái),。整個(gè)過程中，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢,，語調(diào)恰當(dāng),，動(dòng)作自然，讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊,。

眾望所歸,，捷報(bào)傳來,，我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,，但是,，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,，讓更多的學(xué)生參與其中,，得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。

剛開學(xué),，低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,，讀《補(bǔ)充讀本》,，范讀，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,，課堂精讀,，課外自讀，讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來,。5月25日的早讀課,，學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,，我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào),。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo)，更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣,。

另外,，利用時(shí)節(jié)特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天,、吹蒲公英,，讓學(xué)生畫畫、說說,、寫寫;根據(jù)年級(jí)特征,，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語,，寫得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì),。

因?yàn)橛辛诉@一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著,。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》,、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),，

1,、下學(xué)年,，課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,，并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。

2,、為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。

3,、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng),，出示閱讀書目，自主選擇,。既有個(gè)人自由讀,，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,，要有讀書成果匯報(bào),。

4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究,，積極思考,，主動(dòng)探索，力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇六

社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后,，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式,，但有大致的框架結(jié)構(gòu),。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果,。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題,、前言,、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分,。

課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告,。

簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別,、歷時(shí),，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義,。

主要包括三個(gè)部分。

（1）課題的一般情況,，闡述列題的背景,；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則,；說明研究歷時(shí)及階段,，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

（2）課題的研究成果,，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系,；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。

（3）課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀,，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景,。

專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見,，并點(diǎn)明典型評(píng)語。

實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實(shí)踐者的反饋意見,。

對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向,；對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題,，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定,。

列具課題組成員名單,；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料,，致謝等其他材料,。

上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后,，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低,、研究成果的大小,、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是,，反映全貌,，突出重點(diǎn)。反映全貌,，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡,，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),，把握研究者,、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn),，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè),。（摘自：《寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》

結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策

1、從研究進(jìn)度看,，有的缺少部分研究,、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫了,，但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了）,、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等,。

2,、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全,；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程,；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料,。

3,、從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄,，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系,；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺,；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果,。

4、從研究結(jié)論看,，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,，對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升,，結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”,，蒼白無力說服不了人,，更不具有可操作性，不能推而廣之,。

5,、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范,；二是一些研究論文比較粗糙,，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí),。

1,、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2,、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃,，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料,。

3,、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn),。

4,、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納,、演繹,，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn),。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇七

我是一名幼兒教師,，從事幼教工作十多年，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同,。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,，幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長(zhǎng),、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字,，幼兒不識(shí)字就不能閱讀,；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo),。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”因此,，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題,。

1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，從而提高幼兒自主閱讀的能力,。

3.通過實(shí)施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力,。

1.研究對(duì)象：3～5歲幼兒。

2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法,、問卷調(diào)查法,、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法,。

3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月,。

1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，選拔實(shí)驗(yàn)老師,、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,，對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作，開展家教講座,，寫出調(diào)查報(bào)告,，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力,、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路,。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果，并定期收集論文,。

3.鞏固,、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗(yàn)檢測(cè),、分析結(jié)果,、撰寫論文，進(jìn)行理論總結(jié),，上報(bào)結(jié)果,。

1.問卷調(diào)查。

2.階段性測(cè)評(píng)：小結(jié),、總結(jié),。

3.跟蹤調(diào)查，并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施,。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng)：召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng),、幼兒自制圖書的活動(dòng),，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例,。分享閱讀專家袁園老師來園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議,。對(duì)課題的實(shí)施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,，對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒,、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上,，為了能全方位,、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng)，并進(jìn)行了《快樂閱讀,，分享快樂》案例介紹,，家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動(dòng),。

我們堅(jiān)信：通過一個(gè)課題,，形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍，提高其整體水平,，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇八

“興趣作文教學(xué)法的研究”課題xx年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題,，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄,，基礎(chǔ)差,，時(shí)間緊，任務(wù)重,，壓力大的不利局面,，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實(shí)有力,，活動(dòng)有條不紊,。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案,，也有分學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,，做到了有計(jì)劃，有落實(shí),；大力開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，展開深度匯談，開闊了教師視野,，加深了對(duì)興趣作文教學(xué)的認(rèn)識(shí),；認(rèn)真開展聽課評(píng)課活動(dòng)，上好“興趣作文研究課”,，課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為,。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果,，并且以校報(bào)《鳳凰花》為依托,，形成了作文陣地，影響日益擴(kuò)大,。

現(xiàn)將我們的詳細(xì)工作情況報(bào)告如下：

1,、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

通過實(shí)驗(yàn),，我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然,、社會(huì)、他人,、自己溝通的大門,，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo),。`

2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進(jìn)行改革,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。語文作為擔(dān)負(fù)母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時(shí)代的需要,。而語文教學(xué)現(xiàn)狀,，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué),。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性,、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練,，一次評(píng)改就完事,，而且評(píng)改周期長(zhǎng)。想起來就練,，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了,，就擠占作文時(shí)間，認(rèn)為作文可練可不練,，練好練壞一個(gè)樣,。（2）違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧,，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,，套話空話連篇，不見個(gè)性,，沒興趣作文,。（3）學(xué)生缺乏寫作“激情”，對(duì)作文敷衍應(yīng)付,，或望而卻步,，不愿作文，不敢寫作,。這是我們研究的時(shí)代依據(jù),、現(xiàn)實(shí)需要。

我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口,，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,，同時(shí)帶動(dòng)其他語文教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽改革,。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀,，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對(duì)策,。問題：

（一）,、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級(jí)七年級(jí)（10）班資料表明,，85%的學(xué)生不喜歡聽語文課,，95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說："語文課學(xué)與不學(xué)無所謂,，老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽聽,。"學(xué)生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響,，有的是授課枯燥無味,，由學(xué)語文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文,。為完成老師布置的作文要么抄襲,、要么濫竽充數(shù)；個(gè)別甚至不交,。

（二）,、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,，生活中處處都有美,，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),。語文的內(nèi)涵包括社會(huì)生活的全部。面對(duì)絢麗多彩的沸騰生活,。由于初中生不會(huì)做生活的有心人,，熟視無睹、麻木不仁,，身在寶山不識(shí)寶,，不善于思考生活給我們留下的啟迪,，因而寫作時(shí)自然難免"肚中"無物,。

（三）、思想不成熟,。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,，所以面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象，分不清主次,、常感無從下筆,。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰,，不能圍繞中心選材,，不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無物,，就是東拉西扯地堆砌材料,。如要求寫《校園新貌》，同學(xué)們只會(huì)樓房,、道路,、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的材料，不會(huì)深入一層,，揭示由于黨的教育方針政策好,。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志,。

（四）,、立意淺顯，思辯性差,。在作文中,，學(xué)生總是把先前儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對(duì)現(xiàn)有生活,、社會(huì)的觀察與分析,，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層,，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉,。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云,，思想跟不上時(shí)代的步伐,。

（五）、思想模式化,，簡(jiǎn)單化,。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化,。在學(xué)生眼里,，狼永遠(yuǎn)是兇殘的，狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的,；議論文舉例除了抗日就是解放,，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠(yuǎn)是雷鋒,、居里夫人,、李白、杜甫等等,。思維形成了某種慣性,，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),，沒有個(gè)人的見解和主張,。

（六）、選題陳舊,、缺少時(shí)代感,。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志,，即使必要的新聞也難得一見,。這樣狹窄的視野，空空的大腦,，導(dǎo)致作文底氣不足,，腹內(nèi)草莽，選材時(shí)反來復(fù)去總是“老三篇”

（七）,、語言平淡,，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,，語言包括詞句積累貧乏,，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板,，缺少文采,。

（八）,、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師看的,，什么樣的文章能得高分,，就寫什么樣的文章，形成了千人一面,、萬人同言的現(xiàn)象,，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對(duì)真善美的揭示,，錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（九）,、教學(xué)無章可循,。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考,，考什么練什么，講評(píng)也是就題論題,，出現(xiàn)了七,、八、九年級(jí)同寫一題的現(xiàn)象,，這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn),，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。

措施：

作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”,，用自己的眼睛去觀察社會(huì),，用自己的思想去體會(huì)人生，“寫我的自得之見,，抒我的自得之情”,。因此我們要求學(xué)生寫生活日記，擯棄條條框框,，寫個(gè)性作文,。

1、作文不僅局限于兩節(jié)課,，讓學(xué)生充分醞釀,，盡情抒寫。

2,、讓學(xué)生寫自己想寫的東西,，少一點(diǎn)限制,，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”,。

3,、改進(jìn)講評(píng)形式，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們傾聽自己的心跳,，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高,。

1,、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來,，融入到社會(huì)生活中,，豐富人生閱歷。

2,、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn),，讀書不僅限于文學(xué)，天文地理都可以,，以此提高學(xué)生的思辨能力,。

3、豐富語言,。巴金曾說：“寫作不是靠技巧,，而是靠背誦的二百多部作品?！币虼?，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外,，文章寫的有文采,，還可以加強(qiáng)成語造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。

教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)而不是講授,，要合作而不是耳提面命，對(duì)寫作大膽放手,，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史,，真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長(zhǎng)的路,。

寫作空間的開放,、寫作底蘊(yùn)的豐富,、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合,，把寫作視野投放到生活中,，大自然中，社會(huì)中,，讓學(xué)生感受自然,，關(guān)注社會(huì)、人生,，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn),；同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷,、獲得知識(shí),、提高思想、陶冶情操,、美化心靈的平臺(tái),，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己,，為寫作打下良好基礎(chǔ),，讀促進(jìn)寫,，寫促進(jìn)讀,，形成良性循環(huán),；而活動(dòng)課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展,。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間,。

本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣,；在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子,。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn)，在教師與學(xué)生的思想意識(shí)上取得重大突破,，改變思維的懶惰局面,，充分培養(yǎng)教與學(xué)對(duì)寫作的興趣。

課題伊始,，我們確定了如下目標(biāo)：

a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準(zhǔn)備工作,、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚,，因此邊準(zhǔn)備邊研究,。主要做好了七件事,。

（1）篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí),。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，每個(gè)年級(jí)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并配置了對(duì)比班,。

（2）制定總方案及各年級(jí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃，科研處進(jìn)行管理,。

（3）建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班檔案,，注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),、列好表格,。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中,。這里列出xx年到xx年對(duì)比成績(jī),，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

xx——xx年實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)比班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

語文成績(jī) 作文成績(jī) 語文成績(jī) 作文成績(jī)

七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績(jī),，語文基礎(chǔ)知識(shí)分值相差無幾，主要是作文分值差距較大,，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用,。

（４）問卷調(diào)查，了解學(xué)生寫作水平,，寫作心理等現(xiàn)狀,。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當(dāng)前所存在的問題,，不斷修正我們的寫作計(jì)劃,，采取針對(duì)性措施，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展,。

附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)調(diào)查表

1.在初中10個(gè)科目中,，你最喜歡的科目是（ ）

a.政治 b.語文 c.數(shù)學(xué) d.英語 e.物理 f.化學(xué) g.地理

h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦

2.在語文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）

a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

3.寫作是件（ ）

a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

4.你在寫作文時(shí)是( )完成的

a.認(rèn)真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

5.你寫作文是（ ）

a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

6.你寫作文（ ）嗎

a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

7.你完成作文后（ ）

a.看一二遍 b.從不看

8.老師不布置作文,，你會(huì)另進(jìn)行寫作練習(xí)嗎（ ）

a.會(huì) b.不會(huì) c.偶爾寫過

9.你有看課外書的習(xí)慣嗎（ ）

a.有 b.沒有 c.很少看

10.你喜歡哪類課外書（ ）

a.作文類 b.小說類 c.其他科目類（除了語文）

11.你寫作文的內(nèi)容是（ ）

a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習(xí)作 c.隨想隨寫

12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

13.你有寫日記的習(xí)慣嗎( )

a.有 b.沒有

取新知的學(xué)習(xí)能力,、綜合運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力,；建立語文與社會(huì)生活的聯(lián)系,，加強(qiáng)語文的活動(dòng)性。

我們的活動(dòng)課饒有特色,。三尺講臺(tái)讓學(xué)生,，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，教師是旁觀者、參與者,、指導(dǎo)者,，師生角色易位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力,、語言表達(dá)能力,、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復(fù)了語文課生動(dòng)活潑的本來面目,，它激活了語文教學(xué),。

這種課型要求教師解放思想，更新觀念,，相信學(xué)生,，還給學(xué)生自由；細(xì)心指導(dǎo)有關(guān)活動(dòng),，對(duì)教師的要求不是低了,，而是高了，目標(biāo)由教師控制,，而內(nèi)容,、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞,，教師指點(diǎn)一下即可,。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說完,，另一個(gè)說）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選,，導(dǎo)演負(fù)責(zé)組織,，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專題活動(dòng),。在具體組織中,，要注意與講讀課、閱讀課,、寫作課的銜接,，它是其中一部分，又是具有獨(dú)立性的對(duì)這些課型起補(bǔ)充促進(jìn)作用的課型,。要加強(qiáng)計(jì)劃性,，避免放羊式,。內(nèi)容要豐富，形式要多樣,。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫作這條主線,，培養(yǎng)了寫作興趣。

2,、編寫“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計(jì)劃,，初步形成體系。

作文教學(xué)的無序狀態(tài),，我們組織編寫了一個(gè)依據(jù)大綱,、跟教材同步、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化和規(guī)范化,。七年級(jí)以記敘文為主，八年級(jí)以說明文為主,，九年級(jí)議論文及多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練,。切實(shí)考慮小作文訓(xùn)練，實(shí)施分解式片斷訓(xùn)練,，將大小作文結(jié)合起來,。各年級(jí)都有一個(gè)通盤打算，書面復(fù)述,、隨筆,、日記、摘抄,、續(xù)寫,、改寫、仿寫,、擴(kuò)寫,、命題作文、半命題作文,、材料作文,、話題作文等寫作形式都可以訓(xùn)練。

注重寫作訓(xùn)練的序列化固然重要,，但是這只解決了形式問題,。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問題,，指導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn)多積累,，向自然、社會(huì)要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍事物,，從社會(huì)生活中捕捉靈感,；積極參加各種活動(dòng)，感知生活,，積累生活,，提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力,；廣泛閱讀,，積累豐富的材料，通過閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷,，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生,、社會(huì)、自然的理性思考,；創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，通過對(duì)學(xué)生聯(lián)想與想象能力,、理性思辯能力等方面能力的訓(xùn)練,，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情，激活學(xué)生心智,。在具體操作上,，我們規(guī)定：每周寫讀書筆記xx字-3000字，每天記觀察日記,，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓(xùn)練要占相當(dāng)比例,；每周寫周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語文活動(dòng)不少于5次,。教師要注重檢查指導(dǎo),，多表揚(yáng)多激勵(lì)，多讓學(xué)生進(jìn)行交流,。

在這個(gè)作文計(jì)劃中,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思,、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學(xué)生不妥當(dāng),，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其構(gòu)思能力,。

作文教學(xué)只局限于課堂,，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法,，教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細(xì)批的傳統(tǒng)模式,，顯然有失偏頗。為作文而作文,，忽視了內(nèi)容,，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活,。藝術(shù)源于生活,。生活之中處處是語文。我們注重閱讀,，讓學(xué)生從文字中了解社會(huì),，放眼自然；我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)課,，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累,，貼近自然，了解社會(huì),，體驗(yàn)生活,，激發(fā)情感；我們的說話課更是讓學(xué)生自覺地去閱讀,，去寫作,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受,、理想,、愿望等個(gè)性化內(nèi)容。

3,、聽課,、評(píng)課活動(dòng)，推廣有價(jià)值的課型,。目前比較確定的課型就是寫作活動(dòng)課?，F(xiàn)在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

4,、搞好專題研究,，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,，我們組織教師完成相關(guān)論文,，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫實(shí)驗(yàn)總結(jié),，并且存檔,。

c)第三階段：xx年2月——xx年9月為課題總結(jié)鑒定階段,。

（1）完成研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）匯編成果集,。（研究論文集,、課堂演示、學(xué)生作文集,、報(bào)刊等體系）

（3）提請(qǐng)專家鑒定,。

（4）擴(kuò)大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點(diǎn),，我們會(huì)更加努力的投入教研教改中,，更上一層樓。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以灌輸為主,，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主,。通過討論，我們認(rèn)為這種灌輸觀念導(dǎo)致了師生關(guān)系的單一,，課型的單調(diào),，進(jìn)而造成了語文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí),，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,，改革我們的課堂。我們得出了符合國(guó)家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標(biāo)精神的較為科學(xué)的'思想觀念,。樹立“以生為本”的教育觀念,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的指導(dǎo)最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。以一切為了學(xué)生為前提,，教師的發(fā)展、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、教學(xué)效果的檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),、學(xué)識(shí)水平、心智狀況等方面的具體情況,，采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策,，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程,，既考慮學(xué)生的現(xiàn)在,，更著眼于學(xué)生的未來，充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合,。新型的學(xué)生觀成為各項(xiàng)改革的核心,。教與學(xué)自然輕松，相映成趣,。

過去的教師既是導(dǎo)演也是演員,，越俎代庖,，包辦一切，老師講得眉飛色舞,，學(xué)生聽得懨懨欲睡，而現(xiàn)在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體,，最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨(dú)占的神圣講臺(tái)出現(xiàn)了學(xué)生的影子,，講臺(tái)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生走上講臺(tái),，成為導(dǎo)演和演員,，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化,，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革,。我們的活動(dòng)課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革,，針對(duì)過去枯燥的作文課堂,，變得生動(dòng)有趣了，自然興趣就來了,。

實(shí)施三年來,，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)，興趣提高了,。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課,。xx年對(duì)學(xué)生的調(diào)查與xx年對(duì)學(xué)生調(diào)查比較，學(xué)生反映：喜歡語文的閱讀課,、活動(dòng)課,、寫作課，這在以往是從未有過的現(xiàn)象,。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化,。他們自信了、活潑了,，友愛了,，堅(jiān)強(qiáng)了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),，而且對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé),，對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé),。我們的語文教改,，極大豐富了教育的人文性，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展,。

學(xué)習(xí)的積極,、主動(dòng)帶來了成績(jī)的提高。多年來,，我校中考語文在欽州市一直不怎么樣,。而搞實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了較大幅度的提高。

4,，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高,。

由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，進(jìn)行深入探討,，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,。我們會(huì)繼續(xù)探索，把改革引向深入,。

a) 措施保證：

1,、課題組負(fù)責(zé)選擇制定課題，實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案,；

2,、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評(píng)估；

3,、課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù),，進(jìn)行匯總、分析,、總結(jié),；

4、組織實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)摸底,，指定實(shí)施計(jì)劃（階段——學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)計(jì)劃）,，具體實(shí)施階段總結(jié)的整理，數(shù)據(jù)的積累,，反饋,，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。

b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)管理，確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,。

經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)校負(fù)責(zé)印刷報(bào)紙資料費(fèi)，參加有關(guān)會(huì)議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)等,。

c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗(yàn)組織,，為實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ),。

課題顧問：韋福發(fā)（校長(zhǎng)） 莫連春（學(xué)校科研處主任）

課題組長(zhǎng)：吳鵬飛（德育處主任,、欽州市a類培訓(xùn)對(duì)象）

組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(zhǎng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東,、黎東桂。實(shí)驗(yàn)教師都是富有創(chuàng)新精神的教師,，工作兢兢業(yè)業(yè),，扎實(shí)細(xì)致，卓有成效,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇九

尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好,！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

我受課題組委托,，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì),、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題,。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,，也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利,，按照研究計(jì)劃安排,，今天在這里做課題研究的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè),，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo),。

下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作,。

（一）課題研究的先期基礎(chǔ)性工作

此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好,。

1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和qq群組,，及時(shí)交流信息,；

2．為使課題經(jīng)費(fèi)專款專用,，且符合財(cái)務(wù)管理要求,，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成,，為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法；

3．便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究,，一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料,，包括培訓(xùn)信息、圖片,，培訓(xùn)的講義,、課件，以及影像資料等,，這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持,；

4．面對(duì)近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記,，使各項(xiàng)工作有案可查,，便于總結(jié)提高。

（二）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn),，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

之后,，我們制定三套調(diào)查問卷,，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日,，歷時(shí)近60天,，就村民基本情況、自然村基本情況,、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查,，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系,、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等,。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份,，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村,，覆蓋率65%。

經(jīng)過我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理,、統(tǒng)計(jì)和分析,，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案,。

子課題研究方案：

1．實(shí)施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究,；

4．實(shí)施三教統(tǒng)籌,，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

調(diào)研報(bào)告：

1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考

最后形成課題的《對(duì)策及建議》

（三）指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn),，及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息,，收集整理培訓(xùn)資料

08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng),、文教辦主任,、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義,，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作,。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排,。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ),。

在接下來的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研,，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作,。

1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬人次,，中等以上學(xué)歷教育在讀925人,。

2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況,，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅,、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè),，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況,；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

（四）分析培訓(xùn)情況,，積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要,，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì),，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人,，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告,。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置,；國(guó)慶期間的10月5日，課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討,。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排,，節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng),。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作,。

課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情,，無論是理論、還是方法都有許多欠缺,，盡管我們努力地想做好,，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng),。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算,。

（一）進(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn),，采用實(shí)證研究的方法,，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理,、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn),。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究,。

1．采用對(duì)比分析的方法,，比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌,、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況,，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源,，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

級(jí)各類教育資源,，按照生產(chǎn)發(fā)展,、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明,、村容整潔和管理民主的要求,，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),。

（二）最后,，形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果

1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

2．整理培訓(xùn)資料,，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè),，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材,。

以上,，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正,。謝謝,！

洋梓中學(xué)課題組

在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)在研究過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

回顧我們所走過的路程,，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段,。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組,，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后,，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,，課題組開展了各種形式、各種層次,、各個(gè)方面,、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段,，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理,、總結(jié),。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開展研究,，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng),，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告,，接受中期檢查,。

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作,。

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組,，確定研究課題,，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究

方案和實(shí)施計(jì)劃,；確定試驗(yàn)班級(jí),。

（2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔,。

（3）通過調(diào)查,、座談、觀察等形式,，定期了解學(xué)生,、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià),。 （4）對(duì)研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果,。

（5）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查,，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn),。

我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的,，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見。在實(shí)施中,，我們又深入課堂,，傾聽老師的意見，定時(shí)與顧問,、老師一起檢討計(jì)劃的得失,，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展,。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn),、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn),，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效,，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想,；幫助老師掌握方法,；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題,、審題中出現(xiàn)的問題和困惑,。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作,，做好課題組活動(dòng)的記錄。

課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn),，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié),。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,，并使之條理化,，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章,，互通課題進(jìn)展情況,。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文,，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案,，通過實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅,；通過總結(jié),，教師思考了不少深層次的問題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí),，實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了,。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料,，撰寫論文,，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，這樣容易從全局考慮,。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià),，收集、整理,、核實(shí)材料,，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程,，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究,，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考,，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際,，己反復(fù)的練習(xí),、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題,，認(rèn)真審題,，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞,，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法,，提高解題的正確率,，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼,，小處著手”,，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成,。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十

寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的,，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ),，那以后的作文才會(huì)有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生會(huì)說,，想說，樂說,。我從低年級(jí)學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高寫話水平,。

通過研究與實(shí)踐,，讓低年級(jí)學(xué)生寫話有內(nèi)容，對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,，并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力,。

1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略,。

2,、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。

3,、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑,。

課題立項(xiàng)以來，我積極參加課題學(xué)習(xí),，通過聽課,、上課,、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,，分析研究,，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平,。端正態(tài)度,，充分認(rèn)識(shí)微型課題的現(xiàn)實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,。

1,、圖文結(jié)合

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫,、畫結(jié)合,。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上,，我讓他們自己畫,，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后,，再引導(dǎo)他們寫下來,。如：教學(xué)寫話《春天來了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物,，聽到的聲音畫出來,，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作,。

由畫,、寫過渡到寫話，再由句到段,，學(xué)生在逐步適應(yīng),，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步,，解除了畏難心理,，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。

2,、以說帶寫

教學(xué)實(shí)際中,，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫話的孩子不一定會(huì)說，不會(huì)說的孩子一般不會(huì)寫,，所以每次寫話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際,。我在教學(xué)實(shí)踐中,，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào),，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒,，如講話的完整性，訴說的條理性,，不偏離主題,，流利的表述，并能指導(dǎo)修改,，提供仿寫機(jī)會(huì)等,。例如對(duì)看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面,，合理想象,，再有序的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，愛上寫話,，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫,，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣,，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力,，對(duì)于二年級(jí)的寫話教學(xué),，作用尤為明顯。

3,、閱讀積累

俗話說：讀書破萬卷,，下筆如有神。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,，背的課文多,，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會(huì)覺得那么難了,。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,，課文背得好，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野,。通過組建班級(jí)圖書角,，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑,，對(duì)于豐富課外知識(shí)開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助,。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，看似收效慢,，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ),。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中,，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語，如,，風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢,、夜幕降臨,、川流不息、燈光閃爍,、來來往往,，使自己的寫話頓時(shí)生色。

4,、引導(dǎo)觀察

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量,、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少,，視野不開闊,，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí),，我用香蕉這一實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么,，是什么顏色的,，剝開后，果肉是什么色的,，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何,。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn),，學(xué)生寫話水平自然會(huì)明顯提升,。

5、發(fā)揮想象

在教學(xué)中,，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維,，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的,，說別人還沒有說過的,。表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生大膽思維,、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫的：有一天,，小白兔的飯館開張了,。它請(qǐng)小貓、小公雞,、小猴、山羊,、熊貓來做客,。小白兔忙了一陣，開始上菜了,。它拿了一個(gè)大桃子給公雞,，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊,，端一盤蟲子給熊貓,，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜,。小白兔說：“別客氣,，吃吧！”可是客人們你看看我,，我看看你,，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們?cè)趺床怀匝?？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了,。”小白兔一聽,，趕緊換了一下食物,。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了,。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜,。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位,，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物,。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性,。

三,、

（1）教師成果

論文《低年級(jí)的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),、并于《中國(guó)文房四寶》20xx年第七期刊登,。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評(píng)為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會(huì)上均受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),。

（2）學(xué)生成果

通過半年的研究,，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃,，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了,。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高,，日記習(xí)慣好,，寫話質(zhì)量高。其中,，王珂,、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究,、反思,、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng),。有了課題的引領(lǐng),，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué),，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開,，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。

取得成果的同時(shí),，我對(duì)課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考,。學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象,。因此,，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題,。

半年的研究活動(dòng),，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中,，也認(rèn)識(shí)到,，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn),，課題研究活動(dòng)告一段落,，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高,。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師,，它需要家長(zhǎng)，以及社會(huì)共同努力，只有整個(gè)語言環(huán)境規(guī)范了,，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十一

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來,，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展,，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究,。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開展探索,、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校,。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),，同時(shí),，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意,。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮,。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),，也是我校“外求發(fā)展,，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開,，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來深刻而廣泛的影響。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手,。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,，無論是教育思想,、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革,，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此,，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，構(gòu)建和諧校園,，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義,。同時(shí),，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查,，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議,，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑,。

第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式,，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,，讓學(xué)生走近教師,，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件。

第二步,，師生共寫“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程,，撥開成長(zhǎng)中的迷霧,，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津,，搭建師生情感溝通的平臺(tái),，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園,。

(二)研究階段的劃分,、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，制定課題研究方案,。宣傳動(dòng)員,，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí)，明確分工,，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證,。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調(diào)查,，反思研究,。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。

2,、理論學(xué)習(xí)，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策,。樹立正確的學(xué)生觀,。

3、對(duì)話交流,，讓學(xué)生走近教師,。教師從細(xì)微處入手,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任,。

4,、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈,。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問,、煩惱等,，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通,。

5,、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例,，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),。

6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié),，并收集教案和課件，刻錄光盤,。

7,、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng),、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

8,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如qq、博客,、郵箱等,，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件,。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10,、定期檢查,，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié),，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,，進(jìn)行成果交流,。

1、20xx年5月26日,，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì),，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義,、研究?jī)?nèi)容及方法,、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式,、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位,、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理,、實(shí)施管理、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作,。

2、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

3,、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì),、主題班會(huì),，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流,。并收集學(xué)生的小報(bào),、學(xué)生心語、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào),、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。

4,、20xx年10月15日,，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究,。

5,、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,，在全體教師中開展“教書育人棄忌語,，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料,。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6,、20xx年11月16日,，高中年段召開家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講,，家長(zhǎng)聽的模式,，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7,、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8、20xx年3月開始,，我校一方面通過學(xué)生心語,、師生座談、學(xué)生小報(bào),、社會(huì)實(shí)踐,、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,，以優(yōu)化課堂教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓,。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來,，這個(gè)問題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況,，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確,，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為,，更新教育理念,，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),，教師有什么樣的教育理念,，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥,，導(dǎo)致教師言辭、行為過激,，師生間沖突對(duì)立,。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語,，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語,，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人,，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),，架起師生情感溝通的橋梁,。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說出的困惑,、疑問、煩惱等,，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受,。

一開始學(xué)生不太信任老師,，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇,，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密,。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”,，老師也得到了學(xué)生們的信任,，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕栴}嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心,、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語,，也就是留言,。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng),，師生在日記中交談,，在日記中理解。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十二

二年來,，我課題組以課題研究為龍頭,，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校,、科研育人”的方針,，發(fā)揚(yáng)科學(xué),、積極,、求實(shí),、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，認(rèn)真組織,，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐,，開拓創(chuàng)新,，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng),。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容,、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果,。在課題研究中,，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。

一,、課題研究的主要過程和活動(dòng)

（一）,、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu),、明確責(zé)任,、全員參與。

為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,，使課題研究走向規(guī)范化,，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,。課題研究小組成員名單及分工如下：

組 長(zhǎng)： 蘇 琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作,，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告,。

副組長(zhǎng)：羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄,。

組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),，上研究課；做總結(jié)）

（二）做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）

（1）,、做好課題的申報(bào)和論證。

（2）、組建課題組,，商議研究計(jì)劃,。

（3）、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn),。

（4）,、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。

2,、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）

開始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）

（1）,、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組,。

（2）,、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。

（3）,、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn),。

（4）、組成的中心研究組,，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。

（5）,、開展各類研究活動(dòng),，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì),、記錄和案

例分析,、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整,、改進(jìn)策略,，通過科研促教研。形成創(chuàng)

新思維培養(yǎng)課教案

（6）,、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研

究時(shí)間,。

（7）,、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng),。

中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

教學(xué)模式”

后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

與對(duì)策”

3,、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）

（1）、處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果,，

（2）,、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì),。

（3）,、撰寫課題研究報(bào)告

（4）、成果的整理和出版,。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的,、有價(jià)值的論文,、課例,、錄像、等加以整理,、推廣,。

（5）、結(jié)題鑒定,。

（6）,、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二,、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況

二年來,，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展,。課題組針對(duì)課題研究中的問題,，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行,。二年來,，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次,。為保證課題研究的質(zhì)量,，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展,。此外,，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來,，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

1,、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平,。二年來,，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),，與此同時(shí),，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想,、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

2、充分保證課題研究時(shí)間,。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》,、《走進(jìn)新課程》,、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》,、《中學(xué)語文課評(píng)估》,、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》,、《觀念更新論》,、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》,、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》,、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》,、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》,、等等教育科研參考材料。

3,、多形式,、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理,。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng),。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課,、優(yōu)質(zhì)課的說課,、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課,，并且說課后進(jìn)行集體備課,，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。公開課上完后,，人人參與評(píng)課,，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課,、評(píng)課,，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年

來,，通過老教師的展示課,，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去,、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法,，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高,、欽州一中,、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng),；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作,。另外，我們圍繞課題,，積極開展了第二課堂活動(dòng),。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),，形式豐富多彩。二年來,，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng),。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。

三、課題研究無變更情況記錄

本課題從20xx年9月開始,，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱,、研究?jī)?nèi)容都沒有變更,，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,，成績(jī)突出,。主要成果以論文,、報(bào)告、專著等形式,。本課題研究二年來管理單位不變,。本課題于20xx年10月完成研究工作。

四,、課題研究成果出版,、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況

1、創(chuàng)新課堂教學(xué),，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果,，也提高了大部分教師的教學(xué)水平,，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。

2,、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>

《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》,、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》,、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》,、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》,、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》,、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》,、《淺談愛在班主任工作中的作用》,、 《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》

五,、課題研究成果代表作：

1,、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》

3,、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》

4,、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》

5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》

6,、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》

6,、課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十三

課題研究計(jì)劃不同于課題申請(qǐng)表，是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書,。課題申請(qǐng)表只是一個(gè)大致的設(shè)想,，如同要蓋一個(gè)大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公寓樓,，多大面積,，投資多少,，幾年完成，是個(gè)大致的框架,。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖,，包括具體的工期、用料,，施工要求都有,，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來,。

課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分:

1,、課題基本情況

簡(jiǎn)要介紹課題的來源、研究類型,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等,。

2、課題的提出(或研究的目的)

為什么要研究這項(xiàng)課題,，目的是什么,。

3、課題研究的假設(shè)

通過本課題的研究能夠解決什么問題,，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果,。

4、課題研究的基本思路和具體措施

這一部分要盡可能具體化,，越具體越便于操作。

5,、預(yù)期的研究成果

舉例:

“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”

課題研究計(jì)劃

1,、課題名稱:轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)

2、課題來源:天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):kes016)

3,、課題研究類型:應(yīng)用研究

4,、課題負(fù)責(zé)人:天津市教育科學(xué)研究院王*勤

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)間:20xx年至20xx年

教育部頒布的提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征,。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

(學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略)

所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是指從單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。其中，自主探究,、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多,，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟,，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,。這不僅需要理論的研討,，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí),，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式,，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

本課題研究的二年的時(shí)間里,，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo):

1,、通過理論方面的研究,，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣,；

2,、通過實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,；

3,、通過以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高,，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手:

1,、在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究

通過文獻(xiàn)研究法搞清學(xué)習(xí)方式的概念,、范疇、作用,，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比研究,；通過調(diào)查法了解天津市中小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo),、步驟和預(yù)期效果,。

2、進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。比如,，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講,，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí),。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者,。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間,，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。第三,，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，做到教師少教,，而學(xué)生能夠多學(xué)。

3．進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

隨著我市辦學(xué)條件的改善,，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備,。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。教育的技術(shù)化趨勢(shì),，成為近年來教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高,，電腦,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息,，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn),，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成,，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王*勤負(fù)責(zé),，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé),。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn),，因?yàn)榇蟾鄱?初中)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。

(一)實(shí)驗(yàn)的步驟

1、撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案(20xx年1—2月)

課題研究方案由王*勤負(fù)責(zé)撰寫,，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫,。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。

2,、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)(20xx年3月——20xx年10月)

(1)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施(包括理論的學(xué)習(xí)),，實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從20xx年春季學(xué)期開始到20xx年暑假,，各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，總結(jié)一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)成果，研討存在的問題,，寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案,。

(2)20xx年10—12月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果,，撰寫本課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定,。

(二)實(shí)驗(yàn)的方法

嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法,，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果,。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng),。

課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。20xx年底撰寫,，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十四

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實(shí),?？芍^：在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲,、在學(xué)習(xí)中提高,。

最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書,。開展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中,，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，并通過研究和實(shí)踐,，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論,。課題研究的全過程,，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論,、提升理論的過程,。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀,、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂,。二是忙于寫,。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時(shí)失語現(xiàn)象特別多,，話到嘴邊吐不出,，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對(duì)我來說耗時(shí)耗力,，反反復(fù)復(fù),，很苦悶。

但是一份耕耘,，一份收獲,，付出與回報(bào)是成正比的。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念,。由于課題研究注重了研究學(xué)生,，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富,，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化,。比如原來備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的需求作為載體,，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力,，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為,。比如，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,，我在原來的授課中,，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課,、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉,。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究,，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì),，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意,、隨便，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高,。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過程,，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺主動(dòng)地反思自己的行為,。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。通過回顧、診斷自己的行為,，或肯定,、強(qiáng)化，或否定,、修正,。“反思”由被迫到自覺再到成為習(xí)慣,。通過反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為,。

四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式,。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說小組合作,，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科,，因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,，而且使用起來那么麻煩,，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作,、培養(yǎng)組長(zhǎng),、合理評(píng)價(jià)等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境,、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了,。而事實(shí)證明,，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝,。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見解、拓寬思路,，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),，幫他們理解，教他們表達(dá),，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域,。

總之,，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇十五

讀寫結(jié)合點(diǎn)：是指在八年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料,。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題,、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)生活等素材。

八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力：八年級(jí),，一般指初中二年級(jí),，它在整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級(jí)寫作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊,，以適應(yīng)初三中考的需要。

八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,，明白清楚的簡(jiǎn)單說明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。

要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫作水平,，說易也易,，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中,，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身,，動(dòng)點(diǎn)腦筋,、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展,，開啟思維,、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材,，切實(shí)保持,、保證學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高,、提升的同時(shí),，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然,，最需解決的問題是在了解八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文,，明白清楚的簡(jiǎn)單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上,，對(duì)讀寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料,。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題,、課后‘研討與練習(xí)’,、學(xué)校、家庭,、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立,、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級(jí)學(xué)生的作文能力了,。

1,、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生,?！?/p>

2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略的理論,。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián),，互為促進(jìn),，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文規(guī)律，觸摸到語文學(xué)習(xí)的命脈之所在,。

3,、大語文教學(xué)觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”,，將語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)之路將越走越寬,，越學(xué)越輕松,，越學(xué)越有趣。

4,、教師專業(yè)發(fā)展理論,。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢(shì)。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過程,，是教師不斷接受新知識(shí),，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生,，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西,。

現(xiàn)象分析：縱觀八年級(jí)學(xué)生,，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”,、“不會(huì)寫”,、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種：

1,、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中,，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向,，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;

2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制,，實(shí)際教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的作文,，不會(huì)上，不敢上,，怕上作文課的教師比比皆是;

3,、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少;

4,、學(xué)生雖有了一定的閱讀,，但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識(shí),，只讀不寫,，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重,。正如著名特級(jí)教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合,，相得益彰，讀寫分離,，兩敗俱傷,。”

基于上述種種原因,，此課題的確立與研究將把八年級(jí)學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來,，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會(huì)寫”為“我會(huì)寫”，變“寫不好”為“能寫好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生,、語文課程標(biāo)準(zhǔn),、新課改理論、文本,，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用,。

問卷調(diào)查：在課題研究的開始,、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求,，掌握第一手研究資料,，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法,，從最現(xiàn)實(shí),、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時(shí)間放在了2015年4月15日,，正是本人想對(duì)此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個(gè)人課題研究的第一手資料),。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對(duì)象既有全年級(jí)14個(gè)班,，也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期,，因工作需要，本人又從新初一開始接起,，后又變?yōu)槿昙?jí)18個(gè)班,，也包括本人所任教的兩個(gè)班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對(duì)你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2,、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3,、你的作文有過被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺得八年級(jí)學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5,、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對(duì)他(她)的做法滿意嗎?6,、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡

老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面。對(duì)于第一個(gè)問題百分之九十五左右的學(xué)生對(duì)自己的寫作相撞不滿意,，原因主要在自己讀書少,，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導(dǎo);對(duì)于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書,、多觀察,、多思考、多動(dòng)筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對(duì)于第三題的回答,，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子,，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有獲得過這樣的經(jīng)歷,，自認(rèn)為作文寫得很一般,。回答第四個(gè)問題時(shí)學(xué)生認(rèn)為多讀好作品,、多感受生活,、體驗(yàn)生活、多練練筆作文能力能提高，同時(shí)希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法,、多介紹別的同學(xué)的好作文,、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練;對(duì)第五題有不少學(xué)生對(duì)語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文,，同時(shí)對(duì)在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定,。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對(duì)做得好的老師給予了肯定和表揚(yáng),。

組織訪談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理,，本人特地在2015年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進(jìn)行過沒幾天,，本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄,，主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問題，由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答,，學(xué)生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時(shí)會(huì)跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?

針對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑,，本人積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論,，如制定相應(yīng)對(duì)策即“通讀課文，領(lǐng)會(huì)精髓(還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求)→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),，以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當(dāng)堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評(píng)價(jià)→完善作文→形成能力”,。

課題研討及開展活動(dòng)：帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合，始終做到研究的開始,、過程,、結(jié)束都有理論指引，都有行動(dòng)跟上,，將學(xué),、研、做三者結(jié)合,，讓理論做指引,，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍,、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威,，去規(guī)范,，去約束，去導(dǎo)航,。,，在研究過程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》,、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文,，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動(dòng)中研究,，在研究中再行動(dòng),，解決研究過程中遇到的實(shí)際問題，提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值,。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過,，如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫賀詞，校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇,，為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞,、期中期末考試來臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃、訂目標(biāo),、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書,、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學(xué)校級(jí)以上部門組織的所有的征文比賽活動(dòng),，重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高,，積極向《好家長(zhǎng)》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿，總之本人所教的學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多,，能力也在平常的練筆,、作文、投稿及開展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高,。

實(shí)踐檢驗(yàn)：因?yàn)樗鶐蓚€(gè)班級(jí)的便利,、所在初二年級(jí)全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組,、學(xué)校的大力支持,，使得研究過程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個(gè)班、同年級(jí)同層次班,、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照,，得出真實(shí)有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的,。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來對(duì)待,，所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。一年多來,，在課題的引領(lǐng)下,，學(xué)生的作文寫作取得了不錯(cuò)的成績(jī)，作文水平大幅度提高,，兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考,，我所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級(jí)最高的之一,，學(xué)生的語文成績(jī)?cè)趯W(xué)校全區(qū)也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(zhǎng)”杯作文競(jìng)賽成績(jī)突出，有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(zhǎng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版,。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性,、時(shí)效性和生命力,。邊教邊研，教,，學(xué),，做三者合一，也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識(shí),，尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式,，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性,，在研究過程中本人既能遵循序列性原則,，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進(jìn),，由易而難,，由淺而深，順應(yīng)作文教材對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律,。如以寫簡(jiǎn)單的說明文這一要求為例,，其知識(shí)板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解：第一為基本說明方法的認(rèn)知及運(yùn)用;第二為對(duì)說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實(shí)、生動(dòng),。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識(shí)層次，后一層次是對(duì)前一層次的突破和提高,。四個(gè)板塊逐漸由低級(jí)走向高級(jí),，形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則，讓學(xué)生多讀,、多練,，以讀帶練、以讀促練,、讀寫相機(jī)結(jié)合,、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明,，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺,，可以印證別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn);只有通過操作,，才能讓學(xué)生把直接或間接得來的作文知識(shí)和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求,。每周兩節(jié)的時(shí)間里，操作應(yīng)落在實(shí)處,，向四十五分鐘要效益,，課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見的題材類型,。沒有數(shù)量保證,，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”,。每次訓(xùn)練要有明確的目的,，要設(shè)計(jì)得體的題目，要安排合理的程序,，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),，等等。

1,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性,，讓學(xué)生樂于習(xí)作

學(xué)生怕作文，對(duì)作文不感興趣,，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān),。按教材安排八年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆,，一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會(huì),，語文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識(shí)地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面,，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),，作文能力也自然得不到提高?！巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”,，著眼于“寫”,。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文,，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素,，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通,、讀透,，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移,。由于是有所借鑒,、有所感悟和體會(huì),，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”,，也能感受作文所帶來的自信與快樂,。久而久之，學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫作能力也得到提高了,。

此外,，提高八年級(jí)學(xué)生的寫作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)策略,。在具體的教學(xué)中,，要求教師本人我通過語言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè),、美文品讀,、活動(dòng)開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實(shí)現(xiàn),。

2,、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

以往一說到寫作文,，學(xué)生常?？倳?huì)抓耳撓腮、搜腸刮肚,，總覺“無話可寫”,，不知如何落筆。究其原因,，除了學(xué)生讀寫分離,，訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多，加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,，生活經(jīng)驗(yàn)不足,，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外,，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題,，如何立意,，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借,，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī),，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后,，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目,，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn),，再通過快速構(gòu)思仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚,，脈絡(luò)就清晰,。

3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底,，讓學(xué)生精于表達(dá)

“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機(jī)結(jié)合,，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用,，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解,、揣摩,、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙,，景物之豐美,，人情之偉大，作者技法之高超,。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,、擴(kuò)寫,、改寫、補(bǔ)白等訓(xùn)練,，夯實(shí)學(xué)生的文字功底,，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象,、生動(dòng),，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。

八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,，明白清楚的簡(jiǎn)單說明文,，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來自于學(xué)生的現(xiàn)狀,、需求,、教材的要求和個(gè)人長(zhǎng)期的獨(dú)立思考及一線實(shí)踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對(duì)學(xué)生的期待的,，在實(shí)踐過程中本人一直堅(jiān)持自己當(dāng)初所設(shè)的研究?jī)?nèi)容,，努力提高自運(yùn)用教材的能力,，帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，如：課本的表達(dá)特點(diǎn)是什么,、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣,、單元訓(xùn)練的主題怎樣,、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等，努力做到了多研讀課本,，多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際,，切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)價(jià),，將書本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時(shí)給予反饋，將課外讀物,、學(xué)校生活,、社會(huì)這些有形、無形的書本當(dāng)作練習(xí)的材料,、情感宣泄的窗口,，營(yíng)造良好的寫作氛圍,、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累,、勤于思考,、善于表達(dá)、多方展示,，摸索出了諸如“模仿法”,、“擴(kuò)續(xù)法”“補(bǔ)白法”“評(píng)議法”“插圖法”“引申法”等方法,，學(xué)生現(xiàn)在“想寫”,、”會(huì)寫”,、“有話寫”,、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn),，令人欣喜。

課題研究雖已取得了階段性成果,，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題,，也值得本人反思和改進(jìn)：(1)剛開始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫作能力的逐步提高過程,，形成案例”的構(gòu)想會(huì)因所帶年級(jí)不銜接而被迫中斷,，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料,、信息等也屬間接,，所以要想達(dá)到更好的效果，掌握更真實(shí)的材料,，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異,，無論在哪一個(gè)班級(jí)總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”,?！巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn),，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是一個(gè)練習(xí)范圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難,，在這相對(duì)綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知,。相反，學(xué)優(yōu)生通過讀的鋪墊,，寫的延伸和寫的反哺作用,，其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大,。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略，降低對(duì)“學(xué)困生”的要求,，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展,。

通過本課題的研究,，也給自己的視野上了一個(gè)臺(tái)階,，似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)?幫助我們的語文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng),、小而混亂”的局面?當(dāng)然,，個(gè)人的力量是微不足道的,，說到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論,、寫作理論等等的綜合作用，需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn),，本人深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些,，爭(zhēng)取形成一定的影響力對(duì)更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力,，同時(shí)，經(jīng)過這一輪實(shí)踐和研究,，絕大多數(shù)學(xué)生作文能力,、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升,，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以,，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力,，直至完美理想的實(shí)現(xiàn),。