報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇一

新教師則予以具體指導(dǎo)幫助,。方法二是因人制宜,，強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng)，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化,，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,。方法三是教學(xué)科研整合為一，科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,，以研促教,，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。

目標(biāo)是一盞明燈,，它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗,。不管是幼兒園還是教師個(gè)人，都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),，這是我園的理念,。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路,，確立目標(biāo),。根據(jù)園方的三年規(guī)劃,，每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況,，按照指標(biāo)，正確定位,，制定了自己的小課題方案,，三年一個(gè)大目標(biāo)，一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo),，分步實(shí)施,。

如果說過去的時(shí)代是大魚吃小魚，那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚吃慢魚,，更多地是追求時(shí)間與效率,。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍，我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平,。新園一建成,，我園就著力理清思路，夯實(shí)科研基礎(chǔ),。具體工作有：

1,、組建班子。

新學(xué)期一開始,，我園就組建了科研隊(duì)伍,，明確分工，成立了科研三小組,。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定,、教師培訓(xùn),；二是課題核心小組，由課題小組長(zhǎng)組成,，分別負(fù)責(zé)早期閱讀,、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線,，負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí),、研討、交流,；三是由全園一線教師組成的大課題組,，主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作,、測(cè)試分析,、階段總結(jié)。

2,、理順課程,。

在新學(xué)期開學(xué)的幾周內(nèi)，我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程,，以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié),。

3,、狠抓管理。

為了保證課題的順利實(shí)施,，新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,，制訂了《科研工作手冊(cè)》，人手一份,，使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施,。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，快速提高教師的科研水平,，我園根據(jù)實(shí)際情況,，按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理，進(jìn)行了小課題的分類,，并進(jìn)行了各模式的研究探討,，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高,。

4,、培訓(xùn)學(xué)習(xí),。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。新園建成之初,，我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì),，解放思想,，強(qiáng)化科研意識(shí)，樹立現(xiàn)代幼教新觀念,。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料,，并予以集中交流。并定期開展學(xué)習(xí)研討,，交流心得,。

在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上，我園還請(qǐng)有關(guān)專家來園指導(dǎo)講座,，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí),。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜,，走出去請(qǐng)進(jìn)來,，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接,，不斷夯實(shí)腦子,，開闊眼界,，上海,、南京、蘇州,、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影,。

1、大膽投入,，優(yōu)化環(huán)境,。

我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口，做足文章,。我們認(rèn)為,，幼兒的語言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動(dòng)，更多的是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí),。我園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為：以幼兒為中心,，營(yíng)造一個(gè)家、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng),，具體做到三個(gè)保證：保證一流的硬件環(huán)境,、保證豐富的語言軟環(huán)境,、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制，也就是保證適宜幼兒聽,、說,、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件,；保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語言信息環(huán)境,；保證有促使幼兒運(yùn)用語言的活動(dòng)機(jī)制，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語言環(huán)境,，并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體,，使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究,，在顯性環(huán)境方面,，我園進(jìn)行了大量的投入，注重抓好兩個(gè)點(diǎn)：一是園部整體環(huán)境,，二是教室中語言的區(qū)角設(shè)施,。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動(dòng)中心，保證了幼兒有了一個(gè)聽聽,、說說,、講講、看看,、演演的語言專用室,，這個(gè)語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合；集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合,，安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面,，更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語言活動(dòng)區(qū)角,，創(chuàng)設(shè)了多層次的語言設(shè)施條件。

另外,，我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合,、支持,，倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一,、二,、三工程，具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書房”,，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境,；至少訂二份幼兒雜志,，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看,、講講”,，讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書的海洋”,，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu),，例如小班可訂：《嬰兒畫報(bào)》,、《幼兒畫報(bào)》；中大班可訂：《娃娃畫報(bào)》,、《幼兒智力世界》,、《娃娃樂園》、《看圖說話》,。

在語言軟環(huán)境方面,，我園除了正常的語言教學(xué)活動(dòng)，還通過多途徑,，構(gòu)建讓幼兒聽,、說、講,、演,、看的氛圍和機(jī)制，比如,，幼兒故事會(huì),、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動(dòng)畫等,，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動(dòng),，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激,，在寬松的氛圍中,，讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，得到語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用?？傊?，不論顯性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展”服務(wù),。

在實(shí)踐過程中,，我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式,，例如：某種教學(xué)方法在語言活動(dòng)中的運(yùn)用、某個(gè)學(xué)科與語言有機(jī)整合的策略,、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色，引來了省幼教工作者的觀摩,。十二月初,，江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園，給予高度評(píng)價(jià),，省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑,、無錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念，十二月底,，我園又對(duì)全市公開展示環(huán)境,，得到好評(píng)。

2,、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平,。

我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，多研討,、多指導(dǎo),、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況,，上好一堂展示課,；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力,，并把壓力化為動(dòng)力,，使自己不斷提高。

對(duì)于幼兒,，我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào),。每周五為幼兒活動(dòng)日；每月底的最后一個(gè)周五,，以年級(jí)為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng),。（例如卡拉ok、講故事,、朗誦會(huì),、器樂、繪畫,、表演等,，以強(qiáng)化興趣愛好、訓(xùn)練心理素質(zhì),、活躍校園生活,。）,；平時(shí)有意識(shí)開展一些小競(jìng)賽、小辯論,，小記者采訪活動(dòng),，并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng)，促進(jìn)幼兒表演能力,、交往能力,、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。

一年多來,，我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ),，保證了一個(gè)良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高,，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià),，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈,，這就是我們工作的寫照,，成績(jī)與付出是不可分離的。

我們的科研工作才剛剛開始邁步,，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,，還有許多工作需要去做?！鞍俪吒皖^,，更進(jìn)一步”，我們堅(jiān)信通過全體教職員工的不懈努力,，我園的課題研究一定能取得圓滿成功,！

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇二

《有效提問提高課堂教學(xué)有效性提問》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來,，在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn),，全體課題組成員積極參與,，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效,，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨,，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：

一,、精心組織,，扎實(shí)安排。

當(dāng)研究課題申報(bào)后,，我們成立了課題研究小組,，認(rèn)真做到研究課題、人員,、獎(jiǎng)懲三落實(shí),。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo),、途徑,、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月,。

——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng),，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文，交流心得,、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在。

第二階段的教學(xué)時(shí)間上,，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告,，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估,。

二、認(rèn)真探討,，抓好落實(shí),。

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;,。

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實(shí)踐,、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成,。通過交流對(duì)話,、典型引路、個(gè)案跟蹤,、教科互動(dòng)等方式,，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲,。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,，寬松和-諧的研究氛圍,，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。

三,、完善推廣,，深化教研。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,，雖是“摸著石頭過河”,，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng),。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際,，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足,，確立新課題,，使研究工作再上新臺(tái)階,，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型,、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇三

總結(jié),。

如下：

一、精心組織,，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后,，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作,、人員,、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí),。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：

1、第一階段：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段,，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),，組建課改組織機(jī)構(gòu)，制定本校課改實(shí)施方案,，開始學(xué)案編制初探,。在這一階段過程中，我校由校長(zhǎng)親自掛帥,，由教導(dǎo)處牽頭,，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo),、途徑,、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2,、第二階段即課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式,，正式開始實(shí)踐試驗(yàn),。

3、第三階段：加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí),，掌握模式，全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面,。課題研究工作報(bào)告在此過程中學(xué)校成立了專門的課題研究實(shí)施推進(jìn),、督察小組，定期指導(dǎo)及檢查,；同時(shí),，各課題組負(fù)責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題,，積極開展形式多樣的研討活動(dòng),，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文,，交流心得,、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文,、數(shù)學(xué),、英語教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

4,、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：

“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗(yàn)收階段,。主要做好以下幾項(xiàng)工作：、撰寫總結(jié)報(bào)告,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足以及實(shí)驗(yàn)操作中的問題進(jìn)行總結(jié),，形成書面總結(jié)報(bào)告。

論,；

五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證,，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手；六是課題組成員堅(jiān)持在相互交流,，研討中提升自我,。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽,、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比,、撰寫的論文反思評(píng)比等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,，使教師有了創(chuàng)造的新空間,，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐,、探索,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,，取得了可喜的成績(jī),，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下,，我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高,；我校五六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高,。再如數(shù)學(xué)課,，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”,。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極,、活潑,、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中,，他們積極主動(dòng),，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，課堂變成了他們研究討論問題,，獲取知識(shí),，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新,，個(gè)性表現(xiàn)的樂園,。

2、教師的教學(xué)水平得到提,。

升

在教學(xué)活動(dòng)中,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,，學(xué)生的心態(tài)是開放的,，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的,，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗(yàn),，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇四

二年來，我課題組以課題研究為龍頭,，始終堅(jiān)持“科研興教,、科研興校、科研育人”的方針,，發(fā)揚(yáng)科學(xué),、進(jìn)取、求實(shí),、創(chuàng)新精神,，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織,，不斷學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新,，課題研究正常開展,，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料,、目標(biāo),、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，經(jīng)過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,，已取得了明顯的進(jìn)展,，課題研究取得了較大成果。在課題研究中,，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì),。

（一）,、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu),、明確職責(zé),、全員參與。

為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,，使課題研究走向規(guī)范化,，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓,，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,。課題研究小組成員名單及分工如下：

組長(zhǎng)：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作,，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告,。

副組長(zhǎng)：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄,。

組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),，上研究課；做總結(jié)）,。

1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）,。

（1）,、做好課題的申報(bào)和論證。

（2）,、組建課題組,，商議研究計(jì)劃。

（3）,、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn),。

（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì),。

2,、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）。

開始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）,。

（1）,、按研究資料的相近，成立若干小組,。

（2）,、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。

（3）,、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn),。

（4）,、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題,。

（5）,、開展各類研究活動(dòng)，資料有組織觀摩課,、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì),、記錄和案。

例分析,、理論學(xué)習(xí)等等,，不斷調(diào)整、改善策略,，經(jīng)過科研促教研,。構(gòu)成創(chuàng)。

新思維培養(yǎng)課教案,。

（6）,、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一,、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間,。

（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔,、總結(jié)交流活動(dòng),。

中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構(gòu)成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。

教學(xué)模式”

后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng),。

與對(duì)策”

3,、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）。

（1）,、處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果，

（2）,、召開有關(guān)專題研討會(huì),，成果展示會(huì)。

（4）,、成果的整理和出版,。如將研究過程中教師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文,、課例,、錄像、等加以整理,、推廣,。

（5）,、結(jié)題鑒定。

（6）,、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,。

二年來，課題能按計(jì)劃,，扎扎實(shí)實(shí)地開展,。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,，保證課題有序進(jìn)行,。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次,。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,，從出勤率上保證課題的開展,。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照,。二年來,，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，努力提高每個(gè)成員的理論水平,。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的資料要求與安排,，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí),，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想,、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

2、充分保證課題研究時(shí)間,。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》,、《欽州市教育科研管理辦法》,、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》,、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》,、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》,、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》,、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》,、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》,、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料,。

3,、多形式、多渠道開展課題研究,。規(guī)范課題研究的過程管理,。進(jìn)取進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來,，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課,、優(yōu)質(zhì)課的說課、團(tuán)體備課和評(píng)課活動(dòng),，堅(jiān)持做到上公開課的教師必須提前一周說課,，并且說課后進(jìn)行團(tuán)體備課，對(duì)課題研究課展開討論,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。公開課上完后，人人參與評(píng)課,，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題,。經(jīng)過說課、評(píng)課,，教師的教學(xué)科研水平提高很快,。二年來，經(jīng)過老教師的展示課,，青年教師的公開課,，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究,。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高,、欽州一中,、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng),；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作,。另外，我們圍繞課題,，進(jìn)取開展了第二課堂活動(dòng),。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,。異常是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),，形式豐富多彩。二年來,，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng),。真正地豐富了學(xué)校生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。

本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),，二年來課題研究負(fù)責(zé)人,、課題名稱、研究資料都沒有變更,，構(gòu)成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系,。課題研究效果顯著，成績(jī)突出,。主要成果以論文,、報(bào)告、專著等形式,。本課題研究二年來管理單位不變,。本課題于20xx年10月完成研究工作。

1,、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,。經(jīng)過課堂教學(xué)的改革,，不僅僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平,，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng),。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>

1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》,。

2,、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。

3,、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》,。

4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》,。

5,、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。

6,、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇五

幾年來我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國(guó)中語會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家匯報(bào)，請(qǐng)給予評(píng)審,、鑒定,。

1、時(shí)代的需要,。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。”“學(xué)生需能讀書,，需能作文,，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改,?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué),，是語文教學(xué)的重要組成部分,，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語文教育的成敗,。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑,。也是每一位語文教師的時(shí)代責(zé)任,，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天,，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā),，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段,。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn),；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考,、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施,。

3,、作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式,。但是，由于教育觀念的相對(duì)滯后,，教學(xué)思維的定勢(shì)化,，作文教學(xué)無本可依，無章可循,，盲目性,，隨意性很大，即便是教師講作文,，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,，致使學(xué)生的寫作興趣低下，作文效果差,，作文的語言表述能力低下,。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一,，寫作流程漫長(zhǎng),，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來；師生活動(dòng)脫節(jié),，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，不能主動(dòng)地投入到寫作中去，學(xué)生對(duì)作文興趣不高,，教學(xué)效果與教學(xué)投入,、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來的是學(xué)生的無動(dòng)于衷,。面對(duì)困境,，我們?cè)?jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,，進(jìn)展不大,。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng),。自20xx年立項(xiàng)以來，我校迅速成立課題組,，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，工作迅速開展起來,。

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真開展工作,。

1,、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究,，從課程的性質(zhì)、理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)、教材編寫,、課程資源的開發(fā)等方面入手,，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板,、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的,，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境,，學(xué)生才能愿意去寫,，作文才會(huì)富有生機(jī)。

2,、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu),。

課題理論指導(dǎo)：

課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃,，同時(shí),，課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行,。由趙光印,、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,，資料,；由吳錦云、石留營(yíng),、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué),；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,，編輯校報(bào)《未來報(bào)》,。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體,，任務(wù)明確,，按部就班，有序開展,。

3、激發(fā)寫作興趣,，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來,。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來,，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行,。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,，通過黑板報(bào)、“語文天地”專欄,、課堂教學(xué)等形式,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然,，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革,。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有,，涉及的面也非常廣,。例如，作文模式的改革,，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(zhǎng),，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了,，有讀寫式作文教學(xué)模式,；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式,；有個(gè)性化作文教學(xué)模式,；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式,；還有幾段式作文教學(xué)模式,。林林總總的作文教學(xué)模式,，確實(shí)給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹,，讓學(xué)生能夠盡快地了解,。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式,，用發(fā)表作品的形式,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生,，老師只是起到組織教學(xué)的作用,。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào),，批改選取優(yōu)秀作文,，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表,。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做,，這本身就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng),。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練,；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練,；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練,。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題,；議論文訓(xùn)練專題；說明文訓(xùn)練專題,；有命題作文訓(xùn)練,；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練,；看圖作文訓(xùn)練,；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練,；有寫作技巧的作文訓(xùn)練,；有作文語言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練,；有作文寫作心理訓(xùn)練,；有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的,。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng),，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

在作文教學(xué)改革中,，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式,、新內(nèi)容?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子,。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的,，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識(shí),，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律,，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵,。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?，要知道,，寫作其?shí)就是思維，沒有良好的思維訓(xùn)練,，就不可能寫出好作文來,。因此，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練,，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新,，即使是順勢(shì)思維，也能創(chuàng)造出新意來,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性,，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想,、新思路,、新方案、新問題,，獨(dú)出心裁,、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維,，聯(lián)想思維）,，抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維,，類比思維）,，辨證思維的訓(xùn)練（對(duì)立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維,，比較思維,，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維,，聚合思維,，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活,，深入社會(huì),。學(xué)生見得多了，感受深了,，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中,，再通過想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來,。因此,，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去,，到生活中去,。從思維的角度來看，寫文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系,，沒有輸入也就沒有輸出,。讓學(xué)生到社會(huì)中去，到自然中去,，去觀察,，去體會(huì)，去感悟,，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng),，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源,，量的累積達(dá)到一定的程度,，寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的,。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練,。七年級(jí)的學(xué)生，從年齡上看,，大多是十二,、三歲，還帶有些天真和稚氣,。學(xué)生好玩耍,，對(duì)過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象,，而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來,，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟,。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象,，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,、讓學(xué)生感受生活,、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量,，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域,。當(dāng)今世界，正處在日新月異,、飛速發(fā)展的時(shí)期,，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ?？科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá),？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問題頗感興趣,，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在20xx年國(guó)慶的時(shí)候》,、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活,、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn),。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí),，通過一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ),，因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新,。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí)，通過兩年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,，因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體,，課題組教師密切合作,，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量,，在集體研究的基礎(chǔ)上,，上好觀摩研究課，其他教師聽課后提出意見,，使理論更完善,，使寫作實(shí)踐更完美。同時(shí),，課題組注意積累資料,，搞好總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐,，努力提高,。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力,，具有一定的是非觀念,，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn),，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物,，對(duì)于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn),，對(duì)于這些思考，如果用文學(xué)性的語言描繪出來,，就會(huì)相當(dāng)精彩,，給人以深沉的思考,，讓人回味無窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方,。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智,；如果運(yùn)用到寫作中,，將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn),，模式化,、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子,，但是,，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號(hào),，全部都吹一個(gè)調(diào),，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固,、模式的束縛,、方法的僵化，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣,。習(xí)慣思維,，既定方式，簡(jiǎn)單化,、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾,，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫作教學(xué)中,，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高,，也使作文教學(xué)陷入了困惑,。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過于落后,，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外,，立身局內(nèi),，身在此山，難識(shí)廬山面目,，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們,。如果立身局外,，不在山中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間,，只是眼界的問題,，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜,，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象,。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中,，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的,。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考,。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試,，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維,，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道,，初中這一階段,，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性,，他們喜歡懷疑,、爭(zhēng)論，不輕信教師,、家長(zhǎng)甚至是書本的意見,。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度。對(duì)于這一心理特點(diǎn),，我們應(yīng)該辨證的看待,，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢(shì)，不能只看到它的缺陷,。通過創(chuàng)設(shè)一種情境,，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言,，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔,，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理,，從而使學(xué)生意識(shí)到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格,。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下,，學(xué)生就象找到了知音,，話也多了，思維也開闊了,，話匣一下就打開了,。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了,。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功,，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三,，激發(fā)他們的寫作興趣,。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后,，不妨告訴學(xué)生,，根據(jù)思維定勢(shì)，人們總是一味地批判這個(gè)畫蛇添足的人,，說他不僅驕傲,，而且愚蠢，弄巧成拙,，到口的酒反被別人喝了,。喝不成酒事小，害人害已事大,。有的人辦事,，總是覺得自己高明，比別人了不起,，于是不顧客觀實(shí)際，主觀武斷,，失敗了,，不論對(duì)國(guó)家、人民或自己,，都具有危害性,。對(duì)于這位畫蛇添足者,，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見,。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢,？請(qǐng)講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處,，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑,，也許這人的見識(shí)要比別人多,，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同,，這說明這位舍人具有非凡的才能”,；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,，飲酒卻是其次的事,。從這點(diǎn)上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重,，我覺得這個(gè)人是能夠成就大事的人”,；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多,，我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇,，這也為我們研究古代蛇的.物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了,。于是一篇篇精彩紛呈,、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，變被動(dòng)為主動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用,，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維,。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏,，探尋行之有效的方法,。那么,，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,，開拓作文教學(xué)的新天地呢,？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新,，不信老一套,，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異,，獨(dú)樹一幟,，大膽創(chuàng)新。這是好事,，但也有一定的局限性,。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,，會(huì)出現(xiàn)“心中有,，筆下無”的情況。這時(shí),，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造,，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),，這才是實(shí)事求是的,。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受,，由于學(xué)生的閱歷少,，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象,。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性,。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫作形式上,，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新,，追求形式的新穎獨(dú)特。這樣,，學(xué)生敢想敢寫,，不懼怕寫作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”,、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫,，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好,。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。三是樹立辯證關(guān)系,，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā),，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義,，有情才有真善美,。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平,。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美,，辨別假惡丑。因此,，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(zhǎng),。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生，一旦寫起情書來,，洋洋灑灑數(shù)千言,，情真意切，蕩人心腸,。究其原因,，無非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng),，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望,。二是他們有興趣，感興趣,。因此在作文教學(xué)中,，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境,，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力,，在寫文章時(shí),，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處,。于細(xì)微處閃爍感情的光芒,。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”,，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,，但是，能否考慮一下,，動(dòng)物眼中的人是怎樣的,？如果從這個(gè)角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西,；又如寫牽?；ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?，奮發(fā)向上,，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭,；寫荷花,，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考,，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”,。總之,，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維,，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口,，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開拓出寫作教學(xué)的新天地,。

5,、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣,。

（二）,、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)方法。

1,、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè)，對(duì)比班四個(gè),。

（1）對(duì)比研究法,。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的作文情況,，收集資料，形成經(jīng)驗(yàn),。

（2）個(gè)案研究法,。教師建立學(xué)生寫作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究,，形成經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行交流。

（3）文獻(xiàn)研究法,。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果,。

2,、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

針對(duì)我校作文教學(xué)的實(shí)際情況,，在作文教學(xué)中,，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討。一是對(duì)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力，不可能獲得大面積的豐收,。試想,，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文,，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力,？因此，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中,，化繁為簡(jiǎn),，直指重點(diǎn)，加大寫作的次數(shù),，重點(diǎn)通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力,，而不是重點(diǎn)通過寫作指導(dǎo)和作文講評(píng)來提高學(xué)生的寫作能力。二是對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系,，縱觀語文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性,、體系性,。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無序的,。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的,。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。通過大膽的嘗試，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生樂學(xué)，樂意去寫,，這樣才有利于寫作創(chuàng)新,。

3、交流經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)科研,。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論,，展開討論,，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用,。同時(shí)把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料,，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì),，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí),，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力,。

4,、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫作時(shí)間,。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前,，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽記,，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo),，第二課時(shí)學(xué)生寫作，中間時(shí)間教師批改作文,；下周作文課第一課時(shí)講評(píng),，第二課時(shí)補(bǔ)償，這樣兩周四課時(shí)的寫作模式從形式上看似乎很合理,，但從實(shí)踐上看,，效果甚微，沒有突出學(xué)生的主體地位,，學(xué)生沒有充分的占有時(shí)間,，仍然處于被動(dòng)地位。再者,，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作,，這樣四周一次作文,，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力,，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程,，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式,。

（2）展示發(fā)表式作文模式,。

（3）自批自改式評(píng)價(jià)模式。

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平,，學(xué)生通過批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤,，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對(duì)學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo),。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā),，逐漸的深入，逐步的提高,，逐漸達(dá)到完全自行批改作文,。

5、開展豐富多彩的語文活動(dòng),，促進(jìn)課題研究深入開展,。

學(xué)生的生活，不論是家庭生活,、社會(huì)生活,，還是學(xué)校生活，相對(duì)來說都比較單調(diào),，學(xué)生的生活閱歷淺,，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來。為了改變這種現(xiàn)狀,，為寫作注入新的活力,，就需要開展豐富多彩的語文活動(dòng)，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性,。

（1）,、開展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫作是分不開的,，沒有閱讀,，學(xué)生就不會(huì)寫出好文章來,。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測(cè)試到閱讀競(jìng)賽,，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí),，開拓了學(xué)生的思路,，提高了學(xué)生的寫作興趣。如開展課前五分鐘演講,，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì),，裝訂成冊(cè)，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）,、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來報(bào)》,。報(bào)紙每月出版一期,，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理,，對(duì)比鑒定,，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣,，提高了學(xué)生作文的積極性,。

（3）、舉行各項(xiàng)語文活動(dòng),，推動(dòng)“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展,。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽,、演講大賽,、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”,、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì),，積極組織師生參加第二、第三,、第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽,，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我校“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在,。張廣義校長(zhǎng)親自掛帥,，任課題組組長(zhǎng),，副校長(zhǎng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東,、語文組長(zhǎng)吳錦云都直接參加課題研究,，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作,，及時(shí)對(duì)課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題,，提出解決問題的建議和方法,，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行,。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件,，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注,，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持,。校長(zhǎng)多次指示，要加大教科研力度,，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來,，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,，多出成果,。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志,，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭,。市教研室對(duì)我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對(duì)課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議,，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程,。

沐浴著教改的春風(fēng),，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，與時(shí)俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新,，謀求更大的發(fā)展。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇六

主體課題的研究過程(準(zhǔn)備階段,、研究階段,、總結(jié)結(jié)題階段)。

課題的組織與管理,。

結(jié)尾,。

標(biāo)題,。

標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣,。

例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究》的工作報(bào)告,。

正文。

正文有前言和主體兩個(gè)部分組成,，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題,，從什么時(shí)間開始研究，到此刻經(jīng)歷了幾年,。

例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報(bào)告的前言：

我校承擔(dān)的國(guó)家教育科學(xué)“十五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題,，從...x年3月開始研究，至今已歷時(shí)三年?，F(xiàn)將研究工作的情景總結(jié)報(bào)告如下：

課題研究目的,、指導(dǎo)思想(原則)和研究方法的寫作資料與課題研究方案的相關(guān)資料基本相同，寫作時(shí)注意參考相關(guān)資料,。

這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分,，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個(gè)研究階段的具體情景。

1,、準(zhǔn)備階段,。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證,、研究方案的制定,、職責(zé)分工、開題會(huì)等,。

例如：《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告資料,。

課題立后，我們制定了具體可行的《實(shí)驗(yàn)方案》,，闡述課題研究的理論與實(shí)踐背景,，明確了課題研究的方向和資料，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組,，組建了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,，進(jìn)取籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每年撥付3萬元專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),，使課題研究扎實(shí)深入地開展起來,。在研究過程中，我們應(yīng)對(duì)教師思想陳舊,、素質(zhì)偏低等現(xiàn)實(shí)問題,，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以行政管理為保證,，以學(xué)校為主陣地,，經(jīng)過開展專題培訓(xùn),、反思實(shí)踐、行動(dòng)研究等形式,，開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn),，從轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提高職業(yè)道德修養(yǎng),、提高教育教學(xué)質(zhì)量,、掌握與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)與提高教育科研本事和心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育等六個(gè)方應(yīng)對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探討,，促使全體教師的教育思想,、教育觀念、知識(shí)和技能不斷得到增新,、補(bǔ)充,、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)模式,，總結(jié)提煉出了一些行之有效的培訓(xùn)策略和教師工作考核辦法,，造就了一支思想新、素質(zhì)高,、本事強(qiáng)的高中教師隊(duì)伍,，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力,。

2,、進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都做了哪些工作,，包括各個(gè)階段研究的主要資料、基本做法,、采取的措施,、開展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動(dòng)等,。這部分在寫作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告,。

在課題研究中，首先,，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫(kù),。一是聘請(qǐng)有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者,，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問,。二是邀請(qǐng)我市教體局,、教研室的行政人員、教研人員,、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師,，到我校指導(dǎo)課題研究工作，并對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn),。三是精選骨干教師中從事教材研究,、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫,、教師培訓(xùn)等工作,。經(jīng)過外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫(kù),，建立起一支專兼結(jié)合,、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

其次,，進(jìn)取構(gòu)建校本培訓(xùn)課程,。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研制的“新課程教師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為教師培訓(xùn)的必修教材,，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn);同時(shí),，訂購(gòu)了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》,、《走進(jìn)新課程》,、《現(xiàn)代教育學(xué)》等很多圖書，在《人民教育》,、《當(dāng)代教育科學(xué)》,、《中國(guó)教育報(bào)》、《教師博覽》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章,，印發(fā)給廣大教師,，讓教師進(jìn)行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修資料,，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量,，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣,，不僅僅有效地構(gòu)建起了必修,、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系,，并且經(jīng)過團(tuán)體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

第三,，注重培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持全員培訓(xùn),、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)相互結(jié)合的原則，從實(shí)際出發(fā),，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,，主要采取了以下三種培訓(xùn)方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體資料及相應(yīng)的方式進(jìn)行深入探討,，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問題,。由各級(jí)教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討,，對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問題和實(shí)踐中遇到的具體問題,，以研討、講座,、觀看錄像,、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動(dòng)研究式”培訓(xùn),。在行動(dòng)研究中,，針對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把培訓(xùn)和研究整合為一體,，進(jìn)行專題研討,。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行平等交流,、對(duì)話,，并針對(duì)教師的疑惑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際深入探討,，提出解決問題的方法和策略,。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例,，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析,、研討案例中存在的問題，從而加深對(duì)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識(shí),，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁,。

第四,，廣泛開展教研教改活動(dòng),。在課題研究中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn),、學(xué),、教“一體化”的原則，努力探索教研,、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制,，認(rèn)真組織了新課程四課型(新授課、講評(píng)課,、復(fù)習(xí)課,、實(shí)驗(yàn)課)達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,、團(tuán)體備課,、教學(xué)診斷、案例評(píng)析等一系列教研活動(dòng),，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“很多讀寫”,、物理“反思教學(xué)”,、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)本事和授課水平,。

3,、總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文,、出版的專著,、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等)，研究檔案建立的情景,，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等,。

例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告中的有關(guān)資料：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效,。在理論研究方面,，我們初步構(gòu)建起一個(gè)高中教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究的理論框架，構(gòu)成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運(yùn)行機(jī)制,。在實(shí)踐成效方面,，全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，我校60%的教師有學(xué)術(shù)論文在省,、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在國(guó)家,、省,、市級(jí)教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng);有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，成長(zhǎng)為在當(dāng)?shù)仡H有名氣的學(xué)科帶頭人,，其中,，10多位教師被評(píng)為國(guó)家、省,、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者,、優(yōu)秀教師和教學(xué)能手;20多位教師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。同時(shí),，課題研究帶動(dòng)了學(xué)科教學(xué)改革的深化和發(fā)展,，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競(jìng)爭(zhēng)力,。近幾年來,，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué),，有100多名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語競(jìng)賽,、作文比賽中獲獎(jiǎng)。2006年,，我校高考成績(jī)顯著,，在全市引起了強(qiáng)烈反響。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規(guī)定,，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究時(shí)候死過程的具體情景和做法結(jié)合起來,，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情景。

(三)課題的組織與管理,。主要寫整個(gè)課題研究過程中,，課題組建、管理制度及落實(shí)的情景,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情景及經(jīng)費(fèi)的投入情景等,。

研究工作報(bào)告的結(jié)尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題,。

異步教學(xué)的研究直接觸及了教學(xué)體制的改革,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科教學(xué)的范疇，這項(xiàng)研究包含了四項(xiàng)基本資料：一是異步教學(xué)的基本模式;二是異步教學(xué)的管理規(guī)范;三是異步教學(xué)的課程教材;四是異步方式方法,。這四個(gè)方面的研究,，有些變量的投入對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作市確定的例如語文雙軌教學(xué)計(jì)劃、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,、學(xué)科教學(xué)教研組負(fù)責(zé)制,、分類分層界限等;有些變量的投入對(duì)實(shí)驗(yàn)只是方向性、原則性的,，例如佳偶邪惡模式,、教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià)以及社會(huì)認(rèn)同等，這些定向定性的資料對(duì)實(shí)踐僅有指導(dǎo)作用,，很少規(guī)范的意義,。

我們認(rèn)為異步教學(xué)并非一項(xiàng)新發(fā)明或創(chuàng)造性研究,，但確是一項(xiàng)教學(xué)體制的突破和學(xué)習(xí)制度的改革,，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學(xué)因材施教的方面深入外,，異步教學(xué)研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)制度改革的理論與實(shí)踐,。

三、署名和日期

把報(bào)告單位(或個(gè)人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報(bào)告的時(shí)間,。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇七

20xx年xx月,，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),，是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式,。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心,、自律意識(shí),、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來,，融開放,、引趣,、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性,，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,，它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,，尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤,。所以本課題,，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

20xx年xx月,，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年,，歷史較為悠久,，連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè),，加大了投資力度,，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源,。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來水公司,、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源,。經(jīng)調(diào)查研究,，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委,、敬老院,、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊,、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來,。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究,。

我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課,、研討課,，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題,、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開拓思路,。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作,，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì),。在這些活動(dòng)中,，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了,，教師得到了充分的鍛煉。

為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理,、高效管理和科學(xué)管理,，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況,、課題研究、在線研討”等欄目,，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流,、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料,，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo),。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。

在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo),，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施,，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,，并已經(jīng)取得實(shí)效。

觀察能力對(duì)于每個(gè)人來說,，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的,。綜合活動(dòng)課上,，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,，提高了觀察能力,。源于對(duì)牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》,。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程，拍攝了自己想要的照片資料,，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與,、協(xié)調(diào)發(fā)展,。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人,。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田,，孩子們經(jīng)過辛勤勞作,，收獲了一些蔬菜,。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論,，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,，提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián),、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目,、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場(chǎng)賣掉，用賣來的錢換取春季的種子,，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,，感受生活——我是小菜農(nóng),，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生,。

綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,，內(nèi)容不局限于課本,，它也可以因地制宜進(jìn)行,，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生,?；顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理,、配置,，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”,。

學(xué)起于思,，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境,，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己,。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來,，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。

學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過年時(shí)人們包餃子,、觀花燈,、蒸棗饅頭,、捏面燈的圖片資料，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,，使多人都做了零花錢開支卡,?！耙荒曛?jì)在于春”,，剛開頭兒,，孩子們就拿出了這么多的作品,，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束,。它不受課堂40分鐘的限制,，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法,、思路,，避免了統(tǒng)一答案,、統(tǒng)一方法,。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,，凡語文書上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,，有的還在網(wǎng)上查尋,。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了,。例如,，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,，不但知道它們的特點(diǎn),，還知道它們的作用,，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比，他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的,。

務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大,，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界,。

在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng),。另有《蝸牛爬行的秘密》,、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見報(bào)端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》,、《xx報(bào)》,、《xx晚報(bào)》上發(fā)表,。

劉xx,、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》,、xx市廣播電臺(tái),、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道,，20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年,，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子,，多一份希望》，談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過典型交流,，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、探究能力,，因而得到了家長(zhǎng),、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù),。

20xx年xx月,，xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái),、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出,。

20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,，獲得到校人員的廣泛好評(píng),。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,，其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx,、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作,，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià),。

通過兩年多的研究,，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助,。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,，建立校外實(shí)踐基地,，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè),。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持,。

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力,。但是,，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足,。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面,。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好,。具體做到以下幾個(gè)方面：

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,，在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng),，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng),、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入,。

通過本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中體驗(yàn),，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇八

本學(xué)期,，我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,，緊緊圍繞"二期課改",，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo),；以課程改革為契機(jī)，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”,、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,，切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手,，不斷優(yōu)化教學(xué)策略,，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

1,、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育,、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,、“三個(gè)想到”,?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),，把教材資料的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生本事途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教,、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng),。

2、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作,。這個(gè)學(xué)期語文組教師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展團(tuán)體備課,，一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn),。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn),。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn),。課題組能按計(jì)劃開展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累,，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情景，年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存,。

1、課堂教學(xué)重視拓展,，與課題緊密結(jié)合,。本學(xué)期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,，并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),。特此,，語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,，上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課（每位教師至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案,，聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,，課后語文教研組教師圍坐在一齊團(tuán)體評(píng)課，校聘專家參與指導(dǎo),、評(píng)點(diǎn),。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,，并使課本資源、媒體資源,、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,，學(xué)生各方面的本事得到了提高,。

2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理,。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,，要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思、典型案例記載等工作,。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作,，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,，認(rèn)真總結(jié)、反思,；在公開教學(xué)后，和全體教師一齊評(píng)課,。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材,，建設(shè)學(xué)校文化。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，提高學(xué)生課外閱讀量,。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋（高年級(jí)以愛心為主題,，中年級(jí)以童話為主題，低年級(jí)以童謠為主題）,，開設(shè)閱讀課程，每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目,、開展剪貼報(bào)活動(dòng)、古詩(shī)誦讀、故事匯讀,、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式,，在學(xué)校中構(gòu)成濃厚的閱讀文化氛圍,。

4,、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,，并引導(dǎo)學(xué)生賞析，又構(gòu)成了一本校本教材――《美文賞析》,。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事,、成語故事、童話故事匯編成《故事會(huì)》,，這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí)；而中,、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記，學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高,。這一系列的進(jìn)取有效的教研,、教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí),、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮,、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng),、全面發(fā)展,。

本學(xué)期我們?cè)趯?shí)施課題,，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1,、以文學(xué)社為重心，編纂?？遏敱ㄎ募罚ǖ谌┤嫣岣邔W(xué)生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊,，為學(xué)生供給發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物,。

2,、其次以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,，提高學(xué)生的閱讀本事。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記,。最終是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng),。如寫讀書隨筆,、書評(píng)等,。

3,、充分利用早讀時(shí)間開展“每周一詩(shī)”,、“學(xué)唱《三字經(jīng)》”活動(dòng)，誦讀古典詩(shī)詞,，傳承傳統(tǒng)文化氣息在學(xué)校中蔚然成風(fēng)。

4,、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生供給一個(gè)施展才華的平臺(tái),。本學(xué)期，語文教研組繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),，校領(lǐng)導(dǎo)狠抓寫字教學(xué),，在語文集備組長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范,，要求學(xué)生每一天臨摹一頁(yè)鋼筆字，教師及時(shí)批改,。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地，鼓勵(lì)各班學(xué)生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫,，并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀,，讀寫并行發(fā)展。同時(shí)本學(xué)期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學(xué)成果展,，展示學(xué)生們一學(xué)期以來的練字成果,。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中,，我校有42名學(xué)生獲得一、二,、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)不一樣獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”,、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),，各班級(jí)開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩(shī)朗誦比賽,、快板表演、繞口令展示,、故事會(huì)、演講活動(dòng),、()手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),，探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充,。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中，我校一年級(jí)教師指導(dǎo)的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),。

6、加強(qiáng)對(duì)年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),，做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由林華寧,、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢(mèng)嵐,。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作,，虛心向指導(dǎo)教師求教,，指導(dǎo)教師和同年級(jí)教師也能經(jīng)過共同備課,、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,，她們都有了可喜的提高,。今年三月份，王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽,，并獲得二等獎(jiǎng)。

本學(xué)期,，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī),，但每一位教師都能踏實(shí),，認(rèn)真地工作,，在期末的測(cè)試中學(xué)生的優(yōu)秀率,，及格率都有所提高,。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的原則,，還將在教科研,，教學(xué)實(shí)踐上做文章,，爭(zhēng)取早出成績(jī),。

課題研究工作報(bào)告如何撰寫篇九

我是一名幼兒教師,，從事幼教工作十多年,，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)閱讀的人”,。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同,。但是,，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視,，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長(zhǎng),、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字,，幼兒不識(shí)字就不能閱讀,；其次,，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo),。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，幫助家長(zhǎng)提高教育能力,?！币虼?，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。

1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高,。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力,。

3.通過實(shí)施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力。

1.研究對(duì)象：3～5歲幼兒,。

2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法,、問卷調(diào)查法,、自然實(shí)驗(yàn)法,、訪談法及觀察法,。

3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月,。

1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理,。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組,。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,，對(duì)兒童閱讀能力展開前期測(cè)評(píng)工作,，開展家教講座，寫出調(diào)查報(bào)告,，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略,。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣,、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力,、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展,。并在實(shí)踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路,。不定期進(jìn)行階段性小結(jié),，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果,，并定期收集論文,。

3.鞏固,、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月,，實(shí)驗(yàn)檢測(cè),、分析結(jié)果,、撰寫論文,，進(jìn)行理論總結(jié)，上報(bào)結(jié)果,。

1.問卷調(diào)查。

2.階段性測(cè)評(píng)：小結(jié),、總結(jié),。

3.跟蹤調(diào)查，并有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)研討會(huì)議,，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。

四年來課題有序,、平穩(wěn)地開展了系列活動(dòng)：召開了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書的活動(dòng),，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考,，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例,。分享閱讀專家袁園老師來園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),，給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議,。對(duì)課題的實(shí)施,、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下,，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流,，對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物,，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒,、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上,，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果,，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng),，并進(jìn)行了《快樂閱讀,，分享快樂》案例介紹,，家長(zhǎng)就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng),。

我們堅(jiān)信：通過一個(gè)課題,，形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍,，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展,，提高辦園質(zhì)量,，形成辦園特色,。