我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

生本課堂心得體會篇一

兩位專家站位高,，理論強(qiáng),，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力,。但是,，細(xì)細(xì)思考之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國高考評價體系（20xx年）的明確要求,，看考試評價的改變：以知識點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識,、能力立意”向“價值引領(lǐng),、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評,，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識,、技能,、方法或觀念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定,。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱,，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,，轉(zhuǎn)而采用一種整合的,、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

首先,，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能,，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識,，以學(xué)科特有的觀念,、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的,。

其次,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同,，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決,。

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征,。像身高,、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平,。在設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)測評時,，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù),?！?/p>

也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價,。所以,，我們的教育教學(xué)必須要及時更新理念，積極開展新的研究,，與時俱進(jìn),，方能順應(yīng)時代所需。

余文森教授曾提出：觀念是行動的指南,，教學(xué)改革必須從改革觀念開始,。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué),、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,，基于立德樹人的教學(xué),，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),，旨在解決教什么的問題,；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),，旨在解決怎么教的問題,。

1、立德是前提,，樹人是目的,，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,，才是教學(xué)的共同對象,。我們不是教語文、教數(shù)學(xué),，而是用語文,、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念,。

2,、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言，教師要有課程意識,。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù),，著眼于學(xué)生的眼前,，注重一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略,，面向未來,，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識,，是教師教育思想觀念的核心,，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好,。從深層次的角度來說,，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以,，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識,，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破,。

3,、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),，教學(xué)的中心,、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織,、設(shè)計,、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué),。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式,。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué),、以教定學(xué),、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、少教多學(xué)”,。

方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn),，大家都深以為然,，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中,，閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視,，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法,，是不能夠提高閱讀能力的,。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書,。還針對怎樣讓孩子看書的問題,，具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣,，經(jīng)常去圖書館,、新華書店，記下孩子的疑問,。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動,，評價問題。

我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項(xiàng)目,，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐,。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為,，中學(xué)生更需要來參與這個項(xiàng)目,。讀書，會使知識得到豐富,，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作,。一個人，當(dāng)他熱愛閱讀,，內(nèi)在的精神就會純凈如水,，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅,。

學(xué)生有了知識和能力,，有了素養(yǎng)的提升,。我想,，無論什么樣的考查方式，都會從容應(yīng)對的,；有了素養(yǎng),，孩子們也才會更加自信、樂觀,；也定會獲得一個幸福,、充實(shí)、美好的人生,。

生本課堂心得體會篇二

20xx年9月4日,，我校生本實(shí)驗(yàn)班的語文老師帶著自己生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的困惑,，來到了臨淄區(qū)金茵小學(xué)參加了為期一天半的淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)會，聆聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報告,，并且觀摩了生本實(shí)驗(yàn)教師張姍姍的一節(jié)非常地道的生本課,。這次培訓(xùn)會讓老師們學(xué)到了很多生本課堂的教學(xué)技巧和方法，給我校的生本教育實(shí)驗(yàn)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，使老師們受益匪淺,。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。來自西寧市勞動路小學(xué)張珊珊老師的生本課,，就很好的驗(yàn)證了這一點(diǎn)。她執(zhí)教的是一年級的《口 耳 目》一課,，是用生本理念講非生本教材,，并且面對的是剛?cè)雽W(xué)一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識字方法認(rèn)識十二個字,，可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如,，孩子回答問題的積極性是那么高漲,，并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽,，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

回到單位后，我校低年級生本實(shí)驗(yàn)老師針對自己教學(xué)中的問題,，結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（一）教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,。做一個讓學(xué)生容易接近你，并且愿意和你交朋友的老師,，要去挖掘孩子的心思,，抓住他們的心理，把他們不愿意做的事情變成他們愿意做的事情,，讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）時常在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念,，比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事，她這是早已安排好的,，因?yàn)檫@個故事中涉及新課中的一些生字,，讓孩子先對這幾個字，這幾種動物有印象,，然后再通過認(rèn)識象形字,，記住這個字，這個環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計好，這一點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

（三）開放課堂,，信息倍增，發(fā)揮學(xué)生主體地位,。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時候,，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的積極性,，或者在父母的幫助下搜集資料,，課堂上師生共同交流，集思廣益,，共同進(jìn)步,。

（四）對于設(shè)計的問題，要規(guī)劃語言,。比如在交流難字的時候,，要求孩子用同一種句式，“我有難字要交流,，誰來幫助我,？”這樣既鍛煉了孩子的語言表達(dá)，又覺得他們特別有禮貌,，別人很愿意去幫助他,，同時我們覺得他是一個善于請教、聽取他人意見的孩子,。

張老師的這節(jié)課還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)或者借鑒的地方,，以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個閃光點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我們會結(jié)合自己的課堂,，適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作,、交流,、匯報的形式來構(gòu)建我們的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論,、學(xué)習(xí)中,，真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。相信我們學(xué)校的孩子也會在生本課堂中輕松地學(xué)習(xí),、快樂地成長,。

余行秀老師的報告也給我們留下了非常深刻的印象，特別是余老師對游戲識字的講解,，給我們一年級生本識字教學(xué)提供了很多成功的案例和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，她介紹的游戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動有趣起來,，使學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識,。此外,，余老師《用非生本實(shí)驗(yàn)教材做生本實(shí)驗(yàn)指引》的報告，給我校用非生本實(shí)驗(yàn)教材做生本實(shí)驗(yàn)的班級指明了實(shí)驗(yàn)的方向,。

聽了余老師的報告,，我們認(rèn)為，生本教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程,，它要求我們廣大教師要積極行動,，轉(zhuǎn)變觀念，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、發(fā)現(xiàn),，變原來的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，讓學(xué)生在合作探究中獲得新知,。在以后的教學(xué)工作中，如果我們都扎實(shí)進(jìn)行生本教育,，何愁我們的學(xué)生不快樂,，老師不幸福？

生本課堂心得體會篇三

20xx年9月,，中辦,、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué),，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性,?！?/p>

而從20xx年1月開始，全國教育工作會議,、教育部,、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳,，連續(xù)發(fā)文,，提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,。

10月,，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。

因此,，在雙減政策下,，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要,。

為此,，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn),。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施》,，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任,，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員,。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家,，pisa測試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。

上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,，20xx年,，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)（專項(xiàng)）能力提升計劃》中，作業(yè)設(shè)計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一,，被正式在教育行政部門的文件中得以確認(rèn),。

王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們詳細(xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略,。王月芬博士的報告層次清楚,，思路清晰，解釋透徹,。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強(qiáng),，理論研究水平非常高。

如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、內(nèi)化的過程。長期以來,，相對于教師的教學(xué)能力,，教師的作業(yè)設(shè)計能力、命題能力是相對被忽視的,。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計能力的提高,，也有助于整體提升教師的命題能力,。

作業(yè)設(shè)計和命題具有相似性,，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的,、內(nèi)容,、方式和完成要求等方面不完全相同,。比如,，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本,；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價,，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì),。

這兩場報告,，使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性，對于我們進(jìn)一步理清工作思路,，落實(shí)雙減政策,，提供了有益的借鑒。

相信我們一定能站在一個更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計和命題工作,。

那么你今天的心情指數(shù)如何呢,？

生本課堂心得體會篇四

通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育,，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依,，讓生命自己行動,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說,，要把握好一個度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

在生本教育的課堂上,，老師是策劃者,，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指個方向,，剩下的時間都交給學(xué)生,，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了,。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了。通過這種方式,，擴(kuò)大學(xué)生的知識量,，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識,，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作,？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦,？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢,？但是,，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題,。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路,。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,，把孩子變成一個被灌注的容器,。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

生本課堂心得體會篇五

生本教育,，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,。它深層的意義是：以生命為本,。它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能,；人具有學(xué)習(xí)的天性,，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要,，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值,；尊重、信任,、依靠學(xué)生,，是教育成功的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了一定的理解,，但是,，自己在實(shí)行的時候還是有些困難的。都來學(xué)校一年半了,，自己的進(jìn)步卻是很少,，有點(diǎn)停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì),，只是停留在表面的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵,。我感覺我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情,，我首先得把自己的專業(yè)知識掌握熟練，其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)能力：即怎樣把自己所學(xué)的知識教會,，給學(xué)生,，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)掌握并想著積極的應(yīng)用。把握數(shù)學(xué)的核心,，建立自己的核心競爭力,，讓自己的學(xué)生能夠考個好成績，考個好大學(xué),，讓別的學(xué)?；蛘呤巧鐣系娜耍嬲J(rèn)識我們聊城二中,，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習(xí),，生本教育。

生本教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué),，老師主要是引導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者，明白學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，老師是不能替代的,，不要一個勁的講解，不斷的追問提醒,，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué),，而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給學(xué)生一定的自由空間,，但又不是完全的放手,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體思路一致，不是毫無目的,，放羊式的教學(xué),。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，完整教學(xué)設(shè)計,。把握好重難點(diǎn),，以及學(xué)生的學(xué)情。形成較好的教育機(jī)智,。我現(xiàn)在有很多問題就沒有處理好,。

講評課的關(guān)鍵在“評”。先由學(xué)生展示進(jìn)行自評,，再由學(xué)生互評,，教師評，師生共同評,；其原則是：不僅要評“不足”,，評“誤解”，更要評“亮點(diǎn)”,，評“進(jìn)步”,，要評出方向,，評出信心，要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)則,。

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法,，因?yàn)樵诟呖贾写箢}的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，所以,，這節(jié)課還是很重要的,。昨天晚自習(xí)還讓學(xué)生用兩節(jié)課的時間完成了相應(yīng)的習(xí)題，依據(jù)學(xué)生問問題的情況,，我選了幾個題準(zhǔn)備今天做重點(diǎn)展示,。

教學(xué)過程：首先上課之前讓組長檢查了學(xué)生的完成情況，但是,，組長的確檢查了,，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報情況,，就是都完成了,，并沒有詳細(xì)的詢問（畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認(rèn)真,，題目也很少）,，這個環(huán)節(jié)的檢查反饋，沒有認(rèn)真落實(shí),，太相信自己了,。

其次，我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測,，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的很好了,，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫,，其他學(xué)生在下面寫,，但是學(xué)生對：雙曲線的定義，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,，以及這一基本的關(guān)系都沒有掌握好,，我就不該再讓他們默寫：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設(shè)計好,，而且也不夠靈活,，因?yàn)橹挥幸晃煌瑢W(xué)全對了（由于當(dāng)時緊張，其他幾位同學(xué)舉手,，但是我沒有看到）,，直接就進(jìn)行了下一個過程，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶,，自己的教育機(jī)智以及學(xué)情的備課,，沒有準(zhǔn)備好。

第三,，對答案,。直接讓課代表說下每個題的答案，本來想著學(xué)生有疑問的,，就抽簽讓其他同學(xué)上臺展示,。沒想到學(xué)生都沒有疑問的，我有些慌了,，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2,，跟蹤訓(xùn)練2，以及例3,，跟蹤訓(xùn)練3了,，沒問“有疑問么？”,，所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握準(zhǔn)確,，實(shí)際上不該這樣問，知道哪里有問題,，直接就讓學(xué)生來展示就可以了,。學(xué)情還是沒有備好啊。接下來,，讓學(xué)生們根據(jù)剛才的答案,，由組長領(lǐng)著進(jìn)行疑問討論（其實(shí)這個環(huán)節(jié)也不好，根本沒必要了：學(xué)生說的是沒疑問）當(dāng)教學(xué)設(shè)計和自己計劃的不同時,，我應(yīng)該怎么辦,？并沒有準(zhǔn)備好，所以還是不夠靈活,，這里應(yīng)該相當(dāng)重視,。讓學(xué)生討論的同時，抽出的那幾個學(xué)生上臺展示,，展示之后,，進(jìn)行講解，這里也是有問題的,，我應(yīng)該讓學(xué)生直接在展臺上展示就可以了,，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可,，展示之后,，直接讓學(xué)生找錯就可以了，也沒必要在讓他們講了,。講完之后,，剩余的時間可以讓學(xué)生做課時作業(yè),，不用再整理了?？傊?，這堂課的設(shè)計相當(dāng)不好，自己都感覺一點(diǎn)也不順利,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不行,，沒有怎么互動起來，學(xué)生活動也少,，我應(yīng)該他們展示之后,，讓其他的同學(xué)去修改就好了。

整體教學(xué)過程修改：首先,，讓學(xué)生默寫知識點(diǎn),，然后找學(xué)生修改，檢查效果后,，再給大家2—3分鐘的時間記憶,，記憶之后互相進(jìn)行提問。掌握的差不多了就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論：討論答案,，以及自己有疑問的地方,，解決相應(yīng)的問題，學(xué)生之間討論的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上,，找學(xué)生進(jìn)行答疑,，我自己進(jìn)行總結(jié)重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫過程的,，讓學(xué)生拿著自己做的在展臺上進(jìn)行展示即可,。展示時，一起看：有問題嗎,？正確嗎,？那里要改正嗎？注意的地方是什么,？等等,。接下來就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；根據(jù)雙曲線的定義求動點(diǎn)的軌跡,；雙曲線的應(yīng)用等,，在課時作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)行限時練習(xí)，讓學(xué)生真正動起來,。最后,，讓學(xué)生做下總結(jié)。

這堂生本課上得不好,，有很多地方需要改正,，但是我對以后有信心,，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會有很大的進(jìn)步,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中快樂的學(xué)習(xí),。

生本課堂心得體會篇六

生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育?！吧窘逃钡膬?nèi)涵是：打破常規(guī),，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體,。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會：

“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的三年級我就有著非常明顯的感覺,，上課的時候，我一個人在上學(xué)講,?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法,，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣,。有時讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方,，聲音小的只有自己才聽得到,。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低,。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為,，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”,。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話，或暢所欲言,。不管多與少,，對與錯，重在參與,，加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)生的操練,。

語言學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān),，在長期的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，其原因是多樣的,，如老師講課過于呆板,，要求學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生基礎(chǔ)太差沒有信心等,。在我擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級里,，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話,、競賽,、講故事、表演等貼近學(xué)生心理的活動,。例如,，每天和學(xué)生用英語就他們感興趣的話題交）白話文●（流，在詳細(xì)講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的學(xué)生開展搶答比賽和提問比賽,，讓學(xué)生自由發(fā)揮才能,；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時,，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣,，抓住學(xué)生語言里的有趣點(diǎn)加以發(fā)揮，利用任何可以用的機(jī)會引起學(xué)生對英語的關(guān)注,。

生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情,，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學(xué)進(jìn)程的能力,。生本教育要求將課堂還給學(xué)生,，并設(shè)計很多的學(xué)生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進(jìn)程的能力,，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。例如我經(jīng)常在新課教學(xué)中安排學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問，或開展比賽,，有的時候已經(jīng)到了約定的時間了,，由于學(xué)生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題,，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步,。這個時候如果老師不及時停止學(xué)生的活動，就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù),，會導(dǎo)致整個學(xué)期的教學(xué)計劃被耽誤,。其次，與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學(xué)生具有非常融洽的關(guān)系,，這樣學(xué)生在課堂上才有可能積極配合老師的要求,，順利的和老師配合開展各項(xiàng)活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進(jìn)行交談,，涉及的話題多是他們感興趣的,，長期實(shí)行，收到了很好的效果,。除了以上兩條外,，生本教育對教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開拓的精神,、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求,。如果教師的語言能力不夠，或者教學(xué)能力不足,，言傳身教下，是不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生的,。

當(dāng)然,，我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn),，勇于探索和創(chuàng)新,，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路,，設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣,。

任何改革都有其發(fā)展的不同階段，生本理念也不例外,，我覺得在實(shí)施過程中,，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn),。生本課堂,，要求小組活動有板有眼，要求課堂收放適時有度,，要求學(xué)生自學(xué)方式有效,，但好習(xí)慣和好模式的形成，需要教師細(xì)致到位的指導(dǎo)和幫助,，因此,，根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)，去調(diào)整方法,，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間很重要

2,、默契培養(yǎng)。生本課堂，要求老師把有效的時間交給學(xué)生,，讓他們從表達(dá)展示中收獲,，而教師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞,，學(xué)生可能起主要作用,，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn),，問題學(xué)生的幫助指導(dǎo),，細(xì)節(jié)的深入研究，來形成和學(xué)生的默契,，這樣的課堂才會事半功倍,。

3、激勵效應(yīng),。沒有一個人不渴望被認(rèn)可,。因此，當(dāng)學(xué)生主動去探究,，表達(dá)有新觀點(diǎn),，展示有新發(fā)揮時，我們一定要及時評價,，及時鼓勵表揚(yáng),，甚至學(xué)生沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，或偏離主題時,，恰當(dāng)?shù)募詈徒ㄗh,，是必不可少的。

其實(shí),，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索,，對生本教育的認(rèn)識還很淺顯，有時,，也會有很多困惑和問題,，把課堂交給學(xué)生的同時課堂紀(jì)律就有所放松，讓學(xué)生展示的同時就延緩了教學(xué)進(jìn)度時間,，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,，同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求，因此,，我還應(yīng)積極學(xué)習(xí),，主動實(shí)踐，力爭讓學(xué)生先學(xué)樂學(xué),，讓我們的英語課堂更生動更精彩,！

在今后的教學(xué)中,，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生,，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué),；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境,；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,?？鞓穼W(xué)習(xí)知識，快樂的成長,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

生本課堂心得體會篇七

我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告,，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升,。同時也深深地感到自身存在許多不足，當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時,，一切對我來說都是新的,，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開展這方面的活動,。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎(chǔ),，指點(diǎn)了迷津,，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會：

“要給學(xué)生一杯水,，教師自己要有一桶水,，甚至是一河水?！边@是現(xiàn)在常說的一句話,，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識,。是的,，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員,，學(xué)習(xí)尤為重要,，教研員只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平,，才能更好的服務(wù)于教學(xué),。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人,，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長,。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論,，還要多看報,、聽廣播、看新聞,，汲取政治營養(yǎng),，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面,，要虛心向老教研員學(xué)習(xí),，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料,，掌握最新的教育教學(xué)信息,，觀看教學(xué)光盤，并隨時做好學(xué)習(xí)筆記,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力,。

奉獻(xiàn)是一種責(zé)任，是一種主動的,、自覺的,、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為,。奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)是默默的,，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出,，唯恐天下不知,，大肆宣揚(yáng)、到處吹噓,。無私奉獻(xiàn)是不求回報的才是幸福,。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻(xiàn),、勇于奉獻(xiàn),、甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn),?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻(xiàn)給我所摯愛的教育教研事業(yè),，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。

教育科研離不開老師，離不開學(xué)生，離不開課堂，因此,，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師,，走近學(xué)生,。教研員只有深入教學(xué)一線，才能傾聽他們的困惑,，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)驗(yàn),。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后,，評課指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研究才能有的放矢,。因此,，教研員不能遠(yuǎn)離一線，閉門造車,，也不能應(yīng)付差事,，走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽課調(diào)研,，而要面向基層,，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上,。作為教研員,，我們要走近一線教師，扎到學(xué)校課堂中去,，以參與者、合作者的身份,，通過聽課,、評課、座談,、問卷調(diào)查,、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式,，及時了解老師們教學(xué)中遇到的新情況,、新問題，傾聽他們的困惑,，并采取多元互動的方式,，與教師平等交流,，共同切磋解決問題的方法，并提出指導(dǎo)性的意見和建議,，雪中送炭,，切實(shí)提高視導(dǎo)的針對性、實(shí)效性,。

聽課評課是我作為教研員工作的重點(diǎn),。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺,，常常就坐在教室的后面去聽老師講課,，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我才懂得這樣做的不足,，我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生,。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時,，我們是信息的收集者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教,，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”,，要相信教師,，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話,，不要只針對授課教師提問,，要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問,，要學(xué)會主動出擊,，向觀課教師提問。議課時,，不是去建議別人怎么教,，而是主動說“如果我來教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題,。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題,，而且要思考如何解決問題,。讓授課老師感覺到你是在幫他,，而不是在挑他的毛病。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，時間雖然短暫,，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員,，壓力很大,，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上,，腳踏實(shí)地,，開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn),，竭盡全力彰顯自己的工作特色,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實(shí),、更好,。