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百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三教學(xué)反思篇一

一,、充分運(yùn)用新舊知識間的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練,，因?yàn)楹唵蔚陌俜謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題和復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同,，所以掌握好簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

二,、通過觀察,、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程,。

出示例題,，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸,，（1）今年比去年多百分之幾,？（2）去年比今年少百分之幾,？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較,，集體討論,，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答,。

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系相同,，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少,。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的,。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比,？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量,？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思路。

三,、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，重視歸類整理，使理解程序化,。根據(jù)以上的教學(xué),，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,、數(shù)量關(guān)系及解答方法,，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法,。

看結(jié)構(gòu)特征 得出解答方法：

相差量/單位“1”量

四,、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性,。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課,，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教,。教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識,、運(yùn)用知識的過程。因此我教學(xué)新課后,，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三教學(xué)反思篇二

一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移,、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系,，把知識難點(diǎn)分散話，再復(fù)習(xí)一下“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題,，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去,，使知識點(diǎn)螺旋上升。

二,、利用線段圖顯示相等關(guān)系,，分散列方程的難點(diǎn) 求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點(diǎn),。

三、通過觀察,、比較,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比,？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量,？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維,。

四,、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理,，使理解程序化

根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法,，教師設(shè)計(jì)一個(gè)圖表,，讓學(xué)生討論后填出解答方法。

教師再總結(jié)提升,，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展,。

五、注意學(xué)法指導(dǎo),，增強(qiáng)練習(xí)的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課,，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教,?！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程。因此教學(xué)新課后,，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三教學(xué)反思篇三

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思

這節(jié)課，知識點(diǎn)看似簡單,，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方,，自然提不起學(xué)生的興趣,。我采取例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),，激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮,。回答問題也合情合理,，且想法很有創(chuàng)意,。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn),。

一,、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),，有與自己日常生活相關(guān)的正確率,、優(yōu)秀率、出勤率,、投籃的命準(zhǔn)率,、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%,；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%,；樹苗的成活率、發(fā)芽率,、出勤率……,。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià),。讓學(xué)生有一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們的`潛能。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展,。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時(shí),，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流,，給予他們充足的時(shí)間,，說生活中的百分率，說出它們的意義,，更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中有許多數(shù)學(xué)知識,，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾,。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三教學(xué)反思篇四

學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》,，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯的一個(gè)環(huán)節(jié),。按理來說，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法,。但是對學(xué)生來說,，

一、學(xué)生不喜歡去畫線段圖,，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。

二、學(xué)生很多不喜歡用方程去解,，覺得用方程解太麻煩,，太煩瑣。

還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個(gè)關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐,。可是學(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深奧的難題,。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢,？能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想,，所要的一種解題方法呢？經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一,、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二、找出數(shù)量關(guān)系

三,、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對比題,，讓學(xué)生去解答（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法）。對比題目如下（因?yàn)閷W(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以）：

（1）學(xué)校有20個(gè)足球,，籃球比足球多25%,，，籃球有多少個(gè),？

（2）學(xué)校有20個(gè)足球,，足球比籃球多25%，籃球有多少個(gè),？

（3）學(xué)校有20個(gè)足球,，籃球比足球少25%,，籃球有多少個(gè)？

（4）學(xué)校有20個(gè)足球,，足球比籃球少25%,，籃球有多少個(gè)？

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生（2）（4）用方程的很少,，用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個(gè),。那么讓學(xué)生回到題目：

1,、用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

2,、寫出數(shù)量關(guān)系式

3,、將題目中已知和問題對號入座，進(jìn)行正確的解答（其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做）,。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

4,、都知道多（少）的百分?jǐn)?shù),，求的都是籃球的個(gè)數(shù)，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

5,、有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是。差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅,。（學(xué)生先思考，觀察,，然后討論）必須讓學(xué)生觀察到,，算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書如下：

（1）20×（1+25%）

（2）20÷（1+25%）

（3）20×（1-25%）

（4）20÷（1-25%）

從板書學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一、從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷，什么時(shí)候用“+”,，“-”,。

二、題目中出現(xiàn)多（或者與多意思相近的詞語）時(shí),，一定用“+”,，反之用“-”

三,、判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”,。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,，÷的問題，也可以順利解決,。題目如下：

（1）學(xué)校有20個(gè)足球,，籃球是足球的25%，籃球有多少個(gè),？

（2）學(xué)校有20個(gè)足球,，足球是籃球的25%，籃球有多少個(gè),？

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×,，÷”。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡單,，不用去確定“+”，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法（如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否）,。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué),，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。