人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

分數(shù)應用題的教學反思篇一

這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：

(學生思維活躍) 《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路,，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”?！稊?shù)學課程標準》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標,。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外,，還需要相應的外部環(huán)境。這節(jié)課上學生一共提出了4種解題方法,，其中有2種是我們平時不常用的,，第4種是我也沒有想到的。我從學生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案,，讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法,，盡管他們有些數(shù)學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵,。在這種寬松的氛圍下,，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數(shù)學的信心,，并產(chǎn)生進一步學好數(shù)學的愿望,。雖然后面還有兩個練習沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大,，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上,，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面,。

數(shù)學教學改革,，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學當中,，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講,、學生聽的“注入式”教學模式,，教師應成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者,，學生成為學習的主人,。縱觀整個教學過程,，我所說的話并不多,，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵和引導以外,，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚,，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當一次講不明白，需要再講一遍時,，我也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理,。學生能思考的，教師決不暗示,；學生能說出的,，教師決不講解；學生能解決的,，教師決不插手,。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺,，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” ,。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學生說自己不同的方法,，對于那些中等或?qū)W習有困難的同學來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法,，其余的聽了也不懂,。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學生這個層面上,，本節(jié)課還有較大的欠缺,。

只要我們的教師不僅在理念上認識學生在教學中的主體地位,而且在實際行動上想千方設百計,在教學中落實學生的主體地位,引導學生主動積極地參與教學全過程,把學生推向前臺,教師退居慕后,只充當教學中的組織者,引導者與合作者,為學生營造一個民主,平等,寬松。

分數(shù)應用題的教學反思篇二

系統(tǒng)復習,，突出重點,，突破難點。

百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便容易多了,。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法,，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間,，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關(guān)百分數(shù)應用題時,，有復習時的內(nèi)容鋪墊,，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向,。

我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點

教學素材生活化,，而又不失數(shù)學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題,，學習素材具有現(xiàn)實性,，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣,。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn),、可探索的東西處處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題,，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難,，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣,，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題,。

學生理解,，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實,。

這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題,，我設計為做遷移的準備題,。

對于課堂實錄來說，我覺得設計內(nèi)容有點偏難,，對于我班學生來說不適合完全照搬,。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后,，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式,，學生掌握雙基也更加扎實。

分數(shù)應用題的教學反思篇三

《百分數(shù)應用（一）》是小學數(shù)學六年級上冊23頁----24頁的內(nèi)容,，這一內(nèi)容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

《百分數(shù)應用（一）》是主要學習 “求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”,。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義,，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了,。而怎樣突出重點,，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學,，根據(jù)我班學生的`實際情況,，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好,。比如,，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關(guān)百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊,，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題,，理解起來就容易多了。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾,？” 這一問題學生容易想到的是書的第一種方法,，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量,。對于第二種方法學生,，一是很難想到,，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減,，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解,。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖,，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的,，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”,，就是100%，繼而用減求出問題來,。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上,，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖,，獨立分析解決,。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量,，區(qū)別是例題先畫的是水的體積,，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的,。這也正是本課的教學難點,，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法,。

分數(shù)應用題的教學反思篇四

本課的教學設計,，是在1236新教學模式指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的,。從實施情況來看,，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,。在教學中,，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

根據(jù)小學生的認知特點,，我們在教學過程中,，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣,、活潑,，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境,，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際,，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要,，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準備。

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出,，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。”本課的設計充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學生的游戲中來,，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運用數(shù)學的思維方式解決問題,，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，,，培養(yǎng)了學生的應用意識,。同時，例題的教學注重讓學生自主學習,，合作探究,，充分發(fā)揮了學生的學習主動性,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。

民主、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與,、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛,，大膽設想,、討論，從實際效果來看,，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法,，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識,，解決實際問題的能力,。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任,，少一點“關(guān)愛”的指導,，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略,、學習的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學生才能應運而生,。

分數(shù)應用題的教學反思篇五

20xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進行一次教學匯報課,?！栋俜謹?shù)應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分數(shù)的有關(guān)知識,，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題,。整體設計思路為：一調(diào)查匯報（課前調(diào)查）、新課探究,、分為兩個部分,，自主學習解決問題和應用練習、三思考練習,，鞏固提高,、四總結(jié)、五布置作業(yè),。學案設計充分,，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔,。整堂課結(jié)束,，基本完成了教學任務。

反思感悟：

1,、教學設計首先要關(guān)注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能,，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,，有多少人掌握、掌握的程度怎樣,。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講,，從而抓準教學的真實起點,，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強,，理解能力弱的'現(xiàn)狀,，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金,，什么是利率，什么是存期,，讓學生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍,。

2、在教學中,，教師要注重對學生的引導,，而不是講課本知識強加于學生，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求,，應多給時間讓學生去理解,，在理解的基礎上應用,，在應用上理解,，讓學生學和練，做和想相結(jié)合,，從而達到教學目的,。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配,。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實際教學中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬,。因此,，在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案,，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映,、課堂變化情況靈活調(diào)整,，使教學路徑彈性可變，這樣,，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策,。

3、在今后的教學中更要加強學習,，提高教師自身的綜合素質(zhì),。我會根據(jù)自己的情況，進行學習,、補充,、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,，這是上好課的前提,，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。今后,，我會全面不斷地深入學習,，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu),，提高綜合應用能力,，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結(jié)合,，課后多向劉老師,，鄧老師這樣在教學上有豐富經(jīng)驗的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理,。沒有笨的學生,，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進教學方法,，找到適合本班學生的教學形式,，我們班的數(shù)學成績一定會有一個大的飛躍。

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分數(shù)應用題的教學反思篇六

有了昨天百分數(shù)應用（一）的教學,，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的`過程中進一步理解多百分之幾,，少百分之幾的含義,。

有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元,，（ ）,，現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中,，創(chuàng)設出條件,，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外,，還需要知道什么,？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改,，改成了現(xiàn)價是200元,，在進行解決。

從課堂上和課后的練習情況來看,，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾,，有些學生總是出錯。

第三個是,，這兩天學習了多百分之幾,，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題,，結(jié)果有部分學生不會做了,。

針對這三個問題,，在后面的練習,，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來,。

分數(shù)應用題的教學反思篇七

20xx年10月17日上午第一節(jié)課,，我在六（4）班進行一次教學匯報課?！栋俜謹?shù)應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內(nèi)容,，涉及有關(guān)利用百分數(shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題,。整體設計思路為：一調(diào)查匯報（課前調(diào)查）,、新課探究,、分為兩個部分，自主學習解決問題和應用練習,、三思考練習,，鞏固提高、四總結(jié),、五布置作業(yè),。學案設計充分，主要以學生自主學習為主,，教師引導為輔,。整堂課結(jié)束，基本完成了教學任務,。

反思感悟：

1,、教學設計首先要關(guān)注、了解教學的對象學生,，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能,，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣,。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導,，哪些知識可以略講或不講,，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強,，理解能力弱的現(xiàn)狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金,，什么是利率,，什么是存期，讓學生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍,。

2、在教學中,，教師要注重對學生的引導,，而不是講課本知識強加于學生，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求,，應多給時間讓學生去理解,，在理解的基礎上應用，在應用上理解,，讓學生學和練,，做和想相結(jié)合,，從而達到教學目的。而在教學過程中卻因一些意外情況,，而打亂了原有的流程時間分配,。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外",。而在實際教學中,，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,，在教學前不僅要廣泛的收集材料,，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,，以便對付各種各樣的教學意外事件,。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,，使教學路徑彈性可變,，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策,。

3,、在今后的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質(zhì),。我會根據(jù)自己的情況,，進行學習、補充,、提高,，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提,，也是教師應具備的最低素質(zhì)要求,。今后，我會全面不斷地深入學習,，更新思維理念,，改善知識結(jié)構(gòu),，提高綜合應用能力,，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結(jié)合,，課后多向劉老師,，鄧老師這樣在教學上有豐富經(jīng)驗的老師學習,，學習她們的教學方法和教學管理。沒有笨的學生,，只有笨的'教法,。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進教學方法,，找到適合本班學生的教學形式,，我們班的數(shù)學成績一定會有一個大的飛躍。

分數(shù)應用題的教學反思篇八

百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的,。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用,，通過學習，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來,，讓學生從整體形成知識框架,。

讀題時，不僅要讀題干,，還要認真讀題的要求,。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復習題的要求是只列式不計算,，但從課堂學生的答題情況看,，仍有少數(shù)學生進行了計算。從中說明,，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,，需要我們持之以恒，每天堅持,，才能幫助學生形成好習慣,。

如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題,，就能解決問題,，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題,，就是提供給學生審題方法的指導：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（3）畫圖找等量關(guān)系,。學生有了方法指導，在長期的`訓練中,，逐漸就有了審題的方法及注意事項,。

在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法,。但用語言介紹時,，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做,。這時,，我提出問題,，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學生思考,、討論,，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈,。

學生通過表達,，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來,，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題,，進行針對性的指導，然后再完善,，讓思維得到再次升華,。

百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承，只是表達的形式不同,，前者是百分數(shù),，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關(guān)系,，算理是一樣的,。因些教學設計中，我從分數(shù)應用題導入,，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題,，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎,？為什么,？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡,。

當然,，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié),，讓學生形成明確的解題思路,，學生讀題的細致，說思路的條理性等,，都需在今后的教學中進一步提高,。

分數(shù)應用題的教學反思篇九

本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應用題第三部分，包含利息,、納稅,、成數(shù)、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數(shù)應用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少,，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關(guān)系。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：

1,、其實對于本節(jié)內(nèi)容,，數(shù)量關(guān)系不清楚?；蛘也坏綌?shù)量關(guān)系,。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關(guān)系，為學習新知打好基礎,。

2,、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上,。用線段圖去理解,，用百分數(shù)的意義去理解。

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

4,、指導學生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應的,，

引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系,，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作,、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系,。

分數(shù)應用題的教學反思篇十

1,、復習鋪墊，通過知識的遷移,、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識,，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去,，使知識點螺旋上升,。

2、試題分析,，找出題目中的單位“1”,，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題,，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點。

3,、通過觀察,、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題,。找出題中的單位“1”,，數(shù)量關(guān)系，列式解答,。這樣一步一步啟發(fā)學生思考,。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維,。

4,、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理,，使理解程序化

根據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解,，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法,。教師再總結(jié)提升,，使學生的理解得到更好的發(fā)展。

5,、注意學法指導,，增強練習的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講,，教都是為了不用教,。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識,、運用知識的過程,。因此教學新課后，應注意學生的學法指導,。

存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練,，不能正確引導學生學習。教學沒有活躍氣氛,，不能使學生愉快獲取知識,。總之,，今后的教學有待改進,。

分數(shù)應用題的教學反思篇十一

這次的連片教研我教學的內(nèi)容是《整理和復習稍復雜的分數(shù)應用題》，下面我談談我們教研組在設計這節(jié)課的思路以及教學后的一些反思,。

因為復習課中沒有現(xiàn)成的例題,，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學材料，因此我們設計讓學生說說蘋果,，梨,，2個和三分之一的關(guān)系,，從中提取需要的數(shù)學問題進行復習，并且根據(jù)關(guān)系句由學生自己編題,，編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題,，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)應用題的復習題材變得生活化,，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景,，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用,。

在整節(jié)課教學中都圍繞蘋果,，梨和三分之一組織教學讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題,，不斷的變化數(shù)學問題,，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題,，編成不同的應用題,，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異,，讓他們在自己選擇信息,、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力,。

在本節(jié)課中,，學生編出的每道應用題我都設計了線段圖，讓學生不僅通過分析題意理解應用題,，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意,，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性,。

在于老師的評課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā),，教學為孩子服務的精神，反思我的這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮,，本節(jié)課的設計更多的是為了整節(jié)課的流暢性,，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進行了這節(jié)課的重建,，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗,，有了于老師一對一的現(xiàn)場點評，今后我的課堂會更加關(guān)注學生的發(fā)展,。

分數(shù)應用題的教學反思篇十二

一,、復習鋪墊，讓學生通過知識的遷移學習新知,，降低學習難度,，學生易于接受新知。

在導學案的設計中，設計了兩道“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求其中的一個數(shù)”的分數(shù)應用題,，學生通過對這種類型的分數(shù)應用題的分析解答，進一步明確了次類應用題的解答方法,，為本節(jié)課學習學習“已知一個數(shù)的百分之幾是多少,，求其中的一個數(shù)”的百分數(shù)應用題的學習做了鋪墊，學生通過知識的遷移來學習本節(jié)知識,，降低了學生學習的難度,，保證學生的自主學習能夠順利有效地完成。

二,、學生課前預習到位,，保證課堂學習順利完成。上課前給學生留有一定的時間讓學生進行預習,，教師給與方法上的指導,，學生在預習時完成了復習題及自主探究的兩個問題。對于不會的問題用筆畫出來或記錄下來,，以便在小組合作學習中交流討論,。

三、學生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效,。課堂上學生在自主學習,，合作交流的基礎上，小組代表展示匯報本組的學習成果,，在展示時學生的分工明確,，配合默契，有條理的匯報了本組的解題思路及解題方法,。

四,、學生能認真傾聽并及時補充、糾錯,、質(zhì)疑,。

五、本節(jié)課的重難點指導到位,。學生在合作交流及展示匯報時,，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法,，讓學生有重點的去交流,，去展示，總結(jié)時引導學生再此總結(jié)解答百分數(shù)應用題的方法,，突出了本節(jié)課的重點,，突破了本節(jié)課的難點,。

不足之處：

一、學生在合作學習中對本組存在的問題或出錯的問題沒有提出來,，學生不會質(zhì)疑,。

二、對學生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時的評價,。

三,、應注意學法指導，增強練習的針對性

我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課,，講都是為了達到用不著講,，教都是為了不用教?！苯虒W過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識,、運用知識的過程。因此教學新課后,，應注意學生的學法指導,。

四,、課堂氣氛不夠活躍,。在今后的課堂上應設計不同的活動及不同的評價方式調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛,。