每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)的設(shè)計(jì),，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的,。從實(shí)施情況來(lái)看,，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然,，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類,，一是求分率,，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量,。這三大類的學(xué)習(xí),，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。因此,，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡,。通過(guò)這一形式,，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感,；二是給學(xué)生提供思考的具體事件,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),。

在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí),。這節(jié)課的開(kāi)始,，我先出示4、5兩個(gè)數(shù),，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后緊抓分?jǐn)?shù)問(wèn)題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,，在此基礎(chǔ)上,，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目,，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍,，鼓勵(lì)解法多樣化,。民主、自由,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件,。例題可以用兩種方法解答,，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法，為了使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致,，教者并不限制思維路線,，在出示情境問(wèn)題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任,，少給一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

今天,進(jìn)行《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個(gè)別同學(xué)把知識(shí)遺忘得差不多了,必須加強(qiáng)輔導(dǎo),。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候,有兩件事使我覺(jué)得深感意外。

我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡視的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)處理好"每天節(jié)約1/6",列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)回答,然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)回答,這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)"她肯定錯(cuò),。"其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái),馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神,。

這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說(shuō):"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時(shí)全班都安靜下來(lái)了,只有一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話比較內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實(shí)也沒(méi)有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了,見(jiàn)解很獨(dú)到,因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):"好極了,你真聰明!"鼓勵(lì)他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興,。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思這一節(jié)課是用除法解決問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)完成之后,，可以說(shuō)自己感觸很深,。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力,，綜觀整個(gè)課堂,，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，學(xué)生興趣濃厚,，氣氛較好。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問(wèn)題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。

在五年級(jí)的下冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上,，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息，與已有知識(shí)聯(lián)系緊密,，難度不大,，易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思

學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己討論,，在論交流中,，學(xué)生感受到，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式,。引出計(jì)算利息的方法,。由于討論的問(wèn)題和數(shù)據(jù)都來(lái)自于學(xué)生，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大提高,。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中,，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。

計(jì)算利息時(shí),，利率化小數(shù)是難點(diǎn),。要多練習(xí)。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

在總復(fù)習(xí)中,，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí),，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成,，并寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)小題的等量關(guān)系。并且,，讓學(xué)生思考一下,，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后,，在課上統(tǒng)一講評(píng),。我對(duì)于第1個(gè)小題，我先示范讀題,，讀出題目的重點(diǎn)條件,，注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系,，如果孩子找到的等量關(guān)系不對(duì),，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子,，看能不能說(shuō)出另外的等量關(guān)系,，實(shí)在說(shuō)不出就讓其他孩子來(lái)補(bǔ)充，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系,。

第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元,，降價(jià)20%,，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元,？

學(xué)生很積極地舉手回答，有的說(shuō)：原價(jià)—原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià),。有的說(shuō)：原價(jià)×（1—20%）=現(xiàn)價(jià),。老師接著板書(shū)等量關(guān)系，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的算式,。

第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后,，現(xiàn)在的價(jià)格是100元，這件商品原價(jià)是多少元,？

降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%,，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？然后接著問(wèn),，這個(gè)題目的等量關(guān)系是,？讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系后,，那怎么列算式呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法,，也可以列方程,。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫(xiě)出算式。

總之,，由于數(shù)學(xué)課比較緊張,，沒(méi)有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能對(duì)比著進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了,。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

最近一周一直在教學(xué)課本上的百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的題目,，雖然課本上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)情境和練習(xí)，在課時(shí)的安排上也只是兩個(gè)課時(shí),，而且在備課的時(shí)候也有了初期的設(shè)想,，打算把課本上的原有的情境體直接導(dǎo)入。結(jié)果在第一天上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的`真實(shí)情況根本和預(yù)料的有很大的差距,。雖然在五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)的除法問(wèn)題，但是發(fā)現(xiàn)過(guò)了這么久,，只有極少數(shù)的學(xué)生還記得,，大部分的學(xué)生都已經(jīng)忘記了?？磥?lái)只能再上新課之前重新先進(jìn)行一段時(shí)間的復(fù)習(xí),。所以在課時(shí)的安排上馬上作出的調(diào)整，首先進(jìn)行了一堂課的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶嵘?，并在學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)掌握之后,，才開(kāi)始進(jìn)行課本上的情境的學(xué)習(xí)。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生通過(guò)了一定復(fù)習(xí),，整體的情況才有所改善。通過(guò)這次的教學(xué)經(jīng)歷,，又讓我對(duì)這樣的課堂教學(xué)有了新的體會(huì),。

新教材的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)在教材的安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構(gòu)方式，開(kāi)始采用螺旋形的方式進(jìn)行建構(gòu),，讓學(xué)生在每個(gè)階段隊(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行一定的接觸,，這樣在每個(gè)階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識(shí)點(diǎn)！像后面要學(xué)習(xí)的圖形的變換,，從三年級(jí)的軸對(duì)稱和平移,，到四年級(jí)的旋轉(zhuǎn)，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應(yīng)用。還有今天的頒分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三,，也是采用幾次學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),。雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，但是這樣的建構(gòu)是否真的有利還是不能得到很明確的肯定,，在一定的程度上使得學(xué)生的建構(gòu)更加的難以建立,。教師在教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候甚至與不能直觀的通過(guò)學(xué)生的以前學(xué)習(xí)去給學(xué)生加以定位,，畢竟小學(xué)生的遺忘率還是相當(dāng)高的,，這就給我們提出了新的要求，在通過(guò)課堂教學(xué)把老師引向哪里之前,，需要明確學(xué)生本來(lái)在哪里的,！

通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在理解除法的時(shí)候比乘法難,，而且從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看學(xué)生不是很清楚是乘法還是除法,，可能是因?yàn)檫@里沒(méi)有進(jìn)行過(guò)比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較,，可能通過(guò)后面的歸納比較學(xué)生的情況會(huì)好一點(diǎn),。還有學(xué)生在掌握的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是有多學(xué)會(huì)喜歡使用課本上的以前的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式,，雖讓方法上沒(méi)有錯(cuò)誤,，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學(xué)方法的提升上來(lái)看,，還是沒(méi)有達(dá)到通過(guò)這樣的一堂課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有所提高,，這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

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分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章,。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng),。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中,，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開(kāi),，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象更加深刻地理解課文,。

學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚(yú),，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈,，看一條小魚(yú)的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚(yú)，我回不了大海了,。太陽(yáng)蒸得我好難受,，水洼里的水也越來(lái)越少了。我想,，我不久就要死了,。再繼續(xù)等下去，不僅是我,，還有我的伙伴,，甚至所有的小魚(yú)都會(huì)死。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語(yǔ)言結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境,，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了,，孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展,，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中,，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二,、在朗讀中,，主要抓住以下三個(gè)地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、被困的小魚(yú)，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽(yáng)蒸干,。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

2,、他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú),，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對(duì)話,。

三,、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍重生命的情感,。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)的遷移,、比較使知識(shí)螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系,，把知識(shí)難點(diǎn)分散話，再?gòu)?fù)習(xí)一下“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題,，學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中間去,，使知識(shí)點(diǎn)螺旋上升。

二,、利用線段圖顯示相等關(guān)系,，分散列方程的難點(diǎn)求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵,，又經(jīng)常是難點(diǎn),。

三、通過(guò)觀察,、比較,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過(guò)程

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比,？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量,？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

四,、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，重視歸類整理，使理解程序化

根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解,，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計(jì)一個(gè)圖表,，讓學(xué)生討論后填出解答方法,。

教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展,。

五,、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性

我國(guó)老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課,，講都是為了達(dá)到用不著講,，教都是為了不用教?！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

20xx年10月17日上午第一節(jié)課,，我在六（4）班進(jìn)行一次教學(xué)匯報(bào)課,。《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四》是北師大版六年級(jí)第十一冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。整體設(shè)計(jì)思路為：一調(diào)查匯報(bào)（課前調(diào)查）,、新課探究、分為兩個(gè)部分,，自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和應(yīng)用練習(xí),、三思考練習(xí)，鞏固提高,、四總結(jié),、五布置作業(yè)。學(xué)案設(shè)計(jì)充分,，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師引導(dǎo)為輔,。整堂課結(jié)束，基本完成了教學(xué)任務(wù),。

反思感悟：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生,，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握,、掌握的程度怎樣,。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),，哪些知識(shí)可以略講或不講,，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。在這節(jié)課前我了解到這一屆的學(xué)生主體是模仿能力強(qiáng),，理解能力弱的現(xiàn)狀，在講授利息的計(jì)算方法之前先讓學(xué)生去理解什么是本金,，什么是利率,，什么是存期，讓學(xué)生理解再去探究,，這樣就可以事半功倍,。

2、在教學(xué)中,，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，而不是講課本知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，針對(duì)這節(jié)課對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的要求,，應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生去理解,，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用上理解,，讓學(xué)生學(xué)和練,，做和想相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的,。而在教學(xué)過(guò)程中卻因一些意外情況,，而打亂了原有的流程時(shí)間分配。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外",。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件,。如今天這節(jié)課,，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問(wèn)題,，就不會(huì)出現(xiàn)上課過(guò)程的尷尬。因此,，在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料,，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案,，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映,、課堂變化情況靈活調(diào)整,，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣,，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策,。

3、在今后的教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高教師自身的綜合素質(zhì),。我會(huì)根據(jù)自己的情況，進(jìn)行學(xué)習(xí),、補(bǔ)充,、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平,，這是上好課的前提,，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。今后,，我會(huì)全面不斷地深入學(xué)習(xí),，更新思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高綜合應(yīng)用能力,，積極貫徹學(xué)校提倡的“三主式”教學(xué)模式，課堂上多采取小組合作等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，課后多向劉老師,，鄧?yán)蠋熯@樣在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法和教學(xué)管理,。沒(méi)有笨的學(xué)生,，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)大的飛躍,。

分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

應(yīng)用題源于生活,，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本,。在本課的綜合鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)應(yīng)用題：

（3）. 新華書(shū)店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書(shū)籍一律八五折出售,。小強(qiáng)的爸爸給他50 元去買書(shū),，如果購(gòu)下面書(shū)的其中兩種，小強(qiáng)還剩多少元,？請(qǐng)你為小強(qiáng)作購(gòu)書(shū)參謀,。（《從小學(xué)電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）

這些都是生活中學(xué)生經(jīng)?？梢钥吹?、聽(tīng)到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境,。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,，與其說(shuō)是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說(shuō)是在做身邊的一件件事情,。學(xué)生不是為了解題而解題,，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。在課堂上,，學(xué)生興趣盎然,，毫無(wú)倦意，不時(shí)閃出智慧的火花,，這就是應(yīng)用題生活化所帶來(lái)的變化,。

安排由學(xué)生自己編一些生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并互相攻擂,。對(duì)于每一次決策的機(jī)會(huì),，學(xué)生積極性高漲，這是一種自我的生活需要,，更是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力,。這一點(diǎn)，從學(xué)生編出的應(yīng)用題中可得到充分體現(xiàn)：小強(qiáng)今年12歲,，體重60 千克,，他準(zhǔn)備參加暑期胖墩夏令營(yíng)，目標(biāo)是減輕10%,，如果減肥成功,，他可能會(huì)減輕多少千克？……這些生動(dòng)有趣的應(yīng)用題充分體現(xiàn)出學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力,。

當(dāng)我讓學(xué)生給今天的復(fù)習(xí)課起一個(gè)課題時(shí),，學(xué)生情不自禁地說(shuō)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真有趣，生活中處處有百分?jǐn)?shù),，無(wú)處不在的百分?jǐn)?shù)……甚至有學(xué)生說(shuō)：希望老師今后多跟我們上這樣的復(fù)習(xí)課,。學(xué)生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課成功有益之處,。