在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

李時珍夜宿古寺分段篇一

課時目標： 學習生字詞,，朗讀課文,，根據(jù)時間脈絡再現(xiàn)情景式復述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中,，我們認識兩位可敬的人（生答）,。從他們身上，我們認識到：古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）,。今天，我們學習16課,，又將認識一個人,，他是板書：李時珍。課前預習,，對他有什么了解呢,？用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中,，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人,，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著,？在《李時珍與<本草綱目>》一文中,，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷,，共收錄了1892種藥物,，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖,，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學生談談感受,。

是的,，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血,。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭,。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二,、朗讀課文

1,、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準,，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順,，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白,，如果還不明白就問同學問老師,。學生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹,。

2,、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞,。例：憲,，龐憲,；徽，安徽,。（意圖：既檢查生字的正確認讀,，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置,，生字詞會學得更牢,，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

a,、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎,？讀一讀。

b,、在課文中將這六個詞語圈出來,，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思,。

（3）指名學生朗讀,，根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導,。下面的話語供參考：

a同學,，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動,，所以第一節(jié)老師想請你讀,，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學讀書時,，b同學聽得多專注,。b同學，第2節(jié)你來讀,。

對,，讀書時，身子站正,，書本捧好,，吸氣、定神,、再開口,，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學來試試,。

11小節(jié)這么難的段落d同學不打結(jié)地讀了下來,，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面,，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來,，這是需要技術(shù),，更需要勇氣。誰來應戰(zhàn),。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀,。

一定還有同學沒讀，來,，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié),。注意：坐姿，書本,，情緒,，好，開始,。

三,、初步復述課文

1、聽同學朗讀,，真是一種享受,。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一,，不許出聲,，也就是默讀；二,，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來,。默讀是有速度的，給同學們?nèi)昼姇r間,。（學生默讀，畫句）

2,、交流,，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛,，跟著老師的提示,，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了,，師徒倆……皎潔的月亮升起來了,，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空,，李時珍……

4,、怎么樣，頭腦中有畫面嗎,？是的,，一定有的,。看著黑板上的時間提示,，把腦中的情景用自己的話清楚說出來,。同桌合作練說。

5,、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”,。師生評點補充。

6,、和學生一起總結(jié)復述的方法：讀課文,，理出時間線根據(jù)時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面,。（強調(diào)復述不是背誦,，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話,，不要總是想著課文里是怎么說的,。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢,，復述本來應當用的就是口語,，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭,，我心里就不是滋味,，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn),，是不是需要從小就培養(yǎng),，從用自己的話復述課文開始培養(yǎng)。）

四,、作業(yè)（前兩條課堂完成,，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）細

2,、寫一段話,，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3,、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽,，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標： 抓住重點詞句理解內(nèi)容,，體會情感,；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復述課文,。

一,、帶著思考讀進去

1,、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息,，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）,。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來,，通過邊讀邊思,，走進課文，體驗那情境,，感受人物的內(nèi)心情感,，將課文讀厚。同學們一定感興趣,。讀第1小節(jié)試試,，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千,？（學生練習）

2,、交流，示范,。

順著學生來,，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學生的附和肯定,。

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲,，饑餐渴飲，曉行夜宿,，在安徽,、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了,。（“饑餐渴飲”,，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧,，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦,?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了,，一直到天黑才休息。工作累,?！霸诎不?、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”,，三個省,，這是多大的范圍。他們不是觀光,，不是只趕路,，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效,；一天兩天“饑餐渴飲”,、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了,，天天如此,，這需要多么大的意志啊。）

讀,，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬,。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節(jié),。抓住“饑餐渴飲,，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語,，八個字,，包含了多少內(nèi)容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中,，理想在其中,，毅力在其中?？芍^意蘊豐富,、凝練集中，妙,！再將詞語分拆（a ,、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 b、饑餐 / 渴飲,，曉行 / 夜宿）分男女生對應讀,，體會詞語的對仗，音律的疊回,。

3,、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連,、回味,。（學生自由讀思畫注）

4、課堂交流,。

這是一個開放的交流時空,。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想,，以備上課時與學生有效對話,，指導學習：

飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來,。

“飛鳥夜晚回家了,，師徒倆的家呢？眼看天色已晚,，他們今晚宿于何地呢,。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解,，也允許個別學生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們,，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事,，他們又為何如此焦急呢,？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來,。

近前一看,，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”,，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義,。如果學生在某點上有忽略,，要引導其關(guān)注思考。特別是第三點要引導學生聯(lián)系上下文充分展開,，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn),，下面還有地方得到印證，能找到嗎,？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦,，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學習,。

李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,?！?/p>

這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”,，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”,。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節(jié),，品賞“饑餐渴飲,，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段,，討論力量的源泉：緣自理想,，一個為民造福的崇高理想。

練習填空：

a,、這天忙著趕路,，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了,，他想：___________________________________________,。

b、滿眼寒霜,，冷月還在天上,，李時珍這時候又起早趕路了,，他想：___________________________________________,。

c,、歲月不饒人,，50歲了,，天天和水啃干糧,，李時珍的胃病又犯了,，生生的疼,，他想：___________________________________________,。

d,、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明,，李時珍不禁思念起深愛的母親,、妻子和兒女，他想：___________________________________________,。

學生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》,，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念,，李時珍何以能夠如此風餐露宿,，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波,。出示：“古今中外,，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,?！?古今中外，每一個成功者手中的鮮花,，更是他們用_____和_____培育出來的,。討論填上“理想和信念”，讀這句話,。分角色讀課文對話,。

怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。他接著往下寫,。

讀,，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”,，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看,？你分辨出來了嗎？嚼,？你怎么敢嚼,，不惡心？過去嚼過嗎,？你就不怕野草有毒,？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹,，這一“嚼”,，我們嚼出了他“為民得福，吃苦,、甚至獻出生命也值”的偉大情懷,。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅,，“古今中外,，每一個成功者……更是他們……”

二,、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀,，還記得剛才我們的討論嗎,？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象,，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”,，他們師徒間肯定有一番對話的,，是不是？注意用上上面的兩組詞語,，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新,。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發(fā)）

2,、和同桌共同來創(chuàng)造,。（相互提醒、補充）

3,、推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事,。師生評議。（評議以鼓勵為主,，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定,，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見,。）

4,、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后,，以細節(jié)去表現(xiàn),，這就是復述的創(chuàng)造。

三,、課后作業(yè)：

收集資料,，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受,。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

李時珍夜宿古寺分段篇二

一,、導入課文，整體感知

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》,。

2、通過上節(jié)課的學習,，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）

3,、學習人物故事的第一步要——【梳理情節(jié)】（板書貼）,，誰來說說課文講了哪三個情節(jié)？

（板書貼）

察訪藥材夜宿古寺

啃食干糧寺中談苦

記錄所得品嘗草藥

4,、那么,，任老師還要告訴你們學習人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）,。今天這節(jié)課,，我們就要走進李時珍，去品一品這個任務,。

二,、學習1—4自然段

1、（手指板書）李時珍——投宿的古寺,，這是一座怎樣的古寺,？（破敗）

2,、課文是怎樣描寫這座古寺的,？請同學們打開課本找一找。（指名學生回答）

出示：李時珍輕輕推開門,，只見里面里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

3,、我們一起來讀一讀。（學生齊讀）

4,、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺,？

預設四處：

第一處：到處是灰塵（多媒體加紅）

①你品出了什么？（品出了很破,，很臟,，好久沒人住了……）

②請你讀好這句話,。（指名學生讀）

第二處：斷垣殘壁（多媒體加紅）

①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻,，倒塌的墻壁,。形容殘破荒涼的景象,。）

②請你讀好這個詞,。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么,？（舊，很危險）

③請你讀這句話。（指名讀）

第三處：長滿了青苔

①青苔一般長在哪里的,？（潮濕，陰暗的地方）

②你品出了什么,？（古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕,，沒有陽光……）

（指名學生讀）

第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)

①你品出了什么,？（好久沒人住，很臟，荒涼……）

②請你讀這句話,。（指名學生讀）

5,、是啊,！這破敗的古寺——（到處是灰塵）,，還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔）,，讓我們再走近些,，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）,。多么破敗呀,。我們一起讀。（學生齊讀）

6,、同學們真會讀書,，你們剛才抓住關(guān)鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學習方法——抓關(guān)鍵詞（板書貼）

7,、看看,，這是一座多么破敗的古寺啊,！你覺得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣,？（艱苦）

8、其實,，除了這一自然段能夠體現(xiàn)李時珍旅途的艱苦,，在第一部分中還有個自然段也能體現(xiàn)，你能找到嗎,？（出示第一部分）（學生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關(guān)鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)李時珍察訪藥材的艱苦,？（饑餐渴飲,；曉行夜宿。）大家一起,。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語,。

請你來讀讀這句話。（指名讀）

8,、是的,，李時珍為了修訂本草綱目歷經(jīng)千辛萬苦，面對長滿青苔,，布滿蜘蛛網(wǎng)的破廟,，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

10、我們一起讀這句話,。（學生齊讀）

11,、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛,。

三,、學習5—7自然段

1、李時珍白天四處奔波,，察訪藥材,，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》,，他還吃了哪些苦呢,？請兩位同學分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍,？龐憲呢,？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準備好了嗎,？（生讀）

出示：

夜幕漸漸降臨了,，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來,。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧,。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎,？”

“先生是快50歲的人了,，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎,？”

“嗯,，長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

2,、誰來說說看,，你找到了哪些苦？

3、預設共三處,。

第一處：枯枝雜草,，升起火來

①你從這兒中品出了什么？（很冷,，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字,。（指名讀）

第二處：陶碗舀泉水

①你從這兒中品出了什么？（生活清苦,、條件艱苦）你也很會讀書,。

第三處：啃

①一個“啃”字，你品出了什么,？（干糧硬硬的,，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水,，真是難以下咽,，放在行囊里好長時間了……）

②請你讀這句話。

4,、真好,，我們一起來感受這艱苦的生活。（齊讀兩句話）

5,、小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草,，取暖，渴了喝點泉水,，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎,？（不怕）你從哪個字知道的？（笑）你真會抓關(guān)鍵詞,。（笑）（點紅）

6,、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人,？（不怕吃苦）,，【板書：不怕吃苦?！?/p>

7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎,？（不是）一月嗎,？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）,。

出示：

“嗯,，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,?！?/p>

8、誰來讀——（長年累月）（生讀,，師評價：老師覺得這種生活你已經(jīng)過了3個月了,。你已經(jīng)過了一年了。你已經(jīng)十年了,。）

9,、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》,，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了,，在外奔波十多年了！誰來讀這句話,。（指名讀這句話）誰也想讀這句話,？（指名讀）我們一起讀。同學們,，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎,？（自由說）

14、是??！這么多苦，真的比住在家里苦多了?。c紅）

15,、可是，他覺得值得嗎,？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,?！?/p>

15、李時珍為什么這么說呢,？同桌兩個人討論一下,。（因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么,，只要萬民得福,，只要老百姓有病了可以對癥下藥了,，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的）

16,、原來他想的是——萬民得福?。。c紅：萬民得福）

17,、是?。∠氲饺f民得福了（放大）他覺得吃點苦也是值得的了,。難怪他說引讀——“嗯,，長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

18,、此時此刻,，你品出了一個怎樣的李時珍？（板書：【為民造?！浚?/p>

四,、學習8—13自然段

1、當皎潔的月光透過露天的屋頂,，照進房子里,，讓我們走進寺廟看看李時珍他們在干什么？請同學們默讀第8到13自然段,，找一找李時珍記載了哪幾種草藥,，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣,？

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂,，照進房子里。李時珍說：“龐憲,，趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開,，拿起毛筆,，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色,，所以又叫金銀花,，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了,，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去,，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲,，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包,，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,，但是藥性不同,。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草,，生嚼涎滑,；鵝腸草，生嚼無涎……”

2,、同學們都讀好了,，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么,？（ppt連線）

3,、你覺得李時珍記得怎樣？（學生匯報：認真,，仔細,、刻苦、忘我……）

板書（【認真】）

3,、剛才李時珍記錄的草藥,，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么,，對于有些比較相似的草藥,，李時珍是怎么做的呢,？

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來,?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草,。它們的葉子十分相似,，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢,？李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟,。他接著往下寫：“雞腸草,，生嚼涎滑；鵝腸草,，生嚼無涎……”

4,、找到了嗎？

出示：

李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。

我們一起讀一讀,。用抓關(guān)鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?？（端詳）（嚼嚼）（點紅）

5、什么叫端詳,？（仔細地看看）請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看,？（學生做動作）

6、他仔細地端詳之后,，有沒有分辨出這兩種草藥呢,？（沒有），所有他又——（嚼嚼）,。

7,、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時珍作為醫(yī)生肯定也知道有些草藥是有危險的,，那他怎么還敢嚼,？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準確,，他親自嘗嘗,，避免后人開錯藥而出現(xiàn)危險……）

8、老師告訴你們一個詞叫——嚴謹（板書：【嚴謹】）

9,、不僅僅是這兩種草藥,，李時珍經(jīng)常親自嘗各種草藥,。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用,，能使人精神恍惚,，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用,，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來,。

10,、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

11,、“嚼嚼”看似簡單,，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹?shù)膽B(tài)度,。（齊讀）

12,、此時“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,，圓盤似的月亮慢慢移到了中天,。”從這一段中你感受到了什么,？（夜已深,，但李時珍仍在繼續(xù)工作）

13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的?！?/p>

14,、這一段環(huán)境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦,，工作的勞累,，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神,。

15,、現(xiàn)在學完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解,，你想對他說什么呢,？

16,、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“抓關(guān)鍵詞”的方法,，認識了一個不怕吃苦,，為民造福，認真嚴謹?shù)睦顣r珍,，下節(jié)課我們要學習復述課文和環(huán)境襯托這種精妙的寫作方法,。最后，讓我們再一次朗讀課文,，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神,。

五、布置作業(yè),，拓展積累

最后老師要布置幾項作業(yè),。

1、完成補充習題的第二大題,。

板書設計：

17,、李時珍夜宿古寺人物故事抓關(guān)鍵詞

梳理情節(jié)品悟人物

察訪藥材夜宿古寺不怕吃苦

啃食干糧寺中談苦為民造福

記錄所得品嘗草藥認真嚴謹

李時珍夜宿古寺分段篇三

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2,、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風,。

教學重難點：

抓住課文重點詞句,，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1,、正確流利地朗讀課文

2,、學會本文生字，理解生字新詞,。

3,、初讀課文，了解課文大意,，理清課文脈絡,。

4、品讀第一、二部分,，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神,。

教學過程：

一、新課導入

同學們,，你們知道這本書嗎,？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）,。這部《本草》是一部藥物著作,，但原先并不完善，存在很多錯誤,，于是,，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤,。經(jīng)過二十七年的時間，李時珍終于完成了,。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

3,、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

4,、通過課前的預習,，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介,，教師再出示李時珍的簡介）

5,、今天，我們就來學習一篇關(guān)于李時珍在創(chuàng)造本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題,?？吹秸n題，你有什么想知道的嗎,？（學生質(zhì)疑：李時珍為什么要夜宿古寺,？）

6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜歡的方式去讀課文,，看看有什么收獲

（出示讀書要求：讀準字音,，讀通句子，標上小節(jié)號,，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個部分）

二,、初讀課文

1、檢查生字情況

①誰來讀讀這些詞,？出示：

sù

饑餐渴飲 曉行夜宿

lěi yuán

長年累月 斷垣殘壁

②由生字串成的主要內(nèi)容（略）

2,、指名回答分段

3、那現(xiàn)在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？

（為了察訪藥材而一心趕路,，所以錯過了客店）

三,、精讀課文第一部分

1、出示第一自然段

重點理解感悟“饑餐渴飲,、曉行夜宿,、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神,。

問：他為什么這么做呢,？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

他為什么說,，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢,？（指名說）

出示第四自然段：

學生交流，重點體會“到處是灰塵,、斷垣殘壁,、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

指導朗讀,，體會李時珍不怕吃苦的精神

教師板書：住破廟

2,、除了住得苦，你還感覺他有什么苦,？（學生交流）

教師板書：喝泉水,、吃干糧

指導朗讀

面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢,？出示李時珍和徒弟的對話,。

指名學生分角色讀

重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的,。

（教師可出示冬天,、夏天的圖景，讓學生充分感受,，發(fā)揮想象）再指名學生想象說

這么多年,，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候,，是什么想法支持他堅持下來呢,？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

指名朗讀這句話

分角色朗讀

再次感受他的偉大（讀“萬民得福,，吃點苦也是值得的”）

板書：萬民得福 值得

再指名讀這句話,，齊讀

他認為一人苦，而使萬民得福,，值得（板書）

四,、想象拓展

此時,，瞻仰著他的像，你想說些什么呢,？

四,、作業(yè)

1、生字描紅

2,、課后第四題：分段,、寫段意

附板書設計：

16 李時珍夜宿古寺

住破廟

一人 苦 喝泉水、吃干糧 萬民得福 值得

長年累月

第二課時

教學目標：

1,、精讀課文,，通過重點詞句，分析人物形象,，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風

2,、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、復習導入：

通過上一節(jié)課的學習,，你知道了什么啊,？（指名學生說）

二,、學習課文第三部分

1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情,，然而更讓我們感動的卻不止這些,。

默讀第8－13自然段,，畫下讓你感動之處,，在旁邊寫出你感動的原因。

2,、交流,。

“龐憲，趁著大好……記下來吧,?！保ǚ艞壸约盒菹ⅲ谠鹿庀掠涗洠┏鍪舅谠鹿庀掠涗浀膱D片,，你想對他說些什么,？

“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟,?！?/p>

李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

嘗藥會存在怎樣的危險,？想象,，并指名說

從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內(nèi)心了嗎？指名學生說

寺外,，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當空,，但李時珍還在認真辨別著，記錄著,。（天已晚,，李時珍依舊沒有放棄工作）

3、相機指導有感情地朗讀上列句子,。

三,、拓展說話

1、同學們,，我們今天學的這個故事（朗讀課題）,，僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事,？（指名一兩個學生說）

2,、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風,，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,，例如課文講到的：

忍冬花初開時，……消暑解寒,。

胭脂草……治蟲咬傷,。

刀豆子……治呃逆。

雞腸草……

3,、你還知道哪些中藥,？說說它的藥效！

4,、中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍,；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

四,、總結(jié)課文

讓我們永遠記著這位為了人民,，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力,，足跡踏遍大江南北,，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）,！

五,、作業(yè)

板書設計：

16,、李時珍夜宿古寺

端詳、扯下,、嚼嚼

不怕吃苦,，工作嚴謹、認真,、踏實

李時珍夜宿古寺分段篇四

一,、研讀課文感知苦

1、讀題導入,。

2,、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3,、是呀,，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4,、然而,，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的。（齊讀）

5,、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎,？

6、他們到底吃的是什么苦,？請同學們自讀課文2——13小節(jié),，找一找。

（生讀文）

生自由交流,，師相機點撥

*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺,。）

1,、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié),，體會體會）

2,、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕,；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了,；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3,、理解這么到位一定也能讀好是嗎,？指讀第4小節(jié),，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破,；你讀出了古寺的危險,。

4、假如讓你在這兒住下,，你愿意嗎,？為什么？（室內(nèi)很臟,；四處都沒有人,，讓人害怕；房子很破了,，很危險……）

5,、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2,、3小節(jié),，找找原因。(交流：因為一心趕路,，錯過了客店,。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞,？（專心,、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7,、師小結(jié)：原來,，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路,；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上,，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧,?！保ǔ鍪荆R讀）

8,、一個“就”字,，你讀出了什么？（隨便,；對住哪兒沒有過多的要求）

9,、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢,？

2,、學生繼續(xù)交流。（吃得苦,，行得苦……）

3,、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月,？或是一年,？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日,，已經(jīng)有15個年頭,，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中,，你認為這還是“吃點苦”嗎,？

出示：

冬天，大雪紛飛,，寒風刺骨,，李時珍……

夏天，驕陽似火,，酷暑難熬,，李時珍……

4、同學們的描述,，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦,。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎,？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀,？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8——13小節(jié)

1,、你們知道嗎,？其實,，要想編好《本草》,，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作,。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié),，從人物的每一個動作,，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2,、學生交流：（整理各種各樣的草藥,；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀,，回憶它生長過程中的變化,；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

3,、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事

4,、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情,，聽了老師的故事,，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來,。

5,、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍,，對于生活的苦,，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

二,、凸現(xiàn)人物形象

1,、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍）,，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》,。此時，瞻仰著他的像,，看著這本《本草綱目》,，你想說些什么？

2,、讓我們永遠記住這位不怕吃苦,，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍,。

李時珍夜宿古寺分段篇五

教學過程：

一,、復習導入，回顧文本：

1,、上節(jié)課,，初讀了課文,，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一,、二小節(jié),，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎,？

出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿

焦急,、破敗、斷垣殘壁

降臨,、啃干糧,、長年累月

皎潔、尋訪,、筆墨紙硯

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎,？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內(nèi)容。

2,、剛才是分行來看,，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎,？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】,，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”,？板書“,？”)

3、這節(jié)課,，就讓我們一起走入那個夜晚,，走近李時珍，探詢答案,。打開書,，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號,。

二,、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1,、學生讀文,、勾畫。（四人小組交流）

2,、組織學生交流──（隨機進行,，預設如下）

a、住之苦

（1）結(jié)合學生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。

（2）學生談談自己的體會,，“苦”從何來,？結(jié)合感受說具體,。并結(jié)合感受讀一讀,。

（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門,，出示圖片（灰塵,、斷垣殘壁、青苔,、蜘蛛網(wǎng)）,。

──這就是那破敗的古寺，你們看,，這里到處是（灰塵）,。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎,？誰再來讀讀,。

──讓我們再走近些，你看,，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)）,，窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）,。

（4）此刻,，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧,，齊讀,。

（5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

b,、吃之苦

（1）結(jié)合學生發(fā)言出示“啃干糧”一句,。

（2）學生談談自己的體會,。

預設一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟,。再指名讀,。

預設二：不能談到“啃”,。

讓學生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球,？

（3）從吃的角度來看,，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

c、工作條件苦

學生匯報,，談體會,。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”,。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1,、從住到吃，再到工作的條件,，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）,， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧,。

3,、出示第七小節(jié)，指名讀,。

4,、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎,？（結(jié)合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”,，其中“多”和“點”突出）

5、再讀讀這兩處,，你有什么困惑嗎,？

（預設學生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）

6,、讓我們回到那個夜晚,，邊讀邊走進李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”,。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍,，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）,。

（1）第4小節(jié)處

a,、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢,？（見得多了,，吃苦值得）

b、原來,，面對這破敗古寺,，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c,、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜,，齊讀第4小節(jié)最后一句,。

（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀,，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）,。讓學生觀察扮演李時珍的同學的表情，有什么問題想問嗎,？（那么苦,，為什么還會笑？）

b,、讓扮演者回答,。這淺淺的笑,，告訴我們,，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容,，感染著李時珍身邊的每一個人,，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。

7,、20,、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多,，想知道嗎,？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料,。指名分條讀,。

8、看了這樣一組數(shù)字,，關(guān)于這“苦”,，你又有什么感受？（扣住“苦”）

9,、是啊,，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》,，吃點苦是（值得的）,。

10、他一心想的就是《本草》,，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜,，走進書中的一個個藥方，說不定,，你還能品出另一番（苦）,。

12,、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方,，勾一勾,。

13、結(jié)合學生回答出示文中5個藥方,。

──第一條指名讀

──第二條女生讀

──第三條男生讀

──最后兩條最不易區(qū)分,，齊讀。

14,、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢,。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧,。提醒：有些同學勾出了關(guān)鍵詞再練說,。（指名說故事）

──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象,？（認真）

──你剛剛是在背故事,，誰能講好故事？可要繪聲繪色,，還可以加上動作,。

──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作）,，李時珍在細細品,，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。

15,、其實《本草綱目》中,，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方,，引讀,。

──通過試驗，他知道了（讀前三條）

──有的時候,，他甚至會用自己的身體來做實驗,，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢,？

16,、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

17,、翻開了《本草綱目》,，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識,，這個問號可以消失了嗎,？如果要換個標點,，你想換為？

18,、（,！等，讓學生說理由──太苦了,，甚至要付出生命）結(jié)合學生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

19,、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦）,，你想說,？（預設：“值”等）隨機板書

20、對,，為了《本草》,，一切都（讀“值”）。

三,、了解《本草》,，走進李時珍：

1,、真的值嗎,？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學生說資料）

出示補充資料（引讀）

2,、此刻,，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧,。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3,、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人,，他就是（李時珍）,，學文結(jié)束了，可學習未結(jié)束,，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么,？（學生自主研發(fā)研究性學習主題）

板書設計：

李時珍夜宿古寺 苦？,！

值

教學目標：

1,、結(jié)合語境，理解重點詞語,，從而深入體悟文本內(nèi)容,，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2,、在與文本直接對話,，適時補充教學資源的基礎上,，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易,，了解中華醫(yī)學的博大精深,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于,、善于提出疑問,，以及復述敘事作品的能力。

教學重點：

1,、以“苦”為抓手,，深入學習文本。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好閱讀習慣,。 教學難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì),，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風,。

教學準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹,，課件等,。

李時珍夜宿古寺分段篇六

一、導入新課

今天,，我們來學習第17課《李時珍夜宿古寺》,，齊讀課題。(提前板書課題)

二,、檢查預習

1,、檢查生字

課前大家已經(jīng)預習了課文，我這里有幾份同學們的預習單,，大家看,，這些生字會讀嗎?(出示)一起讀一讀

2、字音讀準了,，咱們來看看他們字寫得怎么樣?

正確嗎?

規(guī)范嗎?

這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多,。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬,，還要注意筆畫的避讓和穿插,。

比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些,，這樣才不會和左邊的豎連在一起,。

“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點,，兩個筆畫穿插避讓,，字形美觀,。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律,。

看看你寫的這類字,，挑一個寫得不滿意的，再寫一個,。

3,、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎?

(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林

皎潔輪廓大好月色曉行夜宿

第一行誰來讀?(扣正確評價)

第二行誰來讀?(扣正確評價)

懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景,、寫夜景)

寫景,，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色,，再來一起讀一讀,。

你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以,，描述夜晚的景色,。

(鼓勵評價點，用上了幾個詞語,，還很恰當,，句子意思明白，句子也比較通順)

4,、讀了詞語,，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組,，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確,、讀流利,。

(正音，指導點：9——13節(jié))小結(jié)：同學們讀得很認真,，檢查得也很認真,，很多同學還幫助同位糾正了錯誤。大家來看這幾個小節(jié),，除了有一些生僻的字以外,，還有許多中草藥的名字，比較生疏,，試試能不能讀正確,，……(老師畫詞語，生齊讀)還有幾個詞語也比較難讀,，難懂,，如“呃逆”,，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑,，讀：看“涎”這個字,，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”,?！跋选笔鞘裁匆馑?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多,，黏黏的,，滑滑的;那“生嚼無涎”這個詞你懂了嗎?

大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。

三,、精讀感悟

(一)研讀1——4節(jié)

1,、又讀了書，相信大家能課文讀熟了,。內(nèi)容讀懂了嗎?大家來看課題,，李時珍夜宿古寺，七個字,，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了,。人物：?時間：?地點：?事件：?

2、如果我們把這個故事講給別人聽,，只說這幾個字,，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白,。比如,，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了,。

3,、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰讀懂了?

指名說：(指1-2生談談自己的想法)

課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找,。(2-4,、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店,，發(fā)現(xiàn)古寺,，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)

4,、我請幾位同學來讀一讀這幾個小節(jié),，其他同學邊聽邊想象著當時的情景。

(生讀書，教師隨機指出錯誤,。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)

5,、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng),。)

這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說,，你看是哪一個詞語來，把它標出來,。(板書：破敗)

6,、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上,，那“敗”是什么意思?(學生嘗試談理解)

不太明白不要著急,，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?

(抓?。簹堅珨啾?、到處是灰塵、長滿了青苔,、厚厚的蜘蛛網(wǎng))

哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對,，垣的意思就是——，殘,、斷——在說墻壁——)

那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長滿了;蜘蛛網(wǎng)是——厚厚的;(到處是,、長滿了、蜘蛛網(wǎng)隨時變紅)為什么呢?

(生談自己的想法,，就是很久沒有人收拾了,。)

師：對，古寺原本是有僧人的,，也有來燒香拜佛的香客,，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人,、也沒有香客，也沒有游人,。一個人也沒有了，很久沒有人來了,，所以,，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗,，荒涼不堪,。這就是——破敗。(生)

看,，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗,。我們一起來讀一讀,，注意可以適當重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)

7,、面對這樣破敗的一座古寺,，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。

這時,，李時珍說的這句話,，他會用怎樣的語氣來說?

說說并讀讀。為什么這樣讀?

a,、(鼓勵不同的解讀：高興,、無奈、失望……)

b,、如果學生說“很失望,、很傷心”時，老師引導：你是這樣理解的,，我想你聯(lián)系下文想一想,，也許你的理解就可能不同了。請大家都來讀一讀第七小節(jié),，想想此時李時珍會不會是失望,、難過的，看看有沒有新的想法,。引導學生談出并不是難過,、失望的

c、說不出淡定,，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興,，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍,，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀,，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定,、很坦然的,。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想,。指名說(說出他遇到的困難很多了,，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難,，所以說這句話時也有可能是淡淡的,、很坦然、淡定)

8、讀到這里,，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦,、甘愿吃苦)

9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié),，特別是細讀了第四小節(jié),，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺,，感受到李時珍是一個不怕苦的人,。

我們還可以看作者的寫法，這里,，作者想讓我們知道李時珍不怕苦,，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體,，意在寫人,，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了,。

你看,，讀書就要細細的、反反復復地去讀,，不僅讀懂作者寫了什么,，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處,，你的收獲就更多,。

10.李時珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?

(如下課,，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究,。

也可以，談論哪些事至下課,，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究,。)

李時珍夜宿古寺分段篇七

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、精讀課文,，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風,。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課,，齊讀課題,。

2. 先請同學們讀一讀這些詞語。

出示：

饑餐渴飲 曉行夜宿

斷垣殘壁 長年累月

本草綱目 萬民得福

你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎,？

3. 這節(jié)課,，就讓我們一起走進文本，走近李時珍,。

二,、精讀感悟，走近李時珍

出示 “寺外,，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,，慢慢移到了當空,。”

師：請同學們讀一讀這段話,，說說你有什么感覺,？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯,、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的,，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然,。

師：再讀一讀,，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛,。是的,，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛,。但是,，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”,，他是誰,？這時他在哪呢？在古寺,。

那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢,？清同學們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀,，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點,？【破敗】

出示：近前一看,，原來是一座破敗的古寺。

2. 交流,。

古寺破敗到什么樣子,？

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

到處是灰塵--很臟,；積了厚厚的一層,；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了,；

長滿了青苔--陰暗潮濕,；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了,、很久都沒人來過了,；

4、假如讓你在這兒住下,，你愿意嗎,？為什么？（室內(nèi)很臟,；四處都沒有人,，讓人害怕；房子很破了,，很危險…還可引導與家對比,，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜,、完好的桌椅……）（請你讀,。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)“臟”的地方都讀出來,。你再試試）

（請你讀,。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）

（請你讀,。你讀出了古寺的危險,。這樣的地方，不要說“住”,，就是看一眼,，都覺得——把你的感受送進文字，讀,。）

同學們理解這么到位,，一定也能讀好是嗎,？我們一起讀。

品析察訪過程的艱辛

1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的,？請同學們默讀課文的1到3自然段,。

2. 交流。

（課文第二,、三自然段。）

他們是偶爾遇到這樣的情況呢,，還是經(jīng)常,？（經(jīng)常）你從哪看出來的？

（第一自然段）

出示：【饑餐渴飲,、曉行夜宿】

這八個字,，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經(jīng)知道了,，就這樣的一座破敗的古寺,。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么,？

李時珍夜宿古寺分段篇八

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、結(jié)合語境,，理解重點詞語,，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛,。

3,、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文,。與文本對話,，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹?shù)奶嵶黠L,。

4,、初步體會環(huán)境描寫的襯托作用。

教學重點：

1,、深入文本,，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

2,、引導學生體會李時珍不怕吃苦,、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風,。

教學難點：

品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福,，甘愿吃苦的奉獻精神,。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課文,，整體感知,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》,。

2,、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)

3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示),，月下記載(小黑板出示),，冒險嘗藥(小黑板出示)。

我們一起來讀讀這4個小故事,。(齊讀小標題)

4,、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數(shù),，把故事的大概內(nèi)容描述出來,，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能,。

二,、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛,。

1,、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

2,、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找,。(指名學生回答)

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

3,、我們一起來讀一讀,。(學生齊讀)

4、其實要讀懂這段內(nèi)容,，我們只讀一遍是不夠的,，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示),，一起讀,。(生讀)

5,、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞,，去體會,，去理解意思……)

6、請大家打開課文,，自己讀讀這段文字,，想想哪些字、哪些詞,，讓你有所體會?邊讀邊思考,，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書,。(學生自讀)

預設四處：

第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

①你品出了什么?(品出了很破，很臟,，好久沒人住了……)

②請你讀好這句話,。(指名學生讀)

第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁,。形容殘破荒涼的景象,。)

②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊,，很危險)

③請你讀這句話,。(指名讀)

第三處：長滿了青苔

①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

②你品出了什么?(古寺漏雨了,，已經(jīng)長青苔了……潮濕,，沒有陽光……)

(指名學生讀)

第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)

①你品出了什么?(好久沒人住，很臟,，荒涼……)

②請你讀這句話,。(指名學生讀)

7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵),，還有(斷垣殘壁),，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些,，你看,，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng)),，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng)),。多么破敗呀。我們一起讀,。(學生齊讀)

8,、同學們真會讀書,，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發(fā)現(xiàn)?這些文字,，都是描寫——古寺的破敗的,，這是什么描寫呢?(環(huán)境描寫)媒體出示：環(huán)境描寫。

9,、面對樣破敗的古寺,，李時珍是怎么說的?(指名回答)

出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

10、李時珍的話,，請你讀讀,，好好感受感受。(學生自讀)

11,、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決,，不怕困難……)(指名學生讀)

12、我們一起讀這句話,。(學生齊讀)

13,、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

三、講讀“啃食干糧”部分,，感悟“啃”字中的艱苦,，體會一心為民的情懷。

1,、夜幕漸漸降臨了,，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話,。

出示：

夜幕漸漸降臨了,，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來,。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧,。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

“先生是快50歲的人了,，都挺得住,，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

“嗯，長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

2,、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸,，艱苦，清苦……苦……)

3,、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品,。

預設共三處。誰來說說?

第一處：枯枝雜草,，升起火來

①你從這兒中品出了什么?(很冷,，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

第二處：陶碗舀泉水

①你從這兒中品出了什么?(生活清苦,、條件艱苦)你也很會讀書,。

第三處：啃

①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的,，干巴巴的,，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽,，放在行囊里好長時間了……)

②請你讀這句話。

4,、真好,，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

5,、小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草,，取暖，渴了喝點泉水,，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字,。(笑)(點紅)

6、一個“笑”字,，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦),，板書：不怕吃苦。

7,、讓我們讀讀師徒的對話,，老師讀旁白，男生讀李時珍的話,，女生讀龐憲的話(分角色讀)

8,、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀,，相信你一定有更深的體會,。

出示：

“嗯，長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的?！?/p>

9,、話不多，只有兩句,，請男生讀第一句,，女生讀第二句。(男女生讀)

10,、(請一男生)剛才你讀的特別認真,，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說,，河南,，安徽……)你真會讀書。

老師告訴你,，據(jù)歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目,，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里,。(再請這為男生讀)

12,、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月),。誰來讀——(長年累月)

13,、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了,，在外奔波了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話,。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們,，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

14,、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是,，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

15,、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么,，只要萬民得福,，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了,，是值得的)

16,、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了,。難怪他說引讀——“嗯,，長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

18,、此時此刻,，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分,，感受李時珍的認真和嚴謹,。

1、讓我們再次走進李時珍,，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話,。

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里,。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧,。”

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,，又搬來幾塊磚壘成桌子,。李時珍把本子攤開，拿起毛筆,，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色,，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花,，可以解暑消熱,。”

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷,?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆,?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來,?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草,。它們的葉子十分相似,，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草,，生嚼涎滑;鵝腸草,，生嚼無涎……”

2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真,，仔細,、刻苦、忘我……)

板書(認真)

3,、大家注意到?jīng)]有,，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字,，找找他是怎樣記草藥的?

出示：

“雞腸草……龐憲,，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包,，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,，但是藥性不同,。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟,。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草,，生嚼無涎……”

3,、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟,。(出示)我們一起讀一讀,。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

4,、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看?(學生做動作)

5,、現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍,，我來采訪你,。

①李時珍你好，剛才我看到你,，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看,，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區(qū)別……)

②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區(qū)別,，就只好,，嚼一嚼味道有什么區(qū)別了，要知道藥性)

③作為醫(yī)生,，你應該知道有些草藥是有危險的,，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)

6、你這種負責的態(tài)度,，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

7,、嚼嚼，是李時珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法,。記得有一次,，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚,，嚴重的會失去知覺,。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥,，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來,。“嚼嚼”看似簡單,，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹?shù)膽B(tài)度,。(齊讀)

8,、同學們，咬文嚼字,，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區(qū)別,，味道……)

9,、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外,，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可,，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

10,、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫)你看：課文中很多地方都出現(xiàn)了環(huán)境的描寫：

出示：這句是描寫古寺的：

李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這句是描寫夜色的：

寺外,，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,，慢慢移到了中天,。

你知道為什么要寫這些環(huán)境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

11、這樣的寫作方法叫板書：環(huán)境襯托,。

12,、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》,。(簡介本草綱目)

13,、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱,，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山,，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧,，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險,，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍),，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》,。

14,、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“咬文嚼字“的方法,，認識了一個不怕吃苦,，為民造福，認真嚴謹?shù)睦顣r珍,，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個精妙的寫作方法,。

機動：寫話訓練：

出示：兒童節(jié)那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊員”,，當你興高采烈地走在回家的路上,，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞,。

教師提示：寫的時候,，注意要用環(huán)境描寫突出你興高采烈地心情。

五,、布置作業(yè),。

最后老師要布置幾項作業(yè)。

1,、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事,。

2、在《本草綱目》的背后,，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會,。

夜宿古寺咬文嚼字

不怕吃苦環(huán)境襯托

17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

為民造福

月下記載

認真嚴謹

冒險嘗藥

李時珍夜宿古寺分段篇九

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,，為修好《本草》住破寺,，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風,。

教學要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2,、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫,，理解有生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風,。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

朗讀課文，掃除字詞障礙,，理解課文內(nèi)容,。

教學過程：

一、導入新課

1,、同學們,，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著,，板書《本草綱目》,，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是,，板書：李時珍,。

2、通過課前的預習,，你對李時珍這個人物有多少了解,？學生自由暢談。

3,、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事,。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質(zhì)疑

1,、指名學生朗讀課題

2,、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢,？請學生回答,。

3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中,。

三,、學生自學課文

1、學生自由朗讀課文,，要求：能夠讀準字音,，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號,。

四,、檢查學生自學情況

1、出示本課生字,，詞語,，指名學生朗讀

2、分自然段朗讀課文,，理解詞語的意思,，對于難讀的詞語,，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的,？能夠解決的,，馬上師生討論解決，不能解決的,，留到下節(jié)課的教學中,。

五、理清文章的主要段落大意

六,、朗讀課文

七,、生字教學

八、布置作業(yè)

1,、朗讀課文

2,、完成習字冊的上的作業(yè)

李時珍夜宿古寺分段篇十

教學目標：

1、學會本課10個生字,，能辨析形近字“詳,、祥”。通過查字典,、結(jié)合課文情境,、聯(lián)系生活實際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思,，并能選擇其中的一些詞語說一段話,，描述夜晚景色。

2,、在初步感知課文內(nèi)容的基礎上,，學習按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫出段落大意,，并能據(jù)此復述課文,。

3、憑借具體的語言材料,，抓住李時珍的語言,、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫體會他以苦為樂,、甘于付出的精神,，嚴謹認真的科學態(tài)度。

4,、品讀文章結(jié)尾部分的景物描寫,，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關(guān)系。

教學重點：學會按時間順序，理清課文脈絡,，并概括段落大意,。

教學過程：

一、游戲?qū)?，揭示課題：

1,、今天我們先來做一個游戲，根據(jù)老師給的幾個提示,，猜出相關(guān)人物。

（1）史學家砸缸《資治通鑒》

（2）遠渡重洋生物學家青蛙卵剝離手術(shù)

（3）江蘇宜興《奔馬》畫家

（4）一萬余里“醫(yī)林二圣”之一《本草》

2,、出示李時珍畫像,，對李時珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎,？

3,、出示課件，簡介李時珍

李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家,，他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”,。李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》,，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,，為了察訪藥材，行程一萬余里,。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作,。

4、揭題：李時珍在編寫《本草綱目》期間,，發(fā)生了許多感人的故事,，今天我們就來學習其中的一則，板書課題“李時珍夜宿古寺”,。（齊讀）理解題目：

宿：住宿,，過夜。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

5,、再讀課題,，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺,；“古寺”是怎樣的,？在“夜宿古寺”時做了些什么？）

（設計意圖：課始用猜人名的游戲?qū)?，一為課堂增加趣味性,，讓學生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過抓關(guān)鍵詞幫助學生回顧本學期課文中學到的一些具有不怕吃苦的高貴品質(zhì)的人物形象。）

二,、初讀課文,，理清脈絡

1、學貴有疑,，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法,，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書,，讀準字音,，讀準詞語，讀通讀順句子,。

2,、檢查自讀情況。

（1）出示一些難讀的詞,，然后指名分節(jié)朗讀課文,。

（2）說說你已經(jīng)懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些,？

如：呃逆,、察訪、涎滑,、斷壁殘垣等

3,、再讀課文，組織交流,。

想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了,？

△為什么要夜宿古寺？

（李時珍一心趕路,，錯過了客店）

△李時珍夜宿的古寺是怎樣的,？

（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）

△李時珍在夜宿古寺時干了些什么,？

（生火、燒水,、啃干糧,、記載尋訪所得）

4、現(xiàn)在誰能把課文的主要內(nèi)容簡要地說一說,？自由練說,，指名交流。

（如果能說得簡潔一些就更好了,；如果這里能用一句話說,，或用一個詞來概括,，就會簡潔許多，如“月下記載”）

5,、理清文章脈絡,，學習利用時間變化分段的方法

①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙?？并說出理由,。

（時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林,；夜幕漸漸降臨了,；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里,；圓盤似的月亮,，慢慢移到了當空。）

②利用時間變化順序給課文分段,，學習概括段落大意，然后進行交流,，在書上寫下來,。

（設計意圖：立足于提前自學基礎上，有針對性地進行字詞教學,，有的放失,，直指學生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡,，突破文章重點,，并利用學案最后一題，作有效地延伸和拓展,，讓學生抓住時間變化的詞句,，明白分段方法不是唯一的，依據(jù)不同,，分段方式也可以不一樣,。）

三，整體感知,，直奔中心：

1,、作者按時間順序，記敘了李時珍察訪藥材中的一個小故事,，作者在敘述時,，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動我們的是哪一句話呢,？

出示：“嗯,，長年累月地奔波,，在破廟里過夜，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,?！?/p>

2、再次瀏覽課文,，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢,？（板書：走得苦、住得苦,、吃得苦）

3,、小結(jié)：李時珍承受力那么多苦，他到底是一個怎樣的人,，我們下節(jié)課再討論,。

四、布置作業(yè)：

1,、練習描紅,，抄寫詞語

2朗讀課文，搜集關(guān)于李時珍的資料,。

走得苦

16,、李時珍夜宿古寺住得苦

吃得苦

李時珍夜宿古寺分段篇十一

一、教學內(nèi)容

本篇課文需要2課時80分鐘,，本節(jié)課是第二課時,。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,，為修訂好《本草綱目》住破廟,、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得,。為了記載準確,，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

二、教學目標分析

從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

1. 知識與能力

（1） 通過復習能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容,；

（2） 能理解相關(guān)詞語理解課文,。

（3） 能夠正確流利有感情地朗讀課文,。

（4） 能夠在教師的引導下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學生口語能力,，說出自己的見解,，提高創(chuàng)造性思維能力。

（5） 能準確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料,，搜集認識幾種中藥材,。

2. 過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì),。

（2） 通過各種形式的朗讀,，加深對課文的理解。

（3）通過表達對人物的認識,，鍛煉口語表達能力,。

3. 情感態(tài)度與價值觀

（1） 通過學習課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

（2）學生能夠通過文章學習,，學習李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三,、學習者特征分析

（1） 本節(jié)課的教學對象是四（2）班的學生,。這個班使用的是蘇教版教材，經(jīng)過半年多的試驗教學后,，這個班學生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣,，表達愿望比較強烈,；

（2） 學生的寫作能力有待提高，需要在教學中加強寫作方法指導以及通過其他方式來表達體現(xiàn)中心的能力培養(yǎng),；

（3） 學生的口語表達能力有待進一步加強,，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)提高,。

四,、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式,、自主學習,、合作學習等各種策略，指導學生進行自主探索學習,。通過自學,、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學,，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力,。利用多媒體課件,，開闊學生的視野，幫助學生解決問題,，提高學生閱讀能力,，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受,、情感朗讀等方法,，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生表達解決問題的方法和途徑,。

設計特色：

教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源,，圍繞 李時珍所說的話進行言語和思維訓練。以課文中李時珍的語言為線索,，抓住人物的語言,、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法,，在此基礎上培養(yǎng)學生課堂閱讀的能力,，鼓勵學生自學，小組質(zhì)疑,、協(xié)作學習,、口語交流、完成課文教學,，并在此基礎上學習寫作方法,，促使小學生的聽、說,、讀,、寫技能的提高，提高教學效率,。

五,、教學資源選擇與設計

（1） 本節(jié)課是在學生電教室實施的。

（2）小學蘇教版語文教材四年級上冊

（3） 專門為本課設計,、制作的多媒體課件

六,、教學過程

一、復習導入

1,、今天,，我們繼續(xù)學習第16課《李時珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下,，在李時珍投宿古寺這一夜中,，給你留下印象最深的是什么？

3,、看來,，李時珍夜宿古寺,，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎,？誰來讀讀（幻燈片2）

4,、生讀

二、品讀課文

（一） 過度：他們到底吃了哪些苦呢,？孩子們,，讀讀課文的1—4自然段。

1,、生自由讀課文,，師巡視指導。

2,、交流：

（1）通過第1自然段,，體會他們走的路很多，時間很長,。

（2）住的地方條件差（第四自然段）

3,、指導讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因,。

4,、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材,，李時珍一心趕路,，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺,，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧,！”（齊讀）

5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民

（二） 過度：他還吃了那些苦,？

1,、指導學生讀5-7自然段,。

2,、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神,。

3,、指導分角色讀對話。

4,、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福,，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。

5,、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》,，在修訂的過程中,，他穿草鞋，身背藥蔞,，翻山越嶺,，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了,。

（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此,。同學們讀讀課文的第8-13

自然段，相信你們對苦會有更多的認識,。

1,、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會,。

2,、小結(jié)，這一段抓住了“端詳,、扯下,、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神,。李時珍為了萬民得福,，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓,。

3,、同學們，這一切的擔心和研究揣摩,，全在紙上,，（出示幻燈片）讀

4、同學們,，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎,？（指導體會）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀,，區(qū)分“似”指導讀,，體會工作時間長。

6,、學習寫作方法,。

三、整體感知

1,、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦,，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易??！

2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話,，品味他的不易與精神,。

3、正因為他的心里裝著萬民的幸福,，萬民的健康,，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。

4,、是他的這種精神完成了這本書,，此時，瞻仰著他的像,，你想說什么,？ 板書設計：

李時珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺 一心為民

冒險品嘗草藥 心系萬民

月下記載藥材 萬民得福

李時珍夜宿古寺分段篇十二

教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容,，抓住重點語句,，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風,。

2,、指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一、復習導入：

1,、今天這堂課我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：16,、李時珍夜宿古寺）

2、通過上堂課的學習,，同學們一定對李時珍有了初步的印象,。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累,，心中裝著百姓,，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質(zhì),。

二,、學習課文第2,、3,、4小節(jié)

1、請同學們自由輕聲讀課文2,、3,、4小節(jié),，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2,、生交流,，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧,！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢,？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗,，但李時珍一點都沒有放在心上,。

（師相應板書：破敗）“破”就是-------,，那為什么不說破的古寺,，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢,？

△“到處是灰塵”

說明已經(jīng)---------（很長時間沒有人來居住了）,，這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒,？

△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌,，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜,，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔,！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺,！還“敗”在哪里,？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng),！古寺的環(huán)境是多么惡劣,！

（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么,？讀-----,，“就”再讀得堅定些。

3,、學到這兒,，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀,！

4,、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店,。

李時珍“一心趕路”是為了--------,？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材,，一門心思撲在修好《本草綱目》上,，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5,、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧,，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神,。（生齊讀2,、3、4小節(jié)）

三,、學習課文第5——13小節(jié)

李時珍一心為民,，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段,，找出你最受感動的句子,。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關(guān)語句在書上劃出來,。

1,、學生默讀課文，思考,，教師巡視了解學情,。

2、學生交流：

根據(jù)生答,，師相應出示：“恩,，長年累月地奔波，在破廟了過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

（1）學生先談談自己的體會,。老師進一步引導：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦,？（引導學生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟,、啃干糧、以磚為桌椅,，借著月光記載草藥，饑餐渴飲,，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎,？一月嗎？一年嗎,？不,！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》,，在編寫的過程中,，他腳穿草鞋，身背藥蔞,，帶著徒弟,，翻山越嶺，饑餐渴飲,，曉行夜宿,，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了,，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快了,！可是李時珍卻說-------

（生再讀：“恩，長年累月地奔波,，在破廟了過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的?！保?/p>

（3）而且他是怎么說這句話的,，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）

（4）指讀并相應點評：①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

4,、分角色朗讀5-7自然段

李時珍為了修好《本草》,，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩,！

5,、還有什么地方讓你感動？

重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫,。（如果學生說到,，就直接切入,，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節(jié)）

（1）自由輕聲讀第12小節(jié),，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的,？（放在嘴里嚼嚼）

同學們，品嘗草藥是非常危險的,，因為很多植物是有毒的,，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥,？（說明他做事非常的認真負責,，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為板書：嚴謹）

（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草,，鵝腸草,，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性,，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒,。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性,？你爹冒了一回險,，就可以免去許多病人再冒一回險?！?/p>

聽到這兒,，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍,，為了萬民得福,，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓,，惟獨沒有他自己?。?/p>

（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎,？

（不一樣,，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥,。）

7,、引讀：“寺外，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著……”

夜已經(jīng)很深了,，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人??！

四總結(jié)全文

1,、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍）,，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》,。此時，瞻仰著他的像,，看著這本《本草綱目》,，你想說些什么？

2,、讓我們永遠記住這位不怕吃苦,，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍,。

五、作業(yè)：

1,、熟讀課文,，準備復述。

2,、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識,，了解它們的藥效。

附：板書設計

16,、李時珍夜宿古寺

尋訪藥材投宿古寺

師徒談話以苦為樂（或：造福萬民）

月光記載嚴謹踏實

李時珍夜宿古寺分段篇十三

教學要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風,。

教學重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀,，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風,。

一、復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律,，輕輕的悠悠的,，引出課題)

1、今天,，我們繼續(xù)學習——《李時珍夜宿古寺》,。（學生讀題）

2、李時珍是一個怎樣的人,？（不怕吃苦,、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）

3,、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文,，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子,，并說說為什么。

4,、小組交流,。

二、交流讀書體會,。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢,？

（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

1,、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的.一座怎樣的古寺,？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。）

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁,、青苔,、神像、蜘蛛網(wǎng)）

練習朗讀,。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么,？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容,？（破敗,、荒涼、簡陋,。板書）

（學生朗讀）

2,、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路,，錯過了客店,。）

a)“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路,？他們是怎么趕路的,？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）

b)錯過了客店,，就沒人家住宿了嗎,？（抓“前不見村，后不著店”,，“隱隱約約”理解）

c)是啊,，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步,，為了趕路，他們錯過了客店,，這時,，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢,？（出示,。句中無“就”字。學生辨析,?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

（二）第二段（從師徒談論“苦”字看出）

1,、師徒倆在什么時候談論的,？（板書：啃干糧）

2、可見,，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火,，他們——撿樹枝雜草,；沒有豐盛的晚餐,，他們——燒開水，啃干糧,。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段,。學生朗讀）

這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”,？

（“破廟”——“家里”的對比,，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比,，看出李時珍——“以苦為樂”。）

因此,，他是怎樣和徒弟談論“苦”字,？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話,？

3,、分角色表演朗讀。（同桌互練,，個別表演,。）

（三）第三段

1、過渡：

“龐憲,，趁著大好月色,，我們把今天尋訪所得記下來吧,。”它們工作到什么時候,？（寺外,，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著,，圓盤似的月亮,，慢慢移到了當空。這時已是深夜,，但李時珍還在認真辨別著,，記錄著。從白天工作到深夜,，用一個成語來說說——夜以繼日,，日理萬機，怎么不辛苦呢,？（板書：連夜記）

2,、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢,？（出示第12自然段,。朗讀。）

（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號,，什么意思,？“鵝腸草，生嚼無涎……”

這兒又用了一個省略號,，表達的意思和前面的相同嗎,？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時,，有點吃不準,，于是疑惑、思考,，這才叫龐憲拿來藥包,，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止,，下面還有很多其他的藥材,。）

（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼,。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險,？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見,，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真,。（板書）

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福,。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩,、贊揚）

學生練讀，個別讀,，齊讀,。

三、總結(jié)課文

（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段,，伴上音樂,，效果可能更好，可能難度有點大,，但相信你?。?/p>

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍,；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍,，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時,，瞻仰著他的像,，看著這本《本草綱目》，你想說些什么,？（可讓學生寫一些,，再交流,。）

2,、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍,。

四、作業(yè)

1,、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書）,，了解藥效。

2,、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事,，舉行一次故事會。

李時珍夜宿古寺分段篇十四

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,，因為趕路錯過了客店,，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲,，并且親自冒險品嘗草藥,，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,。

【教學目標】

1,、知識目標：對課文中的相關(guān)語句進行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內(nèi)容,。

3,、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,。

【教學重難點】

重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文,，對句子進行品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,。

【教具準備】

ppt課件

【教學過程】

一,、復習導入，回顧文本

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課,，齊讀課題,。

2. 先請同學們讀一讀這些詞語。

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

長年累月 修好《本草》 萬民得福

你能選用上面的詞語圍繞課文內(nèi)容說句話嗎,？

3. 本課是李時珍尋訪藥材的途中,，錯過客店夜宿古寺的情景。同學們,，讀了課文以后,，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字,？【相機板書：苦 】

李時珍覺得苦嗎,？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

二、精讀感悟,，品詞析句,，體會李時珍不怕吃苦的精神 。

1.默讀課文1—7自然段,，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子,。

2.組織學生交流“苦”的句子。

預設：*體會行走之苦

出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲,，曉行夜宿,，在安徽、河南,、湖北等地察訪藥材,，已經(jīng)走了好幾個月了。

1） 你從哪些詞語中體會到行走之苦,？

2） 李時珍僅僅走了好幾個月的路嗎,？幾年？李時珍編寫《本草綱目》歷經(jīng)27年,。時間長

不長,？引出長年累月。他長時間在各地行走,，忙不忙,？累不累？苦不苦,？引出奔波,。

3） 長年累月地奔波，李時珍覺得苦嗎,？

出示：我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

1） 這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語中看出來的,？

2）這還是怎樣的一座古寺,？住在這樣的古寺里，李時珍覺得苦嗎,？

出示：我們修訂《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來,。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧,。

1）他們喝的是什么,？吃的是什么？啃是什么意思,？你們啃過什么東西,？

2）為什么要用力咬？你從啃字當中體會到什么,？

李時珍覺得苦嗎,？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

小結(jié)：從上文的學習中，你覺得李時珍是怎樣的一個人,？

【相機板書：不怕吃苦】

三,、問題引導，閱讀理解,，體會李時珍嚴謹認真的科學態(tài)度,。

1. 喝完泉水，啃完干糧,，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息,，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——12自然段,，畫一畫李時珍記錄了些什么,？

2. 交流。

出示：

“忍冬花初開時銀白色,，兩三天后變?yōu)榻瘘S色,，所以又叫金銀花，可以解暑消熱,?！?“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷,?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆,?！?/p>

“雞腸草，生嚼涎滑,；鵝腸草,，生嚼無涎??” （指名讀）

雖然寥寥幾行,，字字有來歷，字字有學問,。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草,，李時珍是怎么做的？

出示：李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。

1圈一圈這句話中表示動作的詞語,。

2 端詳是什么意思,？你從這個詞語當中體會到什么？【相機板書：嚴謹認真】

3嚼嚼是怎么回事,？大家做做這個動作,。嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果,？那他為什么要這么做,？

4 其實這并不是李時珍第一次這么做。師講述李時珍品嘗曼陀羅的故事,。

5 小結(jié)：這就是李時珍,，對于生活的苦，生命的險,，他早已置之度外,，他心中只有一個信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

四、升華情感,，想象說話,。

師配樂朗誦：寺外，山風呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著,。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天,。 風已涼,，夜已深，李時珍仍在月下——

修訂《本草綱目》,。他忘記了——,，記了——，記了——,，心中只有——,。（引導學生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時珍那感人的話語：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

五、小練筆：

這就是李時珍,，一個不怕吃苦,，做事嚴謹認真的李時珍，他才能成為明代著名的醫(yī)學家和藥物學家,，編寫好一本百科全書——《本草綱目》,。此時，瞻仰著他的像,，看著這本《本草綱目》,，你想說些什么？想一想,，寫一寫,，說一說。

結(jié)束語：讓我們永遠記住這位不怕吃苦,，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

六,、作業(yè)：

熟讀課文,，準備講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

板書設計

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴謹認真

李時珍夜宿古寺分段篇十五

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴謹認真的踏實作風,。

教具準備：

課件

教學過程：

一,、談話導入：

1、（出示課題）同學們,，在我國明代出版了一本書,，這本書是中國醫(yī)學史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學寶庫中一顆璀璨的明珠,，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”,，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）,。

2. 這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第17課：李時珍夜宿古寺（板書課題）

二,、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。

1,、看課題,，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺,？（一心趕路,，錯過了客店）

2、追問：他為了什么事而一心趕路,，錯過了客店,？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）

3,、為了察訪藥材,，編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲一心趕路,，錯過了客店,，只能夜宿古寺。然而,，對于這一切,，李時珍卻認為：我們修

訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（生齊讀）

4、吃點苦就是——(吃一點點苦) 難道修訂《本草綱目》真的只吃一點點苦嗎,？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活,，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。

5,、默讀課文1——7自然段,，在能觸動你心靈的詞句下面做上標記。

6,、交流：他們的生活苦嗎,？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？

*體會行之苦

出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲,，饑餐渴飲,，曉行夜宿，在安徽,、河南,、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了,。

（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”,？

行的時間長：a總時間長：好幾個月了,。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿,。（理解詞語意思）

行的路程長,。李時珍和龐憲走遍安徽,、河南,、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西,，上萬里路,，全靠兩條腿走呀！

（2）師點撥：不走行嗎,？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）,，為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路,，無人問津的荒野,，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走,，一直走到什么時候,？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林,。）走到什么地方,？（走到前不見村，后不著店,。）走到心情怎樣,？（走到心里焦急起來。）

（3）,、齊讀第1,、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”,。

*體會住之苦

導入：聽了同學們的朗讀,，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么,，他們今夜到底住在何處呢,？（破敗的古寺里。）

（1） 你從哪些地方體會到古寺的破??？

（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。）

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁,、長滿了青苔,、厚厚的蜘蛛網(wǎng) 師：這古寺的確破敗?？磥硭麄冏〉靡埠芸?。然而，面對這樣“破敗的古寺”,，李時珍卻“輕輕推開門”,，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊,。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼,，李時珍的淡定,。

*體會食之苦。

（1）他們吃的怎么樣,？誰來跟大家交流,？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草,，生起火來,，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后,，兩人便坐在火邊,，一邊喝水，一邊啃干糧,。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬,？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了,?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了,。）

（3）李時珍都近五十歲了,，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧,，渴了就喝些泉水,。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭,，那么在長期的跋山涉水中,，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

（預設：為尋訪藥材,，背的藥材多,，筆墨紙硯多，自然無法帶很多

衣服,，得忍受衣服臟,、寒之苦。）

7,、總結(jié)：李時珍師徒二人忍受著衣不御寒之苦,；忍受著啃干糧，喝泉水的食之苦,；忍受著破敗古寺的住宿之苦；忍受著翻山越嶺,，跋山涉水的行走之苦,。這些足以能看出他們生活非常艱辛。板書：生活艱辛

8,、作為一個有血有肉有感情的人,，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦,。） 預設：常年漂泊在外,，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈,。

9,、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎,？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人,？板書：不怕吃苦,。

10、是什么信念支撐著他不怕吃苦,、以苦為樂呢,？

出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了,。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

11,、這個句子里有兩處對比,，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比,，強調(diào)“苦多了”,；一是“萬民得福”和個人吃苦的對比,，強調(diào)吃苦“值得”,。

12、就是這種“萬民得?！钡男拍钪沃?，每當遇到困難時，他就會想——（出示句子）他不怕吃苦,，就是為了——板書：萬民得福

13,、他當時說這話時的語氣是什么樣的？（堅定的）好,，你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲,。

三、體會李時珍嚴謹認真的踏實作風,。

導入：借著月光,，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1,、自由朗讀8——12自然段,，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它

的藥效,。b說說書中的哪一幕給你的印象最深,？

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草藥,？這種草藥藥效怎樣,？

（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎,？

出示重點句子：“雞腸草??龐憲,，你把藥包拿來,。”李時珍拿過藥包,，從里面翻出兩種草,。它們的葉子十分相似，但是藥性不同,。怎樣區(qū)別它們呢,？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟,。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑,；鵝腸草,，生嚼無涎??”

（3）、是啊,，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,，但是藥性不同。（出示圖片：雞腸草,、鵝腸草）李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢,？

生交流，相機出示：先仔細端詳,，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼,。板書：親嘗草藥

（4）,、同學們，你敢品嘗草藥嗎,？(生：不敢),。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒,，毒死自己）是藥三分毒,，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī),，他難道不知道嗎,？

（5）、像這樣的故事還有很多,，為了更準確地區(qū)分它們,，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事,。出示：還有一次,，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒,，家人焦急萬分,。所幸的是，后來他終于脫離了危險,。

（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人,？板書：嚴謹認真

（7）,、這就是李時珍,，對于生活的苦,，生命的險,，他早已置之度外,，他心中只有一個信念,，出示句子：我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃