“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

李時珍夜宿古寺讀后感篇一

（一）說教材：

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文通過記敘我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧高齡尋訪藥材,，與弟子龐憲住破廟、吃干糧,、在月光下記錄尋訪所得,，冒著生命危險品嘗藥材的事，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作態(tài)度,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的詞語、生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語,，閱讀課文的方法。

3,、情感目標(biāo)：體會李時珍不怕吃苦,，樂于奉獻(xiàn)的精神。

（三）教學(xué)重點：理解詞語,，理解課文的主要內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法,。

（四）教學(xué)難點：理解李時珍吃苦奉獻(xiàn)的精神,，理解文中出現(xiàn)的一些中藥名稱,。

二,、基本設(shè)計理念：

根據(jù)縣教研室所倡導(dǎo)的“合作——探究”教學(xué)模式的構(gòu)建思路,，在設(shè)計本課教學(xué)時,，利用學(xué)生對課文大體的理解以及課文中“饑餐渴飲,、曉行夜宿”詞語的字面意思之間的差距,，提出問題,，讓學(xué)生以此為核心，展開對文章的討論和交流,。在本課的教學(xué)過程中,，基礎(chǔ)知識以學(xué)生的自學(xué)為主,，課文內(nèi)容及難點知識的理解采取學(xué)生小組學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來完成，力求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課夜宿,，就是夜晚住宿,。同學(xué)們，外出旅游你們一般夜宿何處,？旅館,、大酒店、賓館……古時候把旅館叫做客店,，我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍,，夜里不住客店卻住在古寺里，究竟怎么回事,？我們一起來學(xué)習(xí)16課（板書課題）,。學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生介紹李時珍,。李時珍,，中國醫(yī)藥學(xué)家。他自幼愛好醫(yī)學(xué),，24歲開始跟父正式行醫(yī),。李時珍花了整整30年功夫，記下了幾百萬字的筆記,，經(jīng)過一遍又一遍修改,，反復(fù)校訂，著成舉世聞名的中藥巨著《本草綱目》,。,。

二、初讀課文,，感知大意,。

1、學(xué)生自己讀課文,，邊讀邊畫出生字詞,。

2、檢查生詞認(rèn)讀情況,。師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿破廟灰塵斷垣殘壁青苔藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎龐憲安徽輪廓舀水

3,、檢查課文朗讀情況a一人一段讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語、句子,。b理解句子中的詞語

（1）李時珍領(lǐng)著弟子龐憲,，饑餐渴飲，曉行夜宿,，在安徽,、河南、湖北等地察訪藥材,，已經(jīng)走了好幾個月了,。

理解“饑餐渴飲”，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀,。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧,。

理解“曉行夜宿”這天，他們來到湖北西部山區(qū),，因為一心趕路,，錯過了客店。眼看太陽漸漸下山,，飛鳥歸林,，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村,，后不著店,，晚上到哪里住宿呢？

（2）近前一看,，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了表苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

理解“斷垣殘壁”,。

小組討論,。可以查字典以及其他的資料,。

（3）忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色,，所以又叫金銀花，可以解暑消熱,?！?/p>

“胭脂草搗爛了,，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去,，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草,，生嚼涎滑；鵝腸草,，生嚼無涎……”

小組合作學(xué)習(xí),，理解文中這幾類中藥的性質(zhì)，及難懂的詞語,。

胭脂草：漿果熟時呈深紅紫色或黑色,，民間常用之當(dāng)作胭脂涂女孩子的額角，故而也有名之為胭脂草的,。入藥能瀉水,、利尿、消腫,，但有毒,，應(yīng)慎用。

刀豆子：豆科植物刀豆的種子,。性味甘溫,，功效：溫胃止呃。

雞腸草：鵝不食草味辛,、性溫,，有通竅散寒、祛風(fēng)利濕,、散瘀消腫,、止咳的功能。

鵝腸草：清血解毒,，利尿,，下乳汁,，本品對闌尾炎有妙效，功用與白花蛇舌草相似。

呃逆：打嗝兒,。

三,、熟讀課文,，試著復(fù)述課文。

1,、概括文章的主要內(nèi)容,。

2,、小組交流，復(fù)述課文,。

四,、學(xué)習(xí)生字：

小組同學(xué)自學(xué)“我會寫”,。

練習(xí)寫字。

第二課時

一,、回顧課文,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述課文：你們還記得這篇課文講了一件什么事嗎,？誰來說一說,？

說的真好，課文就是講了李時珍四處察訪藥材,，夜晚住宿在一座破古寺的事情,。

從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦累）相機(jī)板書

課文中有兩個詞語概括了他們的行程,，能找出來嗎,？（饑餐渴飲、曉行夜宿）

來說說這兩個詞語的意思是怎樣的,。（學(xué)生根據(jù)字面意思理解）

就像你們說的,，他們餓了吃、渴了喝,；白天趕路,、夜晚住宿,，這又什么苦、累的呢,？說說你的理由,。可以小組討論,、研究一下。

二,、深入學(xué)習(xí)課文,。

（一）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，體會“苦”,。

（1）?。▽W(xué)習(xí)課文2—4小節(jié)）

生匯報：我們認(rèn)為他們住得苦。

把你找到的相關(guān)的句子讀一讀,。

課件出示：近前一看,，原來是一座破敗的古寺……里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)……

你們用幾個詞語來形容一下他們住的條件,。（寺廟荒涼，臟,，亂,，不安全。）

說的真好,，在這斷垣殘壁的古寺中住宿,，確實看出他們非常苦,，就讓我們把體會到的讀出來吧,！

（2）吃（課文第5小節(jié)）

生匯報：我們認(rèn)為他們吃得苦。

說說你的理由,。

課件出示：夜幕漸漸降臨了,，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來,。龐憲用陶碗舀來泉水,，煮沸后，兩人便坐在火邊,，一邊喝水一邊啃干糧,。

教師小結(jié)：是啊，喝泉水,，啃干糧,。你們從這里也體會到了他們的苦,。

指導(dǎo)朗讀：把我們剛才體會到的讀出來。

過渡：李時珍住的簡陋,，吃的簡單,，非常的苦，你們又怎么體會到他們非常累呢,？

（二）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,，體會“累”。（8—12小節(jié)）

（1）工作累：

生匯報：我們認(rèn)為他們工作很累,。

說說你們的理由

生：深夜用磚壘的桌子記錄尋訪所得,，可以看出工作的累

課件出示相關(guān)句子；

指導(dǎo)朗讀：讓我們再來讀一讀這些句子,。

教師小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí),，能從他們的工作時間和地點體會出他們的累來，

有誰還能從這一部分內(nèi)容中體會到別的,？

（2）工作危險：

生匯報：從李時珍冒著生命危險品嘗雞腸草和鵝腸草可以看出工作的危險,。

教師小結(jié)：看，你們體會的多么深刻啊,，又進(jìn)一步體會到了他工作的危險,。（板書險）

資料補充：李時珍嘗曼陀羅的故事。李時珍不僅品嘗過雞腸草,，鵝腸草,，還品嘗過更危險的藥草。有一次,，為了驗證曼佗羅的藥性,，他竟然喝下了浸泡曼佗羅的毒酒，結(jié)果由于麻醉性太強,，幾天昏迷不醒,。他曾這樣對兒子說：“你爹冒了一回險，就可以免去今后許多人再去冒一回險了,?！?/p>

李時珍是怎樣區(qū)分雞腸草與鵝腸草的？

（學(xué)生讀12小節(jié),，匯報：通過端詳,、若有所悟等詞語體會李時珍的認(rèn)真）

指導(dǎo)朗讀：讓我們再來把李時珍認(rèn)真區(qū)分藥草的句子讀一讀，體會他工作的認(rèn)真,，負(fù)責(zé),。

你會不會品嘗你不認(rèn)識的東西？（不會,，怕有生命危險）

小結(jié)：通過大家的討論學(xué)習(xí),，我們充分體會到了李時珍工作的苦,、累、險,。那大家一定對“饑餐渴飲,、曉行夜宿”這兩個詞語有了更深的理解。讓我們再來讀一讀第一自然段,，體會一下詞語所包含的深刻含義,。

（三）升華感悟：

引導(dǎo)：我們已經(jīng)體會到李時珍在工作中很苦、很累,，甚至冒著生命危險,，但李時珍在與徒弟交流的時候臉上卻帶著笑，從“笑”字中你體會李時珍心里是怎樣想的,？

學(xué)生交流、匯報

課件出示：這就是李時珍,，對于生活的苦,，生命的危險他們早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的。

（四）寫作方法滲透：

李時珍就是這樣兢兢業(yè)業(yè)的工作著,，看,，夜已經(jīng)深了。寺外,，山風(fēng)呼嘯,，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,，慢慢移到當(dāng)空,。課文結(jié)尾沒有些人，而寫寺外風(fēng)嘯鷹叫和皓月當(dāng)空,，小組討論,，這樣寫有什么好處。

交流,。

三,、課后練習(xí)：

按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，寫出段落大意,。

李時珍夜宿古寺讀后感篇二

一,、說教材

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破寺,、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草綱目》不顧勞累的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、精讀課文，通過重點段落,，分析人物形象,，感知人物形象。

3,、通過朗讀體會李時珍不怕艱苦,，認(rèn)真工作，為民造福的精神,。

三,、教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點與難點有：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好,、喝不好,、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛,。第二點,，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。第三點,，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥,。

四,、說教法學(xué)法

教法：主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助法,?！独顣r珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字,，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué),，從住破寺，啃干糧，嘗草藥,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時相機(jī)穿插一定的啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂全文,。

學(xué)法：貫穿使用自讀自悟法，想象體驗法,。

五、教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入

上課伊始,，我開門見山，直接揭題,，學(xué)生齊讀課題,，引入本課的學(xué)習(xí),。

（二）、精讀課文

1,、學(xué)習(xí)第1節(jié)

我設(shè)計了這樣的過渡語,，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)“這篇課文是李時珍師徒夜宿古寺時的一個動人的故事,。首先讓我們先來讀好課文的第一小節(jié)，哪一位同學(xué)愿意來給大家讀,？”指名一名生讀,，相機(jī)出示第一小節(jié)，且要求其他同學(xué)邊聽邊想,，你從中體會到了什么？對于這個問題,，無論學(xué)生回答什么都追問一句“你從哪里體會出來的,？”并引導(dǎo)學(xué)生將這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣在潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)下體會李時珍師徒察訪藥材過程的苦,。

待學(xué)生們能體會到辛苦后,，順勢拋出一個總括性問題“這節(jié)寫了什么,？誰能概括的說？”學(xué)生很容易抓住文章中“察訪藥材“這四個字來概括,，我就相機(jī)指導(dǎo)寫法：課文的第一節(jié)就只有一句話,，他以非常簡潔的語言就寫出了李時珍師徒去察訪藥材的經(jīng)過，這在寫法上叫概括,。

2、緊承上面內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天,，我們所要學(xué)的課文是他們察訪藥材過程中所發(fā)生的一個故事，從課題看故事發(fā)生跟“夜”有關(guān)，請同學(xué)們打開課文，迅速地去瀏覽,，找一找與“夜”有關(guān)的詞句，看誰找的又快又好,?！庇嘘P(guān)夜的句子在文中很明顯,，學(xué)生在自讀時能找到。根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)出示有關(guān)句子：

（1）第2小節(jié)“太陽漸漸下山”“飛鳥歸林”

（2）第5小節(jié)“夜幕漸漸降臨了”

（3）8小節(jié)“皎潔的月光”

（4）13小節(jié)“圓盤似的月亮,，慢慢移到了中天”,。

借助課件學(xué)生能很清晰的認(rèn)識到這篇課文是按時間順序來寫的,。

3、本文內(nèi)容較長,，有關(guān)環(huán)境的描寫可以通過教師的語言渲染帶過,，所以我依據(jù)文本做了這樣的渲染：此時,，太陽漸漸下山，飛鳥歸林,，李時珍師徒因一心趕路察訪藥材而錯過了客店，前不見村后不著店，他不免有些焦急起來,。忽然，龐憲看到前方樹叢中隱隱約約露出了一座古寺的輪廓，讓我們跟隨李時珍師徒一起走近這座古寺。這樣自然而然引入到第四節(jié)的學(xué)習(xí),。

4,、第四節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主開展,，在自讀基礎(chǔ)上完成填空題,，根據(jù)填空內(nèi)容感悟古寺的破舊,、人跡罕至，并結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會古寺的破敗,，李時珍師徒住宿條件的差,。在感悟住的苦后點紅最后李時珍說的那句話，感悟不論條件再怎么艱苦,，李時珍都不怕,。

5、對于5—7節(jié)吃的苦的品析,，我主要從聽到的,、看到的進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過看到李時珍師徒生起火,、煮沸水,、喝水、啃干糧等畫面感受饑餐渴飲,，條件艱苦,、吃的很苦，并通過學(xué)生分角色朗讀對話的形式讓學(xué)生感悟李時珍師徒長年累月的在外面奔波,，生活非常艱苦,。但他們覺得吃點苦是值得的，因為他們想修訂好《本草綱目》使萬民得福,。在學(xué)生們心中油然而生敬佩之情時穿插有感情的朗讀,，使情感得到升華。

6,、此時,，皎潔的月光透過露天的屋頂照進(jìn)房子里，這時候李時珍師徒又在做什么呢,？通過這一問題的設(shè)置將學(xué)生的視線引入8—12節(jié)中,。通過做記錄，嘗草藥這兩方面進(jìn)行品析,。從12節(jié)中的扯下,，端詳，嚼嚼,，若有所悟感悟李時珍的認(rèn)真,、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn),、勇于嘗試,、甘于奉獻(xiàn),。并結(jié)合小資料的補充強化感受，通過朗讀表達(dá)這種感受,。從做記錄的內(nèi)容感悟記錄的全面認(rèn)真,，觀察的仔細(xì)。最后總結(jié)李時珍記錄得這樣仔細(xì),，一切都源于他所說的我們修訂好《本草綱目》萬民得福,，吃點苦也是值得的。

7,、學(xué)習(xí)13節(jié)我主要是通過語言的渲染,，讓學(xué)生體會這一節(jié)，作者一個字也沒寫李時珍還在記錄,，寫的是風(fēng)嘯鷹叫,，皓月當(dāng)空，雖然沒有一個字寫人,，但通過這樣的環(huán)境描寫我們可以想象下李時珍還在不知疲倦的做記錄,，這在寫法上叫環(huán)境襯托。最后齊聲再來回味這意味悠長的最后一小節(jié),。

李時珍夜宿古寺讀后感篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修好《本草》住破寺,、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng),。

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞,，正確,、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文,。理解由生字組成的詞語,。理解課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法,。

（三）教學(xué)重點：

我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好,、喝不好,、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點,，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》,，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點,，文中提到了許多中藥名稱,，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點,，復(fù)述課文,。

（四）教學(xué)難點：

理解“饑餐渴飲,、斷垣殘壁,、生嚼涎滑”等詞語。

二,、教學(xué)設(shè)計的理念與思路,。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點撥,、講解等方法,，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說,、這么做,，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。

三、教學(xué)過程的安排與意圖

我將由生字“宿”導(dǎo)入,，先板書“宿”,，問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎？你能組哪些詞,？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思,？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字,，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象,，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法,。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”,，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處,？古時候把旅館叫做客棧,，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍,，引出課題并板書,。

然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀,、初讀課文的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語,，學(xué)習(xí)生字詞,。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好,，不容易理解,，如饑餐渴飲、斷垣殘壁,、生嚼涎滑等,，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確,，再將這些詞語重新排序,，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系：

第一行：師徒倆、饑餐渴飲,、曉行夜宿,；

第二行：破廟、灰塵,、斷垣殘壁,、青苔；

第三行：藥材,、呃逆,、生嚼涎滑、生嚼無涎,。

讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語,，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計起到了多種作用,。

下面的教學(xué)就以這些詞語為線索,，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法,，解決本課的學(xué)習(xí)難點,。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語,?！梆嚥涂曙嫛孕幸顾蕖痹~語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”,，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞,，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解,，通過教學(xué),，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，了解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法,，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合,，以達(dá)到正確,、流利讀通課文的目的,。

接下來再結(jié)合課文中第7,、12小節(jié)，展開討論,，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎,？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果,？他為什么這樣做,？在學(xué)生討論的同時補充一些資料與故事,，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識李時珍的為人,，引導(dǎo)學(xué)生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福,、以苦為樂,、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,，再完成書后的練習(xí)3,、4兩項練習(xí)。

本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容,，以“饑餐渴飲,、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索,。

四,、結(jié)語思考：

本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率,，取得更好的效果,，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)習(xí)的能力,，我想這樣堅持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。

李時珍夜宿古寺讀后感篇四

一,、說教材

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修好《本草》住破廟、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程,，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦,，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)。

2,、指導(dǎo)抓住重點詞語有感情地朗讀課文,。

3、在學(xué)習(xí)課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法,。

其中,，我將通過具體的語言材料讓學(xué)生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點。

三,、教學(xué)程序

下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想,。

設(shè)想一：版塊式教學(xué)，理清思路

《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事,，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神,。文章明是寫事，實則寫人,，因此在教學(xué)中我設(shè)想為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法,，我將整堂課設(shè)置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神,，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質(zhì),，以及通過抓動作品悟人物嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng),。這樣的設(shè)計不僅使教學(xué)條理清晰，更向?qū)W生滲透了要寫好一個人,，可以通過一件事,，并抓住環(huán)境、語言,。動作等要素的描寫達(dá)到使文字更生動,，使人物形象更豐滿的目的，為學(xué)生平時的寫作打基礎(chǔ),。

設(shè)想二：抓重點字詞,，感悟課文

1、在環(huán)境這一版塊教學(xué)中,，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段,，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃,，更沒有人居住,。抓住“長滿了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子,，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受,，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗,，由此牽一發(fā)而動全身,，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差,，在此生活之苦。而李時珍要住在這里,，就是不怕苦,，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。

2,、抓人物語言這一版塊中,，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波,，在破廟里過夜,，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的?！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦,？聯(lián)系課文得出（住破廟,、啃干糧、以磚為桌椅,、月光下記載,，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）,，而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的,，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學(xué)生理解李時珍如今快50歲的人了,，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快了,，那是多少個日日夜夜啊,！

那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢,？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài),，通過這個字的點到為止,，學(xué)生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切,，說明他能“苦中作樂”,。

3、動作版塊中,，抓住“端詳”,、“扯”、“嚼嚼”這三個動作,，學(xué)生就能體會到李時珍做事非常認(rèn)真,，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥,，這又是一種一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。

設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè),，豐富聯(lián)想

情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福,，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦,，為什么是值得的,？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事,，所以值得,，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下,，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景,，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚,，形象更顯高大。

四,、總結(jié)

縱觀我的課堂教學(xué),，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的,，因此我的教學(xué)在實際操作過程中也有不盡人意的地方,，敬請大家提出寶貴意見。

李時珍夜宿古寺讀后感篇五

李時珍夜宿古寺說課稿及教案

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文,。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修好《本草》住破廟、吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

課文共13個自然段,，以時間為序展開故事情節(jié),。課文第1自然段寫了李時珍領(lǐng)著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路,，錯過客店便夜宿古寺,，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13 自然段又可以分為三層,。（2――4）欲宿古寺,；（5――6）寺中談苦；（7――13）夜記藥材,。

整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質(zhì),，是指導(dǎo)學(xué)生精讀的重點所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗,。其中“到處是灰塵”,、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”,、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關(guān)鍵詞都突出體現(xiàn)了當(dāng)時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂,，甘于付出的精神品質(zhì),。第二處是第5――7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話,。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦,。教學(xué)時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水,、長年累月地奔波,、破廟果業(yè)”等詞句來引導(dǎo)學(xué)生感受為了修訂《本草》,，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦,、住得苦,、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)――李時珍親自嘗記草藥的過程,。教學(xué)這一段時除了可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度外,，還可以適時地通過補充相關(guān)資料（如《本草》共記載了多少種草藥；李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物）來加深學(xué)生對這一人物的認(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)：

通過讀教材,，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文,，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題,，那就是“走向成功”的主題學(xué)習(xí)，這對于四年級處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義,，是信心的扶持,，是方向的指領(lǐng)。

其次再看本單元后的練習(xí),，如：《說勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段,，說說段落大意”；《李時珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文,，復(fù)述課文”,；《維生素c的故事》課后4“默讀課文，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”,；《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文,，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”。這些練習(xí)設(shè)計的目標(biāo)無不指向?qū)W生復(fù)述,、概括課文主要內(nèi)容的培養(yǎng),。

第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》,，故事情節(jié)更為集中,、完整，人物形象更為鮮明,、生動,。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文。2,、學(xué)會本課的生字詞,，理解文中重點詞語,；3、能抓住課文重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的`踏實作風(fēng),。4,、能運用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。

針對以上教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，我在教學(xué)中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系,。

“李時珍夜宿古寺”這件事,，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事,?？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo),，造福人民的高大形象,。所以，在處理教材時,，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),。

由于學(xué)生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就,，并讓學(xué)生讀一讀評價,、說一說體會，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位,，產(chǎn)生強烈的民族自豪感,，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ),。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識的擴(kuò)充,，幫助學(xué)生體會要修一本藥書是何等的艱難,。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式,，對修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事,，由此感受到不怕吃苦,、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生,，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功,。同時又是對課文中的難點“修好本草,，萬民得福”這句話的深化理解,。

二,、以課文為背景的詞語教學(xué)。

本課有不少難以理解的新詞,，只有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞的字面義理解之后,，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景,，真正理解這些詞的意思,。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示,，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思――艱辛與困苦,。由此產(chǎn)生了對課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率,。

三,、突出重點、讀中感悟,。

本文的教學(xué),，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險,，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度,。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞,，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象,；2,、李時珍親自嘗草藥；3,、李時珍師徒的對話,。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界,。教學(xué)時,，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣?。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀,，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險,，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

本課可以分兩課時來完成教學(xué),。第一課時的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)字詞,、理清課文脈絡(luò)和學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。教學(xué)生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進(jìn)行學(xué)習(xí),。第一類是有關(guān)于描寫夜色的,；第二類是有關(guān)于描寫勞苦的；第三類是有關(guān)于草藥的,；第四類是有關(guān)于描寫李時珍謹(jǐn)慎地記載草藥的,。教學(xué)概括段落大意時可以適時知道概括的方法,。如：概括第一段可以運用找關(guān)鍵詞法,。概括地二段時可以運用抓主要人物,，主要事件法。另外還可以使用列小標(biāo)題法,。

教學(xué)過程：

一,、研讀課文感知苦

1、讀題導(dǎo)入,。

2,、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3,、是呀,，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲――（引讀課文第一小節(jié)）

4,、然而,，對于這一切，李時珍卻認(rèn)為：

出示：我們修訂好《本草》,，萬民得福,，吃點苦也是值得的。（齊讀）

5,、吃點苦就是――(吃一點點苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎,？

6、他們到底吃的是什么苦,？請同學(xué)們自讀課文2――13小節(jié),，找一找,。

（生讀文）

生自由交流，師相機(jī)點撥

*交流一：課文第2――4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺,。）

1,、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢,？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）

2,、學(xué)生交流(到處是灰塵――很臟,；長滿了青苔――陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)――很久沒有人住了,；斷垣殘壁――年代久遠(yuǎn),，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎,？指讀第4小節(jié),，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破,；你讀出了古寺的危險,。

4、假如讓你在這兒住下,，你愿意嗎,？為什么？（室內(nèi)很臟,；四處都沒有人,，讓人害怕；房子很破了,，很危險……）

5,、可李時珍為什么愿意住進(jìn)這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2,、3小節(jié),，找找原因。(交流：因為一心趕路,，錯過了客店,。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞,？（專心,、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7,、師小結(jié)：原來,，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上,，所以面對這樣的古寺,，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪?，齊讀）

8、一個“就”字,，你讀出了什么,？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

9,、看來,，李時珍真像他所說的――我們修訂好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。（齊讀）

交流二：課文5――7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢,？

2,、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦,，行得苦……）

3,、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月,？或是一年,？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日,，已經(jīng)有15個年頭,，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中,，你認(rèn)為這還是“吃點苦”嗎,？

出示：

冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨,，李時珍……

夏天，驕陽似火,，酷暑難熬,，李時珍……

4、同學(xué)們的描述,，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦,。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說――我們修訂好《本草》,，萬民得福，吃點苦也是值得的,。

5,、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀,？（指讀,、齊讀――讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8――13小節(jié)

1、你們知道嗎,？其實,，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦,，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8――13小節(jié),，從人物的每一個動作,，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2,、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥,；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀,，回憶它生長過程中的變化,；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）

3,、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事,。

4、通過文中人物的每一個動作,、每一絲深情,，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認(rèn)識呢,？寫下來,。

5、交流

6,、小結(jié)：這就是李時珍,，對于生活的苦，生命的危

李時珍夜宿古寺讀后感篇六

【基本理念】

1．培養(yǎng)閱讀能力,，提高語文素養(yǎng),。

2．尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

3．營造開放而富有活力的課堂,。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大,，因為趕路錯過了客店,，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)口標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,，理解課文的主要內(nèi)容,。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,，感悟課文內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神,。

【教學(xué)重難點】

重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀,。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神,。

【教法與學(xué)法】

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個苦字，體現(xiàn)不怕吃苦四個字,，我圍繞文中的苦和不怕吃苦展開教學(xué),。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。教法上我采用了以下形式：

一,、找一找找文中所有的苦。

二,、畫一畫畫出文中不怕吃苦的句子,。

三、演一演演出文中人物動作和神態(tài),。

四,、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。

五,、問一問問你最想知道的問題,。

這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問,，串講串問的教學(xué)方法,，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找,、去畫、去演,、去說,、去讀、去提,，實現(xiàn)一種新型的,、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,，這樣的學(xué)習(xí)過程看似散其實閱讀貫穿始終,，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。

一,、找一找找出文中所有的苦,。

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個苦字，這個苦字就是本篇課文的神之所在,，就是本文的核心,，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長,，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的,。

首先我讓學(xué)生初步感知課文,，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,，用紅筆記號找出文中的苦,，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l近前一看，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。2龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后,，兩人便坐在火過,，一邊喝水一邊啃干糧。

3龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,，又搬來幾塊磚壘成桌子,。此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的,。如灰塵,、青苔,、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)斷垣殘壁啃壘等詞,，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,，學(xué)生能用破敗一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,，用饑餐渴飲啃干糧來描繪生活的困苦,，用曉行夜宿來描繪路途的艱辛，用壘桌子來描繪工作環(huán)境的艱苦,。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生自由找,，自己讀,，自覺讀，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中自我感悟和理解,，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識,。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

二、畫一畫一畫出文不怕吃苦的句子,。

《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字,，深讀精讀字里行間跳躍出不怕吃苦四個字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個字,，還需從全文的內(nèi)容入手,，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手,，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,，來理解文中蘊含的不怕吃苦的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,，畫出不怕吃苦的句子,，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說,。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,，我讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解,；其余的當(dāng)組員作勾畫員,。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個句子：1嗯,，長年累月地奔波,，在破廟是過夜，比往在家里苦多了,。2我們修訂好《本草》萬民得福,，吃點苦也是值得的。各小組在與李時珍的對話中,，理解了長年累月,、奔波萬民得福、為什么吃苦也值得,，結(jié)合對這兩句話的理解,，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人,，學(xué)生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話,。最后，我出示了填空練習(xí),，讓學(xué)生將這句話補充完整,，并有感情的朗讀這句話。這樣,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng),。

三,、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

《李時珍夜宿古寺》中人物的語言,、神態(tài),、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格,、動作雖有序但能感覺人物的干練,、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,，填出人物的動作、神態(tài),，再自創(chuàng)人物的對話,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺前進(jìn)行表演時,，學(xué)生們互相欣賞、互相評價,，情緒十分高昂,，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上,，將端詳，若有所悟等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來,、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生既理解了詞語的意思,，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時珍的高大形象,，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成,。

四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落,。

《李時珍夜宿古寺》一文,，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕,，描寫方法清淡白描,，但文中許多感人的話語，感人的段落,，讀后使人激動不已,，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省,，讀后讓人感人心肺,。這時我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動的段落，并說出因為什么感動,，如何表現(xiàn)你的感動,？學(xué)生采用自讀，同桌讀,，小組讀的形式,，對自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來,，將心中的敬愛說出來,，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動和作者獲得和諧共振,，激活學(xué)生的語感和情感思維,。

五、問一問：問你最想知道的問題

這個環(huán)節(jié)剛一展開,，學(xué)生十分感興趣,，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師,，學(xué)生提出車時珍冒險嘗草值得嗎,？還問我金銀花、胭脂草,、刀豆子的藥性是什么,？我在設(shè)計教法時原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會要求我來回答,，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答,。在李時珍冒險嘗草值得嗎這個問題上,，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了,，學(xué)生在這個問題上各抒己見,，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福,。有的認(rèn)為不值得,，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了,，李時珍這樣做不值得,。針對學(xué)生的各種意見，我沒有給出評判,，在這個問題上我鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說,，推銷自己的中藥,。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲,。

課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,，過低的估計了學(xué)生的信息收集量,，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄,，從容解答,，以至于讓學(xué)生對教師的解答得不到滿足。其實,，當(dāng)今社會是信息社會,，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以,，我們要做到備教材必須先備學(xué)生,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,，以有指導(dǎo)的讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中,，強調(diào)朗讀感悟以讀為本,，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材,，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請各位老師多提寶貴意見,。

李時珍夜宿古寺讀后感篇七

《李時珍夜宿古寺》教案

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng),。

第一課時

教學(xué)過程：

一,、揭題導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題,，學(xué)生讀課題。

2,、“李時珍夜宿古寺”,，讀了課題，你有收獲嗎,？知道了課文主要寫的是誰呀,？

關(guān)于李時珍,，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

（師根據(jù)學(xué)生說的情況,，簡介相關(guān)內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典,，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情,、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法,，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生,，老百姓深受其害,。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題,。李時珍為了編寫《本草綱目》,，造福老百姓，不畏艱辛,，登高山,，探陷谷，遍尋百草,，甚至親自試驗,。）

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情,。讀了課題,，你還有什么收獲呢？（學(xué)生理解課題）

4,、你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

二,、初讀課文：

1、課前大家都預(yù)習(xí)了,，老師要來看看,，誰預(yù)習(xí)的收獲最大！學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，

2,、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,，隨機(jī)正音。把課文讀正確,，讀通順,。

3、默讀課文,，想一想,，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說,。

三,、理解詞語：

1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語,？提出來,，大家一起討論討論。

2,、重點理解：出示詞語：

a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月

請你讀一讀（學(xué)生個別讀）

預(yù)習(xí)時,，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法,。

從這幾個詞語中,，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）

b-破敗斷垣殘壁

這兩個詞語在課文哪一小節(jié),？從中,，你體會到了什么,？（學(xué)生朗讀第四小節(jié),，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦,。

c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草

自由讀一讀,，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用,？找到相關(guān)的句子,，劃出來讀一讀,。（交流出示：呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解,。

生活中,，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎,？（學(xué)生自由交流）

中藥是我國寶貴的遺產(chǎn),，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效,，編寫《本草綱目》,，27年間，日日夜夜奔波著,！

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫字：

1、認(rèn)真觀察課后生字表,，看看哪些字比較難記,？該怎么樣來記住這些生字？

2,、教師重點強調(diào),，學(xué)生動筆描紅。

五,、課外作業(yè)：

課后搜集有關(guān)李時珍的故事,，搜集幾種中草藥的名稱與用途

李時珍夜宿古寺讀后感篇八

李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

5．這篇課文按照什么順序?qū)懩?？（事情發(fā)展順序）以前表現(xiàn)事情發(fā)展順序的才有兩種形式,；

（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：

a.用表示順序的關(guān)聯(lián)詞語作為標(biāo)識。如：首先……接著……最后……

b.用具體數(shù)字來表示事情的發(fā)展變化作為標(biāo)識,。如：上午,，下午，九點……十一點……兩點

c.快速瀏覽課文,，說說文章是按什么順序?qū)懙?？并說出理由。

出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山,，飛鳥歸林,；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂,，照進(jìn)房子里,；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空,。

談體會：寫文章抓住課題“夜”,，寫好這些環(huán)境描寫的句子,，不僅對品讀人物有用，而且對學(xué)生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫,，習(xí)作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展,。

出示一幅圖，加上哪一句襯托,？

6.認(rèn)讀生字，提醒學(xué)生注意字形,，書寫要求,。

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

7．描紅

三．布置作業(yè)：

繼續(xù)描紅

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺讀后感篇九

關(guān)于《李時珍夜宿古寺》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞

2,、正確流利朗讀課文，了解課文大意,，理清脈絡(luò)

3,、學(xué)習(xí)理解詞語的方法

二、教具準(zhǔn)備：課件

三,、教學(xué)過程：

（一）由生字宿導(dǎo)入,，揭題

板書宿，師：認(rèn)識這個字嗎,？你能組哪些詞?哪個詞是夜宿這個詞中宿的意思,？

晚上住宿就是夜宿，昨天你們夜宿在哪,？外出旅游一般夜宿何處,？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧,，卻夜宿古寺,，這位古人就是李時珍（板書課題）

學(xué)生介紹李時珍。

師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》,，李時珍寫《本草綱目》三次易稿,，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕,。

（二）聽課文范讀,，要求聽準(zhǔn)字音

學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音

（三）檢查

1、認(rèn)讀生字詞：

饑餐渴飲

曉行夜宿

藥材

師徒倆

灰塵

斷垣殘壁

青苔

破廟

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

前不見村,，后不著店

2,、將詞語順序打亂，重新排列

師徒倆

饑餐渴飲

曉行夜宿

破廟

灰塵

斷垣殘壁

青苔

藥材

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

學(xué)生認(rèn)讀,，找找排列有什么規(guī)律

找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

再讀課文,，在文中劃出不理解的詞語所在的句子,。(四句話)

（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

1,、饑餐渴飲什么意思,？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容,。

出示句子龐憲用陶碗.......啃干糧

讀句子,，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣,？饑餐渴飲（吃不好,，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的.更準(zhǔn)確。）讀句子,，讀出意思,。（板書：饑餐渴飲）

2、用同樣的方法理解曉行夜宿的意思,。

默讀課文,，劃出文中相關(guān)語句。

出示這天晚上到哪里住宿呢,？

這句話寫出了曉行夜宿中哪一部分的意思,？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早,，他們又會干什么,？這就叫曉行夜宿。

這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生,。讀句子,，再讀問句。

3,、再讀第一段話

四,、第二句（第4節(jié)第一句）

李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢,？指名讀句子

斷垣殘壁這個詞語的理解難點在哪?

理解垣,，理解斷垣殘壁（通過，理解關(guān)鍵字,，幫助理解詞語）

可以用什么詞語形容這座古寺呢?

朗讀,。

五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯,，又干什么了呢,？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

出示第三,、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)

刀豆子......呃逆

他接著往下寫......無涎......

1,、你可以通過什么方法理解詞義呢？

2,、匯報結(jié)果

（,、結(jié)合生活實踐......)

3、出示句子：

1)忍冬花.......

2)胭脂草......

3)刀豆子......

4)雞腸草......

學(xué)生正確讀句子,。

介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥,，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得,，終于完成了這一巨著,。

六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲,？還有哪些疑問？

七,、再讀生字詞

八,、生字描紅

九、作業(yè)

收集常見中藥名稱及藥效

板書：

16,、李時珍夜宿古寺

李時珍夜宿古寺讀后感篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,。能夠讀準(zhǔn)字音：“宿,、塵、煮,、扯,、囊、脂,、逆等字的字音”,。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿,、斷垣殘壁”等詞,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，相應(yīng)介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò),，了解文章的寫作順序,，并以此給課文分段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞,，通讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．出示：金銀花的照片,，介紹“忍冬花初開時銀白色,，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花,，可以解暑消熱,。” 你知道寫的,？出自哪部著作嗎,？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

把大家預(yù)習(xí)的內(nèi)容，加上老師準(zhǔn)備的資料,，合起來是這樣的：

總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人,，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

下面請看一組數(shù)據(jù)：

李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作,，三易其稿,，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷,，190萬字，共立藥物1892種,，各種藥方11096篇,，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大,，作出了名垂青史的貢獻(xiàn),。

3．李時珍的基本情況，我們已經(jīng)從資料中知道,。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢,？

師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺,，齊讀課題,。理解“宿”， 宿：住宿,，過夜,。夜宿古寺。27年的光陰漫長,，一天的時間非常短暫,，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人,。

二．初讀課文

這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們來讀讀課文,。怎么樣,，還要準(zhǔn)備一下嗎？

1．出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

2．（1）學(xué)生開火車分節(jié)讀課文,。有讀錯讀音的立刻停,，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀,。

（2）指讀剛才指出來的錯字,。個別有意思的字可以拿出來說說。

（3）難讀的段落可以一起讀讀,。

3．出示生字：

（1）讀準(zhǔn)字音：

宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯

（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞,。例：憲，龐憲,；徽，安徽,。

4．除了能讀通課文以外,，還有些詞語含義深刻，很有意思,，很重要,，誰來讀讀。

饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月

灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳

呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎

（1）認(rèn)讀生字詞

（2）打亂順序重新排列

長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪

破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔

端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎

（3）學(xué)生讀讀,，排列有什么規(guī)律,？分行讀讀。(重新組合過的詞語,，每一行可以組成一句話,。)

（4）找找哪些詞語不理解。

a.李時珍有個弟子叫——龐憲,，他們就成為“師徒倆”

b.饑餐渴飲：餓了就吃,，渴了就喝。李時珍師徒倆餓了吃什么,，渴了喝什么,？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？

出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好,，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解,。

c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路,，夜晚的時候住宿,。在文中找相應(yīng)的句子，體會內(nèi)容,。

出示：這天……晚上到哪里住宿呢,？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思,。這么晚,，他們才找地方投宿，試想,，第二天一大早,，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”,。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生,。讀句子,。

d.察”是什么意思,？“訪”呢？ 仔細(xì)地搜尋,，拜訪,。

e.斷垣殘壁，重點是哪個字,？垣,，墻，矮墻,。墻壁破舊，圍墻倒塌,，一片破敗的景象,。指名讀讀有關(guān)語句,。

出示：李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵,，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

讀了這段話,，我們能不能用一個詞來形容它,？（破敗的廟）

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物,。

f.呃逆：打嗝。涎:口水,。

出示：

李時珍拿過藥包,，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,，但是藥性不同,。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼,，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草,，生嚼涎滑,；鵝腸草，生嚼無涎……,。

4．再讀課文,，組織交流，理清脈絡(luò)：圍繞“夜宿古寺”給課文段：

為什么要夜宿古寺,？

李時珍夜宿古寺讀后感篇十一

第一課時

課時目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

一,、引入

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識兩位可敬的人（生答）,。從他們身上,，我們認(rèn)識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花,，都是（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）,。今天，我們學(xué)習(xí)16課,，又將認(rèn)識一個人,，他是板書：李時珍。課前預(yù)習(xí),，對他有什么了解呢,？用簡潔的語言來介紹,。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻(xiàn)的人,，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》,。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中,，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字,，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物,，收集醫(yī)方11096個,，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn),。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

是的,，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血,。今天我們學(xué)習(xí)的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭,。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二,、朗讀課文

1,、自由讀。遇到不認(rèn)識的字對照生字表注音讀準(zhǔn),，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順,，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白,，如果還不明白就問同學(xué)問老師,。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹,。

2,、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞,。例：憲,，龐憲；徽,，安徽,。（意圖：既檢查生字的正確認(rèn)讀，又檢查對課文的熟悉情況,。一個個生字詞在課文中找到位置,，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶,。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

a,、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎,？讀一讀。

b,、在課文中將這六個詞語圈出來,，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思,。

（3）指名學(xué)生朗讀,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo),。下面的話語供參考：

a同學(xué),，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動,，所以第一節(jié)老師想請你讀,，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學(xué)讀書時,，b同學(xué)聽得多專注,。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀,。

對,，讀書時，身子站正,，書本捧好,，吸氣、定神,、再開口,，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試,。

11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來,，不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面,，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來,，這是需要技術(shù)，更需要勇氣,。誰來應(yīng)戰(zhàn),。

最后一小節(jié)我們把機(jī)會讓給離老師較遠(yuǎn)的e同學(xué)朗讀,。

一定還有同學(xué)沒讀,，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié),。注意：坐姿,，書本,，情緒，好,，開始,。

三、初步復(fù)述課文

1,、聽同學(xué)朗讀,，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文,，不過這一次提高要求：一,，不許出聲，也就是默讀,；二,，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的,，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間,。（學(xué)生默讀，畫句）

2,、交流,，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天

3、下面請同學(xué)閉上眼睛,，跟著老師的提示,，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了,，師徒倆……皎潔的月亮升起來了,，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當(dāng)空,，李時珍……

4,、怎么樣，頭腦中有畫面嗎,？是的,，一定有的?？粗诎迳系臅r間提示,，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說,。

5,、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。師生評點補充,。

6,、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文,，理出時間線根據(jù)時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面,。（強調(diào)復(fù)述不是背誦,，復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話,，不要總是想著課文里是怎么說的,。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢,，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語,，很自然的生活話語。多說一點：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭,，我心里就不是滋味,，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn),，是不是需要從小就培養(yǎng),，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

四,、作業(yè)（前兩條課堂完成,，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）細(xì)

2,、寫一段話,，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3,、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽,，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標(biāo)： 抓住重點詞句理解內(nèi)容,，體會情感,；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文,。

一,、帶著思考讀進(jìn)去

1、上一課時我們通過朗讀,、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息,，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）。這叫將課文讀薄,。今天我們要反過來,，通過邊讀邊思，走進(jìn)課文，體驗?zāi)乔榫?，感受人物的?nèi)心情感，將課文讀厚,。同學(xué)們一定感興趣,。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩,，感慨萬千,？（學(xué)生練習(xí)）

2、交流,，示范,。

順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位,，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定,。

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲,，曉行夜宿,，在安徽、河南,、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了,。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景,？餓了就啃一點干糧,，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦,?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了,，一直到天黑才休息。工作累,?！霸诎不铡⒑幽?、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”,，三個省，這是多大的范圍,。他們不是觀光,，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效,；一天兩天“饑餐渴飲”,、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了,，天天如此,，這需要多么大的意志啊。）

讀,，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬,。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié),。抓住“饑餐渴飲,，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語,，八個字,，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中,，理想在其中,，毅力在其中?？芍^意蘊豐富,、凝練集中，妙,！再將詞語分拆（a ,、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 b、饑餐 / 渴飲,，曉行 / 夜宿）分男女生對應(yīng)讀,，體會詞語的對仗，音律的疊回,。

3,、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦,，讓你流連,、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

4,、課堂交流,。

這是一個開放的交流時空,。估計學(xué)生會注意下面的一些語句,，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來,。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢,？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎,？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過,？那既然是常有的事,，他們又為何如此焦急呢,？聯(lián)系下面,，我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來,。

近前一看,，原來是一座破敗的古寺,。李時珍輕輕推開門,，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔,，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng),。

設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細(xì)節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開,，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn),，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么,？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進(jìn)入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí),。

李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福,，吃點苦也是值得的,。”

這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”,，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎,？回應(yīng)第一小節(jié),，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”,，再讀古寺“破敗”段,，討論力量的源泉：緣自理想,，一個為民造福的崇高理想。

練習(xí)填空：

a,、這天忙著趕路,，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了,，他想：___________________________________________,。

b、滿眼寒霜,，冷月還在天上,，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________,。

c,、歲月不饒人，50歲了,，天天和水啃干糧,，李時珍的胃病又犯了，生生的疼,，他想：___________________________________________,。

d、已經(jīng)在外好幾個月了,，中秋月明,，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,，他想：___________________________________________,。

學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想,，沒有為萬民得福,，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿,，如此別家離子,，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?古今中外,，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的,。討論填上“理想和信念”,，讀這句話,。分角色讀課文對話。

怎樣區(qū)分它們呢,？李時珍端詳了一陣,，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟,。他接著往下寫,。

讀，角色表演,。與扮演者交流：“李時珍”,，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎,？嚼,？你怎么敢嚼，不惡心,？過去嚼過嗎,？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”,，我們端詳出了李時珍工作的嚴(yán)謹(jǐn),，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福,，吃苦,、甚至獻(xiàn)出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來,，成功不是天上掉下的餡餅,，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二,、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1,、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎,？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象,，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進(jìn)一步說詳細(xì)呢,？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的,，是不是,？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新,。（學(xué)生個人準(zhǔn)備,，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）

2,、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒,、補充）

3,、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議,。（評議以鼓勵為主,，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由,，提出自己具體的修改意見,。）

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié),，聯(lián)前想后,，以細(xì)節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造,。

三,、課后作業(yè)：

收集資料，并選擇其中的一個講一講,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

李時珍夜宿古寺讀后感篇十二

這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大,，為修訂好《本草綱目》住破寺，吃干糧,，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。

朱老師圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”來展開教學(xué),，一下子就抓住了本篇課文的“神”之所在,，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚,，使一篇原本篇幅較長,，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長文短上的目的,。

課的一開始朱老師出示一組詞語,，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊,，接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺”直奔文章重點段落,。

對文章重點段的理解，朱老師從環(huán)境描寫,，人物言語及動作這三方面著手展開,，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的基本方法，把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,，才能取得良好的教學(xué)效果,，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展,。

這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有特色,，而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞，從詞到句子,，從句子到段落,，逐步讀懂，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，體會感受李時珍的可貴精神,。還在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中有細(xì)膩的地方。

先是閱讀環(huán)境的句段,，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”,，在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗”“到處都是”等詞語,，體會環(huán)境的惡劣,，朱老師以讀為主，讓學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練,。

然后是閱讀文中的人物對話描寫,，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字體會他的“苦中作樂”。這段教學(xué)中朱老師讓學(xué)生分角色朗讀,，這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感。

最后品讀12自然段,，結(jié)合動作描寫,，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。抓住“端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞語體會李時珍作事的嚴(yán)謹(jǐn),。通過朱老師的補充資料,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受力是真的為民造福。這個環(huán)節(jié)設(shè)計中,，朱老師指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文中細(xì)微的動作描寫,，進(jìn)一步要求他們關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一個標(biāo)點也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口,，可以看出朱老師對教材把握上也很嚴(yán)謹(jǐn),。

朱老師上課時的舉止從容，語言準(zhǔn)確清楚,，生動形象有啟發(fā)性，語調(diào)抑揚頓挫，富于變化,。能夠熟練地運用教具,，操作投影儀，同時也能隨著課文的理解即時板書,。

這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會到了李時珍的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。