隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

上半年教師工作總結(jié)報告 教師上半年工作總結(jié)篇一

我是去年下半年來到學(xué)校的任教的,，那個學(xué)期學(xué)校為了測試我的教學(xué)能力，還只是給了我兩個班,，我只需要教兩個班的高數(shù)課就行了,，最后我表現(xiàn)的很從容,，很好的適應(yīng)了這份工作，所以今年上半年學(xué)校直接又給我新增了兩個班,，我的工作任務(wù)直接就是翻了一倍,，但是我卻沒跟教導(dǎo)主任訴過苦，雖然比較有挑戰(zhàn),，但是我覺得我并不就是我完全沒希望做到,。

首先我就合理安排好了自己的時間，對四個班的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,，計算出我應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)速度,，每個班的學(xué)生都是不一樣的，上半年我?guī)缀跏菭奚怂袀€人時間,，但是結(jié)果還是很好的,，至少四個班在期末考試來臨之前，都順利的結(jié)課了,。

通過總結(jié)去年上半年的教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)，其實我跟那些資深的教師,，差距還是有的,，比如我上課的方式太過于單一，這一方面我也是特別的重視,，為什么別的教師,，就能在有限的時間里，讓自己的教學(xué)質(zhì)量提升那么多,，這也是我今年上半年教學(xué)的時候一直在思考的一個問題,，于是我就開始尋找解決辦法，因為我是真的熱愛這一行,，我想讓自己變得更優(yōu)秀,，以下就是我上半年做出的一些工作。

1,、我開始向那些有五年以上教學(xué)經(jīng)驗的資深教師請教,，遇到問題我就向他們請教，畢竟別人工作時間比我要長,，懂的肯定比我多,，能現(xiàn)搬硬套去尋找自己的教學(xué)方式，何樂為不為呢,。

2,、現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)上名師教學(xué)的課程一大推,，我從兩個方面下手,，一種是去聽了一種“怎么當(dāng)一個好老師”的課程,，另一種就是大面積的去聽一些名師給學(xué)生的上課的視頻，慢慢的總結(jié)他們比較有效的上課方式,，合理的運用在自己的工作上,。

不得不說，今年上半年我跟學(xué)生們的`距離拉近了很多,，因為我做到了多跟學(xué)生的進(jìn)行交流,，比如上課有哪些不懂的地方，或者是對我的上課方式有什么意見的,，我都會用心的聽取,，讓他們覺得我在尊重他們了，二者之間的隔閡自然就沒有那么大了,。

上半年教師工作總結(jié)報告 教師上半年工作總結(jié)篇二

在新課程實驗的過程中,，我們學(xué)校始終堅持“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造促進(jìn)兒童發(fā)展的教育”這一理念,，以教師隊伍建設(shè)為重點,，以課堂教學(xué)變革為主線，以校本課程開發(fā)為依托,，以師生評價改革為突破口,，注重校本培訓(xùn)，強化校本研究,；邊學(xué)習(xí)邊實驗，邊實驗邊反思,，邊反思邊調(diào)整,，邊調(diào)整邊提高；在探索中前進(jìn),，在實踐中成長,，在改革中發(fā)展，積極推進(jìn)新課程實施,，扎實開展新課程實驗,。

教師是課改實驗的主力軍，其理念與行為方式的轉(zhuǎn)變程度決定了課改的成敗,。為實現(xiàn)“誰最先掌握規(guī)則,，誰就能領(lǐng)跑”的目的，全面提高教師素質(zhì),，我們明確了“以校本培訓(xùn)促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變,，以校本研究提高實踐能力”的教師隊伍建設(shè)思路。

（一）注重校本培訓(xùn),，提升教育理念,。

理念是行為的指南,，是實踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革,，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐,，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此,，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施新課程的前提和關(guān)鍵,，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)。我校拓展培訓(xùn)途徑,，以“走進(jìn)新課程”為主題,，以“四項結(jié)合”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié),，學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)進(jìn)修相結(jié)合,，專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合）為實施策略，以“科研論壇”為載體,，開展了多形式,、多層面的新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師重塑課程觀奠定了扎實的基礎(chǔ),。

（二）強化校本研究,，促進(jìn)教師成長。

教學(xué)研究向?qū)W?；貧w,，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸,，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢,。因此，我們以強化校本研究為抓手,，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,。

1、以“實踐—反思”為基本途徑,，注重教師提高的“生成性”,。

在新課程實驗中，我們主張教師“邊實驗邊體驗,，邊體驗邊反思,，邊反思邊總結(jié)”，讓教師在實踐中體驗,，在體驗中感悟,，在感悟中提高，注重教師專業(yè)化發(fā)展的“生成性”。

2,、以“自我更新”發(fā)展為策略,，突出校本教研的“師本化”。

在校本教研建設(shè)中,，我們堅持以教師個性發(fā)展為本,，主張“一切為了教師的發(fā)展”，突出校本教研的層次性與自主性,，注重教師參與校本教研的積極性,，強化教師個體在校本教研中的“個性發(fā)展”，關(guān)注教師本人自主化因素在自身專業(yè)發(fā)展過程中所起的不可替代的作用,。

3,、健全校本教研組織制度，堅持“專業(yè)引領(lǐng),、骨干帶動,、同伴互助、自我反思,、自主發(fā)展”的策略,，促進(jìn)校本教研的扎實開展。

4,、與教育科研同行,，構(gòu)建課題研究式校本教研活動。

作為一名教師,，我們的優(yōu)勢在于自己是教育過程的當(dāng)事人,、教育活動的直接實踐者，我們擁有大量教育教學(xué)的第一手材料,，同時又面臨著教育教學(xué)實際問題,。針對新課程實施過程中，新情況,、新問題層出不窮的現(xiàn)象，我們實施課題帶動策略,，把課改實驗建立在教育科研基礎(chǔ)上,，以“新課改實踐中的問題”為科研起點，開展科研,、教學(xué),、培訓(xùn)三位一體的課題研究模式，引導(dǎo)每一位實驗教師進(jìn)入研究狀態(tài),，不斷研究和解決課改實驗中的問題,。實現(xiàn)了理論灌輸向理論與實踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)被動培訓(xùn)向自覺行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長,。本學(xué)期,，以“新課改問題”為起點，我們申報了“”等課題,。

5,、搭建交流展示平臺，煥發(fā)校本教研活動的生機(jī)與活力,。

（1）積極開展新課程課堂教學(xué)研討及評比活動,。

本學(xué)期，我們開展了新課程實驗教研課節(jié),。通過評析與交流,，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高。

（2）重視深層次的課后反思,。

本學(xué)期,，全校教師每人撰寫了新課改教育教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及教學(xué)反思等1-2篇,，并推薦30余篇優(yōu)秀論文及教案,、反思參加市級以上評選。推薦參加省,、市論文,、教案評選中，共有25篇分獲一,、二,、三等獎。

（3）積極積累新課程改革中取得的成果,。

本學(xué)期我校將新課程改革實驗中取得的成果經(jīng)過收集,、整理，匯編成《中樞二小校本部新課程實驗成果集》,，在仁懷教育界廣泛傳閱,，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的好評。

6,、加強課堂教學(xué)研究,，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

我們的教師不但要具有新課程理念,，而且必須具有與教學(xué)理念相一致的教學(xué)行為,。我校重視課堂教學(xué)研究，努力實現(xiàn)教師自身課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。本學(xué)期為響應(yīng)市教育局“新課程課堂大練兵”的號召,，我校教師人人參與,。通過評析與交流，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高,。

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn),，再好的教學(xué)改革設(shè)想也必須在課堂教學(xué)實踐中去實現(xiàn)和完善，課程改革的落腳點是課堂教學(xué),。因此,，我們立足課堂，通過改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

1,、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主,、平等的新課堂,。

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo),。在課改實驗中,，我們通過各種方式，努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過幾個月的實踐,，從新教師匯報課、課題研究課以及隨堂聽課中,，我們看到了師生關(guān)系有了很大程度的改變,，我校教師與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友,，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,，突出了學(xué)生的主體地位。

2,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建合作、互動的新課堂,。

新課程要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等,、和諧,、互動,、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們看到也體驗到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

國家“三級課程”管理的實施,，意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力部分下放給學(xué)校和教師,。本學(xué)期，在樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念下,，結(jié)合我校實際擬定了學(xué)校校本課程開發(fā)計劃,。

評價機(jī)制制約了教育教學(xué)過程的變革。在本次新課程改革中,，完善課程評價是一大難點,，又是一大重點。本學(xué)期,，我校改變了評價方式,，探索一條“加強過程性評價，有利于促進(jìn)教師教育觀念和行為改變,，重視學(xué)生潛能發(fā)展,，尤其是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展”的評價思路，堅持“以人為本,、促進(jìn)發(fā)展,、強化激勵、多元參與“的評價原則,。在評價中,，要求著力體現(xiàn)評價方式多樣靈活，又簡便易行有實效,。評價的過程又能成為管理者,、教師、學(xué)生和家長都能積極參與的交互活動,。

xxxx校本部

二０xx年七月