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從現(xiàn)在開(kāi)始 二年級(jí) 《從現(xiàn)在開(kāi)始》是幾年級(jí)的課文篇一

本組課文圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一主題編排了四篇童話故事,。童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象,，創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象，

也正因此,，童話成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，學(xué)生往往能在童話故事中盡嘗閱讀的樂(lè)趣。2011版課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話,、語(yǔ)言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地讀童話,，感悟課文內(nèi)容,，交流閱讀感受是切合本組文體特點(diǎn)和童話特點(diǎn)的做法。

課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬(wàn)獸之王”的誕生經(jīng)過(guò),?！皬默F(xiàn)在開(kāi)始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展,，串起了每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的情節(jié),。本課在結(jié)構(gòu)上的獨(dú)具匠心體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1,、縱橫對(duì)比，形象鮮明

本文的結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了幾處對(duì)比,，貓頭鷹,、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后下的不同命令，展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性,；獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”,，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語(yǔ)言也形成對(duì)比。在教學(xué)上，我先讓孩子關(guān)注獅子大王兩次宣布的,。命令,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么獅子大王不再繼續(xù)讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王？”由此牽引出三個(gè)動(dòng)物上任的過(guò)程,，在三個(gè)動(dòng)物上任后不同表現(xiàn)及其他動(dòng)物反應(yīng)的對(duì)比中，回溯解疑。

2,、情節(jié)反復(fù)，內(nèi)容相似

課文第二,、三,、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬(wàn)獸之王的情節(jié)，三段都按照“誰(shuí)上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開(kāi)故事,。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見(jiàn),，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本,。由此,，在第二自然段的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中,，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用,。

1、生動(dòng)的語(yǔ)言塑造形象

課文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,，才得以塑造出鮮活的人物形象,。如“神氣極

了”寫(xiě)出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致,，無(wú)以復(fù)加的程度,；“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng)，這些詞語(yǔ)讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前,。在教學(xué)中,，我努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪,，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒,，在理解中讀出語(yǔ)氣的強(qiáng)烈,，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“ 極了”的句式。

2,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)突顯內(nèi)心

課文中生動(dòng)有趣的描寫(xiě)令動(dòng)物形象活靈活現(xiàn),，但除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙,。貓頭鷹,、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾,，后者卻以句號(hào)結(jié)尾,，這又是為什么呢？深究后不難發(fā)現(xiàn),，貓頭鷹,、袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸之王后，一個(gè)神氣,，一個(gè)激動(dòng),，無(wú)不因登上王位而驕傲萬(wàn)分，語(yǔ)言上難掩擁有特權(quán)的興奮,。而猴子心態(tài)平和,，平等地看待自己和他人，因此語(yǔ)氣也較為平淡,。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了,。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情，通過(guò)朗讀,、表演加深理解,。

3、空白的情節(jié)激活語(yǔ)言

第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景,，但大家都在埋怨些什么呢,？第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”,，這到底是怎樣一番情景呢,？這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語(yǔ)言表達(dá)的好時(shí)機(jī),。因此我設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白的練習(xí),，如第二自然段中讓孩子設(shè)想“愛(ài)美的小兔子、勤勞的啄木鳥(niǎo),、年老的山羊伯伯會(huì)說(shuō)什么,？”當(dāng)然也可以自定義人物，在深入角色的不吐不快中,，學(xué)生在情境中理解了“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，也體會(huì)到了動(dòng)物們迫不得已的無(wú)奈順從。

作者遣詞造句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,，教學(xué)中,，我們不妨讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的過(guò)程中感知?jiǎng)游镄蜗螅ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。