作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《梅花魂》教案第一課時篇一

以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程,，引導學生個性化的閱讀,，充分開展師生對話，在對話中交流,，在對話中成長,。

１、有感情地朗讀課文,。

２,、通過學習課文的內(nèi)容，品詞析句,，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,，積累語言,，積淀情感。

4,、結(jié)合課外知識,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

引導學生體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方式,，是教學的重點，也是難點,。

多媒體教學課件設(shè)計給出毛澤東的《卜算子-詠梅》吟誦后,，體會梅花特點。

2、自學生字詞,。

3,、回憶已學過的古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。

激情導入,，明題解惑

生吟誦毛澤東的《卜算子-詠梅》,，師導入課題，并相機板書,。

1,、當你讀了題目你有什么疑問嗎？生自由發(fā)言,，歸納為魂字的解釋,。

通過查字典，生得出兩個解釋,，選擇精神,，即梅花魂，就是梅花的精神,。

生了解題意后再次齊讀課題,。

檢查預習，巧讀佳句

以開火車的形式,，將文中的重點詞語朗讀,，并及時糾正點撥。

根據(jù)意思說詞語,，生拿出家庭本相機鞏固詞語,。挑單個回答，并齊聲跟讀,。

佳句男女賽讀,，朗讀第一與最后一個自然段。

佳句品析,，技巧掌握

1,、師：剛才的朗讀中，你們發(fā)現(xiàn)都提到了誰,？有關(guān)聯(lián)的事物。

生匯報,，相機板書：外祖父,、梅花。

2,、師：這樣一頭一尾交匯呼應(yīng),，我們稱為“首尾呼應(yīng)”。（貼出卡片）可以讓文章結(jié)構(gòu)更嚴謹，主題更鮮明,。

師：誰能告訴我,，外祖父對梅花有著一種怎么樣的感情？

生回答,，相機板書：外祖父—愛—梅花

師：你從文中能找到外祖父愛梅花的句子嗎,？畫出后，在找找那個字詞讓你最能體會這種愛梅花的熱情,？生找出第三自然段

學習第三自然段中的句子,，品味出寫作技巧：語言描寫，動作描寫,，神態(tài)描寫,。

將人物的刻畫的淋漓盡致，重在細節(jié)描寫,。（貼出卡片）

讀中感悟,，讀中升華

師：被外祖父如此癡迷的墨梅圖到底是怎么樣的呢？我們來欣賞下吧,?；脽羝队敖o出墨梅圖，生通過直觀的觀看,，品味梅花的魅力,。

師：為什么外祖父最愛這幅墨梅圖呢？生自主回答,，找到第十三自然段,。

欣賞梅花傲雪綻放的圖畫，生邊欣賞邊聽師范讀,，欣賞贊美梅花的句子,。生在體會感情后，再次單個朗誦后,，齊朗誦,，升華主旨。

師：梅花的精神,，梅花的`品格到底是什么,，用文中外祖父的話中兩個詞來回答。

生回答后相機板書：頂天立地,，不低頭折節(jié)

這樣的精神僅僅是指梅花的魂嗎,？讀文，這樣精神的還有誰,？生回答：中華民族有氣節(jié)的人?，F(xiàn)在我們用記憶的雙手打開“他們”,，想想這樣的人有誰？生匯報,。師通過幻燈片給出那些民族英雄,，渲染氛圍。

也許他們的身份不同,，年代不同,，但是他們都有一個共同的名字——中國人。正因為有了一個又一個的他們,，我們的國家,，我們的民族才能——繼續(xù)讀文。頂天立地的我們向世界展現(xiàn)了一個頂天立地的中國,，同學們著梅花魂更是我們的“中國魂”相機板書,。當老師寫下這三個字的時候，我的內(nèi)心真是激情澎湃,，外祖父的話然給我驕傲自豪,，我是中國人，從中我們自然看出：外祖父—愛—梅花,，其實更愛祖國,。（板書）

我真切地感受到這位華僑老人那顆深深地眷戀祖國的心。畫顆心,。

從這一自然段,，不難看出作者贊揚梅花的精神更贊揚了具有梅花精神的中國人，這種寫作手法叫做：借物喻人,。（貼出卡片）

課外拓展,，體會鄉(xiāng)愁

課文后的鏈接，生自己多讀讀,，品味這種思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)的感情。

《梅花魂》教案第一課時篇二

師：同學們,，不知不覺中,，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱,，寒來暑往,，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),，有人說,，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人,。其實啊,，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷,，秋日有“本性能耐寒,，風霜挺且直”和菊，而嚴冬,，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅,。

（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象,，我國宋代詩人王安石,、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它,。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王，花之君子,。

師：梅花她有魂嗎,？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了,。所以今天我們一起慎重地,、用心地學它。齊讀課題,。

生：梅花魂,。

師：請你們帶著預習的感受再讀題目。

（生讀體會語感）

生：梅花----魂-------

師：請同學們自由地瀏覽課文,，說說課文大意,。

生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

師：“我”是誰呢,？

生：“我”是指作者陳慧英,。

生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事,。

師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的,。

（出示五件事，生讀）

（1,、外祖父教我讀唐詩宋詞,；2、“我”無意弄臟墨梅圖,，外祖父大發(fā)脾氣,；3、因不能回國,，外祖父哭了,；4,、臨別，外祖父送我墨梅圖,；5,、離別送我梅花手絹）

師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

生：是第2,、4,、5這三件小事看出來的。

師：同學們,，我們讀過這幾件小事,，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1,、聯(lián)系上下文；2,、聯(lián)系當時的背景,；3、聯(lián)系自己的生活實際,；4,、用朗讀的方式；5,、其它自己喜歡的方法,。

生閱讀學習。

師：哪些同學讀懂了,？

生：我從上文知道,，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了,，含在嘴里怕化了”,。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖,，竟然大發(fā)脾氣,，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了,。

生：我們平常吧,，不管玩什么，外公都會給的,。隔輩疼嘛,。根本不會為一幅畫而動怒的。

生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的,?！坝帽ｋU刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒,。

生：我補充一下,。要是一樣自己不喜歡的東西,。別說弄臟沒啥,。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事,?？赏庾娓覆灰粯印?/p>

生：我是用朗讀的方式來展示的,。（生朗讀）

師：是?。∫环穲D有什么希罕呢,？有什么希罕呢,？誰能告訴我？

生：我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”,！梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪,，為有暗香來”,。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂,。

師：同學們再細細讀,，看梅花有什么希罕的？

（生讀）

生：梅花愈是寒冷,，愈是風欺雪壓,，花開得愈精神。

生：因為梅花是最有品格,，有靈魂,，有骨氣的。

師：同學們找出這句話勾畫下來讀一讀,。你讀出了什么,？

生：我感覺像是在說人。

生：梅花本是一種植物,，一般用“它”而這里卻用的是“她”

師：對,。同學們讀得認真。聯(lián)系上下文想想,。她指什么呢,？

生：她表面看是指梅花,，其實是指下文“有氣節(jié)的人物”

生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,，不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。

師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？

生：秦始皇,。

師：大家能用一兩句話說出理由嗎,？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇,，“視榮華如夢幻,，視死辱為常事”的譚嗣同。

生：精忠報國,，笑談渴飲匈奴血的岳飛,。

生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游,。

師：對,。陸游位卑未敢忘憂國。

生：孔子之家語博大精深,，諸葛亮神機妙算,，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓,，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物,！

師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,，漫漫幾千年的中華史,，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢,？讓我們飽含深情再讀這段吧,。

（生誦讀13自然段。）

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”,。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹,。同學們。你們見過梅嗎,？她是什么顏色,？

生：臘梅有黃色的。

生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花,。

生：有的梅像雪一樣白,。

師：這方手絹上的呢？

生：是血色的,。

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色,！流在心里的血，澎湃著中華的聲音,，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心,。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心??！

師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

師：讓我們把心回到梅花上來,，打開我送給你們的梅花圖,，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花,，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句,。

（學生思索書寫）

生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心,。

生：我寫的是“若非一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香?！?/p>

生：我寫的是“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”

……

師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？,！

（學生交流作品）

在《梅花三弄》的樂曲中-------

師：

同學們,，現(xiàn)在正是初秋時節(jié)，轉(zhuǎn)瞬,，冬天就會來臨,，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前,。不過,，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念,，添一縷陽光,。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”（老師的詩畫作品展臺展示）在不如意時，牢記“若非

一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,，融入你的生活，感染你身邊的每一個人,，你的一生都會活得非常精彩而溫暖,！

《梅花魂》教案第一課時篇三

1、認識12個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香,、葬身異國,、腮邊、白杭稠,、甚至,、無所謂、輸理,、華僑,、衰老、手絹”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3,、把握主要內(nèi)容,，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶,。

4,、繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題,，嘗試自行解決或者合作解決,。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

把握主要內(nèi)容,，體會外祖父的情感,，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

理解“梅花魂”中“魂”的含義,。

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

2課時。

第一課時：

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1、播放《梅花三弄》,，引出“梅花”與“魂”,。

（自由評說自己的感悟。）

2,、板書課題,，讀課題。

二,、檢查預習,，初讀感悟

1、自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通課文：

（出示“初讀提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文,，字字入目,，句句入腦，不認識的字看課后生字表,，或者來解決，把課文讀正確,。）

2,、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師,，提示易錯之處：

（“魂”的發(fā)音與筆畫,、“縷縷幽香”、中“幽”,，“衰老”中“衰”的筆畫,，“縷”的是邊音，“葬”是平舌,，注意發(fā)音規(guī)范,。）

3、默讀課文,，不好理解的地方多讀幾遍,，做好批注了解課文內(nèi)容：

（小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題,，再不懂的全班交流,。）

三、交流反饋，體會情感

1,、針對課堂上生成的問題,，進行解答：

（自行解答，留做思考,，下個環(huán)節(jié)解答,。）

2、如果學生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題,，老師提出：

課文在給我們講梅花的故事,，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來,？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞,。

（學生靜靜地寫，老師巡視,。）

3,、學生讀話，多種形式評價：

（學生評價,，老師評價,，指導怎樣寫得既簡單又明了。）

四,、回顧課堂,，再次記憶

1、接上一環(huán)節(jié),，依照學生理解,，再次總結(jié)課文大意。

2,、我們大致了解了課文的主要意思,，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰(zhàn),。挑戰(zhàn)成功,，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)：

⑴吐字歸音關(guān)：

正確讀字詞。

⑵書法比式關(guān)：

正確書寫字詞,。

⑶收藏展示關(guān)：

摘抄感動句段,。

第二課時：

一、歌曲引入,，回顧上節(jié)內(nèi)容

1,、送歌曲：

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功,，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學習,。為了祝賀與鼓勵,，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2,、回顧課文：

天邊飄過故鄉(xiāng)的云,，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲,，浪跡天涯的游子,，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊,。歌中這樣唱道,，與我們上節(jié)課學的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學的什么呢,？

設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢,，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎(chǔ),。

二,、品味語言，多角度體會“魂”

1,、默讀課文,，尋找”梅花魂”：

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”,，哪些“魂”感動了你,？

2、朗讀句段,，展示“梅花魂”：

學生反饋“找”的結(jié)果,，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容,，進一步品讀語言文字。）

3,、銘心思考,，書寫“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲,。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計思路：學生,、老師、文本之間的對話,，生成的東西比較多,，因此，不便于詳細設(shè)計,，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié),。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候,，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生,，多角度地肯定學生,，讓學生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本,。

三,、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1,、讀一讀,，讀通讀順。

2,、說一說,，你讀到什么？

3,、想一想,，這里有沒有魂？

設(shè)計思路：將閱讀延伸,，將思緒延展,，進一步理解感悟梅花魂。

四,、總結(jié)全文,，升華“梅花魂”

1、再讀課文,，回味“梅花魂”：

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀,。

2、出謀劃策,，設(shè)計“梅花魂”：

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”,？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么,？

友情提示：

⑴允許小組合作,，也可以單獨思考完成。

⑵可以參照課文,，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌,、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷,。

⑶針對學生的設(shè)計,，進行小結(jié)。

設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結(jié),，也是文本的升華,。通過分段朗誦,，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊,。也一定得落實好評價功能,，允許學生的多角度，多方位,，多層面的闡述,。

《梅花魂》教案第一課時篇四

1、通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情,。

2、懂得梅花的高尚品格,，學習這種品格,。

3、了解課文前后照應(yīng),、首尾連貫的特點,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

2,、了解課文是怎樣做到前后照應(yīng)、首尾連貫的,。

理解外祖父對梅花品格的闡述,。

讀文悟情，讀句悟理,；抓重點詞句,，一點帶面的學習方法。

梅花掛圖,，《紅梅贊》歌曲vcd碟,。

兩課時。

重點：自學字,、詞，了解內(nèi)容,，理清層次,。

一、激情引趣,，導入新課,。

1,、出示梅花掛圖。

2,、談話導入新課：同學們,，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎,？你喜歡它的什么,？今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3,、板書課題,。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么,？設(shè)疑激趣,。

二、初讀課文,，完成自學要求：

1,、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2,、說說課文的主要內(nèi)容,，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情,？

3,、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感,。

4,、準確地有感情地朗讀課文。

三,、再讀課文,，理清敘述的順序。

1,、根據(jù)回憶內(nèi)容,、非回憶內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段,，中間為一段,，全文分三段。）

2,、課文圍繞梅花寫了哪幾件事,？給第二段分層。

分為五層：（一層一件事）,。

第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,，而且讀著讀著就流出眼淚,。

第二層（3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層（4－11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來,。

第四層（12－13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,。

第五層（14－15自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。

3,、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四,、有感情地朗讀全文,。

重點：理解全文

一、復習回顧,，揭示任務(wù),。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事,？（回顧舊知,，做好鋪墊）

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖,；

（3）不能回國,；

（4）贈墨梅圖；

（5）送梅花巾,；

2,、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢,？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系,？

這就是我們本節(jié)課的學習任務(wù)。

二,、從愛梅入手,，直奔重點段品梅。學習第二,、第四件事,，體現(xiàn)教學。

1,、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛,？

（第二件事：珍愛墨梅圖）

2、指名讀,。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘,？

（1）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意,。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜,，家人碰也碰不得,。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

（2）我不小心在梅圖上留下臟手印,，外祖父頓時拉下臉來,。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎？訓罷,，便用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈。通過老人的語言,，行動來體會他對梅圖的珍愛,。

a、體會輕輕,、慢慢在句子中所起到的表達效果,。

b、清白是什么意思,？玷污又是什么意思,？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為,、還是思想,？

（思想）從何而知？（這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？）

3、這清白的梅花為什么不能玷污,？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢,？導入第四件事的學習。

4,、教師范讀臨別贈梅圖一事,。

（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格,？

（這梅花,，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風欺雪壓,，花開得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！）

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么,？（梅花的精神）

（3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地,，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律,，深情贊美的歌詞,。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新,、更高的認識,。

（4）說說此時，你對梅花有了什么更新的認識,？

（5）指名讀幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。

討論：

a、梅花的秉性像什么,？（中華民族的精神,、氣節(jié)）

b、此時作者用了什么手法,？（借物喻人）

c,、由此可見，老人贊梅花,，實則贊美的是什么,？

（中華民族的精神,、氣節(jié)）

（6）再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲,，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖,，大義凜然,，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方,。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐,。聲情并茂的導語使學生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征,，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征,。

（7）外祖父保存這幅梅花是為什么,？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié),。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么,？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié),。）這就是題目梅花魂的內(nèi)涵,。

5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容,。

三,、總結(jié)方法,，幫助學習第一件事。體會梅花魂何在,，中國心何在,！體現(xiàn)扶學，培養(yǎng)能力,。

1,、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

（1）常常教我讀唐詩宋詞說明什么,？

（老人時刻不忘自己是中國人,，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化,。）

（2）讀到一些詩句就落淚是因為什么,？

a、適當解釋說明三句詩的出處,、意思及其表達的情感,？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》,。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。

春草明年綠,，王孫歸不歸。王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候,，您回來不回來呢,？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁,。北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢,，滿天無邊無際落著的雨絲,，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情,。

b,、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情,。他思念祖國,，卻身在異邦，不能回去,，所以傷感地流淚了）

四,、放手自學第三件、第五件事,，體會梅花魂何在中國心何在,！體現(xiàn)放學，發(fā)展能力,。

1,、從聽到不能回國,，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了一句,，體會老人一直熱愛著,、思念著祖國，卻不能回去,，他難過地哭了,，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2,、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉(xiāng)的深情,，孤獨的痛苦,，一下子把他催老了。

3,、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花,。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿,。

五,、學習最后一段，點明中心,，總結(jié)全文,。

1、齊讀最后一段,，說說這段對全文起到了什么作用,？

（點明中心）

2、回顧全文,，口頭概括本文的中心,。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀,，表露了一位華僑老人的中國心,。）

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？你體會到了什么,？

（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父,；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,。這樣前后呼應(yīng),，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情,。）

4,、談?wù)剬W完課文，你在寫作上的收獲,。

5,、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

1,、讀詩落淚

2,、珍愛梅圖

15、梅花魂3,、不能回國中國心

4,、贈送梅圖

5、遞梅花巾

《梅花魂》教案第一課時篇五

1,、認識并會寫本課生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過朗誦,、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩,。

3,、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

教學重點：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容,。

教學難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

情景設(shè)置法、朗讀法,、問答法,、小組討論法。

（一）復習舊知,，導入新課

同學們,，我們都學習過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學能為大家大聲朗誦一首,？（學生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首,，與蘭花,、竹子、菊花一起列為四君子,，與松,、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中,，梅以它的高潔,、堅強、謙虛的品格,，給人以立志奮發(fā)的激勵,。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

（二）初讀課文，整體感知

1,、學生默讀課文,，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導：“分外”的“分”讀fèn,，“抹凈”的“抹”讀mā,，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé?！坝摹钡墓P順是豎,、撇折、撇折,、點、撇折,、撇折,、點、豎折,、豎,。“甚”的最后一筆是豎折,?！八ァ弊謱懙臅r候要與“哀”加以區(qū)別。

2,、學生出聲有感情地朗讀課文,。

3、讀完課文,，哪位同學來說說本文主要講了哪些事情,？

明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚,；因年齡大不能回國時,，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

（三）深入研讀,，重點感悟

1,、學生舉手朗讀1—2段，并說一說,，這一部分講了什么事情,？外祖父為什么要這樣做呢？

明確：外祖父教“我”讀詩,，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神,。同時，借讀這些詩詞,，寄托自己對祖國的思念之情,。

2、繼續(xù)朗讀第3段,，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢,？

明確：我奇怪的是，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父,，為什么會這么在意那副墨梅圖。

3,、第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫,？有什么作用呢？

明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細綢子慢慢抹凈,。”從外祖父動作中可以看出,，梅花,，在他眼里，不僅僅是梅花,，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛。

4,、全班分成學習小組,，研讀剩下的部分,，學生討論分享自己感動的詞句并分享。

明確：

①“外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物,，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量,，梅花上面有他無法割舍的情愫,。

②“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好,！”

外祖父這段話說了三層意思,，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,，最后他想說的是,，一個中國人，要有梅花的秉性,。外祖父對作者這樣說,，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話,，也在表白著自己的心,。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性,，依然那么熱愛祖國,，其實，他就是一個有梅花精神的中國人,。

5。閱讀全文,，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢,？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

課文三次寫到外祖父的眼淚,，讀詩時無聲地落淚,，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧,。外祖父這三次落淚,，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根,，年紀越大,，這種情感越強烈,。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛,，最終成為他終生的憾事,。

（四）拓展延伸

這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢 ,？

明確：梅花魂,，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神,。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,。一個個小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。

教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課,。

作業(yè)：

1,、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情,，下節(jié)課與同學們一起交流,。

2、如果你也是離家很久的游子,，請你寫一封家書給父母,，表達自己的思念之情。