在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里,，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心,、相濡以沫。

2,、體會(huì)含義深刻的句子,，歸納文章中心。

3,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,，引讀課文,。

1、板書：忐忑不安,。讀,，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課－－窮人,。

2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié),。

①,、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會(huì)怎么說,？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的,？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②,、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說,？

③、是啊,，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的,？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢,？

他會(huì)說什么呢,？

3、理解－－忐忑不安,。

4,、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話,，老師讀其他的,。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文,。

二、抓桑娜的心理活動(dòng),，串讀全文,。

㈠、1,、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2,、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

3,、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②,、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),，你讀懂了什么？

㈡,、學(xué)習(xí)”為什么把他們抱過來啊“,？

1、請同學(xué)默讀課文3－8節(jié),，思考：桑娜為什么把他們抱過來,？

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答,，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練,。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,，,。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,，（）,。

③、桑娜想：與其（）,，不如（）,。寧可（），也要（）,。

3,、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀,，齊讀第8節(jié),。

㈢、1,、下面我們再來學(xué)習(xí)”如今叫我怎么對他說,？“

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,，21節(jié),、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么,？

3,、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么,？（板書：沉默、沉默）

4,、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默,？心里在想什么,？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>

5,、學(xué)習(xí)第二次”沉默“內(nèi)容,。

想象：桑娜為什么沉默,？心里在想什么,？

漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么,？

6、自讀第24節(jié),，你漁夫的話中讀懂了什么,？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

如果把這兩個(gè)孩子抱來,，（）,。

與其（）,，不如（）。

寧可（）,，也要（）,。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理,？

②,、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思,？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

--訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理,？

7,、齊讀漁夫說的話：24－27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難,，也要互相幫助,。

三、總結(jié)：

板書：

12窮人

（沉思1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默1）

（沉思2）如今叫我怎么對他說

他會(huì)說什么呢（沉默2）

練習(xí)紙

一,、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整,。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（）,；

如果把這兩個(gè)孩子抱過來,，（）；

與其（）,，不如（）,；

寧可（），也要（）,；

二,、想象：

第一次沉默時(shí)

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）,；

第二次沉默時(shí)

桑娜心里想：（）,；

漁夫心里想：（）；

三,、筆練,。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,；（）,；

如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（）,；

與其（）,，不如（）；

寧可（）,，也要（）,。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、體會(huì)桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一,、解題知窮人

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

板書：

桑娜,、漁夫,、西蒙。

二,、學(xué)習(xí)1～7自然段

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚,。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2,、學(xué)生練習(xí)填寫,。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

1、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來,。

2、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3,、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

⑴ 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”教師追問,，你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

⑵ 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”

⑶ 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會(huì)桑娜善良的.好品質(zhì)。

⑷ 練習(xí)有感情的朗讀,。

四,、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí),。)

2、出示幻燈：“哦,，我們,，我們總能熬過去的!”

3、體會(huì)這句話的意思：

漁夫,、桑娜可能,。

孩子們可能。

五,、再造想象

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫,。

【板書設(shè)計(jì)】

窮 桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

【教學(xué)反思】

真正的語文課堂,，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛,，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾,，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由,、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)如行云流水,，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂,，閃爍出迷人的個(gè)性光彩,。

遺憾的是，時(shí)下不少語文課拘謹(jǐn)有余,，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余,，“開放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足,。坐在這樣的課堂里,，我們看得到教師的“苦心孤詣”,，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下,，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索,、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中,，教師懷抱著教材與教參,，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨,。這樣的課堂，教師放不開手腳,，學(xué)生也放不開手腳,，可謂“門窗緊閉”,、“春風(fēng)不度”。長此以往,，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退,，主體意識淡化,，成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,，語文課的生機(jī)與活力，從何而來?

不少語文老師教了幾十年語文,，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文,，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文,，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問,。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”,，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅,。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績,，更不是否定語文教師的辛勤勞動(dòng),。筆者只是認(rèn)為,，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束,，從大面積看,，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人,，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

給語文課“松綁”,，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材,，設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案,，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬,，語文課才會(huì)清風(fēng)拂面,，生機(jī)勃勃。因?yàn)?，語文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,，感悟、理解,、積累,、運(yùn)用，無不需要學(xué)生全身心的投入,，如果學(xué)生的自主意識,、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒,，教師所做的一切都將收效甚微,。同樣一篇課文，不同的人讀它,，所感所悟都不會(huì)完全相同,。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微,，分析得搖頭晃腦,，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受,。把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,，這是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提?！陡F人》這篇課文的教學(xué),，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā),，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造,。

給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡”,。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心,，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問,，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問題”,，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非,。語文課充斥著全無用處的一問一答,，學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課，找不到這類提問,，教師提出的每一個(gè)“問題”都能開拓思維空間,，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如,，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑,，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文,，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案,，沒有條條框框的限制,，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”,，學(xué)生怎么不暢所欲言?

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

教學(xué)要求：

1,、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良,。

教具：文字片一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀,。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的.。

（4）處理五個(gè)省略號

a,、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號,。

b,、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c,、通過對省略號的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時(shí)候,，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個(gè)熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,，體會(huì)著說說,。。,。,。。,。這些話桑娜說出來沒有,？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲,，此時(shí)此刻,，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎,？

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，正確讀寫相關(guān)詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干,、善良,、樂于助人的美德。

4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過感悟語言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學(xué)課件

四,、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,，它是一篇短篇小說,。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果：

指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,，工整,，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

（二）自主探究,，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

誰是故事的主人公呢,，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜,，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解,，能不能用一個(gè)詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象,？

請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀,。

自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,，討論交流。

（三）交流學(xué)習(xí),，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),，相機(jī)評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評,，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會(huì)到什么？

文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,，概括了小屋的特點(diǎn),。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）

教師引讀,，學(xué)生接讀,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,，我們能讀好這幾段話,，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢,？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”的.意思,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（教師評價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,，指導(dǎo)讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢,？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）,。

教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解,。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象,、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量,、性格。

（四）拓展閱讀,，情感提升

同樣一個(gè)故事內(nèi)容,，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中,，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教材分析】

《窮人》是六年級上冊第三組的課文,，學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感,?！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性,。本課的設(shè)計(jì)從“讀、悟,、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，緊扣課文的語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話,，抓住本課心理活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn),，提高課堂的實(shí)效性，并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識,，發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一,、描述畫面,，進(jìn)入情境文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊,。海上正起著風(fēng)暴,，沒有月亮，外面又黑又冷,，我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼,、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個(gè)夜晚,，我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中,，請你找到文章中對這兩個(gè)家庭描寫的語段，自由朗讀,，想一想,，呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么,？

1,、桑娜家的畫面。配文字投影：海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮,。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

2,、西蒙家的畫面,。配文字投影：屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方,。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居,。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙,。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜,。

西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去,，在這樣的一個(gè)寒冷的夜晚,，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷,，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊,。在這樣的描寫中,，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜,，波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒吼，,，海上正起著風(fēng)暴,。在這樣的一個(gè)夜晚，我們走進(jìn)了兩個(gè)窮人的家庭,，,，他們都很窮，但是桑娜家生活雖然十分艱難,，確是溫馨,、舒適的。西蒙家里又濕又冷,，沒有一點(diǎn)生機(jī)與溫暖,。在這樣的環(huán)境描寫中，我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運(yùn),。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性,。板書(環(huán)境描寫)

二、體悟體悟“窮人”的美好心靈

○“桑娜”――

1,、(課件：“西蒙”慘死圖,。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,，親愛的孩子們,，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”,，你會(huì)怎樣做,？(來，和善良的孩子握握手,。)

2,、同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的,？怎樣想的呢,？請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段,，用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子,，并想想從中你體會(huì)到什么,。

3,、生準(zhǔn)備,、交流。

4,、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀,。句子一：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。(學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害,？(2)這樣做是指怎樣做,？(3)“非這樣做不可”是什么意思？(4)她為什么“非這樣做不可”,？非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么,，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)。

師串評：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”――如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可,！(來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話,。

桑娜與其,，不如()；

桑娜寧可()也要()句子二：“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作受,?！?，揍我一頓也好！”1,、什么叫“忐忑不安”,？(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思,。2,、是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？(生答后師串：是啊，把西蒙的.兩個(gè)孩子抱過來,，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子,，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦,！想到這些,，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢,？,！)3、朗讀：平常我們抓住重點(diǎn)字詞朗讀句子,，看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方,，那我們就抓住這5個(gè)省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅(jiān)定地心理變化。

先自由地練習(xí)練習(xí)吧,！(生準(zhǔn)備)

誰最勇敢,？敢第一個(gè)來讀――同學(xué)們，聽了他的朗讀,，你最欣賞他哪個(gè)地方,？――你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎？來,，試試這個(gè)地方――你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對發(fā)言同學(xué)的尊重,。――善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子,。――學(xué)會(huì)對別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……

孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸,，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話――2、總結(jié)寫法：桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的,？板書：心理活動(dòng)小結(jié)：作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情，卻是通過描寫她的心理活動(dòng)真實(shí),、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個(gè)善良,、淳樸的婦女此刻的真情實(shí)感。同學(xué)們,，你們也一定行,，試著動(dòng)筆寫寫吧!3、遷移運(yùn)用,，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景,。語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分,，忐忑不安地想：

○“漁夫”――

1,、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了，當(dāng)他得知“西蒙”死了,，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí),，他的表現(xiàn)如何？(生答,。)

2,、孩子們，你們找到這兒了嗎,？(“找到了,。”)在哪兒,？(第24自然段)那請拿起書來,，讓我們動(dòng)情地朗讀吧――漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮,。“嗯,，是個(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說，“嗯,，你看怎么辦,？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理,？

②,、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理？--理解“熬”字的意思,。從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人,？(勤勞、善良,、堅(jiān)強(qiáng))3,、小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)是悲慘地，可他們的心地是善良的,。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢,？板書：語言描寫三、續(xù)寫1,、(課件)不過,，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀,，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求：續(xù)寫時(shí)運(yùn)用本課學(xué)到的環(huán)境描寫,、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn),。

2,、交流。

師串評：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面,，他們是窮苦的,，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福,！

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事,。

4．有感情地朗讀課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事,，展開想象。

三,、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

四,、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文順序,，給課文分段。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰,？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章,？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事,？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)學(xué)生說說,，大概意思正確就行,。）

3，用生字生詞卡片檢查生字讀音,。（提醒注意”濺,、填、怨”都是前鼻音,。）

三,、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分,。

2,。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么,？（可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀,。

2．指名分段朗讀,。

五、識記生字,。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一,、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段,。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

一,、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1,、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考,。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句,？還有哪些不懂的語句,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號,。

二,、指導(dǎo)理解第一段

1,。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出,，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難。）怎么看出來的,？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句,。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二,，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的,。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的,？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的,。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做,，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,，想也沒想,，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想,？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子,，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯,，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,，肩己寧愿挨揍。從這里,、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人,。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的,？（他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字,，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心,，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,，很善良,。樂于幫助別人。）

五,、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想,？在練習(xí)本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想,。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。）

3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的,？（作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子,。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂于助人的美好品質(zhì),。）

六、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣,。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫,。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聽寫詞語,，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一,、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,，有不會(huì)寫的字,，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫,。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二、指導(dǎo)展開想象,，續(xù)編故事

1,、貼出掛圖,。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢,？

2、學(xué)生進(jìn)行交流,，談自己對故事發(fā)展的想象,，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

3,、課后“思考?練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去,。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來,。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫,、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三,、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議

五,、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事,。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

設(shè)計(jì)意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”,，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì),。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境,。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析,，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論,、分析,。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會(huì)與感受,。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一,、知識教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1,、……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可……

2,、……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……

3,、……哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,！

二,、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3、能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

三、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育,。

四,、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

重難點(diǎn)：

1,、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2,、展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景,。

2、教師制作課件,。

教學(xué)過程：

一,、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯,、波濤洶涌的海邊,，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,，等待丈夫的情景）,。

問：同學(xué)們，你們看了這幅圖,，有什么感受,？（可憐,、貧窮,、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來,，她的心情是怎樣的,？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）,。教師板書,。

可是,，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1,、請同學(xué)們自己讀讀第二部分,，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情！（忐忑不安）教師板書,。

2,、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了,，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過,，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍,。）

3、以次看來,，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？（先獨(dú)立思考,，然后小組討論。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出,。

句段1：

桑娜站起身來,，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去,。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見,。風(fēng)掀起她的圍巾,，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,?！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想,，一邊敲了敲門,。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望,，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她,。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良,。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子,，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音還要輕些,。

指名女生讀。

女生齊讀,。(男生讀敘述的,。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好,。

出示：桑娜( )把孩子抱回家,。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決,。

渲染：她有沒有想,，家里多了兩張嘴，吃飯更困難,？(沒有)她有沒有想,，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦,？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦,？(更沒有)這些都沒有想,。

對,，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒有遲疑,，是抱回家呢，還是不抱回家,。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做,。”

理解：“非這樣做不可”――她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做,，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色,，一心想著別人,，而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句,，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句,。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好,！”

門吱嘎一聲,，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,，從椅子上站起來,。

“不，沒有人,！上帝,，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢,？”……桑娜沉思著,，久久地坐在床前,。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的,？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰,，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎,？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢,？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”,。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”,、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣,。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不,，還沒來!”(后面感嘆號,，他還沒回來,，又怕他不回來,，矛盾的復(fù)雜的心情,。)“那也活該,，我自作自受,，……嗯,，打我一頓也好,?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些,。)

男生讀,。 指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后,，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見,，他會(huì)同意嗎,？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。”又加上兩個(gè),，今后生活怎么辦,？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺得愧對丈夫，“他會(huì)揍我的”,、“揍我一頓也好,！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。）

總結(jié)：越是窮,，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì),。

三,、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1,、請同學(xué)們自己讀讀第三部分,，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o,、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書。

2,、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化,？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良,，他催促桑娜抱回孩子）

3,、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）自讀第三部分,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！笆莻€(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到，所以語氣要加重,。

男生齊讀,。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜,，漁夫也是甘愿幫助別人,，而自己受苦的？(“熬,?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年,，備受煎熬,，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān),。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整,。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來,，,；寧愿（ ），也（ ）,。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了,。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的,，責(zé)無旁貸的,。

指名分角色讀對話。

教師小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊,。這期間,，要消耗他多少精力、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良,。

4,、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

5,、理解最后一句話,。

“你瞧，他們在這里啦,?！鄙Ｄ壤_帳子。

小說到這里就結(jié)束了,。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣,？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么,？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎,？

(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚,?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫,。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的,。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈,、含蓄,，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠,。

6,、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心,，相互幫助,，甚至不惜犧牲自己的利益,。

四、課堂訓(xùn)練,、發(fā)展技能

出示課件,，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排,，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動(dòng),，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材分析

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的短篇小說,。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德,。課文里沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就感人至深了,。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張,、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng),。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難,，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱,。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定,。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界,。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良,、淳樸的美好心靈,，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文在寫作上特色鮮明,，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象,。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,，刻畫了一個(gè)充滿愛心,、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話,，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直,、樂于助人的品質(zhì),。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，反映出她熱愛丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,。正確讀寫“舒適、擱板,、勉強(qiáng),、抱怨、傾聽,、掀起,、魁梧、撕破,、倒霉,、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋,、心驚肉跳,、自言自語、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語,。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo)：

第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字，初知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話,、心理描寫的重點(diǎn)語句感悟桑娜和漁夫的善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文,、理解課文內(nèi)容的能力,，對于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表,。通過環(huán)境,、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸,，但要他們靈活運(yùn)用這種寫法,，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事,。

四,、突破重難點(diǎn)的策略

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理,、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì),。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子,，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),。教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？為什么會(huì)想到這些,？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句,，了解省略號的作用,。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì),。桑娜與漁夫的對話部分,，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義,。通過朗讀,，讀出兩人不同的性格。

在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué),，體會(huì)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。再安排練筆,，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。

五,、第二課時(shí)教學(xué)過程

第一步,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

第二步,、進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì),。

第三步,、感情朗讀對話，體會(huì)漁夫品格,。

第四步,、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事,。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫“擱、掀,、魁,、霉、裹,、怨”等詞語,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,，了解文章的主要內(nèi)容（故事）,，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,，來刻畫人物形象的方法,，并明確女主人公桑娜的人物形象,。

3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,，感受俄國窮苦人民富有同情心,、愛心的品質(zhì)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

梳理本文的主要內(nèi)容,，明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】

感受俄國窮苦人民富有同情心,、愛心的品質(zhì),。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法,、朗讀法,、合作探究法。

四,、教學(xué)過程

（一）出示課題,，導(dǎo)入新課

板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么,？接下來導(dǎo)入新課,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢,？接下來讓我們一探究竟吧！

（二）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來,，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo),。

（擱、掀,、魁,、霉、裹,、怨等）

2,、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文,，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,，發(fā)現(xiàn)西蒙死后,，在一系列的心里掙扎過程之后,，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事,。

（學(xué)生回答,，教師總結(jié)）

（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理

過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,，大家覺得在這篇文章中,，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來,？（學(xué)生進(jìn)行思考,，然后小組合作，討論,，教師總結(jié)）

1,、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好,?！?/p>

明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以,，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),，她心跳很厲害，另一方面,，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心,、關(guān)心他人的高尚品質(zhì),。

2、“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……”

明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏,。

3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作,、語言、以及心理等描寫,，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象,。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,，大家大膽想象一下,，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢,？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想,。

（五）課后作業(yè)

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感,。

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,，生活極度貧困，但是他們心地善良,、情操高尚,。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象,。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫,；既有錯(cuò)覺,、幻覺的運(yùn)用,，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深,。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上,，從內(nèi)容中想開去,，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受,，做到入情入境,。

二、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法,。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板,、帳子,、抱怨、,、掀起,、寡婦、揍打,、魁梧,、倒霉、后腦勺,、熬”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象的能力。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

四,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

五,、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料,。

七,、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

【主要目標(biāo)要求】：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,，正確讀寫生詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)的方法。

3、流利地朗讀課文,。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

（一） 揭示課題,，看題質(zhì)疑,。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家,。

二,、初讀課文，了解“窮人”

（一）學(xué)生自由讀課文,，提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音,。

2,、歸納課文主要內(nèi)容。

（二）反饋檢查：

1,、學(xué)習(xí)生詞,，指導(dǎo)書寫。

2,、歸納課文主要內(nèi)容,。

3、理清文章的脈絡(luò),。

三,、品讀感悟，對話窮母親

（一）默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了 “窮”,？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，品讀 寫“窮”的內(nèi)容,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,，感受桑娜的勤勞,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,，感受西蒙偉大的母愛,。

第二課時(shí)

【目標(biāo)要求】：

1、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

3、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

一、復(fù)習(xí)孕情,，再現(xiàn)窮母親

教師配樂導(dǎo)入：昨天,，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷,，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙,。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng),，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜,。你看到此情此景,，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢,？讓我們再次走進(jìn)課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述,，營造出西蒙死的凄涼的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,，也為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！?/p>

二、品讀感悟,，對話窮鄰居

（一）賞,， 桑娜的善良

1、默讀課文8――11自然段,。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,，寫上自己的體會(huì)。

2,、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：

（1）她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

①學(xué)生匯報(bào)感受,。

②引導(dǎo)想象，對話人物,。以“你就是桑娜,，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索,。

③用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索,。

④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,，體會(huì)理解。

（2）桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng),。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作受,。……嗯,，揍我一頓也好,！”

①理解“忐忑不安”的意思。

②學(xué)生自由朗讀,，體會(huì)桑娜的忐忑不安,。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,。

④師生合作朗讀,。

⑤體會(huì)桑娜的品格。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,，因此,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì),，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,，觸摸文本，與文本,，與作品中的對話,。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良,，還能感受作者的創(chuàng)作技巧,，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),?！?/p>

（二）賞，漁夫的善良

1,、學(xué)生默讀課文12――27自然段,，邊讀邊劃,，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想,，在書本的空白出寫上批注和感受,。

2、小組中交流感受,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

（1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默,。

兩個(gè)人沉默了一陣,。

“我也不知道，大概是昨天,。唉,！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,，睡著了,。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了,。

①學(xué)生匯報(bào)感受,。

②學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默,。

③學(xué)生感情朗讀,。

（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說,，“嗯,，你看怎么辦？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他們醒來,?！?/p>

①學(xué)生自由朗讀體會(huì),、

②學(xué)生匯報(bào)體會(huì)

③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言,、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

④創(chuàng)設(shè)情景,，想象漁夫一家怎么“熬”日子,。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,，引導(dǎo)學(xué)

生用上本課所學(xué)的方法寫,，如：環(huán)境描寫、心理描寫,、對話描寫,、神態(tài)描寫。

⑤學(xué)生匯報(bào)反饋,。

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思,、議中,，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自主性能力的提高,。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味,，感情朗讀,、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會(huì),。通過多種方式語文活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言,，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài),、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,。】

3,、師生分角色朗讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色,，走進(jìn)文本,，融進(jìn)情感,，達(dá)到感情的升華?！?/p>

4,、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

三,、布置作業(yè),，總結(jié)全文。

（一）教師總結(jié),。

1,、學(xué)生談感受。

2,、教師總結(jié),。

（二）布置作業(yè)。

1,、抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

2、續(xù)寫《窮人》,。（運(yùn)用課文中用環(huán)境,、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品,。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用,，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,，提高學(xué)生課外閱讀的興趣,。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

四、板書設(shè)計(jì)：

西蒙 偉大的母愛

窮人 桑娜

勤勞,、善良…… 寧可……也不……

漁夫

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2,、有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。

4,、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜,、漁夫的言行,，剖析人物內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子,，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料,、課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【主要目標(biāo)要求】

1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)的方法,。

3、流利地朗讀課文,。

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

1,、揭示課題,，看題質(zhì)疑。

2,、學(xué)生匯報(bào)收集資料,，教師介紹作家。

3,、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

5,、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,。

列夫?托爾斯泰(1828—1910),，俄國偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期

就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

6,、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。

二,、初讀課文，了解課文大意

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音,。(提醒注意“濺、填,、怨”都是前鼻音,。)

2、再讀課文,，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事,。)

3,、抽生檢查讀書情況，并正音,。

三,、自讀課文，理解文意,。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他

們的窮?

2,、給課文劃分段落

第一部分(第l,、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來,。

第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安,。

第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

四,、自讀課文,，理解文意，體悟“窮”

1,、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們,，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒有,，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一,，默讀課文,，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二,，朗讀課文,，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象,，讀好這些句段,。

2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里,。(小組交流觀點(diǎn),。)

3、交流探究成果,，多角度感悟窮人的“窮”,。學(xué)生或談看法，或朗讀,，充分體會(huì)窮人的“窮”,。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”,。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,，菜只有魚。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?！霸愀猓嬖愀?什么也沒有打到,，還把網(wǎng)給撕破了,。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚!謝謝上帝,，總算活著回來啦。我不在,，你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,，(品讀夫妻的對話。)

五,、作業(yè)

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一,、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1,、回憶文章寫了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮,。在這個(gè)時(shí)期,，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二,、理解：“窮”人(精神上的富有)

1,、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

2,、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良,、愛幫助人,、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人!

3,、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話,、心理活動(dòng))

4,、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,，體會(huì)漁夫的善良,。

⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?

5,、指名發(fā)言,，出示句子

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,。“嗯,，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了,，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng),?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子,，往后的日子就更難過了,。)

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,，最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去,。)

④理解句子：“哦,，我們，我們總能熬過去的!”

a.換詞法理解“熬”字,。(挺,、度、頂,、堅(jiān)持,、克服)

b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,，卻寧愿自己多受苦,，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,，渡過難關(guān),。)

三、細(xì)讀重點(diǎn)句,，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1,、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來,。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,，但她盡到了母親的職責(zé),。)

2、描寫心理活動(dòng)的句子：

(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理,。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀,。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

3,、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會(huì)到了什么?

(讀了人物對話的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

(3)同桌分角色讀,。

讀完后,，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

(第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。)

(4)課件出示：“哦,，我們,，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

四,、小結(jié)全文,、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。

2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分,。

3,、想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

4,、學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品。

板書:

窮人

桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2,、理解文中重點(diǎn)句子,，展開想象，合理續(xù)編,。

3,、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過人物的心理活動(dòng)和言行,，體會(huì)人物的美好心靈,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文,，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）,。

2,、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3,、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣,。

師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

二,、教學(xué)新課,。

桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的？

（點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用）,，透過桑娜的沉思,，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）

桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,，體現(xiàn)了桑娜的善良,，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果,，表達(dá)上的細(xì)膩）

桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對于整篇小說有何意義,？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果,？（點(diǎn)出對人物刻畫的含蓄,、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）

體會(huì)桑娜心理變化及原因,，指導(dǎo)讀,。

孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中,，門突然開了,。看漁夫如何出場的,？理解“清新的海風(fēng)”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,，但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”,，誰來讀出漁夫和桑娜的對話,？

伴隨漁夫的催促，你想到了什么,？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的,？（語言、神態(tài),、動(dòng)作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性,。

師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞,、善良,、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然——溫暖而舒適,。（點(diǎn)明背景,，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段,，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始,。

師：小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢θ宋锲犯竦乃茉?，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式,。像生活一樣無始無終,。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大,，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測（講評）

請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

教學(xué)反思

成功之處：

《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品,。小說講述的故事并不復(fù)雜,，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸,、真實(shí)的心靈美,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易,，因此,，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格,，并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘,，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié),。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助,。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,，我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課,，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,，邊理解邊點(diǎn)評,。在我看來，學(xué)生是極感興趣的,，他們能較好體會(huì)到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音,，體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會(huì)到某些帶有音樂性,、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,，甚至還能體會(huì)到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引,，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合,，如果沒有對人物命運(yùn)的關(guān)注,，他們不會(huì)意識到新生活即將開始。從這些地方來看,，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果,。

不足之處：

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),，包括板書上還有兩條重要線索,，我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出,，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成,，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景,，寫得很精彩,！

統(tǒng)編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、注意細(xì)節(jié)描寫,，敘編《窮人》的故事,。

二）教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

三）教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事,。

四）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,，自制投影片。

五）課堂教學(xué)活動(dòng)流程：階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容,。

等待丈夫：溫暖,、舒適。

抱回孤兒：探望西蒙,?？部啦话惨弧⑸Ｄ鹊却煞驓w來

二,、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家,。

三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容,。

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,，師板書：

1）三名同學(xué)分角色朗讀

2）學(xué)生自由組合角色朗讀

四、理解這部分內(nèi)容,，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論,，回答這些問題,。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出搶回孤兒,，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家,，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她,？

（2）當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何,？

（3）兩個(gè)沉默是什么意思,。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了,，漁夫的臉變得怎樣,？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的,？

五,、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人,？為什么,？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么,？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：

（1）要把握故事情節(jié)的主線,，把握人物的性格特點(diǎn)。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變,，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話,。

桑娜,、勤勞、善良,、樂于助人,。漁夫：憨厚正直,，關(guān)心他人的美好的心靈,。

本文講的是：

反映了：

表現(xiàn)了：

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：

附板書設(shè)計(jì)：