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人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的由曲線(xiàn)圍成的平面圖形,，是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形,。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的.感性認(rèn)識(shí)，所以教材首先從日常生活的常見(jiàn)物體中引出圓,，再憑借圓形物體畫(huà)出圓,，然后利用折疊的方法找出圓心,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)測(cè)量,、比較和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系,，從而使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平,，教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述,，但教材通過(guò)觀(guān)察與思考、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì),，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀(guān)經(jīng)驗(yàn),。

我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)，加之生活中比較常見(jiàn)的緣故,，已經(jīng)有了一定的感性積累,，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí),，如：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線(xiàn)段圍成的,，而圓則是由曲線(xiàn)圍成的圖形，無(wú)論從內(nèi)容本身,，還是研究問(wèn)題的方法,，都有所變化。故此,，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體,，引出圓的概念,，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識(shí)與特征,，學(xué)生通過(guò)自己的操作,、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué),；而學(xué)生的心理特點(diǎn),，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,，參與知識(shí)的形成過(guò)程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化,、運(yùn)用的機(jī)會(huì),。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)圓過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

1、使學(xué)生在觀(guān)察,、操作,、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心,、半徑和直徑,，能借助工具畫(huà)圓，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓,，能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活的現(xiàn)象,。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系,，體會(huì)圓形物體的美,。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連,，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。

師在黑板上板書(shū)“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字你想到什么,？（指名回答）

生：十五的月亮,、輪胎、月餅,、圓臉蛋,、唱片……

師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中,，圓無(wú)處不在,，說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓,，你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè),？用你手上的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同,？（長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形都是由線(xiàn)段圍成的,，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的。）

生：圓規(guī),。

師：對(duì),，這個(gè)工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專(zhuān)門(mén)用來(lái)畫(huà)圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀(guān)察）,，圓規(guī)有一個(gè)小圓柄,，畫(huà)圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄,，還兩只腳,，一只腳是針尖，另一只腳是用來(lái)畫(huà)圓的筆,，畫(huà)圓時(shí),，針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng),，兩只腳要叉開(kāi),，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。

師：你能試著用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓嗎,？（生畫(huà)圓）

師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程（組織交流）

1,、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上，我們畫(huà)的圖形才夠圓,。（板書(shū)：1,、定點(diǎn)）

2、圓規(guī)的兩只腳之間的長(zhǎng)度不能變,，否則圓形不能閉合,。（板書(shū)：2、定長(zhǎng)）

3,、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周,。（板書(shū)：3、旋轉(zhuǎn)）

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,，再在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)圓，看看是否畫(huà)得更順暢了,。（生畫(huà)圓）

師：對(duì),！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫(huà)出固定大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺,，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規(guī)固定好,，在紙上畫(huà)一個(gè)圓,。

師：這個(gè)針尖是什么,？（圓心）用什么字母表示？（o）圓心,，顧名思義就是圓的中心,，剛才我們畫(huà)的兩個(gè)圓一樣大，但位置不同,，想一想：圓的位置是由什么來(lái)決定的,？（圓心）圓心可以確定一個(gè)圓的位置，針尖固定在哪個(gè)位置,，圓就在那個(gè)位置,。（板書(shū)：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個(gè)剛才畫(huà)的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問(wèn)這個(gè)圓有多大,，你們?cè)趺椿卮鹉?？（半?厘米的圓），對(duì)這個(gè)兩腳間的距離就是半徑,，用什么字母表示,？（r）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)r，說(shuō)說(shuō)什么是半徑,，作相應(yīng)的練習(xí)）

師：請(qǐng)你在紙上畫(huà)一個(gè)圓,，比原來(lái)的圓要小得多。請(qǐng)你在紙上再畫(huà)一個(gè)圓,，比原來(lái)的圓要大得多,。（生畫(huà)）

師：剛才我們畫(huà)了大小不同的兩個(gè)圓，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圓的大小是由什么來(lái)決定的,？（板書(shū)：半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

師：同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌?，在同一個(gè)圓里,，這樣的半徑可以畫(huà)幾條呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小小的競(jìng)賽,，怎么樣,？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫(huà)的半徑又多又好。（板書(shū)：在同一個(gè)圓里,，有無(wú)數(shù)條半徑）請(qǐng)同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑,，它們的長(zhǎng)度到底是怎樣的。（板書(shū)：在同一個(gè)圓里,，所有的半徑都相等,。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線(xiàn)段嗎？

生：直徑。

師畫(huà)一條直徑,，講解：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段,，叫做直徑，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）

師：如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫(huà)直徑,，想一想：能夠畫(huà)出圓的所有直徑嗎,？（板書(shū)：有無(wú)數(shù)條直徑），同樣在同一個(gè)圓里,，所有的直徑也相等嗎,？（板書(shū)：所有的直徑也相等）

師：請(qǐng)同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn),？（r=d=2r）

師：我們來(lái)做個(gè)小游戲,，比一比誰(shuí)的反應(yīng)比較快。（師報(bào)半徑,，生說(shuō)直徑,；師報(bào)直徑，生說(shuō)半徑,。）

師：大家還記得什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（生拿圓片折,，發(fā)現(xiàn)交流）

師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò),，大家有沒(méi)有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢？

1,、判斷題,。

（1）在一個(gè)圓中，有一個(gè)圓心,，無(wú)數(shù)條半徑,，無(wú)數(shù)條直徑。（ ）

（2）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑,。（ ）

（3）半徑總是直徑的一半,。（ ）

（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,。（ ）

（5）圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線(xiàn)段,。（ ）

（6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等,。（ ）

2,、欣賞圖片。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)52———54頁(yè),，《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),。課時(shí)：3課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、展示課,、反饋課）

1,、結(jié)合具體情境,，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)

能力目標(biāo)：2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和通過(guò)多種方法解決問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：3,、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力,。

這個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子,。擬通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的疑問(wèn),，自然而然的引出對(duì)畫(huà)圓以及圓的特點(diǎn)的'研究,，明確怎樣畫(huà)圓、直徑與半徑的關(guān)系,，從而明白輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的,。

重點(diǎn)：圓的特征及各部分名稱(chēng)

難點(diǎn)：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話(huà)：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎,？仔細(xì)觀(guān)察他們有什么共同點(diǎn)？

出示情境圖,，學(xué)生觀(guān)察,。

談話(huà)：這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？…

二,、探索新知

1,、談話(huà)：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？今天,，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。下面，請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)圓,，研究一下,。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。

談話(huà)：同學(xué)們得到圓了嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出圓的呢,？

小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的方法,；

找有代表性的到黑板上來(lái)畫(huà)一下,。可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘、細(xì)線(xiàn)和鉛筆畫(huà)圖,，畫(huà)時(shí)圖釘要固定好,，細(xì)線(xiàn)要拉緊，就可以畫(huà)出一個(gè)圓,。

②用圓形的瓶子蓋可以畫(huà)出一個(gè)圓,。

學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評(píng)價(jià),。

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí),，先把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳之間的距離,，再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上,，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話(huà)：有針尖的一腳固定的這一點(diǎn),，叫做圓心,，用字母o表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑,，一般用字母r表示,。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，一般用字母d表示,。（教師邊講邊板書(shū)在黑板上）

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑。（生答）

學(xué)生小組合作,。

談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎研究的？有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：

①通過(guò)對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑。

②通過(guò)畫(huà)一畫(huà),，我發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑,。

③通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里所有的直徑都相等，所有的半徑都相等,。

④通過(guò)對(duì)折或測(cè)量發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中,，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半,。用字母可以表示為：r=1/2d,；d=2r。

3,、談話(huà)：誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的,？

三、鞏固應(yīng)用

1、想一想,，填一填,。

自主練習(xí)的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體交流,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。

2,、按要求畫(huà)圓,。

談話(huà)：把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，就是圓心,，兩腳分開(kāi)的距離是半徑,。

四、全課小結(jié)

談話(huà)：這節(jié)課你有什么收獲,？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎,？

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這一單元的內(nèi)容是圓，在這個(gè)單元中,，教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)” ,、“圓的周長(zhǎng)和面積” 三個(gè)具體的內(nèi)容，這三個(gè)內(nèi)容由易到難,，層層深入,。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線(xiàn)圖形的知識(shí),，到學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身,，還是研究問(wèn)題的方法,，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法,。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。因此,，通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個(gè)單元中,，結(jié)合動(dòng)手操作,、比較、測(cè)量等多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，更深入的理解,、掌握?qǐng)A的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念,。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系,；理解圓周率的意義,，掌握?qǐng)A周率的近似值。

2.探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法中,，獲得探索問(wèn)題成功的體驗(yàn),。

3.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察等方法,，探索圓的周長(zhǎng),、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

4.通過(guò)以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神,。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、比較、想象等能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng),。

2.掌握?qǐng)A的特征及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,。

4.親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察等方法,，探索圓的周長(zhǎng),、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

圓的認(rèn)識(shí)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的各部分名稱(chēng),。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、分析,、抽象、概括等思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓上的概念,，歸納圓的特征,。

教材分析：

教材首先說(shuō)明什么是圓，并結(jié)合周?chē)矬w說(shuō)一說(shuō),，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再通過(guò)畫(huà)圓、折圓,、測(cè)量等活動(dòng),，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、操作理解圓中的各部分關(guān)系,，從而掌握?qǐng)A的特征并解釋生活中相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。圓這一平面上的曲線(xiàn)圖形,，學(xué)生在生活中經(jīng)常看到,，它到底有什么特征呢,？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí),，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：演示操作,，揭示課題

師：一個(gè)小球,，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端,，將小球甩起來(lái),。

1．教師提問(wèn)：你們看小球畫(huà)出了一個(gè)什么圖形,？（小球畫(huà)出了一個(gè)圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí),。（板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)）

活動(dòng)二,、動(dòng)手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周?chē)男┪矬w上有圓,。

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征,。

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的,？（彎曲的）

教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。

3．通過(guò)具體操作,，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征,。

（1）先把圓對(duì)折、打開(kāi),，換個(gè)方向,，再對(duì)折，再打開(kāi)??這樣反復(fù)折幾次,。 教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀(guān)察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示,。

教師板書(shū)：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么,？ （圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示。（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑,，并板書(shū)：半徑 ）

教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑,？

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等,。

教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。直徑一般用字母 d來(lái)表示,。（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑,，并板書(shū)：直徑）

教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑,？

自己用尺子量一量同一

個(gè)圓里的幾條直徑,，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？ 教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑,，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道,，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑,，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等,。

（5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢,？

如何用字母表示這種關(guān)系,？

反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里,，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾,？

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。

（三）反饋練習(xí),。

1.p58 1

2.填表

（四）圓的畫(huà)法。

1.學(xué)生自學(xué),看書(shū)57頁(yè),。

2.學(xué)生試畫(huà),。

3.學(xué)生通過(guò)試畫(huà)小結(jié)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，注意的問(wèn)題,。

4.教師歸納板書(shū)：1．定半徑,；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周,。

教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí),，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng),，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳,。

5.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問(wèn)

為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 教師板書(shū)：半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置,。

活動(dòng)三,、實(shí)踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度,。（ ）

2．兩端都在圓上的線(xiàn)段,，叫做直徑。（ ）

3．圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。（ ）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大,。（ ）

5．所有圓的半徑都相等。（ ）

6．在同一個(gè)圓里,，半徑是直徑的,。（ ）

7．在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等,。（ ）

8．兩條半徑可以組成一條直徑,。（ ）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫(huà)圓,。

1．半徑2厘米,。

2．半徑2.5厘米。

3．直徑8厘米,。

（三）怎樣測(cè)量沒(méi)有圓心的圓的直徑,？

活動(dòng)四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等,。

在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。 半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置,。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、給合生活實(shí)際,，通過(guò)觀(guān)察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等,、直徑都相等,，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。

2,、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀(guān)念,。

重點(diǎn)：在觀(guān)察、操作中體會(huì)圓的特征,。知道半徑和直徑的概念。

難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀(guān)念的發(fā)展,。

教具：教學(xué)圓規(guī),、電化教具、課件

一,、觀(guān)察思考

1,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么,？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎,？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線(xiàn)時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平,。

2,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺(jué)得公平嗎,？為什么,？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3,、為了使游戲公平，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案,？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后,，出示第三幅圖，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢,？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）

4,、上面我們接觸了三種圖形-----直線(xiàn)、正方形,、圓,。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎,？舉出生活中看到的圓的例子,。

二、畫(huà)圓

1,、你們誰(shuí)能畫(huà)出圓來(lái)嗎,？動(dòng)手試一試。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫(huà)的圓,，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的,？畫(huà)的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充,。

3,、思考：以上這些畫(huà)法中有什么共同之處？注意的問(wèn)題你是怎么想到的,？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(zhǎng)度,，引出圓心和半徑）

三、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫(huà)圓邊講概念,。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn),，半徑和直徑是線(xiàn)段,。

2、半徑和直徑的辨認(rèn),。

四,、畫(huà)一畫(huà)，想一想

徑呢,？（放動(dòng)畫(huà)）

2,、以點(diǎn)a為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。

3,、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的`圓,。

五、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系,？圓的大小和什么有關(guān)系,？

六、作業(yè)

1,、教材第5頁(yè)練一練

2,、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b，再畫(huà)一個(gè)圓,，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫(huà)的圓上）,，這樣的圓能畫(huà)幾個(gè)？（提高題）

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱(chēng)．

2．使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,、分析,、抽象、概括等思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念,，歸納圓的特征．

教學(xué)過(guò)程 ：

1,、 觀(guān)察電腦畫(huà)面中哪些物體的面是我們學(xué)過(guò)的圖形。（電腦出示生活畫(huà)面,。）學(xué)生觀(guān)察并指 出圖形,。（課件出示平面圖形）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓與以上圖形有什么不同？（正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形、平行四邊形,、梯形都是由線(xiàn)段圍成的圖形，圓是一種由曲線(xiàn)圍成的圖形,。）你一定想進(jìn)一步了解圓,，今天我們就來(lái)研究圓。（板書(shū)課題）

1,、認(rèn)識(shí)圓

（1） 你會(huì)用你帶來(lái)的物品畫(huà)圓嗎,？動(dòng)手畫(huà)圓， 看誰(shuí)的方法多,？學(xué)生四人一組動(dòng)手操作,。集體交流。

（2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,，摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形．學(xué)生再把圓對(duì)折,、打開(kāi),，換個(gè)方向，再對(duì)折,，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次．教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀(guān)察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母o 表示．教師板書(shū)：圓心。

2,、探索半徑和直徑

（1） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)圓形紙片,，除了圓心外，你還看到了什么,？什么是直徑,？什么是半徑？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本56頁(yè)，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃,、讀一讀,，并在圓形紙片上標(biāo)出這個(gè)圓各部分名稱(chēng)。

（3） 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想,、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),、量一量。（電腦出示問(wèn)題）

在同一個(gè)圓里有多少條半徑,？所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？

在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？

在同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,？

學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。（在同一個(gè)圓里半徑有無(wú)數(shù)條都相等,，直徑有無(wú)數(shù)條都相等,。半徑是直徑的一半。）

3,、 畫(huà)圓

（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓,，集體交流，總結(jié)方法,。

（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)半徑為3厘米的圓,。

a基本練習(xí)

(1)判斷：

①所有的半徑都相等,，所有的直徑也都相等,。 （）

②畫(huà)半徑為2厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米,。 （）

③直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。 （）

（2）選擇：

①在同一個(gè)圓內(nèi)有（ ）條直徑,。

a 、2 b,、無(wú)數(shù)c,、4 d、10

②（ ）確定圓的位置,，（ ）確定圓的大小。

a,、圓心 b,、半徑c、直徑

b,、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？你有什么收獲,？

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱(chēng),，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征,。

2．掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓內(nèi)直徑和半徑的相互關(guān)系,，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑,。

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

4．培養(yǎng)觀(guān)察,、分析,、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀(guān)念,；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

圓的各部分名稱(chēng)及各部分之間的關(guān)系

圓的特征

教學(xué)圓規(guī)

學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、紙片,、剪刀,、彩筆、直尺

師：對(duì)于圓,，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？生活中,，你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)圓形,。

師：其實(shí)，在生活中隨處可見(jiàn)圓狀物體,。中秋圓月,、硬幣等都是圓形

1. 師：剛才我們看了這么多的圓，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)??？

師：平時(shí)，你們是怎么畫(huà)圓的??？

師：比較一下，你覺(jué)得哪種方法更好??？為什么？

師：大家都覺(jué)得用圓規(guī)畫(huà)方便,，那么,，怎么利用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓啊,？請(qǐng)大家自己試試,，遇到問(wèn)題時(shí),，再請(qǐng)教無(wú)聲的老師，看看它能給你什么提示,。

讓一位同學(xué)邊示范邊說(shuō)步驟,。（顯示畫(huà)圓的步驟）指出在畫(huà)圓時(shí)的注意點(diǎn)。

再讓同學(xué)們多畫(huà)幾個(gè)圓,。

2. 把自認(rèn)為畫(huà)的最好的圓剪下來(lái),。

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這些折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn),。我們把這一點(diǎn)叫做圓心,。用字母o來(lái)表示。

老師在黑板上表示出圓心,，讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心,。

3. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓心，如果我們?cè)趫A上任意取一點(diǎn),，連接圓心和這點(diǎn),，這條線(xiàn)段我們把它叫做半徑。用字母r來(lái)表示,。（邊說(shuō)邊在圓上表示出來(lái)）

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑,，再讓一位學(xué)生上黑板表示。

指點(diǎn)怎樣量圓的半徑的長(zhǎng)度

師：在這個(gè)圓上,，你能畫(huà)出幾條半徑來(lái),？他們的長(zhǎng)度怎樣。

讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),，可以同桌,、小組之間探討。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

4.我們?cè)侔褕A拿出來(lái),，看看上面還有什么奧秘,。

我們?cè)谡蹐A時(shí)，每條折痕都通過(guò)什么,？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一條怎樣的折痕,？

我們把這條線(xiàn)段叫做圓的直徑,，用字母d來(lái)表示。請(qǐng)你在你的圓上畫(huà)出你這個(gè)圓的直徑,。一人板演,，說(shuō)說(shuō)直徑是怎么來(lái)的。

我們?cè)鯓訙y(cè)量它的長(zhǎng)度呢,？

我們找出了圓的直徑,，它是否和半徑一樣也有這樣的規(guī)律呢,？請(qǐng)你們自己按我們研究半徑的方法研究直徑。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

5. 完成“練一練”第1題

展示講評(píng),，說(shuō)說(shuō)怎樣想的,。

6. 學(xué)到這里，你對(duì)圓還想說(shuō)什么嗎,？

可先讓學(xué)生在同桌,、小組之間討論一下。再匯報(bào),，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)演示半徑直徑的關(guān)系,。

1. 口答“練習(xí)二十四”第1,、2題

在其中講解半徑與圓的大小的關(guān)系

2. 如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)把車(chē)輪設(shè)計(jì)成什么形狀,？

說(shuō)說(shuō)你的理由,。

為什么不設(shè)計(jì)成其他形狀？

教后反思：

多少年來(lái),，在孩子們的心目中,，在教師們的課堂里，數(shù)學(xué)一直與定理,、法則,、記憶、運(yùn)算,、冷峻、機(jī)械等聯(lián)系在一起,，難學(xué)難教,、枯燥乏味一直成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。如何讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，這就成了我們教學(xué)中最為關(guān)注的問(wèn)題,。

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓以后進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)還是比較困難的。一開(kāi)始我就從學(xué)生的生活出發(fā),，從生活中感知圓,，形成圓的初步認(rèn)識(shí)，畫(huà)圓就順理成章,，而且比較多種方法認(rèn)識(shí)到用圓規(guī)畫(huà)圓的普遍性,。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓,，有困難時(shí)再看書(shū)，向書(shū)本學(xué)習(xí),。比硬性讓學(xué)生看書(shū)后畫(huà)圓,，更尊重學(xué)生，也更富有啟發(fā)性,。畫(huà)圓之后,，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高,，是十分必要的,。

從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，單靠學(xué)生討論是完不成的,，關(guān)鍵時(shí)刻,，還需要教師系統(tǒng)的引導(dǎo)和講解。因此在介紹圓各部分名稱(chēng)時(shí),，由老師帶領(lǐng)著認(rèn)識(shí),，當(dāng)然也是在動(dòng)手操作中感受圓的各部分名稱(chēng)。在學(xué)生操作的過(guò)程中已經(jīng)積累了很多的潛在的意識(shí),，這時(shí),，老師只用稍微點(diǎn)撥一下，老師所要的內(nèi)容學(xué)生就脫口而出,。教學(xué)過(guò)程中,，充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),、去猜想,、去驗(yàn)證、去討論,、去合作,。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改進(jìn)的地方，在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致,，前后時(shí)間的安排上也不是很好,。還有，漠視了數(shù)學(xué)本身的文化背景,，漠視了浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)發(fā)展演變過(guò)程中的人文背景,。如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí),，實(shí)中見(jiàn)活,，這是我們每個(gè)老師值得深思的問(wèn)題。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1. 例1,。

例1是讓學(xué)生想辦法在紙上畫(huà)圓,，直觀(guān)感受圓的曲線(xiàn)特征,，同時(shí)為后面探究圓的基本性質(zhì)做好準(zhǔn)備。教材共呈現(xiàn)了3名學(xué)生用不同的實(shí)物來(lái)描摹畫(huà)圓的方法,，這種方法簡(jiǎn)單,，且學(xué)生以前有基礎(chǔ)，但因受實(shí)物所限,，畫(huà)出的圓大小是固定的,，不能隨意變化，從而為后面教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓做了鋪墊,。

教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)在課前備好相應(yīng)的學(xué)具，如茶杯蓋,、圓柱等用來(lái)畫(huà)圓的物品,，以便于學(xué)生活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生也可能會(huì)提出用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,，教師不用回避，說(shuō)明這種方法將在后面學(xué)習(xí),。

2. 例2及“做一做”,。

圓的認(rèn)識(shí)主要是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及特征。分三個(gè)層次編排：首先讓學(xué)生將畫(huà)好的圓反復(fù)對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn),，引出圓心的概念。然后由圓心出發(fā),，定義半徑和直徑,，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條,。最后通過(guò)測(cè)量比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等,，并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2。

教材對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的編排是先讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，最后由教師歸納總結(jié)出畫(huà)圓的基本方法。

“做一做”的第1題主要是鞏固學(xué)生對(duì)半徑和直徑的認(rèn)識(shí),。第2題重點(diǎn)在于畫(huà)出一個(gè)確定大小的圓,；第3題讓學(xué)生找出圓的圓心和直徑，由于這兩個(gè)圓都是畫(huà)在紙上的,，無(wú)法通過(guò)折疊的方法來(lái)確定,，所以較難,。可以引導(dǎo)學(xué)生借助正方形的對(duì)稱(chēng)性來(lái)找圓心,，只要連接正方形的對(duì)角線(xiàn)即可,。第4題主要說(shuō)明圓形物體具有易滾動(dòng)這一特性，故車(chē)輪常做成圓形的,，而車(chē)軸之所以裝在圓心的位置,，則是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，故只有把車(chē)軸裝在圓心處,，當(dāng)車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車(chē)輛保持平穩(wěn)狀態(tài),。

教材注重學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)探究圓的基本特征，故教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生活動(dòng),，通過(guò)折,、畫(huà)、量等方式來(lái)尋找規(guī)律,。在學(xué)生活動(dòng)中,，教師可適時(shí)用問(wèn)題引導(dǎo)探究的內(nèi)容。如“同一個(gè)圓里,，有多少條半徑呢,？”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”……最后,，教師應(yīng)在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,，對(duì)圓的有關(guān)概念和基本特征進(jìn)行歸納和整理，以使學(xué)生形成系統(tǒng),、科學(xué)的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà),，然后小組交流畫(huà)法,。在此基礎(chǔ)上，教師可歸納總結(jié)出畫(huà)圓的基本步驟和方法,，主要應(yīng)說(shuō)明兩點(diǎn)：一是圓的位置和大小分別是由圓心和半徑?jīng)Q定的,，故畫(huà)圓時(shí)應(yīng)先確定圓心，然后按照指定的長(zhǎng)度為半徑來(lái)畫(huà)圓,；二是圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短,，與圓心的位置無(wú)關(guān)。然后再讓學(xué)生按照要求畫(huà)幾個(gè)圓,，逐步掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,。

3. 例3及“做一做”。

例3在前面所學(xué)的成軸對(duì)稱(chēng)的平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)性,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，且對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條。

教學(xué)時(shí)可分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)及明確對(duì)稱(chēng)軸,，然后說(shuō)明以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等都有對(duì)稱(chēng)軸,，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并且每條直徑所在的直線(xiàn)都是圓的對(duì)稱(chēng)軸,。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，折一折，在實(shí)際操作中聯(lián)系直徑的含義來(lái)體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條這一特性,。

“做一做”的第1題是總結(jié)性題目,，在學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形中，等腰三角形和等腰梯形只有1條對(duì)稱(chēng)軸,，長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸,，等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸,；第2題是根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用方格紙先描出對(duì)應(yīng)點(diǎn),，再連線(xiàn)構(gòu)成圖形,。

4. 關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第2題,，第3幅圖是一個(gè)圓內(nèi)切于一個(gè)正方形,，則正方形的邊長(zhǎng)就是圓的直徑，故r=5 cm,；第4幅圖以梯形的上底為直徑作出的半圓內(nèi)切于梯形的下底,，則梯形的高即為半圓的半徑，故d=7 cm,。

第3題,，使學(xué)生知道兩端都在圓上的線(xiàn)段，直徑是最長(zhǎng)的一條,。

第4題,，這兩種方法都是利用第3題的結(jié)論，通過(guò)移動(dòng)尺子或用兩個(gè)三角板同時(shí)夾住圓并垂直于刻度尺來(lái)測(cè)量出圓內(nèi)“最長(zhǎng)的線(xiàn)段”,，也就是直徑,。

第6題，可先固定一點(diǎn),，然后以此為圓心,，用長(zhǎng)為5 m的繩子繞此點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周即可畫(huà)出。

第8題,，最本質(zhì)的區(qū)別在于圓是曲線(xiàn)圖形,，而三角形和四邊形是直線(xiàn)構(gòu)成的圖形。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、課件出示：圓這樣一個(gè)圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體,？（月餅、月亮,、硬幣,、鐘面……）

2,、老師也收集了一組，瞧（出示圖片）連大自然對(duì)圓也是情有獨(dú)鐘?。ㄐ蕾p）

3,、有什么感受？難怪20xx多年前,，偉大的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在研究完大量的平面圖形后，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中,，圓最美。

4,、圓看起來(lái)很美,，究竟是什么內(nèi)在原因使得圓看起來(lái)那么美？現(xiàn)在就來(lái)研究圓的奧秘,。

1,、師：你能試著在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？

預(yù)設(shè)：利用圓形物體描圓,；利用工具畫(huà)圓（有小孔的木條,、繩子、圓規(guī)）

如果有學(xué)生用物體描圓,，師則引導(dǎo)假如我們身邊沒(méi)有這些圓形物體,，你準(zhǔn)備怎么辦？學(xué)生一下子想不出來(lái),，則課件出示：有小孔的木條,、繩子。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)利用工具怎樣畫(huà)圓,，可以請(qǐng)學(xué)生演示,。

（預(yù)設(shè)：都繞了360度；都有一個(gè)中心點(diǎn),；兩者畫(huà)圓的原理是一樣的,。運(yùn)動(dòng)時(shí)與中心點(diǎn)的距離是一樣的。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A規(guī)兩腳間的距離沒(méi)有變,；就是從這兒(手指圓上的點(diǎn))到這兒(手指圓心)的距離沒(méi)有變,。只要距離不變，就不會(huì)畫(huà)出一會(huì)兒凹,、一會(huì)兒凸的平面圖形了,。

6、自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)及關(guān)系

生看書(shū)自學(xué)反饋給黑板上（或自己畫(huà)的圓畫(huà)出一條半徑,、直徑,，再標(biāo)上字母）

7、學(xué)生畫(huà)制定的圓：分別畫(huà)r=2cm,d=2cm的圓

讓大家在一張正方形紙上畫(huà)一個(gè)最大的圓,，怎么畫(huà),？

學(xué)生思考后動(dòng)手操作、反饋

①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大?。?/p>

師：

（借助ppt動(dòng)態(tài)演示找正方形中心點(diǎn)的過(guò)程）這就是圓心,。接著確定半徑，有了圓心和半徑,，就可以畫(huà)出一個(gè)最大的圓,。（讓學(xué)生修正自己的作品）

師：其實(shí)，今天我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)還是很初步,，關(guān)于圓你還想學(xué)習(xí)知道些什么,？（生說(shuō)）

師：圓與正方形有什么不同？為什么汽車(chē)的車(chē)輪要用圓的,，不用方的呢,？這些問(wèn)題,，同學(xué)們課后去思考。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識(shí)”一是北師版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心,、直徑,，半徑和會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

（二）教材簡(jiǎn)析

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線(xiàn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始,。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”,、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切,。所以正確樹(shù)立圓的表象,，掌握?qǐng)A的特征,，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、 結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀(guān)察操作等認(rèn)識(shí)圓的特征,；認(rèn)識(shí)同一個(gè)圓里半徑都相等和直徑都相等。體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。

2,、結(jié)合具體情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,。

3,、通過(guò)通過(guò)觀(guān)察操作想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。

難點(diǎn)：是掌握?qǐng)A的特征,；

二、說(shuō)教法,、學(xué)法

1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)多媒體演示和學(xué)生的畫(huà)、折,、量等動(dòng)手操作,，使學(xué)生獲得充足的,、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)敘述操作過(guò)程,，把感知經(jīng)過(guò)思維內(nèi)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心,、半徑、直徑等概念,，使學(xué)生掌握?qǐng)A的知識(shí),，并學(xué)會(huì)思維的方法。

三,、 說(shuō)教學(xué)程序

（一）套圈游戲引入,，通過(guò)前兩副套圈游戲的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出游戲的不公平而需要設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲方案：圍成一個(gè)圓形,。

（二）觀(guān)察,、操作、探求新知

1,、學(xué)生動(dòng)手通過(guò)初步畫(huà)圓剪圓摸圓感知圓不同于以前所學(xué)的各種平面圖形,。它是一種平面曲線(xiàn)圖形。

2,、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)

通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)圓心,，半徑，直徑,。形紙片,，通過(guò)折，畫(huà),，量讓學(xué)生明白這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn),，這一點(diǎn)叫做圓心。進(jìn)一步加深理解半徑和直徑的意義,。

這部分教學(xué),，通過(guò)學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà),，量一量的操作,，在有了充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言描述操作,，把感知內(nèi)化為表象,，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心,、半徑,、直徑等概念,。

3圓心和半徑的作用：

再次通過(guò)學(xué)生動(dòng)手按定點(diǎn)，定長(zhǎng)的要求畫(huà)兩個(gè)圓,，并進(jìn)行比較概括圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小。

（三）練習(xí)

通過(guò)基本的填空判斷練習(xí)使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。并通過(guò)“車(chē)輪為什么做成圓的”等問(wèn)題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

四、反思

在這一節(jié)課忽視了教給學(xué)生如何正確使用圓規(guī)畫(huà)圓,。