無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學寫作課的教學方法 如何開展小學生寫作教學篇一

觀察是學生獲得作文材料的主要來源,，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣,，開式多,，它對學生認識事物、增長知識,、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際,，生編硬套,，字詞不夠廢話湊,，像擠牙膏似的想一句寫一句,。如何改變這種現(xiàn)象呢? 就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象,。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起,，如書包、儲蓄罐,、小玩具等,，讓學生知道觀察要有目的，有重點,，有順序,。以“文具盒”為例，我在指導觀察中,，引導學生學習觀察方法,。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序,，仔細,、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀,、圖案,、內(nèi)部結(jié)構和作用為例，指導學生自覺地,、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察,，幫助學生把個別、部分的認識以綜合,，把各部分連起來說,。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三,。

現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀,，特別是農(nóng)村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏,。要使學生作文有話可說,，有物可寫，必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章,。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多,，書讀得多，知識才厚實,，才能博古通今,，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助,。但僅僅靠多讀是不夠的,，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲,?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”,，就沒有寫的“收獲”,。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通,，積累材料,，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移,，并運用到作文中去,。時，吾意所欲言,，無不隨意所欲,，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌,，滔滔不竭,。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養(yǎng)成了自己改的能力,，這是終生受用的,。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn),。所以,，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力,。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事,，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性,，另一方面教給學生修改作文的方法,。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上,，指導學生逐字逐句推敲,，教給學生正確的修改符號,。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文,，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的,。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣,，也掌握了一定的方法,。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處,。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習,。

我們在批改學生作文時,，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處,，興趣是最好的老師,。兒童有了興趣，就會樂在其中,。要重視講評藝術,，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次,。學生作文草稿交上來后,，我先粗略地看一遍，好,、中,、差各選一篇，在課堂上評改,，表揚好的思想,、選材、詞句,，指出不足之處,，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文,，教師再認真批改,、講評。第二次講評,，著重表揚改后有進步的同學,。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導,，鼓勵為主,，充分肯定他們的點滴進步,，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作,。這樣,，教師雖然辛苦，卻是十分必要的,。學生受到教師熱情洋溢的稱贊,，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,，在作文教學過程中,，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作,。