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小學(xué)寫作課的教學(xué)方法 如何開展小學(xué)生寫作教學(xué)篇一

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提,。觀察練筆范圍廣,，開式多,，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識,、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實際,，生編硬套，字詞不夠廢話湊,，像擠牙膏似的想一句寫一句,。如何改變這種現(xiàn)象呢? 就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象,。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起,，如書包,、儲蓄罐,、小玩具等,，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點,，有順序。以“文具盒”為例,，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序,，仔細(xì),、具體觀察文具盒的特點，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀,、圖案,、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地,、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察,，幫助學(xué)生把個別,、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說,。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三,。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料,，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說,，有物可寫，必須注意積累寫作材料,，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多,，知識才厚實,，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源,，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕,，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo),，沒有讀的“耕耘”,，就沒有寫的“收獲”,。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通,，積累材料,，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移,，并運用到作文中去,。時，吾意所欲言,，無不隨意所欲,，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌,，滔滔不竭,。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力,，這是終生受用的,。”這也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn),。所以,，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力,。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事,，進(jìn)述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性,，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法,。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上,，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲,，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后,，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文,，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學(xué)生運用這樣的方法修改自己的作文,。學(xué)生有了修改作文的興趣,，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣,，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處,。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí),。

我們在批改學(xué)生作文時,，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點,，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師,。兒童有了興趣,，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù),，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后,，我先粗略地看一遍,，好、中,、差各選一篇,，在課堂上評改，表揚好的思想,、選材,、詞句，指出不足之處,，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫,。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改,、講評,。第二次講評，著重表揚改后有進(jìn)步的同學(xué),。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童,，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主,，充分肯定他們的點滴進(jìn)步,，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作,。這樣,，教師雖然辛苦，卻是十分必要的,。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊,，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,，在作文教學(xué)過程中,，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,。