每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

窮人教學(xué)設(shè)計板書篇一

學(xué)會本課的生字新詞，積累語言,。

把握課文內(nèi)容,，能用自己的語言概括出來,。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

導(dǎo)入新課,，揭示課題

介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

1,、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么,？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安,。

2、再讀課文9～11自然段,。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會說什么呢,？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊,？

如今叫我怎么對他說呢,？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說,。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,，難怪她忐忑不安,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思,。

4、再讀課文9～11自然段,。

5、根據(jù)桑娜的心理活動,，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的.事情,，包括四個方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,？（第2自然段）從中,，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來,，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險,。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆,。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的,。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人,？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦,。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）,，讀一讀，找出原因,。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子,。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,，。

（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，,。

（3）桑娜想：與其，不如,。寧可，也要,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,。

?自由朗讀課文，從第12自然段開始,，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來,。

（1）桑娜為什么沉默,？在這兩次沉默中，她分別會想些什么,？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,，當(dāng)丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫為什么沉默,？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀，說說你讀懂了什么,。

1,、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行,！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

我們,，我們總能熬過去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神,，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去,！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來,，怕孩子醒來知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負擔(dān),，完全置于腦后,，可見漁夫心地多么善良。

3,、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________,。

如果把這兩個孩子抱來，________________,。

與其________________,，不如________________,。

寧可________________，也要________________,。

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后,，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說,？怎么做？

第二天,，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋,？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子,？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后,，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,，這兩個孤兒的命運,，合理展開想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

2,、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,，并派代表在全班發(fā)言。全班評議,。

附例文：

桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起,，只見七個小腦袋排成一排,，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動,，鼻尖滲出了細小的汗珠,。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉,，“我們……我們怎么辦呀？你看,，他們睡的多甜多香,，臉上還露著微笑,，可我們……拿什么給他們吃,？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,，別急,，我來頂著。你我少吃一口飯,，就能把他倆給喂飽了，好了,，我們總能熬過去的,！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了,。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前,，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€孤兒,，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

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