總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

課程改革個(gè)人總結(jié)篇一

一,、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。

用新課改理念武裝自己的頭腦,、利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專(zhuān)著,，不斷提升自己的理論修養(yǎng),，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)和集體備課,，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué),，向同伴學(xué)，向書(shū)上學(xué),。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程,。

二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐,。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中,、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此,，我力爭(zhēng)從以下幾方面改正：

1,、備課。

認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材,，熟悉教參,，恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,，而應(yīng)成為課程積極的開(kāi)發(fā)者,、決策者、創(chuàng)造者,。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容,，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí),，就更換主題情景,。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法,。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念,。

2,、上課,。

注重情境化的教學(xué),。新課程的`情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,，而是貫穿課堂始終的“主味”,。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,，然而,，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化,。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重,?！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊薄?yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì),。

3,、作業(yè)。注重活動(dòng)式作業(yè)的設(shè)計(jì),。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的作業(yè),。要求認(rèn)真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思,，課中反思和課后反思,。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來(lái),。并找到解決問(wèn)題的辦法,。

把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離,，需要一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是不斷研究、探索的過(guò)程,。我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流,，才能提升自己,，形成一種相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的局面,。沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有進(jìn)步,，總結(jié)要實(shí),，總結(jié)要細(xì)。

課程改革個(gè)人總結(jié)篇二

新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”,。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),，還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué),，而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,。學(xué)習(xí)就是是一種個(gè)性化行動(dòng),。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，而不是教師的教學(xué),，任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué),，別把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)習(xí)請(qǐng)放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”,，不管是課堂里還是課堂外，我進(jìn)行了這樣的嘗試,。

一,、課堂上，放手讓學(xué)生自己學(xué)

1.多設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題,，讓學(xué)生暢所欲言,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,，所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統(tǒng)一,。應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維,、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題,，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維,、放飛思想,、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí),，教師可以這么問(wèn)：“讀了這篇課文后,，你想說(shuō)些什么,？”這是個(gè)富有彈性的,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次,、不同角度作出回答,。

2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思

學(xué)習(xí)過(guò)程的自我把握、反思和調(diào)控,，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”來(lái)不斷強(qiáng)化“自讀反思”,。在自我反思,、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤,，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為,。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習(xí)方式,，像找朋友,、拼讀比賽、拼音節(jié),、摘蘋(píng)果等游戲,。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法，學(xué)生卻能一語(yǔ)道破,，所以何不讓他們當(dāng)當(dāng)小老師呢,？

二、課堂外,，生活中學(xué)習(xí)

“實(shí)踐出真知”,。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看,，親口嘗一嘗,，親自試一試，更能真切地獲得感覺(jué)了,?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起,?！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向,，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類(lèi)》課前,，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣,、內(nèi)容、排列,；在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸,、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸,，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征,。

三、小作業(yè),，大文章

1.少些機(jī)械性練習(xí),，多點(diǎn)自己思考

機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶，解決知識(shí)的貯存問(wèn)題,，但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死的,、惰性的知識(shí)，難以靈活應(yīng)用,。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì),，以課本為中心又不局限于教材，強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決,，可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展,，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。拼音學(xué)完之后,，我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話(huà),，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮,。學(xué)生在思考中作業(yè),，在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.真實(shí)生活中的作業(yè)

收看電視節(jié)目,，參加社會(huì)活動(dòng),、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分,。因此,，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度,，自覺(jué)地從各種渠道獲取知識(shí),，在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識(shí)字這塊內(nèi)容中,，教師可讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)用一本本子摘錄廣告,、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞,，并請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師,，理解它們的意思,。

3.因材施教,，作業(yè)分層。

“因材施教”,，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異,，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě),，那就更好了,。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí)，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展,。

四,、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，學(xué)生自信多一點(diǎn)

1.以父母的眼光來(lái)欣賞

作為教師,，應(yīng)該像父母一樣,，用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作,，每一句新的語(yǔ)言,，都注以不同的詮釋?zhuān)M顯學(xué)生的個(gè)性。

2.以朋友的身份來(lái)交往

在教師與學(xué)生的交往中,，可以以朋友的身份來(lái)交流,。一般來(lái)說(shuō)，朋友之間以信任為主,。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后,，就能進(jìn)一步把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng),。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”新課程改革，我們才剛剛上路,。所以在摸索中前進(jìn),，前進(jìn)中成長(zhǎng)吧！