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《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,，并借助外在的輔助手段,，烘托氣氛,，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議,，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣,。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游,，讓學(xué)生自由充分的表達(dá),，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活,，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。
1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、討厭,、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)習(xí)第五,、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好,，并著重體會(huì)“驚奇,、羨慕、凍僵,、幸虧”等詞,。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀,，為今后的作文都做了很好的鋪墊。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō),、敢做）,，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2,、閱讀教學(xué)自主化,。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神,，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率,，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力,。因此,，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法,，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時(shí)間,，提高學(xué)生的主體地位。
3,、平等和諧的課堂氣氛,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題,。”“xx,，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎,？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎,？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,，也存在一些問(wèn)題,，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程,。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
在課伊始，理解了課題,，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝,，一只美麗的天鵝,！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天,！’”初讀之后,，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情,。但深究下去,，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊,？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢,？這些問(wèn)題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
課中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn),，就一定能獲得成功。這節(jié)課,，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,，有沒(méi)有信心？ ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀,、劃劃、想想,、議議,，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的`交流作準(zhǔn)備,。
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊,？他懷著怎樣的心情？”兩個(gè)問(wèn)題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。
課文學(xué)習(xí)完了,，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí),，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲,？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢面對(duì)困難,，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活,。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前,！”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié),，情猶存 ……
不過(guò),，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《丑小鴨》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話,。文章以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié),，描寫了一只“丑小鴨”出生后,，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷,。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神,，深深地打動(dòng)著每一位讀者,。故事寫得十分感人，貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征,。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文,，學(xué)生并不難達(dá)到,。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重,，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,，有一定的難度。
我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：
1,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：
我在網(wǎng)上下載了丑小鴨的flash課件,，學(xué)生們很感興趣。首先我在導(dǎo)入的時(shí)候用了一段動(dòng)畫,，和課文的內(nèi)容差不多完全相同,，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情,，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜,。在這種情況下,，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲。很快進(jìn)入了情境,。第二課時(shí),，在深入分析課文的時(shí)候，我又下載了課件這次是簡(jiǎn)單的圖片式的課件,，把丑小鴨各個(gè)階段的遭遇分解開了,，學(xué)生們根據(jù)小鴨在各個(gè)階段的表現(xiàn)更理解課文內(nèi)容了。
2,、變“教教材”為“用教材教”,。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。
教學(xué)中,，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展當(dāng)然教學(xué)中還存在著不足：
1,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本,，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、悟出感情,，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得,，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣,。我覺得這點(diǎn)做得還不夠,，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還太少，應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生理解,、感悟。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同,，思維情感活動(dòng)各異,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法,，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度,，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對(duì)于這些,，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程,。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,，傾聽不同的聲音,，見識(shí)各種各樣的觀念。
因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。”
2,、應(yīng)激發(fā)想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，對(duì)課文進(jìn)行加工,，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這點(diǎn)我做得還很不夠,。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。本課要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,，會(huì)寫十二個(gè)生字,。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此,，本屆科的教學(xué)我也把側(cè)重點(diǎn)放在了識(shí)字上,。在教學(xué)中,，我把課文內(nèi)容作了概括，并把要求會(huì)認(rèn)的十四個(gè)生字放到其中,，通過(guò)帶拼音讀,、去掉拼音讀，去掉句子讀等多種方法,，把生字反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生,，通過(guò)多次呈現(xiàn)來(lái)增加生字的復(fù)現(xiàn)率，從而加強(qiáng)記憶,。同時(shí),，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn)，來(lái)幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)品讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式都很感興趣,，識(shí)記生字效果也非常好,，通過(guò)反復(fù)的呈現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠流利的完成對(duì)課文的復(fù)述,，并能用上新學(xué)的生字,。在識(shí)字過(guò)程中，我又融入了用形聲字來(lái)識(shí)記生字,，用編字謎的方法來(lái)記憶生字,，學(xué)生都比較感興趣，取得了較好的教學(xué)效果,。但在教學(xué)中,，還是有一些地方不盡如人意。
在觀察生字特點(diǎn)的時(shí)候,，過(guò)多的關(guān)注與學(xué)生的答案,，期待學(xué)生能夠說(shuō)出形聲字的概念。忽略了學(xué)生發(fā)言中的信息,。
如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鴨和鵝都是鳥字旁”,，這里面其實(shí)就有了識(shí)字方法的信息，教師本可以順勢(shì)引導(dǎo),，“像這些帶鳥字旁的字,，都屬于鳥類”然后自然提出形聲字的概念。但是教學(xué)中,，我一方面是想讓學(xué)生多說(shuō)一些,，另一方面根本沒(méi)關(guān)注到這一信息，以至于在后面的教學(xué)中也沒(méi)有再提,，還是把教學(xué)帶到了按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走這一觀念上,。
我們的教學(xué)是給學(xué)生提供方法，給學(xué)生提供方式,，要讓學(xué)生自己去嘗試,，只有經(jīng)過(guò)了學(xué)生自己真正的體驗(yàn)，才會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，也才把“學(xué)生的主體地位”真正落到了實(shí)處,。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編,，而忽視了學(xué)生,。把學(xué)生的感受只放到了猜的快樂(lè)上。其實(shí),，讓學(xué)生去根據(jù)這些字編一編,，學(xué)生能展開想象，具體到每一個(gè)字的組成去認(rèn)真想,，去編字謎,，那才真正是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
從這節(jié)課的教學(xué)中感觸最深的是教學(xué)的.可持續(xù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大,。本節(jié)課所用的學(xué)生是他班學(xué)生,，教學(xué)中感覺到原教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)把握不準(zhǔn)。比如形聲字的教學(xué),，學(xué)生早就有應(yīng)該熟知,，課堂上，教師稍加指點(diǎn)就應(yīng)該想到,，但本節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形聲字的知識(shí)一點(diǎn)不懂，只得臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，把形聲字這一內(nèi)容作為新知重新呈現(xiàn),，也浪費(fèi)了時(shí)間。另外,，在本節(jié)課教學(xué)之后,，這些學(xué)生能否還是像課堂上那樣識(shí)字寫字，也是一個(gè)未知數(shù),。如果能,，對(duì)學(xué)生是一件幸事，如果還回到原來(lái)的軌道上,，那么知識(shí)鏈就會(huì)斷裂,，這個(gè)斷裂往往是不可彌補(bǔ)的。錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，靠補(bǔ)課是補(bǔ)不來(lái)的,。
以上是自己教學(xué)中的一點(diǎn)想法,，不對(duì)或不足之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多指正。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文,，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀,，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法,。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫,，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“啊,，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她曾經(jīng)受過(guò)的苦難,，她曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。
總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧,！
回顧這一節(jié)課,，不足之處很多，留下了很多遺憾,。我最初的設(shè)想就是在完成字詞的同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，但在教學(xué)時(shí)，時(shí)間的把握失控了,，造成了前松后緊的局面,，重點(diǎn)沒(méi)很好的突破,，丑小鴨的心情學(xué)生沒(méi)充分體會(huì)，課堂檢測(cè)也沒(méi)充足的時(shí)間來(lái)完成,，只能草草收?qǐng)?，以后的教學(xué)中一定要做到主次分明，合理利用課堂的每一分鐘,，做到課堂的高效,。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
剛走出教室，哼著小曲來(lái)到辦公室,，心情特別好,，那是因?yàn)樵趧偛诺慕虒W(xué)中，我深情并茂的講完了《丑小鴨》這篇文章,，這篇課文是從安徒生的童話故事改編的,。教學(xué)中學(xué)生也積極參與，大膽地發(fā)表自己想法,。平時(shí)不愛舉手回答問(wèn)題的同學(xué),，這節(jié)課出乎意料的頻頻舉手，問(wèn)題回答的也都在點(diǎn)上,，由此看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興致特別高,。這堂課能收到如此甚好的效果，是因?yàn)槲艺n前做了大量的充分準(zhǔn)備,。從導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程我絲絲緊扣整個(gè)課程環(huán)節(jié),、課文中心以及童話故事的教育意義。
導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生講講自己熟悉的童話故事,，教室一下子就熱鬧起來(lái)了,，有的說(shuō)賣火柴的小女孩好可憐哦，有的說(shuō)我聽我哥哥說(shuō)皇帝的新裝也蠻有意思,！我一下子就納悶了,，他們?cè)趺粗赖模繂?wèn)問(wèn)之后,，原來(lái)是電視上看到的,，我欣喜之余，很自然的走入了課堂,，學(xué)習(xí)今天的童話主角：丑小鴨（板書課題）.
“讀”的教學(xué)中,，我采用了師范讀——生單讀——生齊讀——組賽讀，經(jīng)過(guò)一系列的朗讀訓(xùn)練后,，基本達(dá)到了三維目標(biāo)中知識(shí)與技能的能正確流利的朗讀課文的目標(biāo),。接下來(lái)在生字的識(shí)記上也很輕松，因?yàn)樽蛱斓募彝プ鳂I(yè)就提前把生字寫了五遍，我只是重點(diǎn)講解了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字.
在理解課文的時(shí)候,，我為學(xué)生插上了一雙想象的翅膀,，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。
教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō),？怎么做,？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境,；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù),？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象,，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了,；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢 ？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，如果我看見了,，我一定收留他,，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng),。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦,。
在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄,，艱難地活了下來(lái),，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開放性問(wèn)題,，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定,，以后別人比你更出色呢,！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的,?！钡取W(xué)生從不同的角度,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。這樣就達(dá)到了童話故事的教育意義：尊重他人,，善待自己,，正確認(rèn)識(shí)自己等等。
《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
這是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話,。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意的追求美好的理想。出世以后,，他就被人看不起,，哥哥、姐姐咬,，公雞啄,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽,，誰(shuí)都欺負(fù)他,。可憐的丑小鴨只能離家出走,，但仍然擺脫不了小鳥譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨,，竟是一只美麗的白天鵝呢,？
捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩,，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚訝的感想,。在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感受,。我想,，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,，自然會(huì)感悟到文章的真諦,，感悟到人生的真諦。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng),。在教學(xué)時(shí)，我始終牢牢把握“讀中理解、讀中感悟”這條主線組織教學(xué)——學(xué)生自由讀,、教師范讀,、指名評(píng)價(jià)組、比賽讀等,，從初讀到細(xì)讀,，再到熟讀、表演讀等,，給予學(xué)生充分讀的時(shí)間和空間,，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,。創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生在情景中朗讀，讀出自己的理解,，自己的感受,。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”,，設(shè)置有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題，緊扣作者的思路,，由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,?；咀龅健耙宰x促講”，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。
教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識(shí)地用精彩的導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí),我問(wèn)孩子們：“哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，如果你是丑小鴨心里會(huì)怎么想？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，又說(shuō)：“可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫了一封信,，你想他會(huì)寫些什么？”“丑小鴨這樣離家出走的做法對(duì)嗎,？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇,并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí),我們應(yīng)該做怎樣的選擇,這也是對(duì)孩子們一次挫折教育。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上,，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界,，更加冷酷,，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),，終于,，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開花的季節(jié),，變成了一只美麗的白天鵝,！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲,，朗讀全文,。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧,！你想說(shuō)給誰(shuí)聽,？丑小鴨？鴨媽媽,？他的哥哥姐姐,？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥,？獵狗,？還是農(nóng)夫？”讓學(xué)生同桌交流后寫下來(lái),。有的學(xué)生寫道：我想對(duì)丑小鴨：“丑小鴨,，你是好樣的，我要向你學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)你的勇敢,，學(xué)習(xí)你的堅(jiān)強(qiáng)！我祝福你以后的生活更加幸福,！”有的學(xué)生寫道：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“你是一個(gè)善良的人,，我要向你一樣幫助他人！”還有的寫道：我想對(duì)哥哥,、姐姐,、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥還有獵狗說(shuō)：“我們不能因?yàn)閯e人外表丑陋而討厭他,，欺負(fù)他,，我們應(yīng)該和同伴友好相處，互相幫助,！”我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會(huì)到了文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵價(jià)值,。
