人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《桂花雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí),，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),，并思考相應(yīng)的對策。

所以在設(shè)計(jì)《桂花雨》的教案時(shí)我盡量以學(xué)生的合作探究,、自主學(xué)習(xí)為主線,，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，并在讀書,、思考、討論和交流中解決問題,，掌握學(xué)習(xí)方法,。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情,。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法,，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,，因勢利導(dǎo),，然后步步深入，漸入佳境,。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對話和動(dòng)詞入手,，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,；你的生活中有哪些快樂的大事？學(xué)生發(fā)言熱烈,，覺得很開心,，這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,，接著讓后學(xué)生讀中理解,，理解中讀，特別是學(xué)生扮演小作者,，直接來喊一喊：”?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事,，進(jìn)行情感和能力的遷移,。

課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),，默默感受,，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：到底是作者家鄉(xiāng)的桂花香,，還是杭州的桂花香？學(xué)生一小組為單位展開熱烈的討論,，在各種觀點(diǎn)的交流過程當(dāng)中自然的體會(huì)到作者和母親的那份深情,。

《桂花雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

10月11日，我參加了包河區(qū)青年教師課堂教學(xué)評比,，課題是四年級上冊《桂花雨》,。

《桂花雨》一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶,。學(xué)生讀后,，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮,，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂趣,，難點(diǎn)是體會(huì)母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

上完課后,，發(fā)現(xiàn)許多不足之處,，反思如下：

問題一：重點(diǎn)詞語把握上的不足。

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”這樣一句話,。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,，比較他們在理解重點(diǎn)詞語前后的朗讀,，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。

我通過“前后左右十幾家鄰居”來解釋桂花飄香的遠(yuǎn),，卻忽視了更為重點(diǎn)的詞語“香飄十里”,，通過“沒有不浸在桂花香里的”來強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)特作用,。尤其是一個(gè)“浸”字,，可以通過他們的自主比較，體會(huì)詞語的含義,，從而培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習(xí)慣,。

問題二、將語文活動(dòng)融入到生活中時(shí),，不夠深入形象。

在體會(huì)“搖花樂”時(shí),，“纏”字寫出了作者急切的心情,，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛,。可是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),，對與詞語的含義,，孩子們體會(huì)的不夠深，我卻一語帶過,。

本來我試圖用朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感,。有位學(xué)生讀的很好，而我卻沒能及時(shí)抓住他的語氣做及時(shí)的引導(dǎo),，雖然后來用全班齊讀的方式來引導(dǎo),，但是效果不夠明顯，而且顯得不夠自然,，學(xué)生也沒有更深的體會(huì),。

問題三、多媒體課件有待改進(jìn)

由于時(shí)間太緊,，制作的多媒體課件太粗糙,，有待加強(qiáng)。以后在多媒體制作方面要多加努力,，將多媒體直觀,、有趣的一面發(fā)揮出來。

問題四,、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確

四十分鐘的課堂,，只用了短短三十分鐘就將課上完了,，剩下來的時(shí)間老師和學(xué)生都沒事情做，雖然后來也學(xué)習(xí)了生字詞,，但很明顯的是畫蛇添足,。沒有受到良好的效果，反而顯得多余,，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,。

以上問題，究其根本原因,，還是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)基本功差,，自身素質(zhì)不高，才導(dǎo)致本次評比課的失敗,，這是一次慘痛的教訓(xùn),。在以后的工作中，只有認(rèn)真練好基本功,，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語文課,，多讀教育教學(xué)理論，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提高自身教學(xué)水平,，才能避免類似情況再次發(fā)生。

《桂花雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

昨天中午忽聽常規(guī)視導(dǎo)要來,，心里那個(gè)忐忑呀,，如同神曲的高高低低，起起伏伏,，又是一個(gè)焦頭爛額,、手忙腳亂的不眠之夜。來新學(xué)校這幾年,，連續(xù)聽了三次,，都是同樣的尷尬：點(diǎn)課、慌亂,、準(zhǔn)備,、上課……，只求神保佑,，打個(gè)對得起良心的等第,，沒有哪一次靜下心來好好反思。

我不是一個(gè)樂觀的人,，深知自己有很多不足,。但是不管結(jié)果如何，我希望是自信的：因?yàn)槲以谂?，在進(jìn)步,，ok,！其實(shí)很多事情只要對得起自己，為自己而做,，其他不屑一顧,。

開始準(zhǔn)備《梅花魂》，直至晚上八點(diǎn),，越來越覺得課中的愛國情感學(xué)生太難理解,；忽然靈光一閃，有趣,，貼近學(xué)生生活的《桂花雨》應(yīng)該是最佳選擇,。于是放棄前者，著手準(zhǔn)備后者,。此時(shí),，窗外下起淅淅瀝瀝的小雨，陪伴我的有一盞燈,，一臺(tái)電腦,。靜下心來找資料、找課件,、看視頻,，慢慢地梳理這節(jié)課,，找出教學(xué)重難點(diǎn),，并吩咐lg找支桂花，上課激發(fā)孩子的興趣,。明天就有專家親臨課堂,，沒有著急，破天荒慢條斯理的做準(zhǔn)備,。當(dāng)十一點(diǎn)冒雨回家時(shí),，大體的流程還沒有出來，只是心中已經(jīng)有些模糊的輪廓,。洗完澡,，坐在電腦前，精心寫教案了,。時(shí)間不覺快一點(diǎn),，大體的樣子已經(jīng)成型。索性上床,、睡覺,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。每一次的成繭,，破繭,，都是一個(gè)痛苦的過程,，但成長少不了這些煎熬。很想把它當(dāng)成一次鍛煉,，哪管它等第,。

第二天第一節(jié)，改課,。第二節(jié),，攜著桂花的香氣走進(jìn)教室，大方迎來李老師和肖科長,。剛開始有點(diǎn)小緊張,，后來自己對自己說：“上課是為學(xué)生，不是表演給誰看,?！庇谑牵约喝谌胝n堂,，走進(jìn)課本,，走入學(xué)生。很快,，下課鈴聲響了,。接著，李老師評課,。她先問我自己上完的感受,，答案肯定是有遺憾；接著,，她指出：

1,、對課文的整體把握有欠缺，顯得有點(diǎn)散,；

2,、對學(xué)生放得不夠，沒有體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主,，這個(gè)可以作為一個(gè)小課題進(jìn)行研究,；

3、統(tǒng)領(lǐng)全文的問題太大,，針對性不強(qiáng),；

4、對教材要敢于取舍,，抓住一兩個(gè)點(diǎn)即可,。心里聽到這么多缺點(diǎn)，也著實(shí)不自在了。但是也很想抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，希望老師能指導(dǎo)自己心中很多的困惑：語用到底怎么體現(xiàn),，例如這篇文章，略讀教學(xué)怎么體現(xiàn),？最后試探李老師,，弱弱地問了一句：我有進(jìn)步嗎？善解人意的她肯定會(huì)給人一個(gè)滿意的答復(fù),。其實(shí),，在談話中，李老師可能看出我的情緒,，已經(jīng)強(qiáng)調(diào),，這堂課已經(jīng)不錯(cuò)了。

如果要我重上這節(jié)課,，應(yīng)該會(huì)比剛才更好：給學(xué)生更多的讀書機(jī)會(huì),，書不讀熟不開講；讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)“桂花的香”和“搖花的樂”,，進(jìn)而感受到作者淡淡的鄉(xiāng)情,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。如果說,，想成為一個(gè)會(huì)上課的好語文老師,，我自身研讀教材、處理教材的能力還要加強(qiáng),，自身的文學(xué)素養(yǎng)還要提高,。總之,，我的語文教學(xué)研修之路還有點(diǎn)漫長,。慢慢走吧,，下一年的常規(guī)視導(dǎo)再坦然一點(diǎn),。

《桂花雨》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

小學(xué)語文《桂花雨》是我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的一節(jié)比較成功的公開課。在教學(xué)中,，我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng),、感人,。

小學(xué)語文《桂花雨》一課是閱讀課文，課堂時(shí)間應(yīng)主要在學(xué)生帶著問題讀課文上,。課文的重點(diǎn)就是從課文的內(nèi)容體會(huì)到作者寫家鄉(xiāng)桂花的香與中桂花的樂,。我借助多媒體課件，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上出示：讀了課文后,，你感到了什么,？學(xué)生尋著問題找到：“香”,、“樂”兩個(gè)字，于是我用課件出示這兩個(gè)字,，然后要求學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)你感到“香”,、“樂”的句子或段落。這樣,，學(xué)生帶著問題讀書,，在文中找句子，找到一個(gè)句子或段落就用課件出示一個(gè),，引導(dǎo)學(xué)生讀句子,、段落，體會(huì)句子含義,，學(xué)生在找,、讀中體會(huì)了作者的思想感情，又抓住了文章的重點(diǎn),。

這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者對家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人與物的思念,，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。要學(xué)生自己抓住難點(diǎn)并突破難點(diǎn)是見不容易的事,。我運(yùn)用多媒體課件,，出示桂花樹、我搖樹時(shí)等情景,，讓學(xué)生在情景中體會(huì)感受,，然后思考媽媽的話：“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花香,?！弊寣W(xué)生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪,，按作者寫的應(yīng)該是哪處的香,？為什么媽媽又會(huì)這樣說，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉(xiāng)的原因,，于是我再出示課件：這里的再,，也比不過家鄉(xiāng)。通過句子練習(xí),，學(xué)生一下就懂得了課文中作者句子后面的潛臺(tái)詞,，突破了難點(diǎn)。

多媒體課件的使用能創(chuàng)設(shè)情景,，將語文外的多種因素調(diào)動(dòng),，配合語言文字達(dá)到美育作用。

首先，我使用了淺蘭色的底版,，在這個(gè)底版上采用的是黑色,、黃色和橘紅色的字體，給人舒適的感受,。比如說“桂花”我就用的是黃色的字體,，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色,，給人以溫馨之感,。

此外，我還插入了高清晰度,、具有美感的圖片,，有桂花樹、桂花和我和媽媽搖桂花樹的圖片,，還有透析心靈感受的小雨圖,，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。

另外,，我還從音樂庫中找到了一段很舒緩的音樂,，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂的伴奏下,，學(xué)生有感情的讀課文,，仿佛都進(jìn)入了那個(gè)美麗的故鄉(xiāng)，看到了桂花,、感受了搖花的樂趣,！

我認(rèn)為適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件在語文內(nèi)閱讀課文教學(xué)中有不可替代的作用。