無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
古詩三首教學(xué)反思 部編版三下語文教學(xué)反思篇一
教學(xué)這篇課文時,,我采取的教學(xué)思路是:
一、激趣導(dǎo)入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語故事,,在這個過程中還使學(xué)生學(xué)會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做,,收集了很多,,在課下也進行了交流。接著揭示課題,,池子和河流,。
二、初讀課文,,掃清障礙,。先自己讀文,再提出重點詞語,,再由重點詞語引出句子,,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。
三,、再讀課文,,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,,思考課文主要講了一個什么故事?
四,、精讀課文,,體會寓意。抓住池子與河流對話內(nèi)容進行教學(xué),,安排學(xué)生分角色進行朗讀,,感悟,老師進行恰當(dāng)?shù)陌鍟?。在理解課文之后適時的出示課題,,讓學(xué)生很自然的理解課題的`意思。在此基礎(chǔ)上,,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理,?
五、聯(lián)系實際,,談體會,。讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點:
1,、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,鼓勵大膽質(zhì)疑,,在讀中解決問題等,。
2、注重雙基的訓(xùn)練,。如對字詞的指導(dǎo),,包括字的音準(zhǔn),字的演化,,字的書寫等,。
3、在合作交流中解決疑難,。
4,、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,,學(xué)習(xí)的興趣很濃,,教學(xué)也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:
1,、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確,,所以教師教學(xué)時對課堂的把握就不是很到位。
2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,,使課上的更精彩。
3,、課堂提問中,,集體展示偏多,個人展示偏少,,不能體現(xiàn)有些個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云,。
4,、感情朗讀不到位,應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo),。
5,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,,老師應(yīng)進一步指導(dǎo),。
總之,通過這一課的教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計,,還有點牽學(xué)生鼻子走的心理,,不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,,要把教學(xué)真正落地實處,,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲
古詩三首教學(xué)反思 部編版三下語文教學(xué)反思篇二
這是一篇寓言故事,,有池子與河流的對話展開敘述,,告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻,,為自己的生命增添光彩,,同時也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,,只能換來以后的毀滅,。
1、從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態(tài)度。
2,、體會故事中所蘊含的道理,。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1,、首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,,讀了這個題目,你想知道些什么,?學(xué)生質(zhì)疑:池子與河流是什么關(guān)系,?它倆之間發(fā)生了什么事?用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的潛力,,教師從中尋找有價值的問題,確定教學(xué)活動的重點,。根據(jù)學(xué)生提出的問題,,進行討論解決,學(xué)生的用心性高漲,,提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,,自主探究,,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時我再讓學(xué)生小組討論:(1)“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活,?(2)“河流”為什么會受人們的尊敬,?學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后,,問題基本明朗化,這時進行全班交流,,由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言,。
3、演一演,、編一編相結(jié)合,,內(nèi)化語言。在學(xué)生充分朗讀后,,我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié),,希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生能內(nèi)化文本語言,,帶上自己的理解演繹文本對話,。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位,學(xué)生在演繹池子與河流對話內(nèi)容不明確,有學(xué)生直接將旁白都讀了出來,,也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點,。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo),我想也是,,這樣肯定會比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然,、順利。
4,、延伸文本,、體會道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻,,為自己的.生命增添光彩。同時也告訴我們,,只顧享受眼前的舒適,,只能換來以后的毀滅。
在上這節(jié)課的時候,,我最大的成功之處是:通過朗讀,,學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流,、討論,,理清了文章的脈絡(luò)層次。在這個基礎(chǔ)之上再去品味它,,讓學(xué)生暢談收獲,,學(xué)生漸入佳境,學(xué)習(xí)也更加主動了
1,、重點詞語的理解不夠深入,。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會一下,,但我沒有做,,總是在趕時間。
2,、朗讀的方式太少,,一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式(比如開火車讀,、分小組讀,、男女生讀等)讓學(xué)生朗讀等等。
如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會這樣做:首先運用情境導(dǎo)入的方式,,設(shè)立談話情境,,帶學(xué)生由課題入手,引向文章的主題,,在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動,,學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地朗讀課文,,先熟悉文本,,以池子與河流的對話為主線,理清文章線索,。然后深入研讀課文,,通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析,,讓學(xué)生對文章有更深入地了解,,并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最后拓展延伸:以班級以小組為單位,,談一談學(xué)完這篇課文所體會的道理,。并說出來互相討論交流,最后讓每個小組派代表發(fā)言,。
古詩三首教學(xué)反思 部編版三下語文教學(xué)反思篇三
《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文,故事通過池子與河流的對話,,表達了他們對生活,、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過老師們的評課,,我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識,。
本節(jié)課我設(shè)置了兩個目標(biāo),第一認(rèn)識淘,、涯等8個生字,。第二個是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法,。第一個目標(biāo),,我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準(zhǔn)、認(rèn)識,,卻沒有落實在字形,、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意,。第二個目標(biāo),,分角色朗讀,為了趕時間我僅僅抽查了一組,,讀得還不太好,。為了整節(jié)課的.設(shè)計,,我沒有把這個目標(biāo)學(xué)扎實。孩子們讀不好,,怎談他們對寓意的理解,?關(guān)注目標(biāo)的扎實度就是關(guān)注差生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。
《語文新課標(biāo)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,,封閉與開放的矛盾一體?!?/p>
(1)學(xué)會傾聽,,發(fā)現(xiàn)生成。
教師在課堂上要學(xué)會傾聽,,去獲取來自孩子們的一切信息,,這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來的一個個“意外”,這些“意外”才會點燃學(xué)生思維的火花,,讓孩子們主動去讀,、去思,這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至,。
(2)巧妙預(yù)設(shè),,激發(fā)生成。
我們在備課時,,要悉心地鉆研教材,,預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。比如:這節(jié)課寓言,,孩子們是很難理解的,。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊,然后體會第十小節(jié)時,,我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來,,那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩,讓老師“驚喜不斷”,,這正是身為老師所希望看到的的場景,,這才是精彩的課堂。
簡單地說,,“語文要素”包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容,。語文要素應(yīng)該是與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相對應(yīng)的,但更加具體,,更具有操作性和可檢測性,。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)。重視語文要素才是真正的語文課,。
總之,,這節(jié)課我學(xué)到了不少東西,,為我的成長之路再一次添瓦。
古詩三首教學(xué)反思 部編版三下語文教學(xué)反思篇四
《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事,。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對話構(gòu)成的,。
1、本文是略讀課文,,所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書,,把課文讀正確、流利,,讀出感情,。
2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活,?“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活,?“河流”為什么會受人們的尊敬?“河流”欣賞的自然規(guī)律是什么,?“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么,?
3、拓展延伸,。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人,?在你生活的周圍有這樣的人嗎?你要做怎樣的人,?一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺受到感染和熏陶,。
教學(xué)這篇課文時,,我只按排了一個課時,因此,,在組織教學(xué)上應(yīng)該有別于前面三篇課文,。為了在最短的'時間內(nèi)讓學(xué)生讀懂、讀透文章的內(nèi)容,,并從中讀有所獲,,在教學(xué)過程中,我努力做到精講少講,,將更多的時間還給學(xué)生,,讓他們經(jīng)歷與課文語言文字零距離對話的過程。為此,,我將教學(xué)重點落實在理解詩歌所表達的寓意上,,并讓學(xué)生結(jié)合生活實際來感悟道理,,讓他們能從這一故事中深受啟迪,這對于培養(yǎng)他們自身的性格品質(zhì)大有裨益,。