無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇一

緊接著，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的想象練習(xí)：

1.課文中沒有寫清這雷,、這電,、這雨、這風(fēng)怎樣猛烈地掃蕩這世界,。我就讓學(xué)生看多媒體畫面,，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行說話練習(xí),。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體畫面：彎彎的月兒掛上夜空,，周圍星光點(diǎn)點(diǎn)，我問孩子們看到了什么,，想到了什么,。最后對(duì)于開始的問題“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉”，我又組織孩子們或看板書或看大屏幕,，說說自己對(duì)這句話的理解,，以此來結(jié)束整堂課的教學(xué)。

總之,，這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富,，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,，去尋覓,，去思索，去探究,，去交流,，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本,。所以,，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程,。我很榮幸參與他們這個(gè)過程,，并且在這個(gè)過程,，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了,，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),，孩子也教會(huì)了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂,、有趣,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇二

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里,。早在十多年前,，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受,，當(dāng)抽到這堂課,，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候,，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,，總會(huì)有新的感受,。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲,。從整篇課文來看,，《頤和園》篇幅較長(zhǎng)，許多語句描寫優(yōu)美,。如何做到長(zhǎng)文短教,，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教,。課文分別從長(zhǎng)廊,、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣,。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，決定順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,，而且條理非常清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,，究竟怎樣取舍呢,？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥,，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀,。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段，我首先抓住“長(zhǎng),、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,，微風(fēng)輕輕出來,，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,，然后再帶著這種感覺去讀,，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,，自讀自悟,，以讀促情，用情促讀,。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的素養(yǎng),。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而,，本節(jié)課我主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究,，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化,。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，老師只是提供相關(guān)的資料,，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中,，我沒有包辦代替,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究,。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方,。其一，古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難,。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,，也有難以理解的詞語,。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題,，哪些詞語不明白,，隨機(jī)處理，有的配以圖片說明,，有的用文字自己做好注釋,。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義,，自主權(quán)放給學(xué)生,，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,，在朗讀感悟昆明湖一段處,，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì)游船,、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處,。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法,。最后的課堂上,，由學(xué)生體會(huì)靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“,，由此找到第二句話,，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，說到平時(shí)劃船用的'“劃”字，二者是否可以換一換,，為什么,？然后讓同桌合作探究，議一議,，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn),、韻味無窮。

備課的時(shí)候,，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看,、反復(fù)讀，品味,。在處理十七孔橋一段時(shí),，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多,。于是課堂上,，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會(huì)有什么姿態(tài),？在表達(dá)的時(shí)候,，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的,，有———的,，有——的，還有————的,。既鍛煉了孩子的說話能力,，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象,。

由于受到時(shí)間的限制,，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次,，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,，修改教案。一節(jié)課下來,，靜心沉思,，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時(shí),，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì),，又讀過以后,，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,，在這個(gè)地方,，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴?，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿,。如果站在佛香閣往下望，相信會(huì)看的很清楚,。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好,。

緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,，我卻感覺意猶未盡,，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下，按照作者的游覽順序去走一遭,，相信會(huì)別有一番滋味,！

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇三

本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹種時(shí),，有位小女孩兒交的樹種雖然不多,，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的,。表現(xiàn)了小女孩做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸,、誠實(shí)的個(gè)性，表達(dá)了作者對(duì)這位小女孩兒的贊美和喜愛之情,。

通過認(rèn)真閱讀教材,，我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是在描寫小女孩交樹種一事中，抓住小女孩的外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫,，從而表現(xiàn)小女孩做事認(rèn)真,、純樸、誠實(shí)的個(gè)性特點(diǎn),。二是采用對(duì)比的手法突出小女孩的特點(diǎn),。依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我采用以下策略進(jìn)行教學(xué),，并取得較好的效果,。

課文通過小女孩上交樹種過程的描寫，來表現(xiàn)小女孩的特點(diǎn),。正是這件事,，才深深地感動(dòng)了老師和同學(xué),。因此，我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少,，我卻被感動(dòng)了,，心中充滿溫暖？”這一問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容,，極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生們就積極主動(dòng)地閱讀課文,，尋找小女孩打動(dòng)老師和同學(xué)的地方：小女孩交的樹種：那種子一般大小,，猶如飽滿的.黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤,。透過這些種子,，我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選,，樹種才一般大小,，閃閃發(fā)光?？梢娺@次任務(wù)她完成得最好,，她做事最認(rèn)真。此時(shí),，我再次引發(fā)學(xué)生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地里,，會(huì)長(zhǎng)出怎樣的樹苗來？過上十年,、八年，祖國大地會(huì)是怎樣的景象,？啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。

課文第一自然段講的是同學(xué)們交上來的樹種都挺多,，抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學(xué)們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多,。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆,，每一顆都閃著烏亮的光澤,。”形成鮮明的對(duì)比,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆,，每一顆都閃著烏亮的光澤,?！币痪浜屯瑢W(xué)們交來的種子進(jìn)行比較：想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的，小女孩又是怎樣撿樹種的,，想象中,，體會(huì)到小女孩是一個(gè)怎樣的人。進(jìn)而追問：“你們喜歡這個(gè)小女孩嗎,？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)她的喜愛之情,。

課文在寫小女孩交樹種時(shí)，緊緊抓住小女孩的外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài),，進(jìn)行細(xì)致描寫來突出她的特點(diǎn)的,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前,，沖我抿嘴一笑,，地下頭，把手伸進(jìn)褲兜里,?！边呑x邊想，體會(huì)人物特點(diǎn),，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受語言文字所表達(dá)的思想情感,，感悟描寫人物的方法，對(duì)以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā),。

本節(jié)課為了急于完成教學(xué)任務(wù),，教學(xué)中爸說的機(jī)會(huì)過多地給了舉手的學(xué)生，而對(duì)于一些不舉手的學(xué)生給的機(jī)會(huì)很少,，在今后的教學(xué)中,，努力做到面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇四

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，只有在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。后來,，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己,，才能獲得別人的尊重,。

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮,，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán),。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找,，從這個(gè)切入點(diǎn)入手,，突出了重點(diǎn)，自然而貼切,。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí),，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢,？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來,。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容,，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生思維空間比較大,，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀,。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué),、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì),、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì),。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解,，在讀中受到熏陶感染,。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體通讀,，整體感悟,，體驗(yàn)交流心得,，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句,，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中落實(shí)了詞語的教學(xué),，“面呈菜色”,、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語,，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極,，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及,。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物,，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀,，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得,，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言,，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度,，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切,，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度,。如：“那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo),，通過齊讀,、同桌讀、指名讀等形式,，讓學(xué)生走近哈默,，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定,，而是努力把自己當(dāng)作哈默,，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作,，語言,，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng),、自愛的`人,，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段,，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語言時(shí),，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系,，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí),，孩子們課文已學(xué)完,，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí),，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話,，加深了理解，說的很好,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會(huì)尊嚴(yán),，從而在生活上能以此約束自己,，樹立自己的尊嚴(yán)。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇五

《生命橋》講述了一個(gè)讓人心顫的故事,，一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下,，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存,。一遍讀下來,，區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)時(shí)所表現(xiàn)出來的合作和獻(xiàn)身精神深深地打動(dòng)了我。故事中讓人感動(dòng)的地方真的太多太多,。備課時(shí),，我想到如此多的感動(dòng)我的學(xué)生不可能無動(dòng)于衷，于是我決定把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，讓他們自己讀,、找、體會(huì),、感悟。

在執(zhí)教后,，根據(jù)新課標(biāo)和語文課程的特點(diǎn),，我問自己以下幾點(diǎn)在課堂中是否得以體現(xiàn),。

回顧本堂課的教學(xué)，在讀的訓(xùn)練上,，比較到位,。以讀促悟，朗讀貫穿始終,。讀的形式多樣,，有自由朗讀，有指名朗讀,，集體朗讀,，還有配樂朗讀。接著是重點(diǎn)讀自己最感動(dòng)的部分,，邊讀邊自己體會(huì),，然后指名朗讀，談自己感受,。

這節(jié)課我通過“聽讀想象畫面——自讀感悟精神——品讀升華情感”這些環(huán)節(jié),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，“把文字變成畫面”例如所設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練：

a,、假如讓那“幾分鐘”延長(zhǎng),，再多些時(shí)間讓這些羚羊話別，他們分別會(huì)說些什么呢,？

b,、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸,，看著一望無底的深淵,，它會(huì)想些什么呢？

這樣,，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去,，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場(chǎng)面,。學(xué)生讀到深處,，理解到深處，自然就有說不盡的想法,，這等于又把“畫面還原成文字”,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行品讀,，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)也十分尊重,。學(xué)生在相互討論過程中加深自己的體驗(yàn)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度談自己的觀點(diǎn)，并充分挖掘他們的個(gè)性感受,。

語文的學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),，得益于課外。本節(jié)課我不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中,，而是拓展學(xué)生的視野,，使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來,。雖然,，現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動(dòng)手獲取信息，但事實(shí)上,，學(xué)生查找資料的能力還是有限,，課前我從網(wǎng)上找了其他動(dòng)物及人物的資料，例20xx年《感動(dòng)中國》榮譽(yù)的人物之一位李劍英,，介紹其事跡,，《生命橋》的原文《斑羚飛渡》中有關(guān)作者心理的描寫。這樣用課外資料補(bǔ)充教材,，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀,，一來利用學(xué)生的好奇心主動(dòng)參與閱讀；二來滿足水平不等的學(xué)生的不同需要,，讓悲壯的生命之歌繼續(xù)唱響,。

一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn),。“生命橋”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞語,，也是一個(gè)沉重的話題,，這課堂孩子們的感悟還不夠深刻，因此在一些時(shí)候不夠嚴(yán)肅,，這時(shí)候如果我能創(chuàng)設(shè)情境,，以情感染孩子，則能達(dá)到更好的效果,。另外,，我應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，要善于捕捉和放大學(xué)生的有效生成,。執(zhí)教中,，為了預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了順利完成教學(xué)任務(wù),，有時(shí)總是在學(xué)生說出了自己想聽到的,、或者聽到了自己意想中的回答,，我就已經(jīng)滿足了，學(xué)生意猶未盡的表述還沒有得到充分的展示,。所以說教師要懷著一顆包容的心,，善于傾聽不同的聲音，用心去體會(huì),、去感受，才能感受學(xué)生精彩的發(fā)言,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇六

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛,，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象,，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā),。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談,。

教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入,。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗,、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對(duì)生命的熱愛,。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言,。

2.學(xué)生默讀提示和資料,，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,，搞清楚每一段資料所立足的角度,，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料,，另選角度來談,。

3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，確定角度、選擇內(nèi)容,、組織語言,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合,，互說互評(píng),。然后

再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽,、說,、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流,。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的'性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,，如采訪,、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的,。

4.在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻,，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容,。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟,。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移,，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作,，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況,，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià),。

6.習(xí)作后,，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理,，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào),，之后進(jìn)行展評(píng)。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇七

前幾天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個(gè)成語故事,。

學(xué)生默讀完這個(gè)故事后,，都知道這個(gè)成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事,，反而把原來的本事也丟掉了,。

“你怎樣評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)步的年輕人呢？”我笑著問他們,。

學(xué)生們聽我這樣問,，都大笑起來，說那個(gè)學(xué)步的人很傻,，很笨,。

“看來，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人,。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)故事，看看那個(gè)學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面,?！?/p>

孩子們聽完我的話，趕緊低頭,，又認(rèn)真地讀了起來,。沒過多久，就有好幾只小手舉起來了,。

陳粵擘說：“他一連學(xué)了幾個(gè)月,，說明他有堅(jiān)持不懈的精神?！?/p>

“你們贊同陳粵擘的觀點(diǎn)嗎,？”

他們還在笑，也不回答,，但不停地點(diǎn)著頭,。不用說，他們心里是贊同的,。

張嘉鑫站起來,，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路,，邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn),，還跟在后面模仿。我覺得他一點(diǎn)都不怕苦,?！?/p>

“對(duì)呀，張嘉鑫沒有說錯(cuò),，我們鼓掌表揚(yáng)他吧,！”

一陣熱烈的.掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。

我看到陳思敏的手一直舉著,，就叫她：“好,，陳思敏，你來講講吧,！”

“我覺得那個(gè)學(xué)步的人在追求完美,。”

“你們同意陳思敏的評(píng)價(jià)嗎,？”

“同意,！”

“我們班的同學(xué)多會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，你看,，只要我們換一個(gè)角度去看待別人,，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn)，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。以后,，請(qǐng)大家別用一種眼光看人?！?/p>

從他們的眼神中,，我斷定他們是能夠接受我的這番話的。

下課后,，有幾個(gè)學(xué)生擠到講臺(tái)前,，還要跟我說學(xué)步的人“百學(xué)不厭”“能夠不斷地調(diào)整自己”“有毅力”……

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想,，學(xué)生們應(yīng)該有所收獲：懂得在以后的生活中,，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不用同一種眼光看人,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇八

疑問：

今天,，我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開,?！币痪湟鹆藢W(xué)生的爭(zhēng)議，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”,，到底是哪個(gè)對(duì)呢,？

解答：

平常我們說‘精誠所至，金石為開’,，這個(gè)話是有的,，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的,。我們的教材在這句話的后面給出了出處,，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”,。教材選擇“精誠所加，金石為開”,，有三方面的原因：

1,、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言,，如,，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的話,，“精誠所加,，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求,。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容,，但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí),，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造,、對(duì)個(gè)體的'熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試,。

2,、“精誠所至，金石為開”是后起的一種表達(dá),，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話,，“精誠所至，金石為開,；貞心不寐,，死后重諧”?！冻蹩膛陌阁@奇》中的話,，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以,，將“精誠所加,，金石為開”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的,。平常我們都說‘精誠所至,，金石為開’，說明“精誠所至,，金石為開”使用非常廣泛,，孩子們都能從別人口里,、書里學(xué)會(huì)，這樣的話,，何不將“精誠所加,，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至,，金石為開”的來源,。

3、“加”的意思是“施加”,，這句話的意思是說“把誠心施加到某個(gè)對(duì)象身上,，就是金石也會(huì)被裂開”，比喻對(duì)人真誠,，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量,。從整個(gè)意思來說，與“精誠所至,，金石為開”的意思是一致的,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇九

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,，增加師生之間、生生之間的溝通與交流,，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),。

《自然之道》的先學(xué)小研究

六年級(jí)班組姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋綠龜嗎,？

3．課文講了一件什么事,？課文告訴我們什么道理？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受,。

5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍,，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）

第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里確實(shí)沒底,。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說,，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來,。從接到通知，就著手準(zhǔn)備。先確定上課的內(nèi)容,，我讓學(xué)生自己選擇,，經(jīng)過討論，確定上第五單元,。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”,，如此看來，學(xué)生對(duì)奇妙而有趣的大千世界好奇,，感興趣,。接下來，我以生本理念想對(duì)這一單元整合來上,，但事與愿違,，我絞盡腦汁找不到切入口，先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來,。于是我調(diào)整了內(nèi)容,，最后由我決定上《自然之道》。

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間,、生生之間的溝通與交流,，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì),。但收上來的作業(yè)效果，不太滿意,。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問題太過簡(jiǎn)單,，要嗎問題的答案沒有研究?jī)r(jià)值,，不夠開放,。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對(duì)。在參考了于素云老師帶回來的范本后,，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究,，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做?；匦５谝患?，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂,，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎,？2.課文講了一件什么事情？

4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好,。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關(guān)的書籍,、查找資料,，與小組同學(xué)找個(gè)感興趣的話題進(jìn)行研究，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事,、訪談等進(jìn)行匯報(bào)）第三題，學(xué)生答不到點(diǎn)子,。第5題,，學(xué)生基本空著不寫。根據(jù)以上情況,，我對(duì)先學(xué)小研究再一次修改,。如上表，利用信息課,，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料,。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的.作業(yè)總算讓我輸了口氣,。

教學(xué)時(shí),，教師組織教學(xué)5次，時(shí)間分別是2,4,2,10,1,，教師有效講解2次,，時(shí)間為2,1，學(xué)生時(shí)間：1.討論時(shí)間：4分鐘,。2.回答問題時(shí)間：6分鐘,。3.練習(xí)時(shí)間：講故事14分鐘，演講2分鐘,，幻燈片4分鐘,。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況：1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次，回答有效問題個(gè)數(shù),，15人次,，回答無效問題個(gè)數(shù)0個(gè)，課堂生成精彩之處：推進(jìn)大閱讀,，學(xué)生查找資料較豐富,。

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出,，學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料,，完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練,。教師上得輕松,。但是,，學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少,。問題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此,，先學(xué)小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。再一次修改：1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié),，說說當(dāng)看到幼龜被咬,，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的？為什么,？⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后,，看到群龜魚貫而出,，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么,？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,，到那只幼龜被救之后,，作者等人態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么,？修改后,，問題細(xì)化了，更有指向性,，幫助學(xué)生對(duì)文本的感悟,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇十

“家事國事天下事,，事事關(guān)心?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),，了解和收集天下大小事,，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù),；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng),，提高口語交際能力,。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會(huì)”,。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí),，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚,、講明白,，二是要組織學(xué)生互聽、互問,、互評(píng),。最后，評(píng)出“頭條新聞”,、“最佳新聞”,、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn),，從他們的興趣出發(fā),，充分尊重學(xué)生的意見，評(píng)出他們真正喜愛的新聞,。

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練,，緊扣本組的專題,，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文,，回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過影視等傳媒,，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代,。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,，整體感知圖中的景和人,。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的'外貌,、年齡,，為什么哭？他的父母在哪里,？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事,？孩子未來的命運(yùn)等,。最后，在說的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來,。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思,，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情,。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思,，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情,；二是了解比喻句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生讀一讀,，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去,，從課內(nèi)外的閱讀材料中,，找一找類似的句子，談一談自己的理解,，也可交流一下理解這些句子的方法,。

關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點(diǎn)到即可,，不要過多講解,。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事,?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語故事會(huì),，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語,。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆,?！币话愣颊f“知己知彼”，指對(duì)自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解,。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利,。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外,，吾不如子房（張良）,。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù),，比喻智慧超群,。

出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻,。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙,。田忌用軍師孫臏的計(jì)策,，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國,，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍,。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲,，聲張,，宣布出來。軍事上出奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù),，即表面上或口頭嚷著攻打這邊,，實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東,，其實(shí)擊西,。”

四面楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載,，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下,，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚,，曰：‘漢皆已得楚乎,？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援,、四面受敵的處境,。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣,?！稌x書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年,，苻堅(jiān)率軍南下,，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山,，草木皆人形”,，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí),，神經(jīng)過敏,，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜,，就非常緊張,。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載,，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶,，被晉軍打得大敗,，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們,。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾,。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇十一

程顥的《春日偶成》比較簡(jiǎn)單，這是一個(gè)老人眼中的春天,，那種快樂,，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,，這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn),。我教此課，引導(dǎo)學(xué)生在大體理解詩句意思的基礎(chǔ)上,，通過看圖朗讀,、聽音樂朗讀，小組讀等多種形式反復(fù)體會(huì)詩歌的語言和意境,，邊讀邊想像,，讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的語言美和意境美。

詩是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首,，這對(duì)于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的,。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上,，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的'大自然中,，來一起背誦描寫春天的古詩,，是不過的了。我和學(xué)生一起搜集描寫春天的詩,，來朗讀,、背誦，效果非常好,。

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香,。

泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦。

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低,。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

憶江南

白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳,。

日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開,。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。