每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

比尾巴的教學(xué)反思與不足篇一

在教學(xué)中,，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位,。

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法,。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴,、把,、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法,。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí),。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

在朗讀中，我不但運(yùn)用了指名讀,、自由讀,、范讀、齊讀,、同桌分讀,、男女生對(duì)讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議,，評(píng)后再讀,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。本課中,，因?yàn)槲疫\(yùn)用了三種角度引出本課學(xué)習(xí)的生字，所以導(dǎo)致生字學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長,。我想如果抓緊生字學(xué)習(xí)速度,，整堂課應(yīng)該在時(shí)間掌控上會(huì)更合理。

比尾巴的教學(xué)反思與不足篇二

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后,，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸,、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運(yùn)動(dòng)員入場引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問句,；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣,，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過,，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì),，比較符合孩子的生活實(shí)際,。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法,，對(duì)比識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”,。另外還設(shè)計(jì)“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力,。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),，孩子們還沒有真正地進(jìn)入,，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時(shí),，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識(shí)記效果不理想,。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句,、答句時(shí),，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位,，孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí),。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,，今后我會(huì)多學(xué)多鉆,，不斷努力的。

比尾巴教學(xué)反思2

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識(shí),。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識(shí)字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,，瑯瑯上口,，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如,，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎,？今天動(dòng)物園里可熱鬧了,！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判,。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案,。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,。在教學(xué)時(shí),，除了老師范讀,、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn),。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合,。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來,，整體認(rèn)識(shí),。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了,。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重,、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的,？怎么學(xué)會(huì)的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎,、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜）,，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開激烈的討論,，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主,、探索合作的空間,，以喚醒、激活他們,。

比尾巴的教學(xué)反思與不足篇三

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的,。動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,，同時(shí)又是比賽過程中的一個(gè)小觀眾,，一個(gè)小評(píng)委，一個(gè)創(chuàng)作者,，使整堂課在一個(gè)輕松,、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

在本課教學(xué)伊始,，我便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作,、互助。

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上,，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫字,。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上,，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云,、公,、車。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué),。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字,，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實(shí),。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨(dú)斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并在學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),。

教師除了要懂得鼓勵(lì),、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機(jī),，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力,。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個(gè)學(xué)生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀?！蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔??！薄巴米拥奈舶拖窠q球,。”……比完了尾巴，學(xué)生的興致還很高,，又開始“比翅膀”,、“比四肢”，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，充分發(fā)揮想象力,，學(xué)生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了,。

就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀,，再開火車比賽讀,。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié),。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,，看著生動(dòng)的動(dòng)畫,，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

比尾巴的教學(xué)反思與不足篇四

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí),。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。比如在本課一開始,，我讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字,。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如加一加,、減一減,、換一換、編一編）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生,，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，（如師生、生生引讀,、對(duì)讀,；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀,、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語文課堂的實(shí)效性。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開校門，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野，在生活中學(xué)語文,、用語文,。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā),、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),，更豐富,，更具情境性。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享,。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小朋友們可真是積極,，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得。更為可貴的是,，學(xué)生在獲取課程資源的過程中,，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植,，這樣也為所有的學(xué)生提示了語文學(xué)習(xí)的廣源性,，重視了平時(shí)知識(shí)的積累，同時(shí),，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn),，各有各的用處，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的感情,。

新課程所帶給我們的新的理念,、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步,、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味、去體會(huì),、去詮釋,。《比尾巴》一課的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁,；詮釋著新課程的語與文。

語文作為母語教育課程,，其教育資源是無時(shí)不有,、無處不在的。一篇篇課文,、一個(gè)個(gè)課堂,、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的聯(lián)系,，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中,，學(xué)習(xí)語文,，學(xué)習(xí)生活。

自然的,、和諧的課堂環(huán)境,，是師生平等對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲,、歡歌笑語與輕松表演,，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn)。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù),，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的,。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識(shí),、激活生命,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)誰的尾巴好像一把傘,？在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。