總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、課前吃透教材，“備”好戰(zhàn),，允許課堂生成,。

在教學(xué)時，《教師用書》是每天都必須吃透,、通讀,、圈圈劃劃的好書，如果學(xué)生預(yù)習(xí)一般,。不求每個知識點都吃透,，但至少，在課前,，針對自己有疑問的地方,，就可以預(yù)先解決,。之后，再看教案,。前輩們的教案,，已經(jīng)很詳盡了；網(wǎng)上更是有很多精彩的教案,，但不可能一份份看,，所以，我盡量理解前輩們的教案,，然后以《教學(xué)用書》為指導(dǎo)，單元主題為基礎(chǔ),，進行適當(dāng)補充,。通讀教案是遠遠不夠的，如果第二天的課程實在很多,，至少要將教案中的教學(xué)大步驟備清楚,，將關(guān)鍵的問題寫在語文書中，讓孩子們帶著問題學(xué)習(xí)的時候,，也要要求自己帶著問題教學(xué),。在教學(xué)過程中，孩子們常常會有很多好的.問題,，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)預(yù)設(shè)之外的,，如果能為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)被允許,。

二,、盡量幽默，讓學(xué)生敢說,、想說,、能說

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)如果讓人覺得疲憊,、倦怠,，那么就不被學(xué)生所喜歡，也沒有了吸引力,。所以在課上,，盡量努力讓自己學(xué)會幽默，哪怕只是一個夸張的動作,、一個對學(xué)生的肯定——握個手,、瞪大了眼睛，既是和孩子在教學(xué)中的交流,，也能讓孩子將注意力集中到課堂上,。

在課堂上,，學(xué)生如果一個攻擂者，會隨時向教師提出挑戰(zhàn),，當(dāng)然,，作為“權(quán)威”，我們完全可以不予理睬,。但是,，學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)習(xí)最好的良藥。在《小攝影師》第一課時,，學(xué)生提出了各種問題,，在質(zhì)疑的過程中，既學(xué)習(xí)了生字,，也梳理了課文內(nèi)容,。如：

生1：“列寧格勒”是什么？

生2：這個少先隊員真不禮貌,，怎么能向這樣的人物高爾基扔紙團呢,？

生3：第15自然段，高爾基說自己很忙,，為什么要是那個小男孩,，就一定讓他進來呢？

生4將“請您坐在這兒看報紙”讀成“請你在這兒看報紙”,，于是生5舉手提建議：

高爾基算是個人物呀,，地位低的人對地位高的人說話，你怎么能用“你”呢,？該用“您”,！

生6：這少先隊員真沖動呀！師表疑惑：“沖動,？”生繼續(xù)：“對呀,，你看，膠卷沒有或者問高爾基借,，也可以聽高爾基說完嘛,，怎么就馬上上電車了呢？”

……

學(xué)生的問題一大串,，面對這么多問題,，難道都是老師來回答？

當(dāng)然不需要,！

相比較教師提問,，當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，其他學(xué)生更喜歡聽學(xué)生的,，也極為積極,。

生11：列寧格勒就是一個地方嘛,，詞語手冊上有的。

師奸笑：嘿嘿,，你沒有去看哦,，以后要注意。

生12：列寧格勒是蘇聯(lián)的一個地方,，其實和金色的草地里的小作者普里什文是同一個國家的,。

針對生2提出的問題，師：少先隊員真那么不禮貌,？他沒有嘗試過嗎,？看來沒讀透文本呀！于是隨繼學(xué)習(xí)了第1自然段,。抓了幾個點：信中內(nèi)容“請您讓他們放我進去”,、“立刻就走”，當(dāng)然,，學(xué)生也會說到課文的其他段落“鞠躬”等，學(xué)生提到了也不是壞事,，主要目的是讓大家知道這個少先隊員有辦法,，這個看似不禮貌的行為也是被逼無奈呀！

以上,，生提問,，師稍點撥、提問,，再將問題拋還給學(xué)生,，學(xué)生“攻擂”的激情就來了！將課堂還給學(xué)生,。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情,。全文共15個自然段,，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,，文章篇幅較長,，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,。

因此,，我在備課時主要進行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個（ ）的人。小男孩是個（ ）的`人,。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的,，首先對于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,，不同的感受和體驗,，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性,；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感,。

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā),。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師,？這一核心問題,，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑,、釋疑提供途徑,。

在落實兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講,，邊讀邊思,，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟,，體會情感,。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點,，加以指導(dǎo),，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感,。

本節(jié)課在教學(xué)實際中還存在著許多不足,，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇三

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點,。

（二）朗讀體驗,，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗,、去感知,、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象，升華情感,。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景,，進而進行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛；面對成長,，懂得感動,！教育是美好的，他需要愛的遷就,！步入小學(xué),，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈,，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時注重各種能力的培養(yǎng),，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn)。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《小攝影師》是一篇感情非常細膩,，人物特點鮮明,，蘊含了豐富的人物內(nèi)心活動，充滿真善美的好文章,。是我所上的課文中課堂氣氛較為活躍,，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

在設(shè)計教學(xué)時,，我以兩個“突然”句作為切入點,，讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,，針對第一個“突然”,，我緊緊抓住“請讓我進去吧”?！罢埬谶@兒看報紙”“一切準備停當(dāng),。”三個短句展開教學(xué),。后一個突然,，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索,。

在實際教學(xué)中,，這種抓重點詞，抓短句的方法收效很大,。一是學(xué)生能全部集中過來,，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色,、口吻,、心理活動的捕捉等方面顯得準確了很多。我想,，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實際情況不可分離,。

這個班級的學(xué)生上課的`聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散,。這需要教師以生動的講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,。而我的這個設(shè)計又恰恰合了他們的這個“口味”。

另外,，在朗讀理解這一塊兒上,，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。如理解“打量”,、“擺弄”,、“吩咐”這些詞語時,，我通過請小朋友分角色進行情境表演,、模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出,，感覺到男孩的認真專業(yè)和對高爾基的無比敬重,。有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,，我通過范讀讓孩子體會男孩的心情,。這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心,、舒了一口氣,，學(xué)生顯然找對了方向,，讀得很到位。后來,，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來,。

當(dāng)然,，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑,，比如在班上的小組中開展分角色表演時,，部分往往會因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時,，盡管我再三強調(diào)讓孩子當(dāng)評委,，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面,。而且,，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強烈時，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱,，沒法兒靜心聆聽別人的想法,。

不過，我自認為設(shè)計得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié),。我將高爾基生平事跡,、資料交流放在導(dǎo)課階段，在最后結(jié)課時聯(lián)系高爾基生平,，想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因,。學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福,。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ?，收益不錯。課后我布置學(xué)生去看高爾基作品,，進一步深入了解高爾基,。這樣不但豐富了課堂教學(xué)資源，更使學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)和了解人物有了濃厚的興趣,，培養(yǎng)了孩子從課外收集資料的能力,。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言,、動作,、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時,，我讓學(xué)生找出小攝影師動作,、語言、表情的句子,，然后讀一讀,，你從中體會到了什么？學(xué)生說從他“鞠躬”,、“擺弄”,、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負責(zé)辦墻報的攝影工作認真負責(zé),、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧,，我讓他們放你進來”、“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€小男孩嗎？”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名，不圖名利,。不是為了宣揚自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì),。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎？請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天,，高爾基早早地起了床，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩,。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。他站在窗前，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎,！多可愛的一個孩子?。《嗝聪Ｍ裉炷軌蛟賮戆,?！”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚,，高爾基正準備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了,。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來,，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間,，請您原諒,！今天本來不想再打攪您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,，非常希望在學(xué)校的墻報上看到您的照片,，所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作認真負責(zé)的好孩子,！來吧,，給我照，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準備走，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影,。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床,，來到辦公室,，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊,！可惜他可能再也不會來了,。哎,！”突然，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證,。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩,。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間,，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您。您知不知道,，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,，都非常失望，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢,！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！” “呵呵,，我就知道你會這樣,。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天,，我讓你多照幾張相,，送你一些書，拿回去給他們看”,?！疤昧耍√昧?！”小男孩高興得蹦起來,。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力、表達力,、寫作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《小攝影師》一課,，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗，在讀中感悟,，在讀中受到情感熏陶,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點,？教學(xué)中,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達到了“在讀中有所感悟”的.目的。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。我并沒有就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇七

由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,，我首先放手讓學(xué)生自讀課文,，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確,、流利,。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，探討問題，交流答案,。再次,，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動,。

最后,，續(xù)寫《小攝影師》。因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解,，所以對孩子們來說,，續(xù)寫就不那么難了。

三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思

因此,，我在備課時主要進行兩方面的設(shè)計：

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā),。從課題的"攝影師和文中最后的"攝影師比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師,？這一核心問題,，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實兩項設(shè)計的手段上,，我堅持以讀代講，邊讀邊思,，希望通過學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟，體會情感,。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點,，加以指導(dǎo),，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感,。

本節(jié)課在教學(xué)實際中還存在著許多不足,，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點在于要求學(xué)生從對話中把握人物心理,。教學(xué)中,，通過有感情的讀、繪聲繪色地講,、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗,，讓學(xué)生切實體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家,，對少年兒童的關(guān)愛,，同時也為"小攝影師失去了自己好不容易爭

續(xù)寫故事是想象力、表達能力的綜合體現(xiàn),。三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思,。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時機,，為學(xué)生創(chuàng)造情境,，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說,、寫的愿望,。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子,，我這兒有膠卷,！此時，"小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎,？他回來了嗎,？他為高爾基拍照了嗎......這一系列的問題,，成了學(xué)生們心中的疑團，把握住他們對此的好奇心,，我"趁熱打鐵,，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來,？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣,，把你的想法說一說,。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果,，一聽老師讓自己續(xù)尾,，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后,，有的說："那個小男孩只顧傷心,，沒聽到高爾基喊他。另一個說："他聽到了喊聲,，但他不好意思回去,。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,，有人說："小男孩哭著跑回

家,，拿著膠卷就往回趕，回去時,，已是夜里十一點了,。我問："那時，高爾基沒睡覺嗎,？他說："沒有,，他一直在等那個小男孩。有一男生問："門衛(wèi)讓他進來嗎,？有人說："他還可以扔紙團?。∮械恼f："他可以在窗下喊高爾基先生,，高爾基發(fā)現(xiàn)了他,，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好,，完成了拍攝,。我很贊同幾個同學(xué)的想法，并說："完全有這種可能，你（桂林山水》教學(xué)反思）們說的真好,！同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法

孩子們的想法雖然樸實,，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維#from三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思來自end#的成果,，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的,、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷,。由此可見,，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造熱情,，發(fā)揮孩子們身上蘊藏的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵,，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥,，讓創(chuàng)造的"幼苗在如母愛般的呵護中茁壯成長。

《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事,。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護,。

《小攝影師》這課是通過人物的對話,、語言、動作,、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的。三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思文章三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思出自,，此鏈接,！。在學(xué)習(xí)課文時,，我讓學(xué)生找出小攝影師動作,、語言、表情的句子,，然后讀一讀,，你從中體會到了什么？學(xué)生說從他"鞠躬,、"擺弄,、"跑出去、"哭著等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負責(zé)辦墻報的攝影工作認真負責(zé),、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有："來吧,，我讓他們放你進來,、"孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷。"是個小男孩嗎,？從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名,，不圖名利,。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì),。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎,？請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。

三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思

我一直覺得我的課堂缺乏靈性，語文是一個大而通的學(xué)科,，不僅要準備充分,，還要具備更廣博的知識來應(yīng)對學(xué)生不時閃現(xiàn)的問題，和根據(jù)學(xué)生的水平預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題,。在很多時候,，我都在課堂上才發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)對問題,。這樣不好,，一定要認真對待備課。以下是我對本課的一些思考：

一,、引導(dǎo)開課：首先我以高爾基發(fā)問,，讓學(xué)生介紹一下高爾基，但是孩子們不是很積極活躍,。在我班,，這樣拓展類型的知識性問題總會遇到這樣的尷尬。而那些積極的同學(xué)卻

總是不厭其煩高高舉起那只小手躍躍欲試，但很少引起同學(xué)們的興趣,。于是,，我快速的將孩子們拉回到我的課文中來，一起讀高爾基的簡介,，并借此推薦高爾基的名著,。

二、初讀課文：我會用大量時間讓學(xué)生自讀課文,，同桌檢查或在四人小組互查互讀,，并自學(xué)課文讀一讀畫一畫。

三,、概括課文內(nèi)容：總攬課文,，概括主要內(nèi)容。鍛煉用一句話簡單介紹課文講了一件什么事,。三年級語文《小攝影師》教學(xué)反思教學(xué)反思,。在小組討論之后，效果并不好,，很多學(xué)生都會照著課文讀一遍,。我出示兩個中心詞：照相、高爾基,。學(xué)生在上面添加時間,、人物和事情。這個樣子,，降低了難度,，學(xué)生都在搶著說,。但是總是不舉手想到哪說到哪,。這樣對學(xué)生說完整的話的訓(xùn)練不太好，在日后的教學(xué)中一定要試圖從說完整的話入手,，讓單個孩子單獨回答問題,。

四、解析課文：我從兩個人物的不同表現(xiàn)入手,，找出相關(guān)句子并分析,，高爾基通過哪些表現(xiàn)來幫助小男孩的，為什么,？小男孩又是一個怎樣的孩子呢,？在我與孩子互動的過程中，問題沒有主次,，有深度的鍛煉學(xué)生思維的問題較少,。

五、改進方向：教學(xué)策略要有主有次，教學(xué)目標明確,，給孩子一個中心問題,，讓學(xué)生發(fā)散的找答案，討論,，談體會,。這樣走進孩子內(nèi)心，總比只是單純地講要好,。

小攝影師教學(xué)反思總結(jié) 小攝影師教學(xué)設(shè)計及反思篇八

上完了第六課時以后,，每二單元的課好像上完了似的，總算松一口氣,，但是松氣的同時,，我陷入了無限的深思和感慨中。

本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，在表述上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫展示人物豐富的內(nèi)心世界,。結(jié)尾的補敘，獨具匠心,，進一步突出了中心,。高樂基對少年兒童的關(guān)心和愛護青少年感染了孩子們的神經(jīng)，大家上課時都聽得比較認真,，預(yù)習(xí)也做得很好,。

通過二節(jié)課的教授，我抓住了教學(xué)目標而展開教學(xué),，認真保仔細地教授詞語,，運用詞語，采用多讀的方式表演高爾基和小男孩的對話,，并指導(dǎo)了讀書語氣和需要表達的感情,。孩子們的讀書水平這學(xué)期讀書水平所提高，所以在我的指導(dǎo)下,，孩子們很快地進入了角色,。在朗讀方面我和孩子們都在教與學(xué)中都很快完成了任務(wù)。

在高興之余,，這篇課文的最后一個環(huán)節(jié)是最不另人放心的,。教授完了教學(xué)知識點，我進步了小練筆——知識拓展了練習(xí),。這個環(huán)節(jié)鍛練孩子們的寫作能力,，于是我就專門用了一個練習(xí)課的時間進行口語訓(xùn)練，小組討論表達感情,，個人發(fā)表看法和感受,。很多人都能體驗也高爾基與小男孩的感情和關(guān)系,，都寫了5～10回話。有些更長,。但他們定的內(nèi)容很空,，看不到好詞好句，想象力也是反限于課文中,，走不出死板的思維,。我巡視看了下，又講解了一番,，但孩子們還是沉浸于

自己的世界中,。從這一點我感到了學(xué)習(xí)讓他們積累，想象的重要性,，讓他們多說多寫多練,。

總之，在以后的語言教學(xué)中,，把提高他們的閱讀能力,，口語表達能力，作文訓(xùn)練放在首位,，爭取在以后的作文寫作中有所進步,。