總結(jié)是對(duì)所經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要工具。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面,。"接下來是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平,?！?/p>

口語交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程，因而,，教師的課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要,。教育專家提倡口語交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽說還有交往,，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素,。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法,，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語言儲(chǔ)備,，規(guī)范口頭用語，還要借助評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性和得體性,。在非語言因素方面，要把交往態(tài)度,、習(xí)慣,、方法、溝通能力,、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,，以全面完成口語交際課教學(xué)的任務(wù)。

當(dāng)然,，評(píng)價(jià)并不是教師的專利,，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán),，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中,，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，互相欣賞,、互相悅納,、相互促進(jìn)，共同提高,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力,。

合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生,、家長為評(píng)價(jià)主體，采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并且讓家長也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來,。教師,、家長、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出中肯的建議。

在課堂上,，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià),，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià),，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間,，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評(píng)價(jià),。

在課堂外,，則可以把家長納入到評(píng)價(jià)的主體中來。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表,，回家后讓家長和孩子進(jìn)行交流探討,。家長要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題,，給孩子提出更好的建議,，然后在評(píng)價(jià)表中寫下評(píng)價(jià)，反饋給教師,。

課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍,，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見，從而更好地促其進(jìn)步,。

差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異,。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語,，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

在評(píng)價(jià)的過程中,，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià),，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議,。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng),，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,，加以改進(jìn)。

當(dāng)然,，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同,，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候,，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣,，順其愛好，促其發(fā)展,，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，樂于表達(dá)的前提,。

在口語交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、性格特征,、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一,，有的學(xué)生開口成章,，說得有條有理，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生,，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,，讓他們體驗(yàn)成功的快樂,。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感,，也會(huì)看到自身的價(jià)值,； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說得語無倫次,，對(duì)于這部分同學(xué),，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,、表揚(yáng),，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激起愿說,、樂說的強(qiáng)烈愿望,。不同的學(xué)生，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待,。

因此，在教學(xué)中,，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體,，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容,、鼓勵(lì),，少一點(diǎn)指責(zé)、批評(píng),，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá),，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。”由此可見,，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

對(duì)于口語交際中的“互動(dòng)”,，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說,，或是一人說大家評(píng),，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵?；?dòng)的主體是聽與說的雙方,，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境,、圖畫等）之間的溝通,，互動(dòng)的形式是平等的交流，是廣義的對(duì)話,，包括師生對(duì)話,、生本對(duì)話、生生對(duì)話,、生己對(duì)話等,。因此，突出互動(dòng),，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì),。比如上述交際訓(xùn)練中,，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,。

學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔,、新穎的公益用語,？然后進(jìn)行小組交流,，說說自己為什么要這樣設(shè)計(jì),。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流,，師生共評(píng)。通過不同形式的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考,，師生平等對(duì)話,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。

口語交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng),，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中,，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語交際不是為說話而說話,，也不是機(jī)械、枯燥的口語訓(xùn)練,，而是一種模擬生活的口語交際,，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式,。

因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營造一種具體的生活情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中,，大膽想像，自主創(chuàng)新,，從容應(yīng)對(duì)與交流,。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累,，站在被教育者的角度,，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項(xiàng),，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì),，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示,。這樣的交際,，有情境，有合作,，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中,，踴躍對(duì)話，盡興交流,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇三

在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中,，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神”的要求,，我們?cè)诳谡Z交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語交際時(shí)的情感,、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：

（1）交際雙方在談話時(shí),，表情要自然,、放松，不東張西望,，不伸舌頭,，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài),。

（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭,、微笑,，表示接受、同意,、贊賞,。

（3）根據(jù)不同的對(duì)象,、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng),、得體的話。

（4）根據(jù)表達(dá)的需要,，正確使用禮貌用語,，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求,，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中,，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí),、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力,。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí),，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說謎面，要求他大大方方地說,，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎,。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你,，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了,。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià),。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝,。在整個(gè)游戲的過程中,，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇四

口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽,、說訓(xùn)練不同,，“口語交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣。因此,，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,，我制定了本次“口語交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,，樂于發(fā)表自己的看法,；2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,；3,、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際,。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,，能說清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際是本次口語交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語交際”真正能互動(dòng)起來,，這節(jié)課,，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng),，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與,，積極學(xué)習(xí)。所以,，我充分運(yùn)用語文書上的彩圖,，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生,，體現(xiàn)本次口語交際的主題,，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際,。

要進(jìn)行口語交際,，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的,。所以,，我首先作為這次口語交際的參與者,、合作者，大方地介紹了自己的畫,，并隨機(jī)明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語交際,，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開始有目的性地進(jìn)行著口語交際,。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊,，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答,，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

老師的激勵(lì),，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，使整個(gè)課堂非常活躍,，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹,。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié),，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來,，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí),，如果別人有不明白的地方,，提出了問題，小畫家要一一解答,。這樣,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的,。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫,，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題,。這樣生生之間的互相交流,，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力,。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫,、評(píng)評(píng)別人的畫,，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇五

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢,？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué),。

通過形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣,，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者,。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色,，進(jìn)入交際情境,，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo),，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離,，拓寬雙向交流的，從生生到師生,，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢,、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了,。

在良好積極的情感感染下,，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往,，唇槍舌劍”,，在聽,、說、問,、議,、交流中，發(fā)表自己的見解,，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn),，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn),，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話,。水到渠成地開動(dòng)腦筋,，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的,、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,，可以跟爸爸媽媽說說,，可以和好朋友說等；學(xué)以致用,，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí),。

總之，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí),，在情境的創(chuàng)設(shè),，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,，而且在不斷的歸納,、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇六

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量,。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題,。

關(guān)于口語交際的訓(xùn)練要求,，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說”“有禮貌地說”,。二年級(jí)要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生興致勃就交流起來。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景,，分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練。

情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練,。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說話,，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn),，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。

另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說清楚,同時(shí)語氣恰當(dāng),、態(tài)度誠懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌,。

當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇七

本次口語交際“勸說”,，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情,，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn),，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性,。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時(shí)要充分創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生練習(xí)勸說,，了解勸說時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說,。

1,、結(jié)合推普,，培養(yǎng)口語交際意識(shí)。要求學(xué)生在校交流時(shí)得用普通話,。因此,，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言,，還是課后交談，一律使用普通話,。這就為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感,，達(dá)到交談自然大方,，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說,、愛說,、樂說。特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景,?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，如“實(shí)物演示” ,、“渲染音樂” 、“表演體會(huì)” ,、“語言描述” ,、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說,、愛說,、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” ,。

3,、注重參與，多種互動(dòng)形式交流,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

（1）生生互動(dòng),。口語交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行,。在口語交際中,，把優(yōu),、中、差生按比例合理搭配成交際小組,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問,、說,、議、評(píng),、辯中交流,，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn),，共同提高,。

（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中,，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生,，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表揚(yáng),，多給他們自信心,，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng),。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答,，表演，爭(zhēng)辯,，比賽等形式,，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力,，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作精神及集體榮譽(yù)感。

4,、激活思維,，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題,。想象是創(chuàng)新之母,，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語交際,，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《勸說》的口語交際訓(xùn)練中,，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡,，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說,，培養(yǎng)他們解決問題的能力,；交流完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例,，進(jìn)行交際,，讓面更寬。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇八

一般說來,，小學(xué)生是愛聽愛說的,，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí),，往往能無拘無束地講自己的所見所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點(diǎn),，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事,。這樣,，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會(huì)神,，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說,。

二,、教給方法。

學(xué)生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,。

三,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

不論學(xué)生說得如何,，教師一味的說好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定,，不足的更要指出,，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正。這一過程,，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),，從語言、內(nèi)容,、儀態(tài)入手,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇九

《有趣的游戲》第一冊(cè)的第一個(gè)口語交際，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月,，口語交際水平還不高,，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張、拘束的情緒,，不敢說,。為消除這個(gè)交際障礙，在開講前,，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn),，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅,，緊張的情緒得到了緩解,。又如開講時(shí)的自由發(fā)問，沒有指定,，無拘無束,，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性,，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài),，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解，溝通了情感,，訓(xùn)練了口語,，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

教室大氛圍洋溢著輕松,、歡樂的氣息,，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m,、活潑可愛的小丑,、有趣的現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地,，使得課堂魅力無窮,，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣,，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng),，欲罷不能。

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn),，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生可能很快就感到索然無味，無話可說,。教學(xué)中,，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材,，刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),，代以現(xiàn)場(chǎng)游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受,、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話交流的做法,。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制,，以活生生的游戲?yàn)檩d體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際,，學(xué)生自然有話可說,，他們盡情地對(duì)話交流，在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性,，展示自我,。

面對(duì)第一次接觸口語交際的一年級(jí)兒童,，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢,？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用,，并兼用多種形式,，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練,。如：小組討論,、分組匯報(bào)、示范練習(xí)、評(píng)議,、模仿訓(xùn)練,、對(duì)話交流以及學(xué)習(xí)詢問等，使學(xué)生在游戲,、合作,、交往、探索中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)溝通,，懂得禮貌，取長補(bǔ)短,，共同提高口語交際能力,，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十

班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件,。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家,，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員,，集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn),，集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具,。討論商定班級(jí)公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程,，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程,。

課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的,、大家共同遵守的約定,。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好,，我們可以針對(duì)班中存在的問題制訂班級(jí)公約,，通過班級(jí)公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為,。

一切都是在真實(shí)的情境中,，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說真話,、吐真情,。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，提出了很有見地的意見,。在這一過程中,，學(xué)生取長補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí),，還有合作交流的能力,，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

通過班級(jí)公約的制定,，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí),，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理,。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的品質(zhì),。

課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處,，并請(qǐng)學(xué)生簽名,。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng),，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿,；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十一

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求設(shè)置的,，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力,，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。而目前在“聽、說,、讀,、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力,。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”,。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語文教師,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn),。那么，如何培養(yǎng)呢,？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：

口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是,。

1,、說說你用紙片拼成了什么,，是怎么拼成的,。

2、評(píng)一評(píng)誰拼得好,，誰說得好,。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn),，而對(duì)于第二個(gè)要求,，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了,，最后還得教師去評(píng)一評(píng),。

口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶,。王爺爺提出每天給小明一毛錢,，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦,。在備課時(shí),，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí),，王博說：“我會(huì)先把錢收下,，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的,。

此時(shí)的我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言,，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”,，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性,；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。順之天性，面向全體,，有教無類,，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊,，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十二

口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的一種語言實(shí)踐活動(dòng),，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情,，良好的氛圍是前提?！秾W(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活,，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此,，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際,，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶,、水果,，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境,。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演,，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等,，創(chuàng)設(shè)出一種輕松,、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂于思維,，敢于表達(dá),，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力,，提高他們的生活技能,。

特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來，說起來,，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍,，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,，他們也就更敢于表達(dá),，樂于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的,。其次,，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力,，及時(shí)給予評(píng)價(jià),，比如在師生表演，生生表演后,，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的.優(yōu)點(diǎn)和不足,，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。在整堂課中,，我始終把學(xué)生放在主體地位,，把時(shí)間還給學(xué)生,。讓學(xué)生自己觀察，思考,，交流，表達(dá),，表演,。我始終用輕松的話語，期待的眼神,，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片,。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演,，怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好,，出乎我的意料了,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十三

口語交際“勸告”，包含有情境引入,、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課,，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說,，并有話可說。上課伊始,，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過程中,，同學(xué)們都能暢所欲言,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。

書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活,，但內(nèi)容有限,。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),，是責(zé)任感的外在表現(xiàn),。所以，我在“模擬情境,，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中,，出示了有勸告意味的古詩文,。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人,、同學(xué),、陌生人，涵蓋家庭,、學(xué)校和社會(huì),，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí),，借助對(duì)“勸告不成功,，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考,，同時(shí)提高其抗挫能力,，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì),。教學(xué)中,，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵,。因此,，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀,、分組讀,、男女生讀、對(duì)話讀等,。不僅要讓學(xué)生讀出感受,，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過程,，還要讀出自己獨(dú)特的見解,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十四

口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作,、生活中的一門大學(xué)問,，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越,，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志,，目前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實(shí)踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端,，總的方面我覺得有以下點(diǎn),。

長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說,，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)只偶見于課堂上隨意的,、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià),。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,，因?yàn)闆]有一個(gè)適當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教,，學(xué)生不愿學(xué),。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭,。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語,，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得,，不必費(fèi)神去學(xué),，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中,。

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程,，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，還要有意識(shí)的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng),，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用,。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語交際課，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了,，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課,，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī)。

針對(duì)上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化,，我們語文教師要循課標(biāo),、思方法、去激活口語交際課堂,，努力打造有效的口語交際課,。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),。

語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求,，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

兒童的語言,、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律,。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么,，能夠?qū)W會(huì)多少,，這些都受到他們思維水平的制約。因此,，在口語交際教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求,，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制,，鼓勵(lì)老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對(duì)于取得明顯成效的老師,、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì),。

教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去,，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑,，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式,。譬如“保護(hù)有益的小動(dòng)物”的口語交際訓(xùn)練時(shí),，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問,、閱讀,、收看影視、網(wǎng)上查詢等,；然后以記憶,、剪貼、繪畫,、抄寫等形式,，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流,；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育,，開設(shè)多種的主題活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣,，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”,、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話與交流,。只有營造輕松自如的交際氛圍,，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國語言文字,，克服訓(xùn)練過程中的不利因素,，及時(shí)糾正訓(xùn)練過程中的弊端，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用,，使讀,、寫、聽,、說訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一,，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì),，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十五

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法,，二是能匯總小組意見,，匯總意見時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法。

首先,，我談話引入口語交際課的主題,，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容，以及對(duì)圖上行為的看法,，由此理出說身邊“小事”的思路,，我在黑板上板書“說現(xiàn)象、說感受（看法）,、說理由”,，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽、注意記錄和及時(shí)追問,。然后讓學(xué)生分組交流,。

后來的全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么,，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位,，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”，我沒有引導(dǎo)也沒有及時(shí)提醒學(xué)生可以說班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例,，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會(huì)感覺到溫暖或者不文明的小事,。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵,、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例,，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒有用普通話,、沒有被聽明白，或者沒有被認(rèn)真傾聽,。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上,。

可以這樣出示：1、自己分享時(shí)要用普通話,，說清楚那件事的經(jīng)過,、自己的看法、感受以及理由,；2,、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽不明白時(shí)可以追問,；3,、交流時(shí)間6分鐘。

在全班交流之后,，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié),，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長，浪費(fèi)了時(shí)間,，小組交流的時(shí)間不夠充分,，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行，當(dāng)然,，在全班交流環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開，交流的事例很局限,，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流,。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái)。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控,，為了達(dá)成理想的效果,，必須提前明確出示討論的方向和具體要求，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十六

此次口語交際為人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元的口語交際內(nèi)容,。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動(dòng)物可愛的樣子,、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊。

今天,，我感覺整節(jié)課思路還是很清晰的,，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也非常強(qiáng)烈,，但是,，令人遺憾的是：

一、在教學(xué)生說動(dòng)物的樣子的時(shí)候,，雖然尊重了學(xué)生的自主地位,，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動(dòng)物樣子的方法,。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后,，教學(xué)生按照一定的順序觀察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片,，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說,，說清楚，說具體,，學(xué)生一定會(huì)說得更好,。

二、口語交際課,，應(yīng)該營造一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的氛圍，雖然今天我努力去做了,，但是,，學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,，尤其是請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來交流的時(shí)候,，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺(tái)上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著稿子念,，甚至念也沒念好,。雖然這些都是真實(shí)的情景，沒有課前的預(yù)演,，但是,，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì)的東西嗎？如果此時(shí)老師不加誘導(dǎo)和鼓勵(lì),，恐怕下次課還是這樣,。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十七

本冊(cè)教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中,，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候,，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí),，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量,。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題,，變得簡(jiǎn)單得多,。

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上,，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的,。一年級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級(jí)就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”,。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升,。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí),，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧,，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu),。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的,，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，使之更充實(shí)，更鮮明,。教學(xué)中也要尊重學(xué)生,，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中,。教師和學(xué)生商量,，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練,。學(xué)生浸漬了各自的情感,，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了,。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果,。3.本節(jié)課無論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽,，然后評(píng)價(jià),，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言,。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境,，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí),，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完,，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練,；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說話,，爽快答應(yīng)”“有些猶豫,，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn),。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況,，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山,，和媽媽商量,，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),，因?yàn)槟銜炣嚕胱懊嬉稽c(diǎn),，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí),，如能把自己的想法說清楚,，同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇,，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是,，你可以跟別人商量事情,，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,，即使沒有商量成功,，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂,。

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示,，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,，調(diào)動(dòng)積極性,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

成功之處：

1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙,。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序,，很好地完成了交際任務(wù)。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì),。先是教師指導(dǎo)一番,，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo),。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊,。

不足之處：

聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十八

口語交際,。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候,，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望,，讓學(xué)生樂于動(dòng)口，并且在相互交流中,，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力,。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位,，每組各分擔(dān)一個(gè)話題,。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù),，成員聽其安排,，下節(jié)課進(jìn)行辯論。

教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演,。學(xué)生的積極性,，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分,，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的,，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁,，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁,。但在說的過程中,，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處,，他們?cè)谵q論時(shí),，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題,，讓學(xué)生準(zhǔn)備,，也充分地表演！,，學(xué)生積極性會(huì)非常高,，會(huì)給教師帶來驚喜。所以,，口語交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上,，這樣對(duì)孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。”

根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說,，樂說,，在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生,、師生,、群體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了,，所以教師揭題,，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方,。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述,，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí),，然后老師扮演李響,，生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際,，練習(xí)轉(zhuǎn)述,。

優(yōu)點(diǎn)：

練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容,，讓學(xué)生同桌之間練習(xí),，然后老師扮演李響，師生之間,、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述,。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣,，樂于參與到實(shí)踐活動(dòng)中,。

口語交際課堂，一定要注重師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，在活動(dòng)的過程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語言的使用,。教師要做學(xué)生的聽眾,、朋友，和他們一起討論,，一起聊天,，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受,，提出不同的建議,，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在課堂的最后,，聽課老師與孩子的'互動(dòng)很有意思,，孩子轉(zhuǎn)述聽課老師對(duì)大家說的話。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事,，吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性?！扒那母嬖V你”的傳話游戲,，讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求,。在交際活動(dòng)中,，她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流,，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語進(jìn)行人際溝通,。

本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了，有助于孩子們學(xué)習(xí),，較好地完成教學(xué),。

建議：

1、傳話游戲,，分為三個(gè)大組進(jìn)行,，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話的句子長短不一，有一個(gè)句子過長,，所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi),，有一個(gè)大組沒有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些,，甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話也是不錯(cuò)的選擇,。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則，這次有一個(gè)小組提前開始傳話了,，對(duì)其他小組來說有點(diǎn)兒不公平,。

2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確,，孩子們總結(jié)后老師板書：聽清楚,、記準(zhǔn)確、說明白,，文明用語,。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過程中過于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差，所以略顯緊張,，不夠自然,，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容。

3,、板書時(shí)字體要規(guī)范,，寫端正，對(duì)孩子來說,，黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十

這讓我意識(shí)到本次口語交際課雖然內(nèi)容非常廣泛,，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，究竟什么是新聞,？可以從哪些渠道去了解,？學(xué)生還沒有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo),。

可以說第一次研磨課上下來,，問題多多,，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒有弄清楚,，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問題的所在,，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,，進(jìn)行了第二次研磨。

古人尚且懂“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,，何況今人呢？反思第一次研磨,，全是“無準(zhǔn)備惹的禍”,。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念,，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來當(dāng)作新聞滔滔不絕的講,。因此在接下來的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道,，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播,、中山新聞,、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）,、看報(bào)紙,、上網(wǎng)、聽廣播,、所見及所聞的身邊新聞等等,；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式,、剪貼式等,。

通過這樣引導(dǎo)，接下來的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了,。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞,、體育新聞,、教育新聞、娛樂新聞等來分類呢,！

經(jīng)過第二次研磨后,，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng),，這樣學(xué)生熱情高漲,，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少,。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞,，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí),，學(xué)生仍然很難做到清楚,、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞,。

怎么辦呢,？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過商討，覺得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階,，由扶到放,，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來訓(xùn)練發(fā)布新聞,。

大家好,！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《》，據(jù)報(bào)道,，,。我認(rèn)為。謝謝大家,。

這樣一設(shè)計(jì)后,，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照,，發(fā)布起來更加游刃有余,，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來。

經(jīng)過幾次研磨后,，課堂上終于解決了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。這樣一上下來,，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá),，鍛煉膽量,，搜集資料的能力提高了,，更愛關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳,，家事國事天下事，事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義,。

本次口語交際課的內(nèi)容非常廣泛,，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,，究竟什么是新聞,？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性,。因此,，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道,，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播,、中山新聞,、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）,、看報(bào)紙、上網(wǎng),、聽廣播,、所見及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式,、概述式、剪貼式等,。

口語交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望,。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快,，樂于思維、敢于表達(dá),。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境,，開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲,，爭(zhēng)先恐后地參與活動(dòng),。

本次口語交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹,，引導(dǎo)學(xué)生清楚,、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞,。在活動(dòng)流程的安排上,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡(jiǎn)略地講講新聞的內(nèi)容,，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量,，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開展由淺入深的交際活動(dòng),，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語交際的能力,。

口語交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二十一

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,，這是在勸說別人改正不良行為時(shí)常說的一句話，但是這樣做不好,，為什么不好呢,？能把理由說出來讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要。一,、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個(gè)性特長,、思維與說話方式,。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表揚(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要蹲下來,，可以作為一個(gè)聽眾、朋友,，與學(xué)生一起近距離討論、交流,。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待,、或竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際,？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈,。

想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x,。”“阿姨,，您好,！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x,?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時(shí),，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察,、判斷、評(píng)說,，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人,？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力,。

這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn),。