無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇一

我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，關(guān)于教學(xué)情境,，教材上呈現(xiàn)的“20xx年雅典奧運(yùn)會跳水”的主題圖,，其意圖是讓學(xué)生觀察主題圖中的幾輪成績?nèi)W(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法,。然而我經(jīng)過反復(fù)琢磨,，決定放棄教材上的主題圖,，理由有二：

1、對“20xx年的雅典奧運(yùn)會”沒有什么印象,，他們那時(shí)才三,、四歲；

2,、學(xué)生跳水比賽規(guī)則不熟悉,，不知道成績是怎么計(jì)算的，另外對于一些外國的國旗,、選手名字很陌生,，讀起來甚至很拗口，這些都不便于學(xué)生自主探究,?；谝陨系恼J(rèn)識我直接出示計(jì)算題目，讓學(xué)生嘗試計(jì)算,。計(jì)算題目分為三個(gè)層次：相同數(shù)位的小數(shù)相加減,，不同數(shù)位的小數(shù)相加減，整數(shù)與小數(shù)的相加減,。

我采取了自主探究-小組合作的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算，然后通過小組討論,，自己辨別哪種豎式是正確的,，哪種豎式是錯(cuò)誤的.，并集體分析錯(cuò)誤的原因,，說說正確的豎式該怎么列,，最后集體展示。

課堂教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會受到整數(shù)加減法的影響,，考慮到末位對齊,，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,，絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算。

上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),，課堂上發(fā)言很積極,，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握,。不足之處：應(yīng)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題目,，這是防微杜漸的練習(xí)，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對齊,，計(jì)算結(jié)果不化簡,，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等,。

我們不可能走進(jìn)兩個(gè)完全一樣的課堂，正如“人不可能踏進(jìn)同一條河流”,。教學(xué)如棋局,，如何提升我們的課堂駕馭能力，我想只有：厚積薄發(fā),！

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇二

這次我有幸到楊州上課,，上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級學(xué)習(xí)得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

這節(jié)課要讓學(xué)生知道計(jì)算小數(shù)加減法要注意,，相同數(shù)位對齊,，小數(shù)點(diǎn)對齊，從低位算起等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，試教時(shí)發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨(dú)立完成用豎式計(jì)算時(shí)會受到整數(shù)加減法的影響,，考慮到末位對齊，也有幾個(gè)學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對齊,、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,，考慮到絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計(jì)算,。

所以我采取了小組合作,，自主探究的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試列豎式計(jì)算,，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的,，哪種豎式是錯(cuò)誤的,，并集體分析錯(cuò)誤的.原因，說說正確的豎式該怎么列,，上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),，課堂上發(fā)言很積極，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),，所有學(xué)生對小數(shù)加減法的計(jì)算方法都能掌握,，知道把計(jì)算結(jié)果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：

1,、小數(shù)加減法的算理,。例題：4.75+3.4，學(xué)生不大容易講出算理,，但通過小組合作,，全班討論的方式,，針對錯(cuò)例，有學(xué)生說出了錯(cuò)的理由：元要加元,，角要加角,，分要和分相加，也有學(xué)生說出3.4的4應(yīng)和4.75的7對齊,，接著我就追問為什么3.4的4應(yīng)和4.75的7對齊,，有的學(xué)生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊,，也有學(xué)生說4表示4個(gè)十分之一,，7表示7個(gè)十分之一個(gè)所以4要和7對齊，還有學(xué)生說4在十分位上,，7也在十分位上所以4要和7對齊,，然后我話鋒一轉(zhuǎn)問那這題錯(cuò)在哪兒呢，學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等,。

2,、學(xué)生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學(xué)生以前舊知的遷移還是比較重要的,，所以一開始我就復(fù)習(xí)了用豎式計(jì)算整數(shù)加減法,，并讓學(xué)生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多的時(shí)間,，而且學(xué)生也有話可說,，有幾處學(xué)生的發(fā)言還是很精彩的。

自我感覺不足之處：

1,、我作為一名教師,，本身素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。

2,、由于時(shí)間的限制有個(gè)別學(xué)生的問題沒有在課堂上解決,，如小組競賽。

最后說說教學(xué)這節(jié)課的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn),。

1,、復(fù)習(xí)用豎式計(jì)算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點(diǎn)。

2,、例題盡量放手,，但算理要清楚，算法要明白,，要讓學(xué)生知道怎樣算,，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。

3,、對于要化簡的題型,，第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0,，更簡潔,，讓學(xué)生上展臺修改，其他學(xué)生對照修改,，這短短半分鐘一定不能少,。

4、練習(xí)要有層次和趣味性：

（1）列豎式,，學(xué)生判斷豎式列的是否正確,，方便中下等學(xué)生熟悉列式的模式。

（2）只有橫式,，要求學(xué)生自己列式計(jì)算,，這是完整的計(jì)算鞏固。

（3）改錯(cuò),，這是防微杜漸的練習(xí),，預(yù)防小數(shù)點(diǎn)不對齊，計(jì)算結(jié)果不化簡,，掌握計(jì)算方法但計(jì)算不仔細(xì)等

（4）小組計(jì)算競賽,，既達(dá)到練習(xí)的目的，又能增強(qiáng)小組的合作精神,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使整個(gè)課堂掀起學(xué)習(xí)高潮。

這節(jié)課使我成長了不少,，特別感謝***校長幫我分析了現(xiàn)在計(jì)算課的特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)了算理的重要，擬定教學(xué)的思路,，感謝鹽城市教科院的各位領(lǐng)導(dǎo)把這次去楊州賽課的機(jī)會給了我,，還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式，練習(xí)的層次,，感謝姚圣友主任給了我很多細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，指導(dǎo)我提問的方式,，告訴我節(jié)約時(shí)間可以設(shè)計(jì)習(xí)題紙等,。

感謝所有給我?guī)椭娜耍x謝,！

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇三

1.通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理,，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

2.通過計(jì)算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識,。

3.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理,，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊”,。

教學(xué)課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們,，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個(gè)星期天,，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。

導(dǎo)入2：【老師知道咱班的同學(xué)特別愛讀課外書,，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書,。在一個(gè)星期天,，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。】

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了兩本書,，一本是數(shù)學(xué)家的故事,，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》，價(jià)格是6.45元;另一本是《童話選》,，價(jià)格是4.29元,。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)小麗買了這兩本書,，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個(gè)問題,，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計(jì)算，可以列示6.45+4.29=

求 “貴多少元?”用減法計(jì)算,，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎?

估算很重要,，同學(xué)們平時(shí)一定要具有估算的意識。有時(shí)候估算既可以節(jié)省時(shí)間,，又可以幫助我們檢查和驗(yàn)算,。估算也是一種很好的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】估算是重要的運(yùn)算技能,，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍,，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算,，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通,，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

那這兩個(gè)算式的結(jié)果應(yīng)該是多少呢?你想通過以前我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識來解決這些問題?

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識

生2：簡單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法;

生3：整數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

生4：相同數(shù)位對齊,，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十,，就向前一位進(jìn)一,。

生5：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起,，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的.前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起,，再減,。

師：同學(xué)們說的非常好，學(xué)會知識的遷移和類推,，合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題,。下面請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p72,，自學(xué)例1。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息,，按照自己的意愿提出問題,，這是一個(gè)處理信息的過程;在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，用舊知引新知,，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望,。

(二)探究新知

1.學(xué)生自學(xué),，完成自主學(xué)習(xí)單。

2,、小組交流,，教師巡視。

3,、學(xué)生嘗試計(jì)算,，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法,。

4,、全班交流。你們小組解決了哪個(gè)問題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，以及在具體情境下對小數(shù)的理解,，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵他們用不同的方法計(jì)算,，大膽嘗試探究,，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

4,、重點(diǎn)思考：“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí),，就是把小數(shù)點(diǎn)對齊，即相同數(shù)位對齊,。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊,，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí),，百分位上的數(shù)也要對齊,。

學(xué)生2：因?yàn)椴煌臄?shù)位表示的含義不同，個(gè)位表示幾個(gè)1,，十分位表示幾個(gè)十分之一,，百分位表示幾個(gè)百分之一,。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí)，相同數(shù)位就對齊了,。

學(xué)生3：因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加,，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點(diǎn)對齊”,。

師：那該怎樣計(jì)算呢?然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,。計(jì)算時(shí)，從最低位算起,，這道題也就是先從百分位加起,，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一,，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一,，在十分位上寫7;最后個(gè)位上6加4滿10，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一,，個(gè)位上寫0,，十位上寫1。那么6.45+4.29=10.74,。

首先列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對齊,，也就是相同的數(shù)位要對齊。然后按照整數(shù)減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,。從最低位算起,，這個(gè)算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減,，就從十分位退一當(dāng)十再減,，15-9=6，得到6個(gè)百分之一,，在百分位上寫6;十分位上4退1是3,，3-2=1，得到1個(gè)十分之一,，在十分位上寫1;最后個(gè)位上6-4=2,，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫2,。那么6.45-4.29=2.16,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較,，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷,，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì),，體會到小數(shù)點(diǎn)對齊的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析,。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同,，都是從最低位算起。

學(xué)生3：滿十就向前一位進(jìn)1,，哪一位上的數(shù)不夠減,，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起,，再減,。

學(xué)生4：小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣，可以交換加數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算,，也可以用減法驗(yàn)算,。

在小數(shù)加減法計(jì)算過程中，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點(diǎn)一定要對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊,。

2：整數(shù)加減法是從個(gè)位對齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)要對齊,。

3：小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的右下角,，小數(shù)點(diǎn)要寫成實(shí)心的小圓點(diǎn)。

4：計(jì)算結(jié)果如果末尾有0,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比,，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別,，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。

(三)知識運(yùn)用

1.基礎(chǔ)練習(xí)

教材第72頁,，做一做,。

計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算,。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法,，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。

2.綜合練習(xí)

(1)教材第74頁第3題,。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們,，通過今天的研究，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,。

學(xué)生2：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對齊,。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同,。

……

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。

【設(shè)計(jì)意圖】在回顧與反思中,，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，做到在收獲知識的同時(shí)積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課例是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,。教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。

以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

1,、注重與生活的聯(lián)系,。

本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材，以“購買圖書情景圖”作為計(jì)算教學(xué)的背景,。突出了計(jì)算不再是枯燥乏味,，不再是為了計(jì)算而計(jì)算，而是讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動,、有趣的,，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法,。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2,、以自主合作探究為主,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識。

通過自主探索使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理,，掌握豎式計(jì)算的方法,，并能正確計(jì)算。在例1的教學(xué)中我通過學(xué)生提出問題,，嘗試解決問題,、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理,，并能掌握正確的計(jì)算方法,。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式,，放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索,、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中,，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法,，我先讓學(xué)生自己試著寫,，再通過格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論,，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中,，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法,。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,。

課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力,。注重學(xué)生對知識的遷移、類推能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。通過計(jì)算,、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識,。通過“小數(shù)點(diǎn)為什么一定要對齊”這一問題引導(dǎo)學(xué)生探究,。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊,。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí),，相同的數(shù)位也就對齊了”。在學(xué)生充分的討論,、交流的基礎(chǔ)上來體會和感悟,，加深學(xué)生的理解和記憶。

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇四

1,、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，認(rèn)識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2,、能力目標(biāo)：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力,。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理和計(jì)算法則

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎,？

生：喜歡！

師：其實(shí)在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像,。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國隊(duì)的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分,，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國隊(duì)比分高一些,。

師：不錯(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分,？

師：求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計(jì)算？怎樣列式,？

生：求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計(jì)算。列式：53.40－49.80=

師板書：53.40－49.80=

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎,？怎樣擺豎式,？請大家小組討論一下。

……

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國隊(duì)獲得58.20分,，意大利隊(duì)獲得49.20分。

生2：中國隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生1：第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？

生2：第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分,？

生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分,？

生4：第二輪比賽完成后，中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？

……

師：同學(xué)們提的問題真多,，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問題和同桌討論討論,，看看該怎樣解答,。

生匯報(bào)：

生1：我算的是“第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？”用減法計(jì)算,，列式：58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20

9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分,？”用加法計(jì)算，列式：53.40+58.20=111.60

53.40

+58.20

111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分,？”,，用加法計(jì)算，列式：49.80+49.20=99.00

49.80

+49.20

99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成后,，中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊(duì)的成績相減……

投影展示學(xué)生計(jì)算方法。

師：大家算得都很好,，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對位？

生1：為了相同數(shù)位對齊,。

生2：……

師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

師：計(jì)算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉,？為什么？（生討論）

……

生1：把0去掉,，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾,。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾

添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來大家學(xué)的都不錯(cuò),。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫,？

（生試做）

1、完成“練習(xí)八”第1題,。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么,。

完成“做一做”第1、2題,。

2,、完成“練習(xí)八”第2題。

3,、作業(yè)：練習(xí)八第3題,。

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會的情境,，真實(shí),、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運(yùn)動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮,，回味雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運(yùn)動帶給人類的無窮樂趣,。同時(shí)體會小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān),，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行,。有了這種感受,，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去,。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題,，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程,。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,，給予學(xué)生自主探索、合作交流的`空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往,、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享,。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活,，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),。

通過教學(xué)我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論,、共探究,，同發(fā)展的過程。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決,。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力,、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力,、與人合作的能力及責(zé)任感,、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等,。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，更新教育觀念，改革教學(xué)流程,。在全面發(fā)展的教育觀下,，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究為核心,，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略,。<

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課例１本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識,、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味,，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景,。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法,。再說,，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,，學(xué)生有似曾相識的.感覺,。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

一節(jié)課下來，我覺得以下方面需要做進(jìn)一步改進(jìn)：

1,、對于第一個(gè)例題,，在講解新授內(nèi)容時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時(shí),，可以看作475分加上265分等于740分,，這個(gè)時(shí)候，我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法,，而教師并沒有對這一生成性的資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘,，引導(dǎo)和提示學(xué)生，740分可以看作7.4元,，把元改成用分做單位,，也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形，直接過渡到小數(shù)加法計(jì)算是,，應(yīng)該要把相同數(shù)位對齊,，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

2,、學(xué)生在班演的時(shí)候,，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源,，教師應(yīng)該很好的利用取來,，及時(shí)講解和評定。

3,、因?yàn)楸竟?jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,，教師事前沒有進(jìn)行有效的學(xué)情調(diào)查，所執(zhí)教的班級還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué),，導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡是,，出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中,，要重視,，班級學(xué)情的調(diào)查和分析，做好課前的預(yù)設(shè),。

4,、教師的教學(xué)語言不夠精煉，話語瑣碎,，提出的問題有時(shí)候不是很精準(zhǔn),，這個(gè)方便需要改進(jìn)。

5,、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。

6、鼓勵性的語言過于單調(diào),，含有整數(shù)加減時(shí),，可以讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣比老師直接講效果會更好一些,。整個(gè)課堂氣氛不算是太高漲,。

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于小數(shù)加減法,，學(xué)生有似曾相識的感覺,，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法中,。

1.創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會情境,，提出問題。教學(xué)中選取了2004年雅典奧運(yùn)會10米臺跳水的情境,，讓學(xué)生根據(jù)中國隊(duì)和加拿大隊(duì)的第一輪和第二輪成績,，提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行列式,，從而引入課題,，使學(xué)生體會小數(shù)加減法計(jì)算對人類活動的重大意義，體會數(shù)學(xué)的工具性作用,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

2.自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算法則,，溝通與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。通過計(jì)算53.40+58.20和53.40-49.80,，由于這兩道算式的數(shù)位相同,，學(xué)生列豎式計(jì)算很容易，輕松的總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則：相同數(shù)位對齊,，從低位算起,，按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，得數(shù)對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，得數(shù)末尾的0一般要去掉,。通過強(qiáng)化了數(shù)位對齊，然后讓學(xué)生計(jì)算7.2-6.45,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要怎樣才能相同數(shù)位對齊,，從而使學(xué)生自然過渡到只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是把數(shù)位對齊了,，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,。

1.未板書小數(shù)加減法計(jì)算法則，導(dǎo)致學(xué)生不能正確進(jìn)行敘述,。

2.得數(shù)末尾有0,，學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)不去掉的現(xiàn)象。

注重板書規(guī)律性的知識點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)生記憶和訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,。

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇七

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思, 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年制第八冊第六單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，認(rèn)識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系,。

2,、能力目標(biāo)：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

3,、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理和計(jì)算法則

一,、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，你們喜歡看體育比賽嗎,？

生：喜歡！

師：其實(shí)在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面我們一起來看一段錄像,。

[課件播放2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]師：你能獲得哪些信息？生：第一輪中國隊(duì)的勞麗詩,、李婷獲得了53.40分,，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分,。

生：中國隊(duì)比分高一些,。

師：不錯(cuò),，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分,？

師：求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計(jì)算,？怎樣列式？

生：求“中國隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”就是看53.40比49.80多多少,，應(yīng)該用減法計(jì)算,。列式：53.40－49.80=：53.40－49.80=

師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？怎樣擺豎式,？請大家小組討論一下,。

……

二 、循序漸進(jìn),，探究新知

（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）

師：你又獲得了哪些信息,？

生1：第二輪比賽中國隊(duì)獲得58.20分，意大利隊(duì)獲得49.20分,。

生2：中國隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高,。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？

生2：第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分,？

生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？

生4：第二輪比賽完成后,，中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？

……

師：同學(xué)們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎,？豎式該怎樣寫,？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答,。生匯報(bào)：生1：我算的是“第二輪中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？”用減法計(jì)算，列式： 58.20－49.20=9.00

58.20－49.209.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊(duì)一共獲得多少分,？”用加法計(jì)算,，列式： 53.40+58.20=111.6053.40+58.20111.60生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？”,，用加法計(jì)算,，列式： 49.80+49.20=99.0049.80+ 49.2099.00生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分,？”要用兩隊(duì)的成績相減……投影展示學(xué)生計(jì)算方法,。師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的,？為什么這樣對位,？生1：為了相同數(shù)位對齊。生2：……師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,。

師：計(jì)算結(jié)果末尾有0,，是否可以把0去掉？為什么（生討論……

生1：把0去掉,，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾,。

生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來大家學(xué)的都不錯(cuò),。那上面的.計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫,？

（生試做）

三、深化練習(xí),、鞏固新知

1,、完成“練習(xí)十六” 第1題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么,。

完成“做一做”第1題,。

重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算

2,、完成“做一做”第2題。問：還有別的計(jì)算方法嗎？

3,、作業(yè)：練習(xí)十六第2題,。

教學(xué)反思：

教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會的情境,，真實(shí),、親切，很容易把學(xué)生引入情境中,，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國跳水運(yùn)動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,，感受競技運(yùn)動帶給人類的無窮樂趣,。同時(shí)體會小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活,，不學(xué)不行,。有了這種感受，學(xué) 生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,，才會積極主動,，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中教師將所有信息提供給學(xué)生,，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,，并按自己的意愿提出問題,，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的過程,。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往,、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享,。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活,，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),。

由前后兩次講課對比來看，使我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,，互爭論,、共探究，同發(fā)展的過程,。教學(xué)方法的研究,，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力,、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感,、終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，更新教育觀念,，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn),，以促使學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究為核心，以師生互動,、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略,。

小數(shù)加法和減法教學(xué)反思簡短篇八

10月11日在絲綢路小學(xué)進(jìn)行了說課，丁老師在評說課時(shí),，提到我的課堂設(shè)計(jì)中有很多“假”的東西，回來后這個(gè)問題一直困擾著我,，到底哪些東西是假的,？經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)為丁老師可能是因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí),。（這是我的猜測,，不知對否？）比如由于營養(yǎng)不良,，聶老師我的身高只有1.54米,，丁老師說，影響身體生長的原因有很多,，怎么能說是營養(yǎng)不良造成的呢,？是的，非常贊同丁老師的說法,。因此,，在上課時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)做了一定的修改。其實(shí)這里的目的本想通過自己不高的這一實(shí)例,，教育學(xué)生只有愛運(yùn)動,，不挑食，才有可能長高,。在教學(xué)中由于教師表達(dá)方式的欠妥,，實(shí)際上是會向?qū)W生傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息的，今后一定會注意,。

課的開始,，出示情境圖，讓學(xué)生提出問題,，解決問題,。

可能誤點(diǎn)鼠標(biāo)的原因，出示情境圖的同時(shí),，要解決的問題也同時(shí)出現(xiàn)了,，是把課件倒回去，讓學(xué)生根據(jù)情境圖重新提問題，還是直接讓學(xué)生看著問題列式解答,？我選擇了后者,。課后，得到了同事及評課老師的贊同,，認(rèn)為在這里讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題沒有必要,，完全可以直接出示問題，讓學(xué)生解答,，為后面學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理,，掌握算法贏得時(shí)間。這也與正在進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課例的設(shè)計(jì)意圖不謀而合,。

【綠色課堂要求注重新舊知識之間的聯(lián)系,，小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。小數(shù)加減法在意義上,、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式,，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，緊緊扣住新知的生長點(diǎn)，為探索小數(shù)加減法奠定基礎(chǔ),?！?/p>

算理必須要讓學(xué)生感悟，而不是讓學(xué)生單純的理解,，算法是學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上對適合自己的計(jì)算方法的總結(jié),。”算理,、算法就是根與葉的關(guān)系,，是互相依存，不能割裂的,。算理是計(jì)算的基礎(chǔ),，算法是計(jì)算過程的歸納。教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、分析,、比較,，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在體驗(yàn),，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。1、通過計(jì)算1.43+0.17讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,，計(jì)算時(shí)要從低位算起，得數(shù)的末尾有0,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，一般把0去掉。2,、通過計(jì)算1.6-1.54列豎式時(shí)有的學(xué)生1.6-1.54,，有的學(xué)生1.60-1.54，學(xué)生在對比中知道了為了更好的對位,，好算，當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)和減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),，可以在1.6的后面補(bǔ)0,，使其成為相同位數(shù)的小數(shù)。并借助學(xué)生的.真實(shí)錯(cuò)例1.6-1.54=0.14來糾錯(cuò),，在糾錯(cuò)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,，掌握算法。

【對“對齊小數(shù)點(diǎn)就是相同數(shù)位對齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí),，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，相互質(zhì)疑，進(jìn)行對比,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

在練習(xí)5.28+1.3時(shí),，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：

5.2 8+ 1. 3

【借助學(xué)生真實(shí)的錯(cuò)例，進(jìn)一步讓學(xué)生體會小數(shù)點(diǎn)對齊的目的是讓相同數(shù)位對齊,，在評課時(shí)張麗梅老師說到總以為小數(shù)點(diǎn)對齊了,，相同數(shù)位就一定會對齊，沒想到即使小數(shù)點(diǎn)對齊了,，相同數(shù)位也有不對齊的時(shí)候,，對在學(xué)生中會出現(xiàn)這種情況很是意外。在這里更要讓學(xué)生明白相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加的道理?！?/p>

生：老師,，××同學(xué)做錯(cuò)了。

師：我們在做小數(shù)加減時(shí),，要求小數(shù)點(diǎn)對齊,，這位同學(xué)做到了，怎么還錯(cuò)了呢,？你能說說理由嗎,？

生：8在百分位上表示8個(gè)百分之一，3在十分位上,，表示3個(gè)十分之一,，只有相同的計(jì)數(shù)單位相同才能相加，它們的計(jì)數(shù)單位不同不能相加減,。

師：你的語言表達(dá)真完整,，老師佩服你！

【由于本節(jié)課的知識比較簡單,課前并沒有熟悉學(xué)生,沒有和學(xué)生進(jìn)行課前溝通,我認(rèn)為孩子能表達(dá)的如此完整,，思路能如此清晰,，真是了不起，同時(shí)也看出在平時(shí)的教學(xué)中老師注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及語言表達(dá)能力的培養(yǎng),?！?/p>

1、在最后一道解決問題中,，學(xué)生用了很多種方法,，非常好，但我以為時(shí)間到了,，沒有讓學(xué)生匯報(bào)自己的做法,，而是小結(jié)，布置課后算一算自己書包里的書一共多少元,？匆匆下了課,，結(jié)果評委老師說，還有四分鐘才到點(diǎn),，我讓學(xué)生匯報(bào)完,，再小結(jié)，時(shí)間是正好的,。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，缺憾是一種激勵，更是一種動力,。

2,、課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,，課堂的駕馭能力還有待提高，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好,。