人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級小雨沙沙教學反思篇一

《小雨沙沙沙》是人教版音樂教材一年級下冊第二單元《春天來了》中的一首歌曲。歌曲情緒活潑,，意境優(yōu)美,，生動地表達出“花兒”,、“魚兒”、“苗兒”在春雨沐浴和滋潤下的快活情景,，展現(xiàn)了春天充滿生機的美好景象,。歌曲旋律素材凝練，句式簡單,，其中下行的分解和弦音型構(gòu)成了旋律主要特色,，猶如細細垂落的雨絲。

根據(jù)《音樂課程標準》要求,，本課在設計教學時,，注重以審美體驗為核心，以低年級學生的年齡特征為出發(fā)點,，力求通過豐富多樣的學習內(nèi)容和活動方式,，構(gòu)建快樂和諧的音樂課堂，激發(fā)學習興趣,，發(fā)展學生多種智力和能力,，并體現(xiàn)積極投入、主動參與的新課程理念精神,，使學生在愉快的學習氛圍中感受,、享受音樂的美好，并能夠積極主動地去表達和表現(xiàn)音樂,，做課堂生活的小主人,。

創(chuàng)設“小動物合唱團去羊村參加春季音樂節(jié)表演”的故事情境，把所有的教學內(nèi)容都融入到完整的故事情境中,，設計多種活動樣式,，突出音樂教學的本體性和趣味性。

1,、準確流暢地演唱歌曲《小雨沙沙沙》,，感受音樂之美。

2,、感受“小雨”的輕柔,，體現(xiàn)演唱上的力度變化。

3,、用肢體語言表現(xiàn)歌曲,，通過音樂活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,。

4,、激發(fā)音樂興趣，培養(yǎng)積極參與、主動學習的好習慣,。

完整準確地演唱歌曲,在學唱歌曲中培養(yǎng)學生對歌曲旋律的感知力,。

1、感知旋律的重復和變化,。

2,、演唱中強弱力度的控制。

3,、自由創(chuàng)編動作進行表演,。

情境引導法

一,、大森林的早晨：聆聽《快樂的一天》配樂,，進入音樂情境。（生全部佩戴動物頭飾）

師：同學們請閉上眼睛?。úシ艠非犊鞓返囊惶臁?，課件出示大森林畫面，老師帶上小鳥的頭飾,。）

師：春天來了,，大森林的早晨真美啊,！小鳥報信員第一個飛出家門,，嘰嘰喳喳地叫著，“小動物們快起床了,！今天小動物合唱團要活動了,！”大家都被小鳥的叫聲吵醒了！睜開眼睛（表演）,，打個哈欠（表演）,，再伸伸懶腰（表演）起床了！洗漱完畢之后,，小動物們都走出了家門,，請大家學著我的樣子隨著音樂出發(fā)吧！

二,、聽音樂出發(fā)了：播放律動音樂,，生隨老師一起做律動，感受音樂強,、弱,、快、慢的變化,。

三,、來到小動物合唱團排練室，告知活動內(nèi)容：（課件出示：排練室外觀圖）

師邊摘頭飾邊說：瞧！排練室到了,！

演唱師生問好歌,，琴聲提示學生坐好。

師：今天老師有件特別重要的事要告訴同學們,，昨天老師收到喜羊羊的一封邀請信,，(課件出示畫面)她說羊村即將召開春季音樂節(jié)，歡迎大家踴躍參加進行表演,，同學們你們想?yún)⒓訂?？為了符合這次音樂節(jié)的主題，老師特地選了一首歌唱春天,、歌唱小雨的歌曲《小雨沙沙沙》,，讓我們一起先來聽一聽!

四、小動物合唱團排練開始：

1,、觀看《小雨沙沙沙》歌曲falsh動畫

師：同學們,老師選的這首歌曲你們喜歡嗎,？那我們趕緊開始排練吧！一會兒排練好之后我們還得趕去羊村讓喜羊羊?qū)彶楣?jié)目呢,！首先請同學們隨著老師一起用動作感受歌曲旋律吧,！

2、聆聽歌曲旋律,，跟隨老師用肢體動作表演,。（播放電子琴里伴奏兩遍）

第一遍動作：拍手拍肩、拍手拍腿,、拍手拍頭,、拍手點臉、拍手拈手指,、拍手轉(zhuǎn)手腕等（前奏間奏雙手叉腰）,。

師:同學們表現(xiàn)得真好!下面我們變換一種方式感受歌曲旋律，用動作表現(xiàn)旋律的高低,。

第二遍動作：1段右手轉(zhuǎn)手腕,、2段右手輕拍左手手臂、3段雙手輕拍上身,。所有動作都結(jié)合歌曲旋律的音高變化,。

師：非常好！下面老師想請同學們和我共同合作演唱這首歌曲,，我來唱歌詞,，你們用“沙”來為我伴唱，好嗎,？

3,、教師范唱歌曲，學生用“沙”輕唱伴唱。

師：同學們和老師合作真默契呀,！老師已經(jīng)用“沙”字擺出了歌曲旋律的高與低,，讓我們用小手點著來唱。伸出小手指吧!

4,、全體學生用“沙”模唱旋律,，用小手在空中點。（課件出示:旋律譜）

第一遍：老師指著唱

第二遍：老師彈琴,學生自己指著唱

師：同學們唱得真不錯,！現(xiàn)在我們一起來熟悉一下歌詞吧!

5,、熟悉歌詞。（課件出示）

師：這首歌曲一共三段歌詞,，讓我們先一起讀一下第一段歌詞,。

齊讀第一段歌詞，第二段師生有節(jié)奏地接讀,；第三段有節(jié)奏地齊讀（課件出示歌詞）

師：同學們你們觀察一下,，這三段歌詞中有沒有相同的歌詞，是什么呢,？（生：春天來了，春天來了,，小雨沙沙沙）說得非常正確,！那不同的地方是落在花園里、魚池里和田野里,，花兒,、魚兒、苗兒的不同表現(xiàn),，我們在演唱的時候一定要看仔細了,，不要唱錯。好了,現(xiàn)在讓我們試著來演唱一下歌詞吧!

6,、跟琴試著演唱歌詞

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學都會演唱這首歌曲了,！讓我們跟著伴奏完整地演唱一遍吧！

7,、完整跟伴奏演唱

師：同學們唱得真好,！為了能夠清楚地聽到個別同學的演唱，我們一起來做個“傳話筒”的游戲吧,！游戲的規(guī)則是我的話筒放在誰的嘴邊,，誰就自信、大膽的演唱歌曲,，其他同學呢,，邊聽邊拍手伴奏，好了，我們開始了,！

8,、傳話筒的游戲:檢查學生學唱的效果。

師：這幾個同學唱得真不錯,，那我們就先把他們幾個定為我們?nèi)パ虼灞硌莨?jié)目的領唱了,。為了讓大家能更深的體會花兒、魚兒,、苗兒快樂的心情,，我們也學著它們的樣子淋淋小雨吧！（師拿噴壺隨著音樂噴水霧）

9,、感受小雨,，更深體會歌曲歡快的情緒。（播放琴里伴奏）

師：同學們高興嗎,？（生：高興）那你們能帶著這種高興的情緒來演唱歌曲呢,？（生：能！）而且我們還要把這種快樂表現(xiàn)在臉上,，用最美的聲音來演唱,，并且在歌詞“小雨沙沙沙”的地方我們還要唱得怎么樣啊,？（生：更輕點兒）

10,、再次用甜美的聲音，生動的表情演唱歌曲,。

特別注意“小雨沙沙沙”處的處理,。

師：大家唱得越來越有進步了！老師真為你們驕傲,！為了使我們的節(jié)目形式更加豐富我們還可以加入打擊樂器為歌曲伴奏呢,！瞧！老師準備了什么,？（生：沙錘）聽聽它可以模仿什么聲音呢,？（生：小雨的聲音）它不但可以模仿小雨，還可以模仿大雨呢,！你們聽,！所以我們伴奏時要輕點兒，并且要合上歌曲的節(jié)拍,，好了,，現(xiàn)在老師找五個同學來為這首歌曲伴奏，其他同學有表情地演唱,。

11,、請五個同學用沙錘為歌曲伴奏,。

師：這五個同學伴奏得真好！有了你們的伴奏我們唱得更起勁兒了!那我們就定你們五個做為我們正式演出時的小樂手啦,！除了伴奏之外我們還可以加入動作表演歌曲呢,！現(xiàn)在老師給大家點時間，你們自己先來創(chuàng)編表演的動作,，一會兒老師要選出我們演出時領舞的同學,。

12、創(chuàng)編動作進行表演,。(課件播放歌曲范唱)

（1）學生自由創(chuàng)編

（2）請五名同學上臺領做動作

（3）老師領著學生進行表演,。

五、去羊村接受節(jié)目的審查,。

師：同學們,，在大家的共同學習和努力下,，我們的節(jié)目終于很完美了,！現(xiàn)在我們一起去找喜羊羊讓她審查我們的節(jié)目吧,！請大家隨著音樂拍著手出教室吧,！

六,、隨著音樂出教室,。（播放《小雨沙沙沙》歌曲背景音樂）

在低年級音樂教學中,，由于學生的年齡特征的特殊要求，需要我們探索更適合孩子們的一種學習方式,。

在“情境+活動”的教學形式中,，教學內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中,，好比給它披上了美麗的外衣,。孩子們被它吸引,，會主動親近它,、“穿上”它，從中獲得快樂，獲得滿足，在愉悅中接受知識,，增長能力，得到美的感染和熏陶。這種教學形式是激發(fā)學習興趣的有效手段，它將抽象的知識和枯燥的技能訓練化作生動有趣的情境活動和游戲,，使學生對學習過程產(chǎn)生直接的興趣,，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態(tài)。情境教學優(yōu)化了教學過程,，使學生的學習過程倍增美感和趣味性,，催生了高效化的音樂課堂。

《小雨沙沙沙》的執(zhí)教經(jīng)歷,，是我對“情境+活動”教學形式的又一次探索和實踐,。它使我更深切地體會到在低年級音樂教學中使用“情境+活動”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂教學策略的青睞,，使我能夠更加關注學生作為學習主體的地位,，更深刻地領悟到“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的真正內(nèi)涵,。

在這節(jié)《小雨沙沙沙》的教學設計最終形成之前,，曾經(jīng)有過

兩個不同版本的設計，在試講過程中呈現(xiàn)出兩節(jié)截然不同的課例：一節(jié)是中規(guī)中距得有些沉悶,，另一節(jié)是眼花繚亂得有些失控。

通過教研員于淑霞老師的點評和我自己的反思，我意識到這兩個課例的失敗之處在于忽視了學生的學習主體地位，忽視了一年級兒童的心理特點，采用了常規(guī)化的教學形式和流程，同時過分強化了老師牽引的功能――盡管設計了很多教學環(huán)節(jié),，學生也學會了歌曲的演唱,，但他們是被動地“吞咽”教師帶給他們的“食物”,，難以體會其中的愉悅和樂趣,，導致三維目標的達成受到制約和影響,，教學效果差強人意是必然的結(jié)果。

在經(jīng)歷了兩次不成功的嘗試之后，我終于回歸“情境+活動”

的教學思路下,，設計出較為符合學生學情特點的開放性教學形式,，并在執(zhí)教過程中,，充分關注學生的主體性,，以情境來導引學生進入到積極參與的學習狀態(tài)中,，豐富多彩的活動增強了學習過程的趣味性,，學生興趣濃,，參與度高，注意力能夠較長久地保持,，學習效果有了明顯的改善,。

本課教學的不足之處表現(xiàn)在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設,，導致其有“擺設”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面?zhèn)€性化不足,，針對性不強,；缺乏對歌曲演唱時聲音的要求，導致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足,。在以后的教學中，還應繼續(xù)努力,，不斷完善和提高自己設計教學和課堂執(zhí)教的能力,。

20xx年3月12日

一年級小雨沙沙教學反思篇二

低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”,，我執(zhí)教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點展開教學,，教學效果很好。

1．一年級孩子好動,，注意力容易分散,，于是,，我用課件輔助教學,，大大吸引了他們的眼球；愛唱,、愛跳,、愛畫是孩子的天性,，所以在導入新課時，我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》,，孩子們的.興趣一下子被調(diào)動起來了,，于是他們一邊跟著唱，一邊做舞蹈動作,；在這節(jié)課的最后我又讓孩子們說說小雨點還會落在哪里,，在他們滔滔不絕、興奮不一的時候先讓學生模仿詩中的句子爭做小詩人,，再讓孩子們爭當小畫家,，畫一畫大地上還有誰需要小雨點的幫助，進一步感受小雨的可愛,，春天的美麗,，大自然的神奇。

2．將游戲引進課堂,，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園,。在復習生字、生詞時,，我陪孩子們一塊做“開火車”,、“放鞭炮”的游戲，他們在火車的“嗚嗚”聲、鞭炮的“嘭”,、“啪”聲中已經(jīng)把生字,、生詞牢記在心了。這兩個游戲不但能鞏固以前所學的知識,，而且訓練了學生注意力集中,，思維敏捷、動作迅速,，一舉兩得,。

3．一年級孩子小，喜愛動,，讓他們正規(guī)正矩地上一節(jié)課效果未必理想,，所以我在讓孩子們理解課文時，就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴”,、“魚兒如何搖尾巴”,、“小苗如何向上拔”，不但讓孩子們很到位地理解了“張”,、“搖”,、“拔”這三個動詞，而且活躍了課堂氣氛,。

4．在指導朗讀方面為孩子們創(chuàng)造情景,，讓他們展開想象。例如我告訴他們：大雨落下來時速度很快,，聲音很響,，小雨點落下的時候呢？孩子們很快就回答：很輕很慢,。于是我乘機指導：“沙沙沙”這三個象聲詞應該讀得慢些輕些,。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒,、苗兒們的動作來體會他們愉悅的心情,，再帶著這種心情來讀，這樣指導讀就很輕松了,。

5．一年級孩子識字量少,，詞匯更是貧乏，于是我在講讀雨點落在花園里時,，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園里都有些什么花,，乘機教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個詞語,，這樣他們不但記得牢,，而且也豐富了孩子們的詞匯量,。

6．抓住每一個孩子的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學習興趣。

總之,，學生們在愉快的學習氣氛中較好地完成了學習目標,，成功的突破了教學重難點，達到了理想的學習效果,。

一年級小雨沙沙教學反思篇三

人和自然的和諧關系對培養(yǎng)學生的觀察能力,、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨,，展開想象,，畫一畫雨中...

人和自然的和諧關系對培養(yǎng)學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用,。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨,，展開想象,，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：

1.在實際的教學中,，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學生回憶下小雨時回憶,，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動,？通過這段交流調(diào)動學生的積極性,，引發(fā)學生的學習興趣。

2.接著通過游戲的方式,，請同學們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,，這時候同學們想到用線條、點,、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨,。那么請兩位同學繼續(xù)畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢,？同學們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大,，相反，線條越短越細表示雨下的越小,。

3.我發(fā)現(xiàn)同學們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果,，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎上,，再讓雨下大一點，只能用線條添畫,，你怎樣畫呢,？這時候同學們嘗試著再多添畫了很多線條，我引導學生跟剛才的作品進行比較,，同學們很快發(fā)現(xiàn),，線條的疏密跟雨的大小也有一定關系。這樣臨時性的處理是我比較滿意的,，課堂預設發(fā)生變化時,，我們應當及時調(diào)整教學方法，力求更好地完成教學任務,。

4.解決了第一個重點問題,，接下來我創(chuàng)設了“小劇場”的教學情境，請同學們根據(jù)老師畫的`雨,，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn),。同學們很快進入角色，仰起頭,，張開嘴巴,，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢,？老師在黑板上畫出花朵的形狀,，請學生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作,。課堂中有位同學提出植物是靠根吸收水分,，對于這突如其來的科學探究問題，我感慨學生的知識非常深厚,，值得提出表揚,。并告訴學生美術作品中的形象可以夸張、擬人,，把他們變得更生動,。同學們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面,，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài),。

總體來講，這節(jié)課中對重難點的處理上都符合一年級學生特點,，能在有趣的活動中解決重難點,，方便學生理解。當然,，本課也有一些遺憾,，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分,。

一年級小雨沙沙教學反思篇四

《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材,，引發(fā)出種子的生長離不開雨露的主題,。樂曲的旋律輕盈、活潑,，流暢,。

我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內(nèi)容的，與聽,，奏,，動，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課,，使教學內(nèi)容更加充實,。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學生的注意力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識,，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的.內(nèi)容,，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率,。

教學中我充分調(diào)動各種手段讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)得到美的體驗,，指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展,。

學生說說看到的春天美麗景象,，再放一段春天風光的錄象在學生初步感受春天的畫面和音響后，再引導學生用自己的聲音,，自己的律動表現(xiàn)的自己愉快的心情,。再用自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中,，一創(chuàng)造開放式和趣味性的音樂學習情景,，結(jié)合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪,，向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景,，學生仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞,，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象,。良好情境的設置，激發(fā)學生演唱欲望為學唱歌曲做準備,。

這首歌短小簡練,，充滿童趣,，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環(huán)節(jié),，以聽唱為主,。打破老師教學生唱的模式，并用鼓勵的語言激發(fā)學生的自信心,，讓學生大膽上來演唱做示范,，雖然學生的音準把握的不是很準確，但節(jié)奏非常穩(wěn),，表情豐富,，給其他學生樹立了好榜樣。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運用生動活潑的游戲引入,，激起學生創(chuàng)編的興趣,。選出創(chuàng)編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演,，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來,。這時孩子們都想?yún)⑴c到當中，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學習氛圍,，使孩子們大膽的參與充分的表現(xiàn),。

1、一年級歌曲的音準方面,，在今后的教學過程中,，還需近一步提高學生的節(jié)奏、音高,、音準還有音的強弱,。

2、在授課過程中,，導入學習唱歌的環(huán)節(jié)不夠全面,，不夠課堂、知識的活躍,，欠缺知識的豐富,。

一年級小雨沙沙教學反思篇五

在教授《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內(nèi)容,，與聽,，奏，動,，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課,，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為緊密,，有利于提高學生的注意力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識,，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性,，大大提高的課堂效率。

在“情境+活動”的教學形式中,，教學內(nèi)容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中,，好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,，會主動親近它,，從中獲得快樂，獲得滿足,，在愉悅中接受知識,，增長能力，得到美的感染和熏陶,。本課社定的教學目標既明確又具體,，符合素質(zhì)教育對學生的要求，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點,。從整體看,，課堂教學的結(jié)構(gòu)為嚴謹，環(huán)節(jié)清晰,，過度自然,，并有層層遞進，層層鋪墊的特點,。

在教學過程中，采用了從聽覺入手的教學方法,，利用嫻熟的教學基本功,，板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫，以此創(chuàng)設意境,，并引導學生通過觀察思考,，用聲音模仿出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中,。在我里我以“春”為教學的主線索,，通過聽春天的美，看春天的美,，唱春天的美,，導入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨,。為下環(huán)節(jié)的復習對音符開頭的認識和拍讀節(jié)奏,，做了良好而自然的鋪墊,。

在教學中，我大膽地將選擇判斷,，討論等方法用于小學低級,，為學生創(chuàng)設了思考，研究的空間,。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性,，也使課堂的氣氛更加活躍。 “美麗的大自然中,，小雨淅淅瀝瀝的下著,，我們聽一聽，誰在說話,？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音,。在新歌教學的過程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng),，并適時地進行早期多聲部的訓練,，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學打下了堅實的基礎,。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學生：種子,，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢,？你來猜一猜,，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話,，碰到這樣的情景,，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上,，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂,，又說出了真實的感受，通過討論,，挖掘,，發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點，發(fā)現(xiàn)大自然的美,，樂曲的美,。我想，音樂是情感的藝術,，音樂教育應著重真培養(yǎng),，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此,，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想,，這正是學生“心理自由”的需要,。

教學中，即使學生回答錯了,，我也通常采用諸如反問的方式,，由學生自己否定自己；或者表揚他動腦盤的.習慣和舉手發(fā)言的勇氣,，盡量避免學生產(chǎn)生被否定的沮喪感,。而發(fā)現(xiàn)有獨特的，有新意的說法,，就熱情地送以“太好了,，有新意！”“你很有想象力,！”等,，讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑,。音樂教育,，應該給學生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空,。

本課教學的不足之處表現(xiàn)在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設,，導致其有“擺設”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面?zhèn)€性化不足,，針對性不強,；缺乏對歌曲演唱時聲音的要求，導致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足,。在以后的教學中,，還應繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己設計教學和課堂執(zhí)教的能力,。

一年級小雨沙沙教學反思篇六

在教授低年級音樂課《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內(nèi)容,，與聽,，奏，動,，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課,，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學生的注意力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識,，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容,，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性,，大大提高的課堂效率。

本課社定的教學目標既明確又具體,，符合素質(zhì)教育對學生的要求,，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點。從整體看,，課堂教學的結(jié)構(gòu)為嚴謹,，環(huán)節(jié)清晰，過度自然,，并有層層遞進,，層層鋪墊的特點。

在教學過程中,，采用了從聽覺入手的教學方法,，利用嫻熟的教學基本功，板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫,，以此創(chuàng)設意境,，并引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風,，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中,。在我里我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的美,，看春天的美,，唱春天的美，導入到創(chuàng)春天的美,，引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨,。為下環(huán)節(jié)的復習對音符開頭的認識和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊,。

在教學中,，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學低級,，為學生創(chuàng)設了思考,，研究的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性,，也使課堂的氣氛更加活躍,。教學中以精湛的語言,，將教學的各個環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心,。如“美麗的大自然中,，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽,，誰在說話,？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中,，教師有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng),，并適時地進行早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,，為今后合唱教學打下了堅實的基礎,。整節(jié)課結(jié)束在唱、奏,、動的整體活動,。

另外，在教學中贊成學生的“不標準”答案,，發(fā)展學生的思維,。“音樂不尋找統(tǒng)一答案,?！庇绕鋵τ谛W生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子,，小蟲子,，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽,，大人都不得不嘆服他們的自由思維,。因此，在感受音樂時,，我從不輕易否定學生的想法,，把答案“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎,？”“有沒有更好的,？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想,。即使要板書資料中的所謂“標準答案”,，我也不忘加上一句：“這只是很多答案中較為合理的一種?！?/p>

例如：在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學生：種子,，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢,？你來猜一猜,，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話,，碰到這樣的情景,，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上,，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂,，又說出了真實的.感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過討論,，挖掘,，發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點，發(fā)現(xiàn)大自然的美,，樂曲的美,，從而達到喜愛的目的。我想,，音樂是情感的藝術,，音樂教育應著重真培養(yǎng)，提高人的音樂感受力,，而人的感受應該是自由的,，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,，無限放寬學生的思維空間,，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要,。

本課教學評價中我無限減少否定,，表揚貫穿始終。每個處在社會中的人都有一種獲得認可,，贊揚的需求,，而小學生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因此,，即使學生回答錯了,，我也通常采用諸如反問的方式，由學生自己否定自己,；或者先肯定其有價值的部分,，或表揚他動腦盤的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學生產(chǎn)生被否定的沮喪感,。而發(fā)現(xiàn)有獨特的,，有新意的說法,，就熱情地送以“太好了，有新意,！”“你很有想象力,！”等，讓學生體會極其寶貴的成功的體驗,。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑,。音樂教育，應該給學生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己,，表現(xiàn)音樂的天空,。

綜觀《小雨沙沙》一課，可以看出,，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育,，創(chuàng)新教育思想，體現(xiàn)了民主,、和諧,、愉快的氣氛，還體現(xiàn)了知識的滲透和能力的培養(yǎng),。

一年級小雨沙沙教學反思篇七

1,、小朋友們愛猜謎嗎?那老師就給大家猜個謎語：“千條線、萬條線,，落在水里看不見,。”(雨)

2,、春天常有下小雨的時候,，誰仔細觀察過下小雨的聲音是什么樣的?(淅瀝瀝、沙沙沙,、滴答,、刷刷、嘩啦啦)

3,、下小雨后大自然會發(fā)生什么變化呀?(……種子發(fā)芽)哪位小朋友能簡單畫一畫發(fā)芽后的種子?(4—5人)

4,、有了雨水的滋潤，種子終于鉆出地面露出了甜甜的微笑,，聽,，它在說悄哨話呢!

5、有位叔叔為它配上了音樂,，讓我們一起來聽一聽吧!聽時動動腦筋,，自己給歌曲取個好聽的名字。

6,、放電腦錄音范唱帶

7,、說一說,，你們都給它取了什么名字呀?(……)

8、小朋友們都很愛動腦筋,，而且想象力非常豐富,，取出了這么多好聽的名字，那叔叔給取的名兒就叫“小雨沙沙”(揭題,，貼上黑板)

9、看得出來你們很喜歡這首歌曲,，下面我們就來學唱它,。

1、結(jié)合畫面再聽一聽,，感受一下歌曲的意境,。(看動畫聽)

2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?歌詞就是老師剛才給你們聽的那首兒歌,。(出示詞)請小朋友們帶上表情來將歌詞讀一讀吧!

3,、讀得真不錯，下面大家用“l(fā)u”跟著老師的.鋼琴伴奏將旋律輕聲哼唱一遍,。

4,、我們來接龍，老師唱前半句,，你們接下半句,。

(師)小雨小雨(生)沙沙沙，沙沙沙

(師)種子種子(生)在說話,，在說話

(師)哎呀呀(生)雨水真甜

(師)哎喲喲(生)我要發(fā)芽

5,、每句詞都找到了相對應的旋律，大家來跟琴唱一唱詞,。

6,、你們再聽老師唱，比較一下哪種更好

(第一正常;第二種：(f)小雨小雨(p)沙沙沙沙沙沙,，)(生發(fā)言：第二種)

a,、為什么覺得第二種好?好在哪兒?(固為有了強弱對比，下小雨聲音很輕,，所以要唱弱些)

b,、那你們能將第二句也學著老師的方法唱給我聽聽嗎?(老師也聽出了強弱;為什么這樣處理?因為種子在土里說話，所以得弱些,。)

c,、我們把兩句連起來唱一唱。

d,、種子得到雨露澆灌后心情怎樣?(高興)它會有什么反應?該怎樣表現(xiàn)呢?(請學生來唱,，得出：“我要發(fā)芽”得唱興奮點,，表現(xiàn)出種子出土后的開心)。大家一起試試

e,、用我們剛才討論出的演唱方法將歌曲完整唱一唱,。

(試唱一段糾正第二段機動)

8、這首歌用什么速度演唱比較合適呢?(中速)快速好嗎?(討論并比較)好,，我們用中速演唱,，大家把聲音要控制好，盡量優(yōu)美柔和地唱出來,。

9,、歌中有小雨和種子兩個角色，你們覺得小雨該由誰扮演?種子呢?(分角色小雨一句,、種子三句來唱)

10,、伴唱

a、請小朋友們再聽聽錄音,，看看老師給它加了什么?(用mi音,，老師加沙沙沙沙。伴唱一段)

b,、大家說說加了什么?(老師加了沙沙沙沙的節(jié)奏伴唱)你們能模仿一下嗎?(練習)

c,、隨著老師的演唱你們也來加一下。(老師唱一句,，生伴唱)

d,、很不錯，下面跟錄音加伴唱,，既然是伴唱,，就應輕些唱，我們來試試,。(無音高,，伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感覺更加。

1,、剛才大家用歌聲表現(xiàn)了《小雨沙沙》意境,，那怎樣用動作來表現(xiàn)雨水真甜，小苗發(fā)芽呢?跟著音樂做一做,。(師彈琴生唱并自創(chuàng)動作)

2,、大家編好了嗎?愿意表演的起立來做!(一部分人自愿)

下面的小朋友一起做，不能忘了演唱,。

3,、我們再換一種形式：相鄰兩個人，一個扮小雨，一個扮種子來做,。(師生配合,，同時再請一對做不同的)大家可以自由創(chuàng)編，也可學一學,。

4,、集體邊唱邊做，進行表演,。

今天我們學會了《小雨沙沙》,，表演了舞蹈，知道種子的發(fā)芽生長離不開(雨水的滋潤),，那么小朋友的成長離不開什么呢?(點擊動畫)(父母培養(yǎng)關懷,，老師關心愛護，黨的陽光雨露等等)雨水滋潤了萬物,，讓我們感受到了下雨的樂趣，請小朋友們用動聽的聲音,，優(yōu)美的動作再次演唱歌曲,。

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展。

新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學中,，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,，并久久回味,。看到學生這樣快樂,，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人,。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，關注學生的情感,，改進教學和組織形式,，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界,。