每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

臘八粥教學(xué)反思簡短篇一

經(jīng)過心理、語言,、動作表現(xiàn)人物的寫作方法,。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了,。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來,。

“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話,，眼睛可急紅了,，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家,。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家,！孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融,。

感受擬人寫法妙處,。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法,，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,，透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛，從小孩子――大孩子――老孩子,，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,，還有具體的動作，如“看”,、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,，到達(dá)積累的`目的,！

文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視,。如第一自然段寫的：“把小米,，飯豆，棗,，栗,，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味,，就夠咽三口以上的唾沫了,，何況是,，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢,！”

在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識,，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意,，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育,。

臘八粥教學(xué)反思簡短篇二

1.會寫“臘、粥”等15個字,，會寫“糊涂,、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文,，想象八兒的饞樣兒,。

3.了解課文的內(nèi)容，說說哪部分寫得詳細(xì),，哪部分寫得簡略,，想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的,。

4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,，體會其表達(dá)效果。

　,。

1.在上節(jié)課中,，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)，其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥,。民間有句俗語“臘七臘八,，凍掉下巴”，這說明在臘月天氣很冷,。于是,，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥,，把下巴粘牢,。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印象,。

3.導(dǎo)入新課:今天,，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題,，介紹作者和作品,。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“膩,、灌、褐,、筷”,，并且在黑板上方格中示范。

1.自由讀課文,，說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事,。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸,、和睦,、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融,。)

2.通讀課文,，你認(rèn)為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

4.找出自己喜歡的部分,，小組內(nèi)讀一讀,，談一談你的感受。

初讀課文后,，你感受到了什么?(八兒天真,、可愛、嘴饞,，臘八粥香甜誘人,、惹人喜愛。)

導(dǎo)入新課:這節(jié)課,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀),。讓我們再一次走進(jìn)這一幅細(xì)膩獨特的臘八風(fēng)俗畫。

(一)品讀第一部分(第1自然段),。

1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,，其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時，為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富,。)我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,，寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),，還有臘八粥的香氣,。)

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,，還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

那么多人都喜愛臘八粥,，八兒也是其中的一員,。那么面對這樣的.一鍋粥，八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

自讀第2~8自然段,，畫出描寫八兒的語句,，體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫，略帶夸張的手法,，寫出了八兒的興奮,。“眼睛可急紅了”:神態(tài)描寫,，寫出了八兒的迫不及待,。“‘那我餓了!’,，八兒要哭的樣子”,，語言和神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待,。

②從八兒的心理,、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真,、可愛,、頗有童趣)

(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段),。

1.朗讀第9~13自然段,，從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?

(八兒急切地想要吃到臘八粥,，但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,，開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時也沒有只想著自己，也想到了自己的家人,。所以八兒不但天真可愛,，而且也孝順體貼。)

2.從媽媽對八兒的回答中,，你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的,。)

3.從這段富有生活氣息的對話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情,。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,，其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法,，寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài),。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,，為八兒實際看到臘八粥做鋪墊,。)

⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了,。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段，找出相關(guān)語句,。

①栗子跌進(jìn)鍋,，飯豆煮得腫脹，花生仁兒脫了紅外套,，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,，粥的顏色是深褐。

②作者運用了擬人的手法,，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài),。

6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝,。

②“怎么,，黑的!”——有點嫌棄，覺得臘八粥很臟,。

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時,，媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛,。)

教師小結(jié):在第三,、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

(四)品讀第五部分(第20~21自然段),。

最后八兒終于喝到了臘八粥,。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

①“靠著”,、“斜立”,、筷子“擺”成十字，動作描寫,。

②“肚子已成了一面小鼓”,，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子,。

③“半碗陳臘肉,，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十分滿足,，通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,，表現(xiàn)出臘八粥的美味,。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后,，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,，等臘八粥,，而喝臘八粥則略寫,。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程，表現(xiàn)八兒和家人其樂融融,、溫馨和睦的家庭氣氛,。)

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味，而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)普通百姓對生活和家庭的熱愛,。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴,。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最喜愛的食物,。

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言,、動作、神態(tài)及心理描寫,，體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣,。運用邊讀邊想象的方法，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感悟,，充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗，有助于學(xué)生更好地理解課文,。

臘八粥教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“臘,、粥”等15個字，正確讀寫“糊涂,、攪和,、濃稠、可靠”等9個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.通過閱讀,，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫,、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處,。

4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,，體會八兒一家的其樂融融,。

9654;教學(xué)重點

抓住人物動作,、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融,。

9654;教學(xué)難點

感受八兒的心理變化,，體會作者是如何詳寫主要部分的。

9654;教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會寫15個字,。從字音上來說,，要注意“粥、匙,、稠”是翹舌音,，注意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音，“膩”字是鼻音n,，“栗”字是邊音l,；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇,，“栗”字下面是“木”不是“米”,，“褐”字是衣字旁，不是示字旁,。在進(jìn)行生字教學(xué)時,，要結(jié)合詞語來進(jìn)行?？梢酝ㄟ^查閱工具書,、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解“攪和,、濃稠”等詞語的意思,。

2.閱讀理解

教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài),、動作,、語言、心理活動的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味,，展開想象,，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法,、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時的神態(tài)和心情,，展現(xiàn)了一幅淳樸,、和諧、溫馨的圖景,。本文的線索是八兒的心理活動,，從迫不及待,、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見,，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點,。

3.表達(dá)運用

學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對于六年級學(xué)生來說尤為重要,。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形,，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息,。在教學(xué)中,，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落,，寫一寫生活中最喜歡的食物,，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。

9654;教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件,、字詞卡片。

9654;教學(xué)課時2課時

第1課時

9654;課時目標(biāo)

1.會寫“臘,、粥”等15個字,，正確讀寫“糊涂、攪和,、濃稠,、可靠”等9個詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

9654;教學(xué)過程

板塊一激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1.談話：俗語“臘七臘八,，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天,，天氣很冷,。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗,，即在臘八這一天要吃臘八粥,，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來,。

2.你們對臘八粥還有什么了解嗎,？指名學(xué)生談?wù)剬εD八粥的印象。

3.今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章,。（板書課題：臘八粥）

4.齊讀課題,。

【設(shè)計意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流，有助于學(xué)生對本課內(nèi)容的理解,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

板塊二初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1.自讀課文,。課件出示自讀提示：

61548;請大家自由地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

61548;邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事,？

2.檢查學(xué)生對生字、詞語的認(rèn)讀情況,。

（1）課件出示本課生字,。

臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

（2）指名學(xué)生讀，糾錯正音,。重點指導(dǎo)“匙”的讀音,。

鑰匙（shi）湯匙（chí）

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chí”,。

（3）課件出示本課詞語,。

糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

（4）學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機正音,。

3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事,？

交流示例：

生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情,，展現(xiàn)了一幅淳樸,、和睦、溫馨的生活圖景,。

生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn),。

生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想,，以及看到粥時的驚奇,，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀,。

4.同學(xué)們剛才的概括很完整,，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢,？

生：對于寫事的文章,，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

教師小結(jié)：對于課文的主要內(nèi)容,，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”,，并結(jié)合課題來概括,，這樣降低了難度，概括效果會更好,。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過讀文,，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路,，這是對全文整體的把握,，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。

板塊三深入文本,，層層剖析

1.教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的,？

2.學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子,。

3.細(xì)讀第1自然段,。

課件出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的.感覺呢。把小米,、飯豆,、棗,、栗,、白糖、花生仁兒合攏來,，糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

4.學(xué)生交流,。

（1）“小孩子、大孩子,、老孩子”,，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺,，說明了臘八粥十分美味,。

（2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,，想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺,；聯(lián)系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處,，感受臘八粥的美味,。

5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀,。

6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴,。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物,。

【設(shè)計意圖】教師通過問題的鋪設(shè),，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力,？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望,。

第2課時

9654;課時目標(biāo)

1.通過閱讀,，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫,、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處,。

2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,，體會八兒一家的其樂融融,。

9654;教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)回顧,。

（1）上節(jié)課,，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎,？

（2）回顧第1自然段,，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

2.上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段,，那么第2～21自然段又寫了什么呢？

學(xué)生匯報交流：等粥,、喝粥,。（板書：等粥、喝粥）

課件出示

作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的,？

盼粥——想粥——猜粥——看粥

3.這節(jié)課,，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài),、語言,、心理活動，體會八兒的心情,。（板書課題：臘八粥）

【設(shè)計意圖】孔子說：“溫故而知新,。”在學(xué)習(xí)開始時,，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法,，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

板塊二精讀感悟,，品析形象

過渡：美味的臘八粥讓小孩子,、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么,，面對甜甜的膩膩的一鍋粥,，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分,。

1.盼粥,。

（1）默讀第2～8自然段，課件出示要求：

畫出描寫八兒的句子,，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫,。品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么,。

（2）學(xué)生匯報,。

①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎,？

②“眼睛可急紅了”說明了什么,？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容,？（板書：迫不及待）

“媽,，媽，要到什么時候才……”

“要到夜里,！”其實他媽媽所說的夜里,，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話,，眼睛可急紅了,。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù),。

③省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4,、5自然段中的人物對話,，分角色朗讀人物對話。

④怎樣理解第8自然段中的反問句,？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿,，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

（3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊,，那么粥一旦煮好了,，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

2.想粥,。

（1）分角色朗讀第9～11自然段,，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了,？（體會八兒的饞嘴,、可愛）

課件出示

“媽，媽,，等一下我要吃三碗,！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,，我們倆光吃甜的也行……媽,，媽，你吃三碗我也吃三碗,，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗,，一共八碗，是嗎,？”

“是呀,！孥孥說得對?！?/p>

“要不然我吃三碗半,，你就吃兩碗半……”

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么,？

（3）再分角色讀,，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

（4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,，在他的猜想中又是什么樣的呢,？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

3.猜粥,。

（1）男生齊讀第14自然段,，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

課件出示

鍋中的一切,，對八兒來說,，只能猜想：栗子會已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧,，花生仁兒吃來總已是面面的了,！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了,！糖若放多了,，它會起鍋巴……“媽，媽,，你抱我起來看看吧,！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來,。

（2）粥里的栗子、飯豆,、花生仁兒,、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來,。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想,？（板書：妙極了）

4.看粥。

（1）教師讀第16自然段,，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來,，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時的心理,？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢,？請女生齊讀第17自然段，畫出相關(guān)詞語,。

課件出示

花生仁兒脫了他的紅外套,，這是不消說的事。鍋巴,，正是圍了鍋邊成一圈兒,。總之,，一切都成了如他所猜的樣子了,，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

（3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢,？

（5）男女生分角色讀人物對話,，注意要讀出八兒的心理變化。

【設(shè)計意圖】品讀描寫八兒的語句,，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，感受八兒的心理變化，體會八兒一家的其樂融融,。通過交流促讀，讀中交流,，交流中讀,，使學(xué)生在讀悟中探究人物，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力,。

板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀

1.作者沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情,，以及八兒一家其樂融融的情景,。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎,？（板書：喝粥）

課件出示

晚飯桌邊,，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了,。在他身邊桌上那兩支筷子,，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,，八兒的爹同媽也都奈何它不來了,。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）喝到了媽媽煮的臘八粥,，八兒又有什么表現(xiàn)呢,？在文中找出具體描寫八兒的語句。

（3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理,？（板書：滿足）

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情,，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略,。想想這樣寫有什么好處,。

3.小練筆：發(fā)揮想象，運用細(xì)節(jié)描寫的手法,，寫出八兒喝臘八粥的情景,。

4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴,，請同學(xué)們再通讀課文,，談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

5.你喜歡文中的哪些句子,？給大家讀一讀,，課下可以抄在你的積累本上。

6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》,。

【設(shè)計意圖】為了拓展延伸,，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法,，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí),，完成讀寫之間的遷移。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)過程中,，我要注意從人物的動作,、語言,、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。

1.突出主體,，注重層次,。

在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，力求讓學(xué)生全員參與,，讀中感悟，悟中品情,，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時,，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式,，把一個天真,、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情,，從而能更清晰地理解課文,。

2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動,。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話,，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情,。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,，讓孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融,。

3.朗讀訓(xùn)練,，讀出個性。

教學(xué)中,，很多地方可以通過朗讀想象畫面,，來體會文章的內(nèi)涵。因此,，要讓學(xué)生充分地讀,，如自讀、分組讀,、男女生讀,、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,，讀出情感體驗,，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解,。

臘八粥教學(xué)反思簡短篇四

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說,，文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景,。本文的`教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段,，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜愛之情,。

為了完成此教學(xué)目標(biāo),，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，選擇一種自己喜愛的食物,，想想這種食物的外觀、材料,、味道,、做法等，同桌互相說一說,，然后全班交流,。

學(xué)生1：可以先介紹這種食物的特點，引起人們的興趣,。

學(xué)生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切,，也使食物仿佛有了生命一般鮮活,、形象。

學(xué)生3：課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,，我們也可以這樣寫,，從食物的食材、色澤,、味道等方面進(jìn)行描寫,。

學(xué)生4：還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對于個人的特殊意義。

學(xué)生發(fā)言積極踴躍,，說的特別到位,。我稍作點撥，讓學(xué)生完成小練筆,。

學(xué)生仿寫的很好,，抓住了美食的特點，表達(dá)出對這一食物愛之情,。本節(jié)課我認(rèn)為比較成功,，也感到欣慰,，學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得寫法。

臘八粥教學(xué)反思簡短篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文,，體會人物內(nèi)心情感,。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞,。理解課文內(nèi)容,。

3.體會人物特點，感受濃濃親情,。

教學(xué)重點

結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫,，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感,。

教學(xué)難點

在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛,，體會濃濃親情。

教學(xué)突破點

以“臘八粥”為切入點,，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫,，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題。

（1）有句俗語“臘七臘八,，凍掉下巴”說明在臘月初七,、初八這幾天，天氣很冷,。于是,，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥,，把下巴粘牢,。這就是臘八粥的由來。

（2）你們對臘八粥還有什么了解,？談?wù)勀銓εD八粥的印象,。

（3）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章,。

二,、初讀課文。

自由讀課文,，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事,？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名讀課文,，訂正字音,。

（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

四,、再讀課文,。

在文中找一找，這是什么樣的臘八粥,？

第二課時

一、讀課文,，回憶：課文講了一件什么事,？

二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情,？

三,、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（從哪些語句中,，能夠看出,，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）

四,、從文章中對媽媽與八兒的對話中,，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外,，你還能感受到什么,？

五、課外拓展,，找到《臘八粥》原文,，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情,。

板書設(shè)計

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)反思

教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言,、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣,。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文,。