在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),,心情,展現(xiàn)一幅淳樸,,和睦,,溫馨的圖景。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作,,語言和心理活動(dòng)的描寫,,體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后,,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事,?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),,,。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手,,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心情,,在這一過程中,,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,,互動(dòng),,效果會(huì)更好。
另外,,對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理,,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,,處理得太簡略了,。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,掌握其表達(dá)的.妙處,,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化,,從“迫不及待”到“苦苦等待”,,到“美妙的猜想”,再到“親見時(shí)的驚訝”,,學(xué)生體會(huì)不深刻,,如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下,如分角色朗讀,,那么會(huì)在這過程中掌握這樣的寫作方法,。
再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),,自己講的太多,回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,,降低了課堂的實(shí)效性,。
總之,本節(jié)課有很多不足的地方,,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,,不斷完善自己,提高自己,。
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
本文是作家沈從文的作品,,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異,,寫出了一家人其樂融融的親情,,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀,。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,,充滿了生活的氣息。
通過心理,、語言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”i一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來,。
“看到一大鍋粥正在嘆氣,,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情,。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家,。
心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形,。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融,。
感受擬人寫法妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),,運(yùn)用了擬人的手法,,孩子們在體會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛,,從小孩子——大孩子——老孩子,,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,,如“看”,、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不同的方式品讀,,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,,達(dá)到積累的目的!
文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視,。如第一自然段寫的:“把小米,,飯豆,棗,,栗,,白糖,,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,,單看它那嘆氣樣兒,,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,,何況是,,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識(shí),,還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育,。
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
八兒對(duì)臘八粥的渴望,,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),,作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”
一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了,。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來,。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家,。
八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家,!
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,,孩子們在體會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的,!
文章內(nèi)容較淺顯,,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,,把一個(gè)天真,、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情,!可見,,抓住孩子的心是最重要的,!
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
八兒對(duì)臘八粥的渴望,,不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述,。
“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”
一個(gè)問題將孩子們再次帶到課文之中,,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了,。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家,。
八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,,孩子們在體會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!
文章資料較淺顯,,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情,,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真,、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情!可見,,抓住孩子的心是最重要的!
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元的第二篇課文,是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事,,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦,、溫馨的生活圖景,。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索,。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué),?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
(1)課本與課外結(jié)合,。
由于本課很多描述了“臘八”這個(gè)濃濃的民俗,,課堂教學(xué)中,我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,,起到了很好的效果,。上課引入課文,我就明確告訴學(xué)生:喝臘八粥是一個(gè)民俗,。學(xué)習(xí)了這篇文章,,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中,,讓我們仿佛身臨其境,,置在其中。之后我問學(xué)生:學(xué)完了說說我們本地有什么民俗?我們本地有過太平橋的習(xí)俗,,是不是也很熱鬧,,很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(2)讀書與寫作結(jié)合,。
課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細(xì),主要經(jīng)過八兒的語言,、動(dòng)作以及八兒的聯(lián)想,。我們也能夠仿照寫法,把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫,,學(xué)生興趣盎然,,結(jié)果寫出來的作文也十分趣味,這樣把寫作與閱讀結(jié)合,,與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合,,使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。
(1)經(jīng)過文本對(duì)話悟情感,。
文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話,,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理,。于是,,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理,。孩子在動(dòng)筆,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化,。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時(shí)的驚訝”,,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,,同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前,,讓人不得不喜,,不得不愛!
(2)積累修辭手法,。
閱讀是為了習(xí)作服務(wù),,本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法,學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累,。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí),,運(yùn)用了擬人的手法,,孩子們在體會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,,到達(dá)積累的目的!
雖然說,,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),,可是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理,,我在教學(xué)的時(shí)候,,只是泛泛而談,課前準(zhǔn)備不足,,對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處,,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛,,從小孩子--大孩子---老孩子,,這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”,、“聞”,、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)得不深刻。
在以后教學(xué)中,,練習(xí)概括課文的主要資料時(shí),,能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,,這樣先降低了難度,,概括效果會(huì)更好。
六年級(jí)下冊《臘八粥》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《臘八粥》是沈從文先生寫的小說,,文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程,,寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一:能仿照課文第一自然段,,寫一種自己喜歡的食物,,寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。
為了完成此教學(xué)目標(biāo),,在全文的學(xué)習(xí)之后,,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選擇一種自己喜愛的食物,,想想這種食物的外觀,、材料、味道,、做法等,,同桌互相說一說,,然后全班交流。
學(xué)生1:可以先介紹這種食物的特點(diǎn),,引起人們的興趣,。
學(xué)生2:課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法,,這樣寫不僅讀起來很親切,,也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象,。
學(xué)生3:課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,,我們也可以這樣寫,從食物的食材,、色澤,、味道等方面進(jìn)行描寫。
學(xué)生4:還可以寫品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對(duì)于個(gè)人的特殊意義,。
學(xué)生發(fā)言積極踴躍,,說的特別到位。我稍作點(diǎn)撥,,讓學(xué)生完成小練筆,。
學(xué)生仿寫的很好,抓住了美食的特點(diǎn),,表達(dá)出對(duì)這一食物愛之情,。本節(jié)課我認(rèn)為比較成功,也感到欣慰,,學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得寫法,。