作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
古詩《一去二三里》教案 一去二三里的教案篇一
今天，有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》,。雖然邱老師是新老師,，但是她身上有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。趁熱打鐵,，把自己的幾點學(xué)習(xí)寫下來：
【片斷一：邱老師在操練生字：一、二,、三,、四、五……等生字時,，老師用“開小火車”游戲讀生字,。】
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母,、音節(jié),、生字、詞語等,。
這個游戲適用范圍比較廣,，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作,，能使全體學(xué)生興奮起來,。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運用。
游戲準備：相關(guān)字母,、聲母卡片
操作過程：
（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式,。開火車可以橫著開，也可以豎著開,，還可以開雙軌列車,。
（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車,，看哪一列火車最先開到我們首都北京,。
開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓,、咔嚓” 的聲音,，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（3）例,，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時，可以用卡片先出示一個生字,，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音,、組詞
師：“請第一組開雙軌列車,，先讀讀字音，再給它找個朋友,?！?/p>
誰說錯了，火車就停下,。
師：“哪個修理員來幫著修理一下,？”
選其他組的修理員修理（重讀字音、字母）,，修理好了繼續(xù)開,。
【片斷二：操練生字時，張老師指名學(xué)生上前,，根據(jù)出示的圖片,，選擇正確的字。類似“貼商標”游戲,?！?/p>
游戲名稱:貼商標
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí),。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲,。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。
游戲準備:
各種實物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片,。實物可以按照類別來進行準備,。比如:
1、文具類:鉛筆,、尺子,、橡皮、卷筆刀,、字典,、鉛筆盒、練習(xí)本…
2,、水果類:蘋果,、香蕉、梨,、橘子,、桃子…
3、蔬菜類:茄子,、黃瓜,、豆角、蘿卜、南瓜,、白菜,、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物,。比如:粉筆,、黑板擦、花盆,、金魚缸,、飲水機、電腦,、電視機等等進行游戲準備,。
游戲操作過程:
(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)
導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品,。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應(yīng)的物品上去吧,。我們一起來“貼商標”,。
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應(yīng)妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片,，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上,。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評委,。
3,、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀,。
還有很多其他的識字方法,，目的都是一樣的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，讓孩子們輕松地在玩中學(xué)。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯,，平淡但又不失本真,。與學(xué)校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的.課,，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對,，那里不像。其實,，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧,。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí),。
首先,，是課堂教學(xué)的語言——精煉。邱老師沒有廢話,，也不重復(fù),，在學(xué)校教研課上，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復(fù)很多次,，大概是擔心學(xué)生沒聽懂吧,。其實這樣做不好，因為我們再重復(fù)之前的話時,，可能會改變,，那就會給學(xué)生不明確的要求。
其次,，注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育,。一年級的新生，剛?cè)雽W(xué)一個月多,。課余時,，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨。今天,，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”,。
『教學(xué)片斷一』：教師出示圖片，問：“同學(xué)們,，你們看到了什么,？……”不等老師把話說完，臺下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了,，“老師,，我，我……”看著一雙雙小手,，張老師拍了拍手,，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了,?！碑斎唬瑥埨蠋熢陴B(yǎng)成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了,，別急,，先聽清老師說的話再舉手?！?/p>
還有諸如：舉手答題,、請把話說完整了,、要站起來回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育，卻是最能反應(yīng)平時教學(xué),，我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好,。
再者，課堂重點突出,，難點突破,。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經(jīng)常聽到老師說,，時間不夠用,，有些知識沒有講。這堂課上,，張老師重點教學(xué)：生字的正確認讀,，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境,。
這首古代童謠,，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識,，然后把圖中幾個重點景物：亭臺,、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè),，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊,，朗朗上口,，充滿兒童情趣，具有韻律美,，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目,，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對于難點的突破,，張老師用了配樂朗讀,，閉目想象等辦法。
三,、認識田字格,，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
扎扎實實教語文,，從張老師的指導(dǎo)書寫中可以深刻地體會到,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個細節(jié)：整個書寫過程,，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解,。）然后“二,、三”讓學(xué)生自己觀察體會，并指名說一說,。
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