作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。
古詩(shī)《一去二三里》教案 一去二三里的教案篇一
今天,，有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》,。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學(xué)習(xí)的東西,。趁熱打鐵,，把自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)寫下來(lái)：
【片斷一：邱老師在操練生字：一、二,、三,、四、五……等生字時(shí),，老師用“開小火車”游戲讀生字,。】
游戲名稱：開火車
適用范圍：
用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母,、音節(jié),、生字、詞語(yǔ)等,。
這個(gè)游戲適用范圍比較廣,，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作,，能使全體學(xué)生興奮起來(lái),。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。
游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片
操作過(guò)程：
（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式,。開火車可以橫著開，也可以豎著開,，還可以開雙軌列車,。
（2）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開小火車,，看哪一列火車最先開到我們首都北京,。
開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓,、咔嚓” 的聲音,，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（3）例,，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字,，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音,、組詞
師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音,，再給它找個(gè)朋友,。”
誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了,，火車就停下,。
師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”
選其他組的修理員修理（重讀字音,、字母）,，修理好了繼續(xù)開。
【片斷二：操練生字時(shí),，張老師指名學(xué)生上前,，根據(jù)出示的圖片，選擇正確的字,。類似“貼商標(biāo)”游戲,。】
游戲名稱:貼商標(biāo)
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí),、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí),。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ),。
游戲準(zhǔn)備:
各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片,。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:
1、文具類:鉛筆,、尺子,、橡皮、卷筆刀,、字典,、鉛筆盒、練習(xí)本…
2,、水果類:蘋果,、香蕉、梨,、橘子,、桃子…
3、蔬菜類:茄子,、黃瓜,、豆角、蘿卜,、南瓜,、白菜、卷心菜,、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物,。比如:粉筆、黑板擦,、花盆,、金魚缸、飲水機(jī),、電腦,、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。
游戲操作過(guò)程:
(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片,。)
導(dǎo)語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品,。可是這些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧,。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”,。
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)
1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片,，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上,。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委,。
3,、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍,。
如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): (各自舉手)“我來(lái)幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。
還有很多其他的識(shí)字方法,，目的都是一樣的,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，讓孩子們輕松地在玩中學(xué),。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真,。與學(xué)校老師一起外出聽過(guò)很多名師、特級(jí)教師的.課,，但是當(dāng)我們私下去模仿時(shí)候卻又覺(jué)得這里不對(duì),，那里不像。其實(shí),，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧,。所以，我更喜歡聽“家常課”,，有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí),。
首先，是課堂教學(xué)的語(yǔ)言——精煉,。邱老師沒(méi)有廢話,，也不重復(fù)，在學(xué)校教研課上,，我們經(jīng)常能聽到老師一句話重復(fù)很多次,，大概是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽懂吧。其實(shí)這樣做不好,，因?yàn)槲覀冊(cè)僦貜?fù)之前的話時(shí),，可能會(huì)改變，那就會(huì)給學(xué)生不明確的要求,。
其次,，注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。一年級(jí)的新生,，剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多,。課余時(shí)，我經(jīng)常能聽到低段老師的抱怨,。今天,，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
『教學(xué)片斷一』：教師出示圖片,，問(wèn)：“同學(xué)們,，你們看到了什么,？……”不等老師把話說(shuō)完，臺(tái)下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了,，“老師,，我，我……”看著一雙雙小手,，張老師拍了拍手,，提高聲音：“不要著急，先把老師要說(shuō)的話聽清楚了,?！碑?dāng)然，張老師在養(yǎng)成教育的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)孩子們“我看你最積極了,，別急,，先聽清老師說(shuō)的話再舉手?！?/p>
還有諸如：舉手答題,、請(qǐng)把話說(shuō)完整了、要站起來(lái)回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育,，卻是最能反應(yīng)平時(shí)教學(xué),，我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好。
再者,，課堂重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破。
一堂課我們要解決的問(wèn)題可能有很多,，所以經(jīng)常聽到老師說(shuō),，時(shí)間不夠用，有些知識(shí)沒(méi)有講,。這堂課上,，張老師重點(diǎn)教學(xué)：生字的正確認(rèn)讀，流利朗讀童謠,。難點(diǎn)是：感受童謠的意境,。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景,，張老師通過(guò)圖片讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí),，然后把圖中幾個(gè)重點(diǎn)景物：亭臺(tái)、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊,。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè),，其實(shí)在最前面的yan cun qu的課前操練中已經(jīng)開始了。
整首童謠排列整齊,，朗朗上口,，充滿兒童情趣,，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色,。對(duì)于難點(diǎn)的突破，張老師用了配樂(lè)朗讀,，閉目想象等辦法,。
三、認(rèn)識(shí)田字格,，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生書寫,。
扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，從張老師的指導(dǎo)書寫中可以深刻地體會(huì)到,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置,，然后范寫“一”（注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：整個(gè)書寫過(guò)程，老師從起筆到收筆都做了詳細(xì)的講解,。）然后“二、三”讓學(xué)生自己觀察體會(huì),，并指名說(shuō)一說(shuō),。
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