無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《掌聲》教學設計導入篇一

⒈理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏,、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神,。

⒉掌握多角度塑造人物的方法,。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解,，表達個人情感體驗的能力,。

教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏,、奮進的體育精神,，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解,，表達個人情感體驗的能力,。

教學過程：

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌,，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起,，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠,；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍,；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿,。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰,，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神,。女排之所以取得這樣輝煌的成績,，離不開當時的女排隊長孫晉芳,。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶,，讓女排成為中國人心中的長城,。

一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí

眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應手,，不緊張,，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,，感到迷亂,。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切,。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明,。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通,。

饒?。簩捤?；該處罰而不給予處罰,。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

：

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容,？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡,，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直,、聰慧,、胸懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例,？（訓練學生的概括能力）

⒈雍容大將,，技藝高超。

⒉苦練球技,，揮灑自如,。

⒊誤會郎平，開闊心胸,。

⒋了解隊友,，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神,？文中哪些語句可以體現(xiàn)出來？

（同學交流,、總結）

團結：與郎平消除誤會,；

拼搏奮進：走廊練球的場景

,。

培養(yǎng)學生自己總結的能力

：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏,、團結,、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡,，講給同學們聽聽,。

教后記：

一、聽寫字詞：

二,、指名朗讀課文,，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理,，精選出你感受最深或最喜歡的地方,，有感情的讀給大家，并說明理由,。

⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā),，變得濕淋淋的，粘到一塊去了,。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦,，頑強拼搏的精神,。）

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,，狹小的走廊啊,，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化,，贊揚孫晉芳的球技,，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的,，還是孫晉芳的雙手,，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球,；仿佛有了魔法,，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,，形象生動地寫出了她技藝高超,。）

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂,、自己的情緒起伏會直接影響隊員,，影響勝負,，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平,。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心,。）

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏,、聰慧而又幽默的目光,。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人,，容易與讀者產(chǎn)生共鳴,。）

⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來,；一支支悅耳的樂曲,，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用,，她是比賽場上的靈魂,。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,，這個比喻打的很好,，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎,？

如果把女排比作一部精彩的戲,，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四,、每一份成就都離不開運動員的奮斗,，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊的進攻,，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,，如果沒有她，女排便沒有了靈魂,，也就不會取得輝煌得成績,。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強,、拼搏,、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多,，你知道他們的哪些事跡,，講給同學們聽聽。

五、“頑強,、拼搏,、團結、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神,，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神,，談談你的經(jīng)歷,。

六、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽,，你知道的有哪些,，講給大家聽聽。

七,、本課小結

八,、作業(yè)

請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

《掌聲》教學設計導入篇二

1,、會認10個生字,，會寫2個生字，正確讀寫掌聲,、文靜,、愿意、姿勢,、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動聽、鼓勵等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵，懂得要主動地關心,，鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

通過朗讀,，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情,。

1,、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2,、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1,、歌曲《掌聲響起》

2,、課件

（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。）

本文轉載

（一）,、揭題板書

這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事,。（板書課題）

（二）、初讀課文,，感知英子

1,、自由讀故事，注意讀準字音,，難讀的字多讀幾遍,，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩,？

剛才同學們讀得非常認真,，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎,？

2,、認讀字詞，重點指導讀好落,、調(diào)

3,、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒,！通過剛才的朗讀,，英子給你留下了怎樣的印象,？

（三）、掌聲前后初比較,，品味掌聲送友善

1（出示第一節(jié)）：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地來到教室,，下課了，她又總是最后一個離開,。

（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢,？

你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單,、自卑、憂郁,、可憐）

（2）這樣的孤單,、自卑、憂郁,、可憐只是一天,、兩天，一個月,、兩個月嗎,？

你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個孤單,、自卑,、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話,。

（3）是什么使英子這樣自卑,？

這場可怕的疾病給英子留下了什么？

這場可怕的災難讓英子失去了什么,？

2,、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢,？（活潑,、開朗、自信）

小結：是啊,，我們都希望英子后來,，英子真的變了。

3,、讀第４小節(jié)

１,、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動,？

２,、交流板書

師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢,？（指讀,、齊讀）

（四）、掌聲前后再比較,，體悟掌聲傳友善

師：一個文靜,、的小女孩變成了一個活潑、開朗,、自信的小女孩,，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉變呢,？掌聲

1課文中一共寫到幾次掌聲,，分別是在什么情況下響起的？

請同學們仔細地讀讀２,、３自然段,，便讀邊劃出有關句子。

2交流

課文中幾次寫到掌聲,？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲,。

（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲,。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：

（3）我們的掌聲熱烈,、持久,，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：

（4）引出：英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來〔〕,，眼圈紅紅的。

什么是猶豫,？英子為什么猶豫,？她在想什么？

眼圈紅紅的說明她快要哭了,，但是她哭出來了嗎,？可見她又是多么的堅強

（5）指導朗讀,。

就在這時候，掌聲響起來了,。（齊讀第一次掌聲）

這掌聲包含了千言萬語,，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來？（指讀齊讀）

2,、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢,？

（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。

這掌聲又代表著什么,？（鼓勵、表揚,、尊重）

（2）此時此刻如果你是英子,，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）

英子有著許多話想對大家說,，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬,。然后，一搖一晃地走下了講臺,。

4、出示兩個一搖一晃的句子

（1）剛才是一搖一晃地來,，現(xiàn)在是一搖一晃地走,，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎,？

（2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎,？

5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩,，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣熱烈的掌聲,！

齊讀兩次掌聲

6、此時此刻,，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎,？出示：掌聲就是（）。

正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活,，改變了她的一生,。這掌聲其實就是一種愛（板畫心形）

7、指導書寫鼓勵

四,、掌聲激蕩,，真情流露悟真諦

1、同學們,，課文學到這里,，你覺得這掌聲就是什么,？指名說，板書

2,、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩,。

3、是啊,，掌聲就是愛,，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里,，懂得愛的人才會給予愛,，也會有收獲，希望你就是這樣的人,。有個歌手很好地表達了這種心情,，讓我們一起來聽聽。

4,、歌曲《掌聲響起來》,。

《掌聲》教學設計導入篇三

一、教學要求

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段,。

2.通過對關鍵詞句的感悟,、品味，讓學生得意,、得文,。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,，正確地看待自己。

二,、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文,，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵,。

三,、教學過程：

（一）檢查字詞掌握情況：聽寫詞語。

（二）梳理文章脈絡,，知道課文1—6自然段寫的是關于“掌聲”這件事,，第7自然段是論述“掌聲”的重要性,。

（三）感受小英性格、情感,、形象的變化,，導入重點段的學習。

1.學生輕聲朗讀課文,，思考：哪一小段課文所寫的情景最使人感動,。

2.生讀第4自然段，思考：這一段使你感動的是什么,？（同學們用掌聲鼓勵小英演講）

3.讀課文回答：在小英開始演講前,，課文是怎樣描寫同學們的掌聲的？（引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下,，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久……”）結合上下文理解“驟然”,、“熱烈、持久”

4.這驟然間響起的熱烈,、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應,？（“小英感動得流下了眼淚”）

5.小英為什么會感動得流下了眼淚？（小英萬萬沒想到……）

6.學生自讀課文1—3自然段,，思考：小英原來可能是怎么想的,？（小組討論）

7.學生交流（結合課文中小英的神態(tài)和動作來述說小英的心理）

8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。

9.在小英演講結束時,，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？（“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,?！保├斫狻敖?jīng)久不息”。這經(jīng)久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢,？如果你就是小英的同學,，你想用掌聲來告訴小英什么？你會說一些怎樣贊美小英的話呢,？

10.聽著這經(jīng)久不息的掌聲,，小英是怎樣走下講臺的？（“她向大家深深地鞠了一躬,，然后,，微笑著走下了講臺?！埃┠苷f說小英當時內(nèi)心會有哪些想法嗎,？

11.讀下面課文,，說說從哪些方面可以看出自那以后，小英對自己的前途充滿了信心,。（“她不再憂郁,，開始和同學們一起交談、游戲,，甚至還走進了學校的舞蹈房……”,、“像變了一個人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角,，無比自卑,、無比悲觀的小英相比，的確是像變了一個人似的,。想一想,，這種巨大的變化是由什么帶來的？（掌聲）你能從文中找到依據(jù)嗎,？（小英的來信）

（四）感悟掌聲的重要性

1.正因為掌聲如此重要,，所以作者在文末發(fā)表議論時，無限感慨地寫道——（最后一段的重點感悟）在《愛的奉獻》的音樂中,，欣賞一首關于“掌聲”的詩歌,，啟發(fā)學生，掌聲在這里指代的是關心,、鼓勵,、幫助、支持,、期待……

2.以多種說法讓學生朗讀最后一段,。

3.和聽課老師情感互動（聽課老師給學生掌聲，學生們以掌聲向老師致謝）,，情感升華（我們?nèi)巳硕夹枰坡?，我們要珍惜別人的掌聲，同時也要把我們的掌聲奉獻給他人）結合板書（排成“心”形）

（五）小結：

在我們平時的學習生活中,，除了掌聲,，我們還可以用別的方式來表達對他人的關心和鼓勵，比如：一個微笑,、一次握手,、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……,，現(xiàn)在,，你想用什么方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢？想好了,，可以走下位置,，大方地送出你那特殊的“掌聲”,。

《掌聲》教學設計導入篇四

1、會認11個生字,，會寫10個生字,，正確讀寫“困境、愿意,、輪流,、情況、注視,、熱烈,、持久、情緒,、講述,、經(jīng)久不息、漸漸平息”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的性格變化。

1,、重點：認識10個生字,，掌握重點字詞的意思。

2,、難點：引導學生整體把握課文內(nèi)容,，體會小英的變化。

一,、揭示課題,，質疑導入

1、同學們,，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌,？得到別人掌聲你心情怎樣,？

2、今天我們來學習一篇課文,，題目是：掌聲

3,、讀了課題，你有什么問題想問嗎,？

二,、初讀課文,，整體感知

過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧,！請同學們自由讀課文,。

1、自由讀全文,，圈出生字詞,。

2、出示生字卡片,。

3,、小組開火車讀。

4,、你們覺得這些生字哪個字最難寫,？

教師相機指導書寫。

5,、課文還有一些要求我們會認的字,，我們也來認一認吧。出示詞語卡片,。

6,、你知道這些詞語在文中的意思嗎？

困境,、珍惜,、猶豫、注視,、持久,、輪流、講述,、經(jīng)久不息,、漸漸平息

學生回答，師生共同學習,。

7,、明白了詞語的意思，我們來給這些詞找近義詞,、反義詞吧,。

近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視,、愛惜);輪流(依次)

反義詞：猶豫(堅決);憂郁(開朗)

8,、同學們，如果把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？

指名讀課文,。

掌聲包含著鼓勵和支持,，代表著信任和關心，掌聲改變了小英的生活,。老師這里有一封小英的來信,，想看嗎？出示小黑板,。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活,。)

三、走近小英,，感受變化

1,、學習第1自然段。

(1)自由讀第1自然段,。并思考問題：讀了這一段,，你能看出從前的小英是個什么樣的孩子？

(2)指名讀課文第1自然段,。

(3)生齊讀,。

(4)指名回答并相機板書：自卑、憂郁

(6)同學們體會得真好,，你們是從哪些詞感受到這一點的呢,？

是啊,！以前,，同學們交談時，小英是多么想,，可是因為,，她只能；同學們游戲時,，小英是多么想,，可是因為，她只能,；

(7)看來,，同學們都很理解小英，那時的她不愛說話,，默默無聞,，多么可憐啊,！你能把她的痛苦,、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

(8)指名讀,。

同學們,，現(xiàn)在的小英是自卑、孤獨,、憂郁的,，你希望她變成什么樣子呢？

小英真的變了,，讓我們來看看改變后的小英,。

2、學習第5自然段,。

(1)齊讀第5自然段,。思考問題：小英有了什么樣的變化？

(3)現(xiàn)在的小英是個什么樣的,。孩子呢,？

指名回答并板書：活潑、自信

(4)小英的變化真讓人感到高興呀,！你能把她的活潑開朗讀出來嗎,？

四、課堂小結,，作業(yè)布置

1,、這一節(jié)課我們認識了很多詞語，也感受到了小英的性格變化,，那么到底是什么原因讓小英發(fā)生這么大的變化,？我們下一節(jié)課再來學習。

2,、作業(yè)：抄寫生詞,，并且熟讀課文。

21,、掌聲

自卑,、憂郁——活潑、自信