在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《掌聲》教學設計導入篇一

一,、揭題質(zhì)疑

１、小朋友,，有人給過你掌聲嗎,？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣,？你為別人鼓掌嗎,？為什么為別人鼓掌呢？

２,、今天我們來學習一篇課文,，題目是：掌聲。

愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字,。

板書：

掌聲

３,、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎,？

二,、初讀課文

１,、一讀課文，讀準字音：

⑴俗話說書讀百遍,，其義自見,。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢,。如還有不懂的,，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音,，請開始吧,。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍,，不知生字掌握得如何,，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語,，指名認讀）看誰讀得又快又準：

落下,、殘疾、猶豫,、驟然間,、鎮(zhèn)定、情緒,、身處困境,、講述、結束,、珍惜,、鞠躬、憂郁,、舞蹈,、慢吞吞、經(jīng)久不息,。

⑷反復認讀,，齊讀。

２,、二讀課文,，讀通句子：

⑴詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文,，這次要注意讀通句子,，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查,，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）,。

要求：

ａ、聽的習慣要好,，及時糾正,。

ｂ、讀要響亮,，有感情更好,。

②指名６人分自然段朗讀，隨機正音,。

③師點評過渡：

讀得正確流利不夠,，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文,，讀出不理解的詞：

①默讀,，不理解的詞劃下來。

②全班交流：

ａ,、驟然間：

說明快,、突然響起的掌聲。

ｂ,、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱烈持久,、漸漸平息、掌聲里走下,；不息是指什么？

ｃ,、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢,、犯錯誤、生病,、文中誰身處什么困境,？

ｄ、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷,。

ｅ,、猶豫：

拿不定主意，她在想什么,？

ｆ,、憂郁：

找個近義詞來替代，反義詞呢,？體會孤寂引讀１段,。

三、感知大意，切入掌聲

１,、掌聲對小英有什么作用,？

⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣,。

⑶不再憂郁變得──活潑開朗,。

⑷齊讀第５段體會。

２,、設疑：

掌聲的作用真不小,，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的.演講課,。

四,、指導寫字

第二課時

一、前后對照,，感受小英變化

１,、學習第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎,？

（小英,。）

⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象,？

投影出示：

指名讀課文第一自然段,。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑,、憂郁,、孤單、沉默,，板書：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁,？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因為所以的句式說,。）

⑷那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦,、憂傷、寂寞,。當小英默默地坐在教室一角時,，她心里會想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角,，地想：＿＿＿＿＿＿＿,。

⑸小英憂郁、自卑,、沉默的樣子,，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來,。評讀,。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段,。

過渡：多么可憐的小英呀,！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,，她變得活潑,、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的,！

２,、學習第二自然段：

⑴投影出示：

說也奇怪，從那次演講以后,，,，小英像變了一個人似的。她不再憂郁,，開始和同學們一起交談,、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

（女生齊讀,。）

⑵老師把這句話改一下,，你們看行不行？她不再憂郁,，開始走進了學校的舞蹈房,，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么,？

（走進舞蹈房,，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心,。）

⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲,、跳舞嗎,？你認為省略號還省去了什么？誰來補充,？

⑷這又是一個什么樣的小英呢,？

活潑、開朗,、自信,，板書：

自信開朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,，是,？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么,？（掌聲）從哪兒找到答案的,？（小英的來信）

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二、感悟重點,，領會掌聲內(nèi)涵

１,、默讀第２、３自然段,，邊讀邊畫出描寫小英的句子,，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

２,、輪到小英的時候,，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣,，她會想些什么,？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

３,、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,，害怕,。那她又是怎樣做的呢？

（生交流,。）

出示：

小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么,？（上去還是不上去）

小英想上去嗎,？（不想）為什么？小英能不上去嗎,？（不能）為什么,？

因此,，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦,、無奈,。齊讀。

４,、在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學的注視下,，小英終于──（引讀）,。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重,。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著,，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５,、讓小英意外的是──（同學們給了她熱烈的掌聲,。）

６、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次,？（２次）

７,、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外,？理解驟然間,。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料,。）

８,、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么,？

９,、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英,，只要有勇氣,，再難的事也可以完成！天下無難事,，只怕有心人,！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

１０、誰再來讀第一次掌聲,？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來,！

１１,、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲,！聽著那熱烈,、持久的掌聲，小英感動了,！

投影出示：

那掌聲熱烈,、持久，小英感動得流下了眼淚,。

指名讀,，評讀。

１２,、當小英感動得流下了眼淚時,，她的心里會想些什么？

投影出示：

小英感動得流下了眼淚,，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿,。

板書：

感動。

（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的?。?/p>

１３,、當小英結束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,，你又想通過掌聲告訴她什么,？（你的演講太棒了！）

１４,、再次聽到同學們的掌聲,，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

１５,、小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動,，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀?。?/p>

１６,、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７,、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎,？指名讀,，評讀。

三,、引導說話,，讀背作者感想

１、學到這兒,，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么,？

２、師深情地讀第七自然段,。同時出示：第七自然段的內(nèi)容,。

３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里,。

４,、老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家,，師感情朗誦,。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》,，這首歌非常好聽,，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌,。（播放音樂）

６,、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們,，感謝的掌聲你還想送給誰,？

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來,，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課,！

《掌聲》教學設計導入篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關心、鼓勵,。要主動的關心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內(nèi)容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

課前活動：

課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎,？你們都玩了些什么？（生自由說）

一,、導入新課

通過課前的了解,，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使,，自由自在地玩耍,、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢,？今天,，我們繼續(xù)學習課文小學語文課文《掌聲》。

二,、前后對照,，感受小英變化

1、指名讀課文第一自然段,。思考：小英給你留下什么樣的印象,？

(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學,，她總是默默的坐在教室的一角,。

若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”,，讓學生體會“默默”說明了什么,。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么,。第三遍去掉“一角”,，體會“一角”又說明了什么。

（2）整個這句話,，我們讀出了什么樣的小英,？（自卑、憂郁,、孤單,、沉默，板書：自卑,、憂郁,、孤單）

（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因為……所以……”的句式說,。

（4）過渡：同學們,，面對自卑的小英,，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英,，你最想看到的是什么,？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑,，勇敢地站起來,，和同學們快樂地嬉戲……）

2、你們真是有愛心的好孩子,，在大家的祝福聲中,，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英,。

（1）【投影出示2】說也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個人似的,。她不再憂郁,，她和同學們一起交談、游戲,，甚至還走進了學校的舞蹈房……

（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁,，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談,、游戲……（不行）為什么,？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點,，樹立起生活的信心）

（3）你認為省略號還省去了什么,？誰來補充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)

（4）這又是一個什么樣的小英呢,？（活潑,、開朗、自信,，板書：活潑,、開朗、自信）

（5）真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧,！

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎,？（分組讀1,、5兩段。）

（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂,？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力,？是……（掌聲）

（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三、感悟重點,，領會掌聲內(nèi)涵

1,、默讀有利于思考,請同學們默讀2、3,、4自然段，畫出描寫小英動作,、神情變化的句子,。

2、指名讀學生劃出的句子,。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化,？哪些變化？（鼓勵學生用“先,、然后,、最后”來說，如：小英先是膽怯,、自卑,、痛苦，然后變得感動,，最后是感激,。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3,、體會小英的膽怯,、自卑、痛苦和無奈,。

【投影出示】膽怯,、自卑,、痛苦,、無奈

輪到小英的時候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來,。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去,？在那一剎那,，小英首先想到的是什么？男生齊讀,。

（2）自由讀第二段話,，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思,？（拿不定主意）小英猶豫什么,？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么,？小英能不上去嗎,？（不能）為什么？

因此,，從“慢吞吞”,、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）,。女生齊讀,。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下,，小英終于——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去,，走去,，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著,，一邊地想：,。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈,。

4、體會小英的感動,。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,。

（2）從“驟然間”你能讀出什么,？（掌聲響的突然,，掌聲響的讓小英出乎意料。說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲,，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）

（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

【投影出示】：我想對小英說：“____________________________,。”

（小英,只要有勇氣,再難的事也能成,！天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的,！小英，你終于戰(zhàn)勝了自己,。我們支持你,。我們相信你）

（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

【投影出示】感動

那掌聲熱烈、持久,，小英感動得流下了眼淚,。

指名讀，評讀,。（評：小英一定能聽懂你的掌聲,！謝謝你的掌聲！小英感動了?。?/p>

（5）當小英結束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學來當一回小英補全它。

【投影出示】

早晨,當你們背著書包跑進校門的時候,我,；

課間,當你們盡情嬉戲的時候,我,；

雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我；

特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,，我,。

（6）學生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音,，欣賞你的表情,，與你一起感受小英的內(nèi)心）

學生鼓掌(經(jīng)久不息)

（7）這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?

(小英,你的演講太棒了!小英，你真行,，我們都為你高興!)

（8）聽了同學們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,，她想說:……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。我會更加努力的)

5,、體會小英的感激,。

（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺,。

（２）此時真是無聲勝有聲啊,！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎,？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話,？（指名讀）

6,、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣,。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起,，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌,，

能喚起人們的勇氣,！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽,，

能給我們帶來一縷陽光,！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門,！

掌聲是一片寬闊的海洋,，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星,，

能把孤獨的黑夜照亮

四,、總結升華，讀背作者感想

1,、學生讀完后,，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時,，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關愛，人都有身處困境的時候,，都離不開別人的——掌聲,，因為它代表——關愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力,，同時也不要忘記,，把你的關愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑、孤獨)只有（樂觀,、開朗,、自信）

（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心,。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》,，會背的全起立背誦,。

2、愛心不僅僅是掌聲,，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的,？

（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背,，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

（1）愛還是什么,？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

（2）投影出示：一青年志愿者標志，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間,。）

（3）同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間,。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光,，充滿溫暖（在板書上加……）

3,、最后請同學們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們,，并把感謝的掌聲送給他們,。

作業(yè)：

在學校里，在家里,，在社會生活中,，處處需要掌聲，需要愛,，你想把這掌聲,，這愛獻給誰呢,？說說吧,。（機動）也可回家寫在日記本上

《掌聲》教學設計導入篇三

1、會認10個生字,，會寫13個生字,，正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢、輪流,、情況,、慢吞吞、注視,、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動聽,、鼓勵”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵,，懂得要主動地關心，鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

4、抄寫最讓自己感動的句子,。

通過小練筆,，以讀促寫，以寫代講,，讓學生走進文本,，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

培養(yǎng)學生團結同學,，關愛他人的感情,。

1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

1,、學生準備卡片。

⒈小朋友們,，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學習一篇課文,，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

過渡：剛才同學們提了許多問題,，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文,。

1,、自由讀全文，遇到生字圈起來,，多讀幾遍,。

2、出示學生做的生字寶寶的卡片,。

3,、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

4,、這些生字寶寶回家了,，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”,、“姿”,、指導書寫。

6,、課文還有一些要求我們會認的字,，我們也來認一認吧。出示詞語卡片,。

7 ,、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文,。

過渡：掌聲它代表著歡迎,，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活,。老師這里有一封英子的來信,，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活,。)

1,、學習第1自然段。

(1)自讀第1自然段,。

(2)指名讀課文第1自然段,。

(3)生齊讀,。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機板書：自卑,、憂郁

(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前,，同學們交談時,，小英是多么想 ，可是因為 ,，她只能 ;同學們游戲時,，小英是多么想 ,，可是因為 ，她只能 ;

(7)看來,，同學們都很理解英子,，那時的她不愛說話，默默無聞,，多么可憐啊!你能把她的痛苦,、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學們,，面對自卑的英子,，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子,，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中,，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子,。

2、學習第5自然段,。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機板書：活潑,、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段,、男生讀第5自然段,。)

小結：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習,。

1,、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師,，你們用什么來歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客,。

3,、林老師有點兒緊張,，你們怎么鼓勵我呢?

4、謝謝同學們的支持,。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

1,、多好的掌聲啊,，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課,。上課!

2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子,，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段,，男生讀第四段落,。

3,、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑,、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

4,、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,，此時她來信了,，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀,。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

過渡：真是沒有想到,，掌聲擁有這么神奇的力量,，會改變一個人,，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

(一)掌聲前,。

1,、請同學們默讀課文2,、3自然段,，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作,、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心,。

2,、生默讀課文,，邊讀邊劃，師巡視指導,。

3,、交流,。(先讓學生找出來再研讀)

4,、研讀三句話,。

(輪到英子的時候,，全班同學的目光一齊投向了那個角落,，英子立刻把頭低了下去,。

英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了,。

英子在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺,。)(出示句子按學生找的出示)

(1)出示第一句,。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,，到第一自然段中去尋找答案,。英子為什么立刻把頭低了下去?

(2)出示第二句,。

5,、現(xiàn)在請同學們看小黑板：

英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 ,。

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想,。英子不上去,，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論,。

(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆,，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

(3)學生交流,。

你們從“猶豫”,、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈,，痛苦,，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀),。出示第三句,。

(二)、掌聲時,。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦,，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子,。

2,、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久,。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學,，請鼓起熱烈,、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵,、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵,、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3,、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲,。(出示句子)

(1)當她結束演講的時候,，班里又響起了熱烈的掌聲,。

(2)第一次是鼓勵,、信任,、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽到這樣的掌聲,，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說,，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下講臺,。)

(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,，自信,、大方)你打算如何讀這句話?

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,，自信， 大方,，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎么讀?女生,、男生對比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”,，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,，溶進你們的聲音里,，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化,。(師生合作引讀)

4,、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她,，都把她當做正常人來看,。她被深深地感動了，有多少話要說,，千言萬語,，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

相信大家也被感動了,。來,，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

過渡：多么美好的掌聲,，老師也為之動容,，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨,，

它滋潤著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風,，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空,。

1,、講大家一起讀一讀。

2,、讀到這里,，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里,，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎,、幫助,、關心、關愛,、支持,、)(板書愛心)

3、同學們說得很好,，都說到老師的心坎里去了,，正如作者董保綱說的，出示：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲,?！饼R讀這一句話。

4小結：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

21 掌聲

憂郁 活潑

自卑 自信

《掌聲》教學設計導入篇四

1．認識本課的生字,、詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵，懂得要主動地關心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

一課時

：

多媒體課件

一,、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲,，這些掌聲有些是你給別人的,，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣,？今天,，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題,，學生齊讀課題,。）

二、初讀感知

學生自讀課文,，說說你讀懂了什么,？

在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文,。

如：文中共寫了幾次掌聲,？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化,？（板書：憂郁——快樂,，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？

三,、悟讀課文

（一）重點語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來,?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任,。）

2．“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

（師：英子在掌聲的激勵下,，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外,，還有贊揚,。）

（二）重點體會：

1．這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀,。

2．從這兩次掌聲中,，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中,，愛還可以怎樣表達,？

4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么,？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全,。這也是一種愛,，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,，才會懂得去愛別人,；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭,。

四,、情感升華

1．配樂朗讀一首小詩，升華情感,。

2．在歌曲《愛的奉獻》中結束,。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生,，給人以陽光般的溫暖,，給人以永生的快樂。同學們的掌聲,，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長,。愛,，是無私的；愛,，更是一種力量,，讓世間每一個人的生活變得美好。

《掌聲》教學設計導入篇五

《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章,，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練,、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂,，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣,、認真善良,、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

文章篇幅較長,，在閱讀時朗讀,，應抓重點句段理解語言環(huán)境，理解人物精神,，從而受到思想啟迪,。

經(jīng)過五年的學習，學生基本上掌握小學階段的語文知識,，具備了摘錄,、閱讀、寫作等方面的能力,。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識,、能力。因此,，六年級的教學應致力于綜合性的學習活動,，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟,，讀中悟情,、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累,，從而實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一目標,。

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,，同時還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗,?！痹诮虒W本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌,、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團結,、拼搏、頑強,、奮進的體育精神,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，把握文章多角度塑造人物的方法,，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇,、胸懷寬廣,、刻苦訓練的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、抓住重點詞句,，理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏,、奮進的體育精神,，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

能通過重點詞句的理解,，在品讀課文內(nèi)容的過程中學習多角度塑造人物的方法,，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。

錄象帶,、詞卡

（計劃兩課時）

一,、激發(fā)興趣、導入新課

1,、播放排球比賽片斷,，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

2,、學生交流觀看后的感受,。

3、導入：八十年代初,，女排姑娘用她們勇于拼搏,、頑強奮戰(zhàn)的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣,。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們,。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘,。（板題）

（評：課始,，利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學生的閱讀期待,。）

二,、自讀課文，整體感知

1,、默讀課文,，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀,。

2,、師述：同學們,，這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長,。課文中一定有許多打動你的地方,，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,，并用筆畫出來,，想想應該怎樣讀。

3,、學生交流匯報時,，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀,。

生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人,，這一點打動我，我想這樣讀……

生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我,，我想這樣讀……

生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾,。值得我敬佩，我想這樣讀……

4,、在學生匯報交流過程中,，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動,。

（評：從整體入手,，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象,，輻射出全文的相關內(nèi)容,，既有利于學生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓練,，實現(xiàn)了學生與文本的初次對話,。）

三、理解詞語,，再讀品位

1,、出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發(fā)光的金線指揮演奏一縷裊裊青煙”。

2,、學生再讀課文,，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思,。

3,、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫,，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,，這是運用了什么寫法,？

生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,，能化險為夷,。

4、讀6—10自然段,，說說“心海的暗礁”指什么事,？面對這些，孫晉芳是怎樣做的,？畫出描寫她心理活動的句子,，細細讀一讀。

5,、讀11—12自然段,，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法,？

生：作者應用了比喻的寫法,，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

6,、讀14自然段思考,，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。

生1：因為珍珠再美麗,，沒有線把她穿在一起成為項鏈,，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用,。

生2：因為團結就是力量,，只有團結在一起，奮力拼搏,，才能取得勝利,，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣,，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線,。

7、讀15自然段,，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人,，你認為合適嗎？

生：我認為很合適,，因為沒有孫晉芳,，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈,，所以我認為她的功勞大,，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她,。

（評：這一環(huán)節(jié)讓學生通過抓重點詞語，理解語言環(huán)境,，理解人物,，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象,。并由點到面,，把握住整個文章的中心，明白一個道理,，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力,。）

四,、總結全文，拓展視角

1,、默讀全文,，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

生1：這種精神應該是團結,、拼搏,。

生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體,、祖國的榮譽放在高于一切的地位,。

2、讀完全文后,，你有什么感受,？學生完成“我的視角”（先和同桌交流一下，再寫出來,。）

（評：讀一篇文章,，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異,，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗,，有利于學生學習的獨立性和自主性的發(fā)展。）

新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”,，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”,。讀悟結合，才是語文教學的根本所在,。本節(jié)課的教學由于課文比較長,，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手,，引導學生從多角度感知課文,，概括文中最打動你的地方,，并找出來，細讀體會,，為深入地感悟,、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句,，引導學生感受,、思考、詮釋,、表達,，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良,、顧全大局,、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前,。通過品詞酌句很好的突出了重點,，突破了難點，最后再回歸整體,，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),，突出了學生的個性體驗，培養(yǎng)了學生的理解能力和寫作能力,。

由于文章是一篇典型的人物報告文學作品,，內(nèi)容豐富，教學時關注了人物品質(zhì)的感悟,，對于一些細節(jié)描寫就有所忽略,。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧,，讓學生的收獲更大一些,，需要進一步地研究。